der rfid-kühlschrank ein konstruktiver zugang in einem ...

den Inhalt des Kühlschranks auflistet und für die auditive Rückkopplung des Lesevorgangs
beim Lesen eines RFID-Transponders einen Warnton abspielt. Weiterhin wird die
Nutzung der RFID-Karten erläutert 51 : »Das Produkt mit der Chipkarte muss in den Bereich
des Lesers gehalten werden, dieser erfasst es dann automatisch und registriert es im
Kühlschrank.« Im Anschluss sollen die Schülerinnen und Schüler erste eigene praktische
Erfahrung mit der RFID-Technik sammeln, indem sie Produkte »einkaufen« und selbst
im Kühlschrank registrieren. Aus den Beobachtungen der Schülerinnen und Schüler mit
dem System werden die ersten zentralen Eigenschaften von RFID-Systemen erarbeitet:
Man kann den Lesevorgang nicht wahrnehmen (man sieht nichts), es muss im Gegensatz
zu den üblichen Strichcodes keine Sichtverbindung zwischen Leser und Etikett bestehen
und es ist nicht zu erkennen, ob sich im Produkt überhaupt ein Transponder befindet.
Nach der kurzen Einleitungsphase kann zur nächsten Unterrichtseinheit, dem Einstieg in
XHTML und der Gestaltung der XHTML-Seiten für die verschiedenen Produkte übergegangen
werden.
5.2.2 Einstieg in XHTML und
Gestaltung der XHTML-Seiten für die Produkte im Kühlschrank
Auf der Basis der Objektorientierung können die Schülerinnen und Schüler Texte in einem
Objektmodell modellieren, das dann durch einfache Umsetzungen in einen gültigen
XHTML-Quelltext übersetzt werden kann. Die Objekte werden in XHTML-Elemente,
gekennzeichnet durch XHTML-Tags 52 , und die zugehörigen Objekteigenschaften in die
Attribute der Tags übersetzt. Die Hat-Beziehung in einem Text wird in dem Quelltext
beschrieben, indem die untergeordneten Elemente zwischen das öffnende und das schließende
Tag des übergeordneten Elementes kodiert werden. Die objektorientierte Modellierung
wurde als Zugang gewählt, da sie für die Schülerinnen und Schüler ein erprobtes
und eingeübtes Werkzeug darstellt und Texte bereits im Rahmen des Unterrichtsabschnittes
»Textverarbeitung« objektorientiert modelliert worden sind. Damit können
dann das Erstellen eines Textes mit einer »WYSIWIG«-Textverarbeitung und einer Textauszeichnungssprache
in Beziehung gesetzt und weitere wichtige Unterscheidungsmerkmale
erarbeitet werden. Beim Einsatz der objektorientierten Modellierung muss jedoch
berücksichtigt und thematisiert werden, dass die Objekte rein statisch sind und, im Gegensatz
zu einer zentralen Eigenschaft von Objekten, keine Methoden ausführen können.
Die besonderen Eigenschaften einer Auszeichnungssprache bzw. der mit einer Auszeichnungsprache
modellierten Dokumente ist der zweite zentrale Aspekt dieser Unterrichtsphase.
Lernziele dieser Unterrichtseinheit sind die Funktionsweise von Auszeichnungssprachen
am Beispiel von XHTML, die grundlegende Syntax sowie erste Sprachelemente
von XHTML. Als Ergebnis dieser Phase sollen von den Schülerinnen und Schüler eigene
einfache XHTML-Seiten für die Produkte erstellt werden. Die Seiten können durch die
Integration von Bilder aufgelockert werden, die die Schülerinnen und Schüler von den
Produkten aufgenommen haben.
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln einen eigenen Firmennamen und ein Logo,
51 Es muss davon ausgegangen werden, dass den Schülerinnen und Schülern die RFID-Technik weder
namentlich noch inhaltlich bekannt ist. Trotz der aktuellen, öffentlichen Diskussion (s. öffentliche Anhörung
im NRW-Landestag) und der Tatsache, dass diese Technik bereits im elektronischen Reisepass und
zahlreichen anderen Anwendungen eingesetzt wird, ist im Allgemeinen die Kenntnis dieser Technik in
informatikfernen Gruppen praktisch nicht vorhanden, siehe dazu auch Abschnitt 1.2 auf Seite 1)
52 Hier sind die XHTML-Tags als Auszeichnung von Textbereichen und die RFID-Tags zur Kennzeichnung
von Gegenständen zu unterscheiden. Diese Doppeldeutigkeit kann kurz thematisiert werden, um den
Charakter einer Auszeichnungssprache zu verdeutlichen.
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