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Potenziale der Digitalisierung der Lehre Seite 45 |
len könnten Informationen über die Leistungen einzelner Studierender für die Studierendenauswahl
nutzen (vgl. 2.2.4). Insbesondere für gebührenpflichtige Studienprogramme könnte
ein Modell einer „Vermittlungsprämie“ attraktiv sein. Eine andere Interessensgruppe für dieses
Wissen wären – in bestimmten Fächern – potenzielle Arbeitgeber. Im US-amerikanischen
High-Tech-Sektor erhalten erfolgreiche Headhunter zehn bis 30 Prozent des ersten Jahresgehalts,
das sich häufig auf über $100,000 beläuft (Leckart 2013). Somit könnte dieses Wissen
sowohl die Bildungsplattform finanzieren, als auch den Studierenden nützen. Sorgen um den
Schutz und die Verwendung der Teilnehmerdaten sind jedoch auch einer der häufig geäußerten
Kritikpunkte an MOOCs (vgl. Abschnitt 4.5).
Gebühren für Content-Anbieter
Zwar könnte seit der Veröffentlichung des edX-Quellcodes theoretisch jede Hochschule eine
eigene MOOC-Plattform aufsetzen. Sobald die bekannten MOOC-Plattformen eine bestimmte
kritische Größe erreicht haben, werden sie – wie Google für Internetsuchen – jedoch zur ersten
Anlaufstelle und damit zu Gatekeepern für digitale Bildungsangebote 49 . Wollen Hochschulen
also Teilnehmer(innen) für Ihre Angebote gewinnen, werden sie ein Interesse daran haben,
mit diesen Plattformen zu kooperieren. Es wäre denkbar, dass Plattformen für neue Angebote
eine Form der kostenpflichtigen Qualitätsprüfung entwickeln und so Einnahmen generieren.
Weiterhin könnten sie, eine entsprechende Attraktivität vorausgesetzt, von den Hochschulen
eine Gebühr für die Nutzung ihrer Infrastruktur verlangen.
Gebühren für Content-Nutzer(innen)
MOOC-Plattformen könnten Zugang zu Kursen im Sinne eines iTunes-Modells kostenpflichtig
machen oder, im Sinne von „in app purchases“, Zugang zu zusätzlichen Materialien oder Betreuung
durch Tutor(inn)en freischalten (Selingo 2012) Die Kurse wären damit nicht mehr „open“.
Durch die schiere Anzahl der Teilnehmer(innen) bei einzelnen MOOC Angeboten könnte
sich dieses Modell durchaus selbst bei niedrigschwelligen Preisen lohnen.
Product Placement und Verkaufsprovisionen
Eine weitere potenzielle Einnahmequelle wäre „Product Placement“ in MOOCs (Howard
2012). Dies könnte in Form von empfohlener Literatur geschehen. Selbst wenn nur ein kleiner
Prozentsatz der Teilnehmer(innen) eines MOOCs sich empfohlene Literatur kauft, kann dies
einen signifikanten Effekt auf die Verkaufszahlen haben, für den Verlage oder Händler wie
Amazon sicherlich bereit wären, eine Provision zu zahlen. Dies war das ursprüngliche Geschäftsmodell
der deutschen Plattform iversity (Weigert 2011).
Kostenpflichtige Zertifikate
Während der Zugang der drei großen Plattformen derzeit noch nicht beschränkt ist, ist die
Ausstellung von Zertifikaten über den erfolgreichen Abschluss kostenpflichtig. Coursera plant,
hierfür zwischen $30 und $100 einzunehmen, mit der Option des Gebührenerlasses für finanziell
bedürftige Studierende. Wie diese Gebühren zwischen Plattform, Hochschulen und den
Professoren verteilt werden, ist derzeit noch nicht abschließend geklärt.
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Wobei es bereits heute Versuche gibt, MOOC-„Suchmaschinen“ zu entwickeln, z.B. http://www.class-central.com/
CHE Arbeitspapier Nr. 174