LEUCHTTURM

Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft 

Kreisverbände Aurich, Emden, Jever, Norden, Wilhelmshaven und Wittmund 

LEUCHTTURM 

Zeitschrift der Bildungsgewerkschaft in Ost-Friesland 

Nr. 119 

30. Juni 2014 

36. Jhrg. 

Es gibt zahlreiche 

Untersuchungen, 

die belegen, dass 

Lehrerinnen und 

Lehrer bedeutend 

länger arbeiten als 

40 Stunden pro Woche, 

dass sie durch 

die sich verändernde 

Schülerschaft heute 

immer öfter als SozialarbeiterInnen 

gefragt 

sind denn als 

PädagogInnen, dass 

immer neue Lehrpläne 

und Verwaltungsvorschriften 

sowie 

Schulreformen 

ein Ausmaß angenommen 

haben, das 

sich in keiner Arbeitszeitverordnung angemessen niederschlägt, dass nur ein relativ sehr kleiner Prozentsatz 

das Pensionsalter bei guter Gesundheit erreicht, aber wie vor 20 Jahren reagieren Landesregierungen 

unangemessen. Wenn wir nicht beginnen uns zu wehren, bewerfen die Schülerinnen und Schüler uns mit 

Recht mit Spott und anderen Dingen - wie damals. 

Rolf Meyer 

1993 

Eine kleine 

Nachlese der 

Protest-Aktion 

„5 vor 12“ auf den 

Seiten 9 bis 20


2 

Kreisverband Aurich 

Annette Weßling- Brandt, Dicke Bült 10, 26624 SBL; Tel. 04934/1562 Südbrookmerland, 27. 5. 2014 

Ralf Dittmer 

Einladung zur Vertrauensleute- und Personalrätekonferenz 

Liebe Kolleginnen und Kollegen, 

hiermit laden wir euch herzlich ein zu unserer Vertrauensleute- und Personalrätekonferenz 

Donnerstag, 10. 7. 2014, Beginn:10.00 Uhr 

im Seminarhotel Aurich, Grüner Weg 

Vorschlag zur Tagesordnung: 

1. Begrüßung 

2. Aktuelle Probleme in der Schule 

3. Informationen zum Gutachten zur Schulentwicklung des Landkreises 

4. Verschiedenes 

Mit freundlichen Grüßen 

Ralf Dittmer/ Annette Weßling-Brandt 

Die Durchführung der Veranstaltung ist von der Landesschulbehörde, Abteilung Osnabrück, pauschal genehmigt. 

Die Mitglieder der Schulpersonalräte beantragen die Beurlaubung nach §40 Nds PersVG bei der Landesschulbehörde. 

GEW-Vertrauensleute beantragen Sonderurlaub für gewerkschaftliche Zwecke nach der 2. Unterrichtsstunde bei der 

Schulleitung. Es dürfen keine Fahrtkosten bei der Dienststelle/Landes-schulbehörde beantragt werden. 

Bitte melde dich bis zum 2.7. 2014 bei uns telefonisch oder per e-mail : annette.gew-aurich@ewe.net an, damit wir 

rechtzeitig die Räumlichkeiten und das Mittagessen organisieren können. 

Redaktion Leuchtturm Redaktionsschluss: 22.06.2014 

KV Wittmund www.GEW-wittmund.de 

Ronald Wilts Lüdstede 3 26487 Neuschoo Tel. 04975 - 366 Ronald.Wilts@t-online.de 

Jürgen Kramm Wangeroogestr. 8 26409 Wittmund Tel. 04462 - 6102 Juergen.Kramm.WTM@t-online.de 

KV Jever www.gewweserems.de/kv-fg/jever/jevindex.htm 

Fridolin Haars Fliederweg 16 26434 Wangerland Tel. 04461 - 5123 frimawa@gmx.de 

Klaus Blume-Wenten Javenloch 5 26434 Wangerland Tel. 04464 - 8150 k.blume-wenten@t-online.de 

KV Aurich www.aurich.gewweseremsde 

Ralf Dittmer Oldeborger Str. 81 26624 Südbrookmerland Tel./Fax 04942 - 3938 radidodo@web.de 

Franz Kampers Hinter Eschen 16F 26607 Aurich Tel. 04941 - 6988012 fkampers@ewetel.net 

KV Norden 

Herbert Czekir Reithammer Weg 29 26529 Osteel Tel. 04934 - 6766 herbert.czekir@ewetel.net 

Anette Hillen Im Dullert 30 26524 Hage Tel. 04931 - 7 4474 anette-hillen@web.de 

KV Emden www.GEW-emd.de 

Dr. Josef Kaufhold Herm.-Hesse-Str. 4 26721 Emden Tel. 04921 - 45266 JosefKaufhold@web.de 

Gerd de Beer Graf-Edzard-Str. 20 26721 Emden Tel. 04921-29778 hans-gerd-de-beer@t-online.de 

KV Wilhelmshaven 

Friedrich Fischer Fedderwarder Str. 124 26388 Wilhelmshaven Tel.04421 - 502119 magfish@gmx.de 

Wolfgang Niemann-Fuhlbohm Güstrower Str. 3c 26388 Wilhelmshaven Tel.04421 - 87117 wolfgang.nif@gmx.de 

Impressum: GEW-LEUCHTTURM Nr. 119 / 36. Jahrgang vom 30.06.2014 

LehrerInnenzeitung für die Kreisverbände Aurich, Emden, Jever, Norden, Wilhelmshaven, Wittmund 

Herausgeber: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft im DGB/Kreisverband Wittmund 

verantwortl.: Ronald Wilts (1. Vors.), Lüdstede 3, 26487 Neuschoo, 04975/366 

Internet: www.gewweserems.de - dort auch Informationen aus den Kreisverbänden 

Druck: www.janssendruck.de, Finkenburgstr. 47, 26409 Wittmund

3 LEUCHTTURM 

Käpt’n Blaubär und die Lesenester 

ein gele(e)hrter Sketsch über’s Lesenlernen 

Käpt’n Blaubär und die drei 

Gummibärchen treten auf. 

Enkel 1: Mensch Opa, du siehst 

aber blass aus! Haben dir 

die Klassenfahrten mit den 

Gymnasiasten keinen Spaß 

gemacht? 

