der rfid-kühlschrank ein konstruktiver zugang in einem ...

Der Vater Deines Freundes ist der Geschäftsleiter eines großen Supermarktes. Er
erzählt Dir stolz, dass das Geschäft mit einem neuen, top modernen Antidiebstahlsystem
ausgestattet worden sei – irgendetwas mit RFID – und Ladendiebstahl nun
unmöglich sei. . .
Da Du Dich bereits gut mit RFID-Technik auskennst, wettest Du mit ihm, dass
Du mehrere Möglichkeiten finden wirst, eine Tüte Milch aus dem Supermarkt zu
schmuggeln!
Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Angriffspunkte Transponder, Funkstrecke
und Lesegerät sowie die jeweiligen Angriffsmöglichkeiten, z.B. das Zerstören des Transponders.
Die verschiedenen Schwachpunkte der RFID-Technik, die hier ermittelt werden
sollen, sind in Abschnitt 2.4 ausführlich dargestellt. Die Erarbeitung kann sowohl in Gruppen
als auch in einem Unterrichtsgespräch organisiert werden. Das Gespräch bietet den
Vorteil, dass die Ideen schneller in der gesamte Lerngruppe kommuniziert werden und so
eher zu weiteren, darauf aufbauenden Ansätzen führen.
5.2.6 Schutzmöglichkeiten für die RFID-Technik
Nachdem in der vorangegangenen Unterrichtseinheit die RFID-Technik aus der Sicht des
Angreifers betrachtet wurden, sollen von den Schülerinnen und Schülern nun Ansätze erarbeitet
werden, um RFID-Technik vor den oben dargestellten Angriffen zu schützen. Die
Schülerinnen und Schüler erkennen, dass einige Angriffe, wie das Zerstören des Transponders,
nicht durch rein technische Ansätze verhindert werden können, während die
Kommunikation zwischen Leser und Transponder durch Kryptographie geschützt werden
kann.
5.2.7 Risiken vernetzter Systeme und automatischer Datenerfassung
Die Gefahren, die durch vernetzte Systeme und eine breite Datenerfassung entstehen,
werden von den Schülerinnen und Schülern im Planspiel »Datenschutz«[HP87] erarbeitet,
welches bereits vielfach beschrieben und genutzt worden ist und in mehreren Versionen
im Internet zu finden ist.
5.2.8 Abschluss der Unterrichtsreihe
Zum Abschluss der Unterrichtreihe werden die Erfahrungen aus dem Projekt »Kühlschrank«
mit den Erkenntnissen aus dem Bereich Datenschutz der letzten Unterrichtseinheiten
zusammengeführt. Zentral ist dabei die Frage, ob der Kühlschrank ebenfalls zur
Überwachung von Personen genutzt werden kann oder welche Änderungen und Erweiterungen
noch vorgenommen werden müssten, um dies zu erreichen. Im Anschluss wird
der elektronische Reispass als Bindeglied zur Lebenwelt der Schülerinnen und Schüler,
thematisiert. Wie in der Sekundarstufe II dienen als Unterrichtmaterial die Argumentationen
aus der Anhörung zum neuen Passgesetz (s. Abschnitt 6.6). Für die Umsetzung im
Unterricht übernehmen Gruppen die Rollen der verschiedenen Beteiligten der Anhörung
und arbeiten sich zunächst anhand der gekürzten Texte in deren Argumentation ein. Die
zentralen Argumente werden dann jeweils auf Plakaten festgehalten, um sie den Mitschülerinnen
und -schülern zu präsentieren. In der folgenden Diskussionsphase treten nun die
einzelnen Parteien gegeneinander an und verteidigen ihre Positionen. Nach der Diskussion
können die Schülerinnen und Schüler losgelöst von ihren eingenommenen Rollen die
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