Schulpraktische Studien - Pädagogische Hochschule Oberösterreich

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Ausbildungsinstitute APS Elementar- und Grundstufenpädagogik Sekundarstufenpädagogik Inklusive Pädagogik „Im (Berufs-)Leben bestehen lernen“ SELBST- KOMPETENZ Berufsidentität und Berufsethik aufbauen persönliche Lernbereitschaft für lebenslanges Lernen entwickeln mit Herausforderungen und Veränderungen umgehen, Unsicherheiten bewältigen (Erfahrungs-)Wissen in einer Community of Practice kommunizieren naiv handeln - imitieren Studierende reflektieren eigene Einstellungen, Begabungen und Intelligenzen und begründen ihre Berufsentscheidung. Sie sind in der Klasse präsent. Studierende nehmen die Bildungsangebote wahr und nutzen sie. Studierende lernen Unterrichtsalltag als eine Mischung von routiniertem LehrerInnenhandeln und dem Umgang mit dem Unvorhersehbaren einzuschätzen. Studierende erhalten Einsicht in die Arbeitsweise der AusbildungslehrerInnen, erhalten Materialien, lernen Erfahrungen und Sichtweisen der AusbildungslehrerInnen kennen. nach Vorgaben handeln - Handlungen durchschauen Studierende entwickeln Verständnis für die Rolle der Lehrperson. Sie bewältigen den Rollenwechsel zwischen unterschiedlichen Aktionsformen. (Perspektivenwechsel zwischen SchülerIn und LehrerIn, versetzen sich in konkreten Situationen in die Sicht- und Erlebensweise der SchülerInnen) Studierende planen ihre eigene Entwicklung und setzen sich Schwerpunkte innerhalb des Bildungsangebotes. Studierende beschreiben herausfordernd erlebte Situationen und erkennen die Subjektivität ihrer Wahrnehmung. Studierende tauschen Informationen, eigene Ideen, Materialien und Erfahrungen im Praxisteam aus und vergleichen diese. generalisieren - transferieren Die Studierenden organisieren zielführende Abläufe, erfüllen selbstbestimmte Aufgaben in der Klasse, engagieren sich, begründen dabei ihr eigenes Handeln und übernehmen Verantwortung für ihr Handeln. Studierende analysieren ihren persönlichen Wissensbedarf, verstehen das Verhältnis zwischen Theorie und Praxis für das eigene Lernen und Lehren. Sie nutzen ihr Theorie- und Praxiswissen für die Analyse und Gestaltung des Berufsfeldes. Studierende zeigen SchülerInnen gegenüber Wertschätzungen (unabhängig von deren Leistungen und Verhalten). Sie entwickeln Empathie gegenüber SchülerInnen und deren sozialem Umfeld, um die Lernenden besser zu verstehen und auf ihr Handeln und Verhalten professioneller reagieren zu können. Studierende machen sich den Erfahrungsaustausch für das eigene Handeln zunutze. Sie nehmen Anregungen/Kritik an und setzen sie konstruktiv in anderen Situationen um. selbständig steuern Studierende reflektieren und steuern das eigene professionelle Handeln und erfüllen es mit Sinn. Sie nehmen eine Vorbildfunktion mit Selbstkontrolle und Selbstverantwortung ein. Studierende reflektieren und evaluieren kontinuierlich ihr berufsfeldbezogenes Verhalten und Handeln und entwickeln sich auf der Grundlage wissenschaftlicher Erkenntnisse weiter. In unbekannten, neuartigen Situationen eignen sie sich selbstorganisiert Wissen und Fähigkeiten an, um diese Situationen problemlösend zu bewältigen. Studierende begegnen Herausforderungen des Berufsfeldes, managen Unsicherheiten und bleiben im Spannungsfeld zwischen Entscheidungen, Ungewissheit und professionellem Wissen handlungsfähig. Studierende bringen sich in einer Community of Practice aktiv ein, tauschen pädagogisches Wissen aus, pflegen regelmäßig den pädagogischen Diskurs und ziehen Konsequenzen für die eigenen Handlungen im Berufsfeld. 17
Ausbildungsinstitute APS Elementar- und Grundstufenpädagogik Sekundarstufenpädagogik Inklusive Pädagogik „Schule gestalten“ SCHULENTWICKLUNGS- KOMPETENZ Schule als Organisation wahrnehmen (und mitgestalten) Entwicklungsprozesse wahrnehmen (und mitgestalten) im LehrerInnenteam kooperieren Entwicklungsprozesse evaluieren (Feedback) naiv handeln - imitieren Studierende erhalten Informationen über die Ausbildungsschule und suchen Belege für die Umsetzung von Visionen, Zielen und Leitbildern. Studierende erhalten Informationen über schulische Entwicklungsprozesse der Ausbildungsschule und vergleichen diese mit eigenen Erfahrungen. Studierende lernen ihre Rolle und Funktion in der Klasse/Schule kennen und übernehmen diese. Studierende beobachten und beschreiben Entwicklungsprozesse. nach Vorgaben handeln - Handlungen durchschauen Studierende holen Informationen über die Ausbildungsschule selbständig ein und erkennen die Spezifika der jeweiligen Organisation. Studierende arbeiten konstruktiv im Team, unterscheiden und berücksichtigen Rollen und Funktionen der beteiligten Personen. Studierende geben nach vorgegebenen Kriterien Rückmeldungen zur pädagogischen Arbeit anderer. generalisieren - transferieren Studierende analysieren Zusammenhänge zwischen der Schulhauskultur und dem individuellen Arbeitsfeld der AusbildungslehrerInnen sowie dem eigenen. Studierende analysieren und bewerten den Prozess und die Ergebnisse von Zusammenarbeit und leiten daraus praxisrelevante Folgerungen ab. Studierende geben Feedback zu Entwicklungsprozessen nach selbst entwickelten Qualitätskriterien und berücksichtigen dabei Feedbackregeln. selbständig steuern Studierende entwickeln Ideen über Entwicklungspotenziale der jeweiligen Ausbildungsschule. Studierende nehmen an Prozessen der schulinternen Weiterentwicklung (z.B. Reflexion und Planung von Unterricht, Schulprogrammarbeit, interne LehrerInnenfortbildungen, Kooperation in Fachgruppen, außerschulische Kooperation etc.) konstruktiv teil. Studierende kennen Bedingungen für erfolgreiche Kooperation (z. B. Einstellungen und Kompetenzen der Gruppenmitglieder, Zielklarheit, Konfliktlösung, Gruppenphasen), können Arbeitsgruppen moderieren und eine Gruppe darin unterstützen, ihre Arbeit zu optimieren, damit diese zu guten Ergebnissen kommt. Studierende beobachten und analysieren die pädagogische Arbeit anderer, geben differenziertes Feedback und nutzen Rückmeldungen anderer dazu, die eigene pädagogische Praxis zu optimieren. 18
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