Blaubär: Spaß ist vielleicht nicht 

das richtige Wort. 

Enkel 2: Was war denn los, 

Opa? 

Blaubär: Nun, ihr müsst ja in 

eurem Alter noch nicht 

alles wissen, was Jugendliche 

in der Nacht so treiben. 

Nur so viel: Ich habe 

mehrere Wochen lang 

kaum ein Auge zu getan. 

Enkel 3: Armer Opa! Und was 

macht dein Job als Effidingsda-Experte? 

Blaubär: Ihr meint als Effizienzexperte 

für das niedersächsische 

Schulwesen? 

Enkel 1: Ja genau. 

Blaubär: Ich glaube, dass ich da 

ein paar bahnbrechende 

Ideen entwickelt habe, um 

für die Regierung viel Geld 

zu sparen. 

Enkel 2: Reicht es denn nicht, 

dass die Gymnasiallehrer 

mehr arbeiten müssen? 

Blaubär: Wo denkt ihr hin? 

Niedersachsen ist immer 

noch so arm wie eine 

Schiffsratte. 

Enkel 3: Und was hast du dir da 

so ausgedacht, Opa? 

Blaubär: Tja, ich habe endlich 

einen Weg gefunden, wie 

man bei den Grundschulen 

sparen kann. Die verschlingen 

schließlich das meiste 

Geld. 

Enkel 1: Aber du hast doch 

selbst gesagt, dass die 

Grundschullehrer nicht 

noch mehr arbeiten können. 

Blaubär: Das ist schon richtig. 

Aber der Trick ist der: Ich 

werde dort ganz viele 

Lehrkräfte einsparen. 

Enkel 2: Ganz viele Lehrkräfte? 

Blaubär: Ja, ganz viele Lehrkräfte 

und zwar solche, die man 

mit Doppel-E schreiben 

sollte. 

Enkel 3: Das ist jetzt aber 

ziemlich gemein, Opa. 

Unsere Lehrer sind alle 

wirklich gut. 

Blaubär: So meint ihr? 

alle: Ja, das meinen wir! 

Blaubär: Dann sagt mir mal, ob 

ihr wisst, was ein Lesenest 

ist. 

Enkel 1: Ein Lesenest ist so eine 

Stelle, bei der Kinder 

nachmittags lesen üben. 

Blaubär: Und welche Kinder 

gehen dort hin, ihr 

kleinen Schlaumeier? 

Enkel 2: Die Kinder, die Schwierigkeiten 

beim Lesen haben, 

natürlich. 

Blaubär: Natürlich sagt ihr, 

natürlich? Wenn ihr mich 

fragt, ich finde das ziemlich 

unnatürlich. Wenn die 

Grundschullehrer ihr Geld 

wert wären, dann bräuchte 

man doch auch keine 

Lesenester. 

Enkel 3: Aber Opa, manche 

Kinder lernen nun mal 

ganz langsam. 

Blaubär: Ihr habt eben einfach 

keine Ahnung, ihr kleinen 

Döspaddel. Die Grundschullehrer 

in Niedersachsen 

sind einfach zu schlecht 

ausgebildet. 

Enkel 1: Woher weißt du das, 

Opa? 

Blaubär: Na, aus der Zeitung. 

Die solltet ihr vielleicht 

auch mal lesen, statt immer 

nur Fernsehen zu gucken 

und zu googeln! 

Enkel 2: Aus der Zeitung weißt 

du das? 

Blaubär: Ja, aus der sogenannten 

Lokalpresse. Gott sei Dank 

gibt es die noch! Da war 

nämlich vor einiger Zeit so 

ein Artikel darüber, und da 

wurde das Problem genau 

benannt. In Niedersachsen 

studieren die angehenden 

Lehrer nicht vier Fächer 

wie in z.B. in Bayern, 

sondern nur zwei, und 

deshalb haben sie keine 

Ahnung vom Leseunterricht. 

Enkel 2: Und deshalb brauchen 

die in Bayern keine 

Lesenester? 

Blaubär: Genau so ist es! 

Enkel 3: Und wie willst du nun 

die vielen Lehrer einsparen? 

Die werden doch 

trotzdem dringend benötigt. 

Blaubär: Eben nicht! Ich werde 

den Erstleseunterricht komplett 

an die Lesenester 

abgeben, die können das 

sowieso viel besser und 

außerdem machen die das 

ehrenamtlich und völlig 

kostenlos. 

Hein Blöd: Käpt’n, da ist mal 

wieder ein Brief für Sie. 

Von einer Frau Hantelmann 

oder so ähnlich. 

Blaubär: Könnte es vielleicht 

eine Frau Hannemann 

sein? 

Hein Blöd: Äh, ja richtig, 

Hannemann. 

Blaubär: Da bin ich aber 

gespannt. Was schreibt die 

denn? 

Hein Blöd: Sehr geehrter Herr 

Blaubär! Ich habe aus der 

örtlichen Presse, erfahren, dass 

Sie vorhaben, den kompletten 

Erstleseunterricht an die sehr 

erfolgreich arbeitenden Lesenester 

zu delegieren. Da es uns in 

Ermangelung ausreichend vorgebildeter 

Fachleiter und Fachleiterinnen 

in Niedersachsen immer 

weniger gelingt, die jungen 

Referendare und Referendare auf 

diesem Gebiet hinreichend zu 

qualifizieren, möchte ich Sie 

bitten, zu prüfen, ob nicht die 

Lesenester auch die Ausbildung 

unseres Lehrernachwuchses auf 

ehrenamtlicher Basis übernehmen 

könnten. Mit freundlichen 

Grüßen, Ihre Elfriede Hannemann, 

Leiterin des Studienseminares Aurich 

Heinrich 

Herlyn


4 

Prof. Dr. Carsten Müller (Hochschule Emden/Leer) 

anlässlich des Arbeitnehmerinnenempfanges der Stadt Emden am 28.04.2014 

Es rettet uns kein höh’res Wesen, 

kein Gott, kein Kaiser noch Tribun. 

Uns aus dem Elend zu erlösen, 

können wir nur selber tun! 

aus: Die Internationale (E. Luckhardt, 1910) 

Sehr geehrte Damen und 

Herren, 

geschätzte Kolleginnen und 

Kollegen. 

