Nachhaltigkeit in Landwirtschaft und Umwelt Die Wasserversorgung ...

■ Naturerfahrungsspiele und Ökorallyes
(zum bewussten Wahrnehmen der unmittelbaren
Schul- und Wohnumgebung)
■ Fantasiereisen (beispielsweise durch
Rollenwechsel Aufzeigen anderer Perspektiven,
Entwicklung von Szenarien)
■ Kreativ-Workshops (zum Kennenlernen
alter Handwerksformen, Herstellen
neuer Bezüge zu Rohstoffen, Werthaltung
der Arbeit)
■ Exkursionen (zum Aufzeigen gesamtgesellschaftlicher,
ökologischer und ökonomischer
Zusammenhänge wie Regionalvermarktung
und Biolandbau)
■ Erfinder- und Modellbau-Werkstätten
(unter Einbeziehung vielfältiger Materialien[reste]
und Werkzeuge, Herstellung
praktischer Objekte zum Bewusstmachen
des Werts von Reststoffen)
■ Meditationen (unter Anleitung des Lehrers
den Blick nach innen lenken: was
berührt mich [nicht] – warum, wann, ...
bei einem bestimmten Ereignis)
■ Zukunftswerkstätten (die Kritik an Bestehendem
in Utopien verwandeln, daraus
allerdings konkrete Projekte formulieren,
beispielsweise mittels Mindmapping)
■ Umfragen und Interviews (Schüler erheben
Wünsche, Bedürfnisse und Interessen
ihrer Mitschüler)
■ Präsentationen und Öffentlichkeitsarbeit
(vom bewussten Darstellen der eigenen
Leistung und dafür geradestehen
bis hin zum Lobbying für verschiedene
Wünsche)
Neue Lebenserfahrungen Schritt für Schritt.
Kinder lernen von der Natur
(… auch wenn es naß wird).
Eine Vielzahl von Themen
Für die Umsetzung in Agenda-Schulen bieten
sich enorm viele Themen an, betrifft
doch die Lokale Agenda den gesamten
ökologischen, ökonomischen und sozialkulturellen
Bereich und damit alle Lebensfragen.
Die möglichen Themen reichen
von Wald- und Landwirtschaft, über Energie,
Integration und Mobilität bis hin zu
Natur- und Lebensraum, Arbeit, Ernährung
und Freizeit. Wasser- und Luftreinhaltung,
der Gegensatz zwischen Arm und Reich
und Tierschutz können ebenfalls behandelt
werden. Der Vielzahl an Themen sind
keine Grenzen gesetzt.
Grundsätzlich ist richtig, dass in Schulen
bereits seit vielen Jahren ein Großteil
dieser Themen umgesetzt wird. Dies allerdings
sehr schulintern, mit isolierten Projekten
und nicht im Zusammenhang mit der
“Lokalen Agenda”. Agenda-Schulen beziehen
nicht nur die Eltern, das Lehrerkollegium,
die Schüler und den Schulwart mit
ein, sondern auch den Pfarrer, den Gemeinderat,
diverse Vereine, die Wirtschaftsbetriebe,
Bauern, und so weiter.
Besonders wichtig ist es daher, kommunale
Entwicklungen und Vorhaben schon bei
schulischen Projektplanungen zu berücksichtigen.
Aber auch die Ergebnisse und
Erfahrungen aus Schulprojekten sind
der Gemeinde-Öffentlichkeit, eben der
“Schul-Außenwelt”, zu präsentieren.
Mit all diesen Methoden lassen sich Möglichkeiten
gegen Umweltzerstörung und für
mehr Naturschutz aufzeigen sowie Maßnahmen
zur Verbesserung des sozialen Klimas
umsetzen. Kinder- und Jugendliche
können ihre Interessen artikulieren und in
Projekte umwandeln. Außerdem wird ein
ganzheitlicher Gesundheitsbegriff durch
die Einbeziehung der Umwelteinflüsse in
die Betrachtung gefördert.
Auch Erwachsene können von Kindern lernen:
Präsentation der Projektergebnisse
Fotos: UBZ
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