Schulpraktische Studien - Pädagogische Hochschule Oberösterreich
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Ausbildungsinstitute APS<br />
Elementar- und Grundstufenpädagogik<br />
Sekundarstufenpädagogik<br />
Inklusive Pädagogik<br />
LERNPROZESSBEGLEITUNG (FÖRDERDIAGNOSTIK UND –PLAN)<br />
Lernprozessbegleitung (<strong>Pädagogische</strong> Diagnostik) umfasst alle Tätigkeiten, durch die bei<br />
einzelnen Lernenden und den in einer Gruppe Lernenden Bedingungen planmäßiger Lehrund<br />
Lernprozesse ermittelt, analysiert und Lernergebnisse festgestellt werden, um<br />
individuelles und gemeinsames Lernen zu optimieren. Optimieren bedeutet sowohl die<br />
Unterstützung Einzelner als auch die Adaption relevanter (Lern)Umgebungen.<br />
(Vgl: Ingenkamp,K., Lissmann,U.: Lehrbuch der pädagogischen Diagnostik. Weinheim.Basel. Beltz 2005)<br />
Lernprozessbegleitung ist die Grundlage von Individualisierung und Differenzierung. Es geht<br />
darum, Lernprozesse von Schüler/innen zu verstehen und Unterrichtsangebote entsprechend<br />
anzupassen. Lernprozessgestaltung ist keine zusätzliche Arbeit von Lehrer/innen, sondern<br />
Grundlage für die Konzeption von Unterricht.<br />
Lernprozessgestaltung umfasst mehrere Stufen<br />
Ausgehend von relevanten Fragestellungen: Was hat mich als Lehrer/in überrascht?<br />
Wofür suche ich schon lange Lösungsmöglichkeiten? Was möchte ich verbessern?<br />
Wie kann ich eine Lerngruppe/eine Schülerin besser unterstützen?...<br />
Situationsanalyse (Qualität der Lernumgebung und der Lehrangebote,<br />
(Lern)Voraussetzungen der gesamten Lerngruppe, individuelle Voraussetzungen<br />
einzelner Schüler/innen,…)<br />
Einholen unterschiedlicher Sichtweisen (eigene Sichtweise, Sichtweise der<br />
Ausbildungslehrer/in, Sichtweise der Schülerin/des Schülers, Ergebnis eines<br />
diagnostischen Inventars,…)<br />
Deuten der Ergebnisse und Formulieren von<br />
Hypothesen<br />
Festlegen eines Zieles/mehrerer Ziele<br />
Planung und Umsetzung von Maßnahmen im Unterricht<br />
Evaluation unter Einbeziehung relevanter Beteiligter<br />
Anforderungen<br />
Möglichkeit 1: Eine Abfolge wie beschrieben ist Teil der täglichen Unterrichtsarbeit. Die<br />
Studierenden planen, unterrichten und evaluieren in den oben genannten Schritten.<br />
oder<br />
Möglichkeit 2: Zu unterrichtsrelevanten Fragestellungen holen die Studierenden die<br />
Sichtweise von mehreren Schüler/innen ein und dokumentieren diese.<br />
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