Aus Anlass des kommenden 

„Tages der Arbeit“ besteht in 

Emden die Tradition, dass der 

Oberbürgermeister der Stadt im 

Namen von Rat und Verwaltung 

den DGB, die ortsansässigen 

Einzelgewerkschaften und ihre 

Vertreter_innen zu einem „Gedankenaustausch“ 

einlädt. Ich 

möchte mich herzlich für die 

Einladung bedanken, hier im 

Namen des DGB sprechen zu 

dürfen. Ich habe die Einladung 

gerne angenommen und hoffe, 

kritische Gedanken beisteuern 

zu können. 

Zu meiner Person: Ich heiße 

Carsten Müller und bin Professor 

für „Gesellschafts- und 

sozialpolitische Aspekte Sozialer 

Arbeit“ an der hiesigen Hochschule 

1 , die einst als Fachhochschule 

Ostfriesland – ein guter 

Name! – gegründet wurde und 

heute die Bezeichnung Hochschule 

Emden-Leer trägt. Indes 

spreche ich hier nur in zweiter 

Hinsicht als Wissenschaftler. 

Vielmehr möchte ich mich als 

Gewerkschaftler zu den aktuellen 

Herausforderungen der Gewerkschaftspolitik 

positionieren. 

Ich bin Mitglied der GEW, als 

Hochschulvertreter im erweiterten 

Vorstand des GEW-Kreisverbandes 

Emden und arbeite auch 

auf Landesebene in verschiedenen 

Referaten mit. Einige von 

Ihnen und Euch werden mich 

zudem aus der sozialpolitischen 

Arbeit vor Ort, z.B. aus der 

„Armutskonferenz Ostfriesland“ 

oder dem „Bündnis Besser 

Wohnen in Emden“ kennen. Ich 

bin als Student in die GEW 

eingetreten und war – wie 

vermutlich viele von uns – 

zeitweise mehr oder weniger 

aktiv. Als ich 2007 nach Emden 

berufen wurde, habe ich überlegt, 

welche politische Arbeit ich 

wieder aufnehmen will. Ich habe 

mich neben der Hochschul- und 

Sozialpolitik, die gewissermaßen 

zu meinem Professorenjob gehören, 

für die Gewerkschaftsarbeit 

entschieden. 

Diese einleitenden Worte 

könnten rein biografisch sein. 

Aber: Was ich an meiner 

Biografie angedeutet habe, berührt 

zentrale Fragen: Warum 

wird, ist und bleibt jemand 

Mitglied einer Gewerkschaft? 

Warum engagiert sich jemand für 

eine Gewerkschaft? Und was 

macht die Stärke der Gewerkschaften 

aus? Die ersten beiden 

Fragen kann ich – sicherlich nur 

aus meiner persönlichen Sicht – 

beantworten: Ich bin relativ früh 

eingetreten und wer früh eintritt, 

bleibt auch meist länger drin. 

Zudem hat mir meine Mitgliedschaft 

mehrmals in meiner 

Berufskarriere Vorteile gebracht, 

z.B. hinsichtlich des Rechtschutzes. 

Auch gibt mir die 

Gewerkschaft ideellen Rückhalt 

in einer Hochschullandschaft, 

die sich zusehends ökonomisiert. 

Da ist es gut zu wissen, dass 

der DGB gegen diesen Trend 

eine „demokratische Hochschule“ 

einfordert. Und schließlich, 

denke ich immer noch, dass die 

Gewerkschaften zentrale Akteure 

sind bzw. sein sollten, um den 

Kapitalismus – ich verwende 

ganz bewusst diesen Begriff – zu 

zähmen. 

Die dritte Frage „Was macht 

die Stärke der Gewerkschaften 

aus?“ ist indes ungleich schwieriger 

zu beantworten, denn wir 

befinden uns – verharmlosend 

gesprochen – in ökonomisch 

schwierigen Zeiten. Und diese 

ziehen auch die Gewerkschaftsarbeit 

in Mitleidenschaft. 

Schwierige Zeiten – das 

Überleben des 

Neoliberalismus 2 

Ich spreche jetzt nicht en 

Detail über die Finanz-, Wirtschafts- 

und Sozialkrise, die 

Deutschland angeblich – was ich 

nicht glaube – gut meistern soll. 

Ich spreche vielmehr von der 

ökonomischen Ideologie, dem 

sogenannten Neoliberalismus, 

der diese Krise nachweislich 

mitverursacht hat und befremdlicher 

Weise – wie der Politikwissenschaftler 

Colin Crouch formuliert 

– trotzdem die Krise 

überlebt. 3 Anstatt innezuhalten 

und bestenfalls umzukehren, hat 

der Neoliberalismus wieder 

Fahrt aufgenommen. Folgende 

Schlagworte aus dem letzten 

Bundeswahlkampf mögen als 

Hinweise genügen, um zu sehen, 

dass nur begingt umgesteuert 

wird. 

· Der Streit um den Mindestlohn; 

dabei wissen wir jetzt 

schon, dass 8,50€ samt 

Ausnahmen z.B. für Langzeitarbeitslose 

nicht ausreichen 

werden, um Arbeit gerecht zu 

entlohnen. 

· Der Streit um eine armutsfeste 

Rente; dabei wird die Rentenreform 

Benachteiligten mit 

brüchigen Erwerbsbiografien 

wenig zu Gute kommen. 

· Von der Idee einer Bürgerversicherung, 

die Privilegien 

abbaut, den Wohlfahrtsstaat 

reformiert und gleichzeitig 

sichert, ist keine Rede mehr. 

· Auch die Debatten um 

Steuererhöhungen u.a. auf 

Spitzenverdienste, auf Kapi-


talerträge und Erbschaften ist 

eingeschlafen. 

Ein wenig mag mit der so 

genannten „GroKo“ bewegt 

worden sein, aber ein neuer 

„New Deal“, der den wachsenden 

Reichtum umverteilt und 

nachhaltig beispielsweise in die 

soziale Infrastruktur investiert, 

ist auch angesichts der Schuldenbremse 

nicht in Sicht – nicht in 

Europa, nicht in der Republik, 

nicht in Niedersachsen und auch 

nicht in den Kommunen. 

