Dialogisches Erstlesen und Erstschreiben nach dem ...

Skriptum zum Schriftspracherwerb – KSL Tagung 2011
Hans Brügelmanns didaktische Einstellung geht davon aus, dass sich diese nicht
methodisieren lässt, also keine eindeutigen „Vorschriften, Rezepte“. Der Lehrer kann
sich an didaktischen Konzepten orientieren, die darin bestehen, dieses der Situation
entsprechend anzupassen, umzuwerfen, zu hinterfragen,
Didaktische Konzepte gelten also immer nur hypothetisch, sie sind in jeder Situation
neu zu interpretieren. Dass dem Lehrer dabei Fehler unterlaufen, ist unvermeidbar,
da es laut Brügelmann im Unterricht um soziale Beziehungen, nicht um die
Perfektionierung einer Technik geht.
Dabei ist es unumgänglich, sich der
Selbstreflexion, Unterrichtsevaluation und
kritischen Auseinandersetzung zu
unterziehen. Brügelmann ist der
Auffassung, dass dies der sinnvollere Weg
zur Verbesserung des Anfangsunterrichts
ist, im Gegensatz zu einer ständigen
Veränderung der Methoden.
Die Förderung beim Lesen und Schreiben
muss individuell, durch eine sorgfältige
Beobachtung der Kinder gefunden werden. Die Systematik ergibt sich nicht aus einer
psychologischen Analyse des Lernziels der Lese- und Schreibfähigkeit, auch nicht
aus einer linguistischen Analyse des Gegenstands Schriftsprache; beide sind wichtig
für die Planung von Lernangeboten und für die Interpretation von Lernfortschritten
und -schwierigkeiten.
Systematische Förderung heißt also Aktivierung der Erfahrungen und Fähigkeiten
des einzelnen Kindes, so dass es seinen individuellen Zugang zur Schrift finden und
in wachsendem Maße bewusst mitplanen kann.
Folgende Leitideen verfasst er dazu:
- Kinder sollen erfahren, dass man sich durch Lesen und Schreiben anderen
mitteilen und von ihnen Informationen gewinnen kann. Lesen und Schreiben
sollte deshalb als soziale Handlung möglichst viele Aktivitäten im
Klassenzimmer bestimmen und Folgen für das eigene Verhalten haben.
- Kinder sollen die wechselseitige Übersetzbarkeit von Schrift und Sprache
begreifen. Lesen und Schreiben als eine technische Tätigkeit sollen deshalb
inhaltlich und formal an der gesprochenen Sprache anknüpfen.
- Kinder werden mit den Aufbauprinzipien und mit einzelnen Elementen der
Schrift am ehesten vertraut, wenn sie Schriftzeichen gegenständlich
manipulieren können.
Ziel seines Konzeptes ist es, einen offenen, individualisierten und situativ angelegten
Unterricht zu gestalten, in dem die Erfahrungen und Fähigkeiten des einzelnen
Kindes aktiviert werden.
14
VOL Michaela REITBAUER, Dipl.Päd.
PH Stmk.; Hasnerplatz