Grundlagen kompetenzorientierten Lehrens und Lernens

Methodische Hinweise
Bei der hier dargestellten Unterrichtsreihe handelt es sich um eine Einheit, die für Schüler
des 8. Schuljahrs konzipiert ist. Deshalb sind einige methodische Verfahren wie das
Clustern, das Mindmapping, das Rollenspiel sowie die Partnerarbeit und das Arbeiten mit
einer Lerntheke als bekannt vorauszusetzen 4 . Dies gilt ebenso für den Umgang mit Berichten,
Zeitungsartikeln und Briefen auf fachwissenschaftlicher Ebene.
Die hier angestrebten Reflexions- und Lernprozesse liegen einer „ermöglichungsdidaktische
Struktur“ 5 zugrunde. D.h. Selbstreflexionen stehen im Vordergrund des vertieften Ü-
bens zur Kompetenzüberprüfung. Auf eben diese soll in diesem Zusammenhang näher eingegangen
werden:
Deutsch
Kooperativer Umgang mit der Lerntheke
Den Schülern werden bewusst keine Vorschriften bezüglich der anzuwendenden Sozialform
gemacht, die zur Bearbeitung der Lerntheke eingesetzt werden soll. Sie werden merken,
dass sich die Jugendlichen – natürlich innerhalb eines von Ihnen begleiteten Settings (Ziel,
Lernpartnerwahl, Sinnhaftigkeit) – sehr schnell in kleinen Lerngruppen und in Einzelarbeitsgruppen
zurechtfinden werden.
Bei „der Klasse“ handelt es sich, wie im Grundlagenartikel erwähnt, nicht nur um unterschiedliche
Lerntypen, sondern auch um junge Menschen, die unter den unterschiedlichsten
Voraussetzungen zu einem bestimmten Zeitpunkt zusammen kommen. Sind solche Lernarrangements
zu Anfang noch von Sympathiebekundungen und „Schlupflückentum“ durchsetzt,
erkennen die Schüler bei konsequenter Anwendung und Anbindung an reflexive Phasen
sehr schnell den ‚Zeitaufwand-Lernpartner-Nutzen-Faktor’. Kommt es zu einer Ritualisierung
derartiger Einübungsphasen vor Klassenarbeiten, nehmen sie diese auch als eben jene
war und nutzen die angesetzte Zeit zunehmend konsequent.
Beispielhaft stehen solche Vorgänge für betriebliche Entwicklungsprozesse, in denen sich
die „modernen“ Arbeitnehmer zunehmend selbst entwickeln und sich für Teilbereiche der
Produktion verantwortlich zeichnen müssen. „Erlernte Hilflosigkeit“ in der Schule führt zur
„erlernten Hilflosigkeit“ im Job und somit zu stupide arbeitenden Menschen, für die es keine
4 siehe Kapitel: “Grundlagen und lerntheoretische Begründungszusammenhänge“
5 SCHÜSSLER 2010
28