Deshalb müssen wir, um 

Detlef Wetzel, den Vorsitzenden 

der IG Metall zu zitieren, die 

„Realitäten ins Auge fassen“. 4 

Die nivelliert Mittelschichtsgesellschaft 

der alten Bundesrepublik 

ist weiterhin in Erosion 

begriffen: „In den letzten rund 

zehn Jahren hat sich der 

Arbeitnehmertypus des so genannten 

Niedriglohnbeziehers 

etabliert und macht mittlerweile 

fast 25 Prozent aller Beschäftigungsverhältnisse 

aus – das ist 

knapp jeder Vierte. Atypische 

Beschäftigungsverhältnisse liegen 

inzwischen bei etwas mehr 

als 25 Prozent und haben in den 

letzten zehn Jahren um mehr als 

fünf Prozent zugenommen … 

Das private Nettovermögen ist 

seit 1991 von rund 4,5 

Billionen auf mehr als elf 

Billionen Euro gestiegen – 

allerdings sehr ungleich verteilt. 

Die obersten zehn Prozent 

besitzen nämlich 53 Prozent der 

Vermögenswerte, während die 

unteren 50 Prozent es gerade 

mal auf ein Prozent bringen. 

Tatsächlich ist die untere Hälfte 

der Bevölkerung im Vergleich 

sogar noch ärmer geworden“. 5 

Ich will keinen Sozialneid 

schüren, aber diese Ungleichverteilung 

wirkt sich auf das 

Alltagsbewusstsein der Menschen 

aus: In der Bevölkerung 

greifen Abstiegsängste um sich, 

mithin schwindet das Vertrauen 

in Demokratie und Sozialstaat. 

Der Anpassungsdruck besonders 

auf Kinder und Jugendliche, 

etwa hinsichtlich forcierter Bildungsanstrengungen, 

steigt. Folgende 

Drohung schwebt über 

den Köpfen und frisst sich in die 

Herzen: Wer nicht mithalten 

kann, wer sich und seine 

Arbeitskraft nicht optimiert und 

verkauft – zu welchem Preis auch 

immer –, wird überflüssig und 

schließlich exkludiert. 6 Es entsteht 

eine neue Klasse der – wie 

Michael Hardt und Antonio 

Negri meinen – Abgehängten 7 , 

die nicht mehr gebraucht und 

von niemand mehr „vertreten“ 

werden. 

Der Erziehungswissenschaftler 

Wilhelm Heitmeyer spricht 

in diesem Kontext davon, dass 

die immer schon brüchige 

Solidarität der bürgerlichen 

Gesellschaft im Schwinden begriffen 

ist. Die Mittelschicht 

grenzt sich verstärkt nach unten 

ab. Man schaut, angetrieben von 

falschen politischen Eliten und 

Boulevard-Medien mit verachtendem 

Blick auf „die da unten“. 

Man dünkt sich moralisch 

besser, weil mal – noch! – besser 

dran ist. Der forcierte Kapitalismus 

zeigt so sein wahres Gesicht. 

Er bleibt und war immer schon 

ein „autoritärer Kapitalismus“. 8 

Gewerkschaften in 

schwierigen Zeiten 

All dies trifft die Gewerkschaften 

in ihren Kern. Die Macht 

der Finanzmärkte „korreliert mit 

einer schwindenden Arbeitsmarktmacht 

der die Szene bis … 

[bis zum Ende des kalten 

Krieges] beherrschenden Gewerkschaften“ 

9 , so Michael Kittner, 

ebenfalls ein bekannter IG- 

Metaller. Ich teile Ihnen und 

Euch bestimmt nichts Neues mit, 

aber ersparen kann ich es uns 

trotzdem nicht: Die Gewerkschaften 

durchleben schwere 

Zeiten. Nur noch ca. 19% aller 

Beschäftigten sind noch Mitglied 

einer Gewerkschaft. 10 „Damit 

haben die deutschen 

Gewerkschaften seit Anfang der 

1980er Jahre etwa die Hälfte 

ihrer Mitglieder verloren“. 11 

Wird zudem die Altersstruktur 

betrachtet, wird deutlich, dass 

vor allem junge Kolleginnen 

und Kollegen fehlen. 12 

Ebenfalls hat die Bedeutung 

von Tarifverträgen abgenommen. 

Im Westen der Bundesrepublik 

waren es 2012 noch 60%, 

im Osten nur noch 48% der 

Beschäftigten, die tarifliche Arbeitsbedingungen 

genießen. 

Dies sind Rückgänge innerhalb 

von fünfzehn Jahren um bis zu 

10%. Hinsichtlich der Flächentarifverträge 

sieht es noch schlechter 

aus. „Faktisch ist es so, dass es 

ganze Sektoren gibt, in denen 

Gewerkschaften und Mitbestimmung 

im Grunde keine Rolle 

spielen“. 13 

Hinzu kommen weitere Faktoren, 

wie u.a.: 

· ein interner Konzentrationsprozess, 

der aus ehemals 17 

heute acht Großgewerkschaften 

gemacht hat und 

· das Aufkommen berufsspezifischer 

Spezialgewerkschaften, 

z.B. für Piloten und Lokomotivführer. 

14 

Alles in allem ist, wie Kittner 

meint, die „Gesamttendenz … 

eindeutig. Die Macht der alten 

Großgewerkschaften schwindet 

…“. 15 

Auf einen besonderen Aspekt 

möchte ich in diesem Kontext 

die Aufmerksamkeit lenken. 

Dieser schließt an das an, was 

oben zur brüchigen Solidarität 

gesagt wurde: Kittner analysiert, 

dass die Gewerkschaften „der 

Rückhalt … im Reich der 

Ideen“ 16 verlieren. Damit ist 

nicht nur gemeint, dass den 

Gewerkschaften ein zunehmend 

rauer Ton entgegen schlägt, der 

sogar bis zum „union busting“, 

also der Verächtlichmachung der 

Gewerkschaften, geht. Damit ist 

vielmehr gemeint, dass die 

„konstitutive Idee der Solidarität 

… immer weniger Menschen [in 

der individualisierten und pluralisierten 

Gesellschaft; d. Verf.] 

anspricht“. 17 

Mehr noch: Auch innerhalb 

der Betriebe und Belegschaften 

findet sich das Phänomen – 

diese bittere Wahrheit gilt es 

auszusprechen – der „exklusiven 

Solidarität“, wie Klaus Dörre 

dies nennt. 18 Zwar sind „Mitgefühl, 

politische Statements gegen 

das Gesetz der Arbeitnehmerüberlassung 

ebenso wie die 

Forderung nach Equal Pay für 

Leiharbeite Bestandteil einer


auch bei Stammbeschäftigten 

verbreiteten solidarischen 

Grundhaltung; im konkreten 

Fall der Krise war … [ihnen; d. 

