Grundlagen kompetenzorientierten Lehrens und Lernens

Folgende Kompetenzen nach Jahrgangsstufe 7/ 8 sind Grundlage der Konzeption im
Bereich „Medien“ 3 :
Die Schüler können …
... die Qualität von Informationen aus verschiedenen Quellen bewerten (z. B. Fiktionalität,
Seriösität) (Rezeption)
Aus Sicht der Berufsorientierung ist die inhaltliche Auseinandersetzung der Schüler mit
Themen rund um den Berufseinstieg innerhalb dieser Reihe neben dem beruflichen Bezug
(das Argumentieren lernen) von entscheidender Bedeutung. Argumente und Sprachgewandtheit
finden sich in sprachlich gebundenen Ausbildungsberufen wieder. Neben der Rhetorik
sind Verkaufschulungen Teil jeder kaufmännischen Ausbildung. Aber auch Floristen,
PKAs und Friseure, sowie eine Fülle weiterer Berufe bedienen sich der Argumentation, um
Kunden adäquat beraten und mit Arbeitsleistung und Produkten bedienen zu können.
Didaktische Hinweise
Neben dem Lerngegenstand der linearen Argumentation thematisiert die Reihe wichtige Aspekte
innerhalb der Berufsorientierungsdiskussion.
Die Lerntheke zum vertieften Üben einzelner Teilbereiche der Argumentation umfasst anhand
fiktiver Texte die Thematiken Kompetenzfeststellungsverfahren, Berufswahl-Siegel,
Thesen rund um Abschlüsse, Begriffe im beruflichen Kontext und die duale Ausbildung. Indirekt
werden die Schüler somit inhaltlich dazu aufgefordert sich mit den oben genannten
Themen auseinanderzusetzen und sich in Auszügen selbst zu positionieren. Eine Eigenschaft,
die nicht nur wichtigster Bestandteil einer Argumentation, sondern auch des Berufsorientierungsprozesses
ist. Seine eigenen Stärken und ausbaufähigen Bereiche zu kennen
und sich selbst in einem Prozess derart regulieren zu können, dass durch ein vertieftes Üben
ein Könnenszuwachs möglich ist, steht in Anknüpfung an den Grundlagenartikel für das Erfahren
von Selbstwirksamkeit und für einen positiven Umgang mit Fehlern.
Deutsch
Eine didaktische Reduktion, die sich in diesem Falle auf die Struktur der Argumentation bezieht
und damit die dialektische Form außen vor lässt, dient der Annäherung der Schüler an
eine neue Textform. Die dialektische Argumentation ist in einer Anschlussreihe zu thematisieren.
3 KLP Deutsch HS 2011, S.26 ff
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