Verf.] allerding häufig das Hemd 

näher als die Jacke“ 19 . Dies zeigt 

sich an fehlender konkreter 

Solidarität mit prekär und 

atypisch Beschäftigten, wenn 

diese in Krisenzeiten als Erste 

freigesetzt werden, um vermeintlich 

die Stammbelegschaften zu 

halten. 

Was tun? 

Wetzel gibt folgenden Kurs 

an: „Um im Rahmen der sich 

global verschiebenden Marktund 

Kräfteverhältnisse bestehen 

zu können, müssen wir uns 

daher von einem eng gefassten 

betriebsverfassungsrechtlichen 

Betriebsbegriff lösen und einen 

gewerkschaftspolitischen Betriebsbegriff 

entwickeln“. 20 Dies 

bedeutet zum einen, dass die 

Gewerkschaften nicht nur einzelne 

Betriebe oder Sparten in den 

Blick rücken müssen, sondern 

eben die gesamte Kette kapitalistischer 

Wertschöpfung. Die 

Gewerkschaften müssen die 

gesamte Produktion und alle 

daran beteiligten Produktivkräfte 

in den Blick nehmen – also 

nicht nur den Stammbetrieb und 

seine Belegschaft, sondern vor 

allem auch „den wachsenden 

Rand“ u.a. prekär Beschäftigter. 

Die Gewerkschaften müssen sich 

allen Beschäftigungsgruppen, 

eben auch den Unorganisierten 

zuwenden – über regionale und 

nationale Grenzen hinweg –, um 

gestaltungsfähig zu bleiben. 

Diese Umorientierung zu 

einem politischen Betriebsbegriff, 

bedeutet noch mehr: 

Letztlich ist damit eine Abkehr 

vom „System Nipperdey“ gemeint, 

wie dies Kittner in 

Anspielung auf den gewerkschaftsabtrünnigen 

Juristen 

Hans Carl Nipperdey nennt 21 . 

Nipperdey hatte mit seiner 

neuen Interpretation des Streikrechts 

in den 1950er Jahren dazu 

beigetragen, dass Arbeitskämpfe 

nur auf den Abschluss von 

Tarifverträgen ausgerichtet sein 

dürfen (was u.a. zum Verbot des 

politischen Streiks führte) 22 . 

Nicht zuletzt dadurch wurden 

die Gewerkschaften in das 

System der Bundesrepublik 

Deutschland eingebunden und 

es entstand der Eindruck eines 

abgekarteten Spiels, eines bloß 

korporatistischen Verhandlungssystems. 

23 

Die Gewerkschaften stützen 

sich, wie Klaus Dörre formuliert, 

dabei vor allem auf ihre 

„institutionelle Macht“ 24 , d.h. 

sie verstanden sich als Interessenvertretungen 

ihrer Mitglieder, 

welche die spezifische 

Kombination von Tarifautonomie 

und betrieblicher Mitbestimmung 

möglichst effizient zu 

nutzen wussten. Diese Macht 

schwindet heute, durch oben 

angedeutete ökonomische Veränderungen, 

welche Dörre als 

„neue kapitalistische Landnahme“ 

bezeichnet. 25 Auch die Idee 

der Gewerkschaft als Serviceleistung 

für ihre Mitglieder, z.B. 

hinsichtlich forcierter arbeitsrechtlicher 

Beratung, kann diesen 

Machtverlust nur bedingt 

kompensieren. 

Deshalb ist es notwendig neue 

– eigentlich seit Beginn der 

Arbeiter_innenbewegung bekannte 

– Machtquellen zu 

erschließen. Die Idee lautet in 

Anlehnung an Erneuerungsprozesse 

in u.a. der amerikanischen 

oder australische Gewerkschaftsbewegung 

26 : Wir müssen die 

institutionelle Macht durch 

organisierte bzw. neu zu 

organisierende Macht ergänzen! 

6 

Organizing (Organisieren) 

– als eine Antwort 

Macht hat, wie der Begründer 

des Community Organizing 27 , 

Saul David Alinsky meinte, grob 

gesprochen zwei Quellen: einerseits 

Kapital und andererseits 

organisierte Menschen. 28 Wohl 

angemerkt, dass Macht an sich 

nicht Verwerfliches darstellt, 

sondern – dem englischen 

Sprachgebrauch entsprechend – 

„Power“ meint. Power wird 

gebraucht, um Veränderungen 

etwa in Richtung auf mehr 

Gerechtigkeit, herbeizuführen. 

Die daraus abzuleitende Weisheit 

klingt zunächst banal: Die 

Gewerkschaften sind nur so 

stark, wie die in ihnen 

organisierte Macht. Dies zielt 

nicht in erster Linie auf die 

Gewinnung neuer Mitglieder 

(dies kann ein guter Nebeneffekt 

sein), sondern vor allem um die 

Stärkung solidarischen Beziehungen. 

Die Folgen aus einer solchen 

gewerkschaftlichen Neuorientierung 

sind indes weniger banal. 

Eine Gewerkschaft in diesem 

Sinn muss, entsprechen einem 

berühmten Thesenpapier der IG 

Metall, sich neu ausrichten. Die 

Gewerkschaften müssen 

· „mitgliederorientiert … 

· beteiligungsorientiert sein 

[und, d. Verf.] 

· konfliktorientiert sein“ 29 

Was bedeuten Mitglieder-, 

Beteiligungs- und 

Konfliktorientierung 

genauer? 

Mit Mitgliederorientierung ist 

gemeint, dass sich Gewerkschaften 

verstärkt an den Interessen 

derjenigen Menschen auszurichten 

haben, die sie organisieren 

wollen. Die Gewerkschaften 

müssen verstärkt auf Menschen – 

besonders auf die Unorganisierten 

– zugehen, um herauszufinden, 

was deren Interessen sind. 

War es zuvor eher so: Werde 

Mitglied der Gewerkschaft und 

wir sehen, was wir für Dich tun 

können – muss es jetzt lauten: 

Die Gewerkschaft hilft Euch, 

eure Interessen zu organisieren 

und bestenfalls werdet ihr dann 

Mitglied. 

Darüber hinaus berühren die 

Interessen der Menschen nicht 

nur Probleme, die vordergründig 

ausschließlich die Arbeitsbedingungen 

im Betrieb betreffen. Mit 

der oben skizzierten veränderten 

Arbeitswelt hängen sehr viele 

soziale Probleme in der Lebenswelt 

zusammen: brüchiger 

Schutz vor sozialem Abstieg, 

Armut und Exklusion, nicht 

bezahlbarer Wohnraum, fehlende 

gute Bildung usw. Auch 

diesen Problemen hat sich die 

Gewerkschaft zuzuwenden, will 

sie den Menschen nicht wie die


neoliberale Ideologie auf seine 

verwertbare Arbeitskraft reduzieren. 

Mit Beteiligungsorientierung ist 

gemeint, dass die Gewerkschaften 

die Mentalität aufzugeben 

haben, die Interessen ihrer 

Mitglieder besser als jene zu 

kennen und deshalb zu vertreten. 

Eine stärker beteiligungsorientierte 

Gewerkschaft gibt wenigsten 

zum Teil die Stellvertretermentalität 

auf. Sie nimmt ihre 

Mitglieder als Expert_innen in 

eigener Sache ernst. Auch dies ist 

angesichts der oben skizzierten 

alltäglichen Entmächtigung der 

Lebensverhältnisse durch die 

neue kapitalistische Landnahme 

wichtig. Denn Beteiligung setzt 

dem Gefühl, in der eigenen 

Lebenswelt immer ohnmächtiger 

zu werden, etwas entgegen. 

Und schließlich zur Konfliktbereitschaft. 

Vordergründig steht 

Organizing „in einem Spannungsverhältnis 

zu 

(sozial)partnerschaftlich ausgerichteten 

Strategien“. 30 Nicht das 

die Sozialpartnerschaft zwischen 

z.B. Arbeitsgebern und Arbeitnehmern 

per se schlecht wär, 

aber in lebendigen Partnerschaften 

gehören Konflikte eben 

dazu, denn diese führen zu 

Veränderungen. In diesem Sinne 

sollten Gewerkschaften sich 

nicht scheuen, dort wo nötig 

Katalysatoren für Konflikte und 

damit Initiatoren von Veränderungen 

zu sein. 

Die hierzu gewählten Formen 

sind bestenfalls vielfältig: Neben 

traditionellen Mitteln ist es 

wünschenswert, wenn sich die 

Gewerkschaften neuen Taktiken 

zuwenden, z.B. aus dem Bereich 

des zivilen Ungehorsams, der 

Aktionskunst, der neuen Medien 

und der so genannten Kommunikationsguerilla. 

Schon Alinsky 

wusste, dass Spott eine mächtige 

Waffe ist und Widerstand Spaß 

machen sollte. Wie so etwas 

konkret aussehen kann, davon 

überzeugt beispielsweise die 

Kampagne „Operation Übernahme“ 

der IG Metall Jugend. 31 

Ein Ausblick – die 

Gewerkschaft der Zukunft 

Mit diesen Elementen der 

Neuorientierung stehen die 

Gewerkschaften nicht alleine 

dar: „Die Marktlogik …, die 

Konkurrenzlogik setzt sich immer 

weiter durch. Gleichzeitig 

existiert in diesem Land eine 

eigene zivilgesellschaftliche Tradition 

von Selbstorganisation 

…, an die Organizing-Konzepte 

anschließen können“, schreibt 

Sabine Stövesand, die Brücken 

zwischen Gewerkschafts- und 

sozialer Arbeit schlägt. 32 Gemeint 

sind u.a. Arbeiterselbsthilfe, 

Genossenschaften usw. 

Schließlich war und ist die 

Gewerkschaft selber Teil einer 

sozialen Bewegung. 33 

Es gibt viele Anlässe „bei 

denen sich Themen sozialer und 

gewerkschaftlicher Arbeit decken 

und eine Zusammenarbeit für 

beide Seiten günstig wäre“ 34 , 

z.B. Prekarisierung, Armut, 

Wohnungsversorgung, schwindende 

Daseinsversorgung, Erhaltung 

von Gemeingütern gegenüber 

Privatisierung und Deregulierung. 

Von daher wäre es klug 

und ratsam, dass sich die 

Gewerkschaften – nicht nur der 

DGB – verstärkt mit sozialen 

Bewegungen, vor allem auch im 

örtlichen Gemeinwesen 35 vernetzen 

und damit Solidarität vor 

Ort erlebbar machen. 

Fazit 

Es gilt das zum Selbstzweck 

mutierte Wettbewerbsprinzip, 

welches heute alle Lebensbereiche 

durchdringt, in Frage zu 

stellen. Dabei muss die Gewerkschaft, 

müssen wir wissen: 

Solidarität als Gegenprinzip 

kann nicht gepredigt, Solidarität 

muss in Erfahrung gerückt 

werden! Und diese Solidarität 

zeigt sich vor allem denen 

gegenüber, denen es schlechter 

geht. 

Die Gewerkschaftsarbeit der 

Zukunft wird meines Erachtens 

damit stehen oder fallen, ob es 

uns gelingt, zu einer gesellschaftspolitischen 

und nicht nur 

betriebsgestaltenden Kraft zu 

werden. Die Gewerkschaft sind 

auf die Probe gestellt, ob es 

gelingt, Alternativen im und 

zum Kapitalismus mit sichtbar 

werden zu lassen. Dies wird 

nicht „von oben“ – top down, 

wie es Neudeutsch heißt – 

gehen, sondern nur „von 

unten“: von den Mitgliedern 

her, durch mehr Beteiligung und 

mittels katalytischer Konflikten. 

Auch in diesem Sinne lässt 

sich die zweite Strophe der 

Internationalen interpretieren. 

Dort heißt es: „Es rettet uns kein 

höh’res Wesen, kein Gott, kein 

Kaiser noch Tribun. Uns aus 

dem Elend zu erlösen, können 

wir nur selber tun!“. 36 Die 

Befreiung oder zumindest Eindämmung 

des neoliberalen 

Raubtierkapitalismus kann nur 

als Selbstbefreiung – nicht 

durch, sondern mit Hilfe der 

Gewerkschaft – ins Werk gesetzt 

werden! 

Ich danke für Ihre und Eure 

Aufmerksamkeit und wünsche 

uns allen – in diesem Sinn – 

einen solidarischen 1. Mai! 

Kontakt: 

Prof. Dr. Carsten Müller 

Fachbereich Soziale Arbeit 

und Gesundheit 

Hochschule Emden-Leer 

(in Ostfriesland) 

Constantiaplatz 4 

26723 Emden 

carsten.mueller@hs-emden-leer.de 

(dienst.) 04921 807 1237; 

(mobil) 0176 24045102 

Die Fußnoten und das 

Literaturverzeichnis zu 

diesem Artikel sind zu 

finden auf der Seite 

www.gew-wittmund.de/ 

leuchtturm Ausgabe 119 

auf den Seiten 33 und 34


GEW-Kreisverband Jever hat seinen 

Vorstand verjüngt 

Klaus 

Blume-Wenten 

Der KV Jever hat einen 

neuen Vorstand gewählt. In 

einem Team wollen Elke 

Kortendieck, Irka Sjuts und 

Heiner Wegener die GEW- 

Arbeit im Jeverland fortsetzen. 

Das Durchschnittsalter ist deutlich 

gesunken und damit ein 

Generationswechsel vollzogen 

worden, auf den die beiden 

scheidenden Vorsitzenden Fridolin 

Haars und Klaus Blume- 

Wenten viel Wert gelegt hatten. 

In diesem Zusammenhang sei 

hervorgehoben, dass die Landes- 

GEW Fortbildungen mit Thorsten 

Post und Laura Pooth 

anbietet. 

Zum Schatzmeister wiedergewählt 

wurde Ulrich Schwerdt, 

sein Stellvertreter ist nun Andre 

Sjuts. Zu den Referaten: A macht 

weiterhin Elke Kortendieck und 

Referat BCD wird von Sven- 

Philipp Glomme vertreten, E hat 

Irka Sjuts übernommen und F 

Astrid Wenten. Zu den 

Fachgruppen: FG RHO (Heiner 

Wegener), FG GS ( Irka Sjuts) , 

FG FöS (Jutta Stuhm), FG 

Gymnasium (Martin Baurmann), 

FG BBS (Frederick 

Schnittker), FG IGS (Birgit 

Rosendahl), FG Senioren (Klaus 

Blume-Wenten), die FG Nichtlehrendes 

Schulpersonal konnte 

leider nicht besetzt werden. Wir 

arbeiten dran. Es ist gut, dass die 

Übergabe an jüngere Gewerkschafterinnen 

und Gewerkschafter 

jetzt gelungen ist, denn wir 

wissen alle, wie schwierig es in 

vielen Kreisverbänden geworden 

ist, die alltägliche Arbeit am 

Laufen zuhalten – zumal in den 

Fachgruppen pensionierte Kolleginnen 

und Kollegen kein 

Stimmrecht haben. 

Neben der Entlastung des 

alten Vorstands und den Wahlen 

wurden der verstorbenen Mitglieder 

gedacht und langjährige 

Mitglieder geehrt. In Abwesenheit 

wurden Siegfried Wagner 

für 65-jährige und Ilse 

Hashagen für 61-jährige Mitgliedschaft 

gewürdigt. Einen 

persönlichen Dank für ihre 

Gewerkschaftszugehörigkeit 

konnten Helmut Werner (50 

Jahre), Klaus Blume-Wenten (42 

Jahre) , Bernhard Schwanzar (41 

Jahre) und Heiner Wegener (27 

Jahre) in Empfang nehmen. 

8 

Zu einer angeregten Diskussion 

kam es im Zuge des Vortrags 

der stellvertretenden Landesvorsitzenden 

Laura Pooth, die über 

die aktuellen Schwerpunkte der 

Arbeit der GEW berichtete. 

Themen waren neben der 

Inklusion und dem Ganztagsbetrieb 

auch die Position der GEW 

zur derzeitigen SPD-Regierung: 

Darf die GEW mit der 

Kultusministerin „kuscheln“? 

Auf unserer GEW-Demonstration 

anlässlich des Landesparteitags 

der SPD am 26. April in der 

Weser-Ems-Halle in Oldenburg 

hatte es nämlich Unmut über die 

Äußerung Eberhard Brandts 

gegeben, mit der SPD „kooperieren“ 

zu „müssen“. Wo fängt das 

Aufgeben von gewerkschaftlichen 

Zielen an, wann schwächt 

man die für den gewerkschaftlichen 

Erfolg notwendige Gestaltungsmacht? 

Laura Pooth versprach, 

die vielen – überwiegend 

kritischen - Anregungen der 

gewerkschaftlichen Basis in die 

Arbeit des GEW-Landesvorstands 

und in die Arbeit des 

Schulhauptpersonalrats einzubringen! 

Der neue Vorstand des GEW-Kreisverbands (von links) Heiner Wegener 

(Elisa-Kauffeld-Oberschule), Klaus Blume-Wenten, Elke Kortendieck (Schulleiterin 

der Grundschule Jungfernbusch), Fridolin Haars, Irka Sjuts (Grundschule 

Cleverns) und Kassenwart Ulrich Schwerdt (Grundschule Harlinger Weg). 

Klaus Blume-Wenten und Fridolin Haars

9 LEUCHTTURM


10 

wolfgang bohnsack · lindenstraße 31 · D-26345 bockhorn · telefon +49 4453 7 22 20 

· telefax +49 4453 98 8673 

e-mail seebode.bohnsack@t-online.de 

SPD-Mitglied seit 1972 

Schulpersonalrat der Sonnensteinschule Horsten 

Horster Hauptstraße 42 

26446 Friedeburg-Horsten 

An den Abgeordneten des 

Niedersächsischen Landtags 

Herrn Olaf Lies 

Geplante höhere Unterrichtsverpflichtung 

Aussetzen der Altersermäßigung 

Streichung der Altersermäßigung 

24.11.2013 

Sehr geehrter Herr Lies, 

mit Bedauern haben wir in 

unserem Kollegium zur Kenntnis 

genommen, dass die niedersächsische 

Landesregierung 

plant, die Unterrichtsverpflichtung 

an Gymnasien um eine 

Unterrichtsstunde zu erhöhen 

und gleichzeitig die Altersermäßigung 

für alle Kolleginnen und 

Kollegen an niedersächsischen 

Schulen auszusetzen. Gegen 

diese Überlegungen verwahren 

wir uns vehement und fordern 

Sie auf, diesen Beschluss nicht 

zu unterstützen. 

Ich bin jetzt seit 1978 im 

niedersächsischen Schuldienst 

und seit mehr als vierzig Jahren 

SPD-Mitglied und kann einfach 

nicht glauben, was die derzeitige 

Landesregierung vorhat. Unter 

langjährigen SPD-Mitgliedern 

ist es ja üblich, sich zu duzen, 

deshalb wechsele ich jetzt auch 

zum ‚du‘. 

Lieber Olaf, 

wie soll ich meinen Kolleginnen 

und Kollegen verständlich 

machen, dass eine SPD geführte 

Regierung ein Versprechen 

bricht. Bei Einführung der 

Altersteilzeit im Schulbereich 

Niedersachsens unter Gerhard 

Schröder, machte die damalige 

SPD Regierung in Niedersachsen 

die feste Zusage gegenüber den 

Lehrerverbänden, die Altersermäßigung 

ab dem Schuljahr 

2014/2015 komplett wieder 

einzuführen. Gelten solche 

Versprechungen bei euch nicht 

mehr? Wie lange wollt ihr die 

Altersermäßigung aussetzen? Bis 

alle in Frage kommenden 

Kolleginnen und Kollegen im 

Ruhestand sind oder vorzeitig 

wegen Überlastung ausfallen. Ich 

beobachte jeden Tag an meiner 

Schule, dass viele Kolleginnen 

und Kollegen der Schülerinnen 

und Schüler wegen erheblich 

über das Maß an Unterrichtsverpflichtung 

hinaus arbeiten. Würde 

jede Kollegin und jeder 

Kollege nur den von ihm 

geforderten Einsatz im Unterricht 

erbringen, würde das 

Schulleben an niedersächsischen 

Schulen, insbesondere an 

Grundschulen, erheblich trister 

aussehen. Diese Kolleginnen 

und Kollegen bringen sich jeden 

Tag mehr in das Schulleben ein, 

als von ihnen verlangt werden 

kann. Nicht umsonst hat die 

Sonnensteinschule Horsten bei 

der Überprüfung durch die 

Schulinspektion überdurchschnittlich 

gut abgeschnitten. 

Dies tun sie, obwohl ihnen von 

Jahr zu Jahr mehr Aufgaben 

aufgebürdet wurden. Mittlerweile 

muss jede Kleinigkeit schriftlich 

dokumentiert werden. Dies 

machen die Kolleginnen und 

Kollegen bislang ohne großes 

Gemurre, obwohl ihnen dafür 

die Unterrichtsverpflichtung 

nicht in einem angemessenen 

Maß reduziert wurde. Zum 

Dank wurde ihnen auch noch 

das Weihnachtsgeld und Urlaubsgeld 

gestrichen. 

Ab diesem Schuljahr kam 

infolge der Inklusion eine 

weitere erhebliche Mehrarbeit 

auf die Kolleginnen und 

Kollegen zu. Auch wieder, ohne 

die Unterrichtsverpflichtung zu 

reduzieren. 

So nicht, lieber Olaf. Dies 

kann und will ich auch nicht als 

Personalvertreter und SPD- 

Mitglied gegenüber meinen 

Kolleginnen und Kollegen länger 

vertreten. 

Du bist herzlich eingeladen, 

dir die Arbeit eines engagierten 

Kollegiums vor Ort anzusehen. 

Einen kleinen Einblick bekommst 

du vielleicht auch schon 

hier: www.sonnensteinschule.de 

. 

Zum Abschluss möchte ich 

dich noch einmal bitten, darauf 

Einfluss zu nehmen, dass nicht 

nur die Unterrichtsverpflichtung 

an Gymnasien nicht erhöht 

wird, sondern an allen Schulen 

die Unterrichtsverpflichtung gesenkt 

wird. Ebenso muss die 

Altersermäßigung, wie versprochen, 

zum Schuljahr 2014/2015 

wieder in vollem Umfang 

eingeführt werden. Auch sollte 

ein Weihnachtsgeld und Urlaubsgeld 

für Angestellte und 

Beamte des Landes Niedersachsen 

umgehend wieder eingeführt 

werden. Bei einigen Kolleginnen 

und Kollegen ist der Frust 

mittlerweile recht hoch. Wenn 

nun die Versprechen nicht 

eingehalten werden, wird es 

sicherlich noch mehr Frust 

geben, der sich nicht positiv auf 

den Schulalltag auswirkt. 

Auf deinen Besuch in der 

Sonnensteinschule Horsten 

freue ich mich. 

Viele Grüße 

gez. W. Bohnsack 

(Wolfgang Bohnsack, Schulpersonalrat)


Schulpersonalrat der 

Sonnenscheinschule Horsten 

Horster Hauptstraße 42 

26446 Friedeburg-Horsten 

Hannover, 12. Dezember 2013 

Sehr geehrter Herr Bohnsack, 

vielen Dank für lhren Brief zu 

den geänderten Lehrerarbeitszeiten. 

Ich nehme lhre Befürchtungen 

und lhre Unzufriedenheit 

sehr ernst und mir ist bewusst, 

dass Sie durch Reformen wie die 

Streichung von Urlaubs- und 

Weihnachtsgeld in den vergangenen 

Jahren negative Einschnitte 

hinnehmen mussten. 

Gleichwohl bitte ich um 

Verständnis dafür, dass die 

Landesregierung für,eine umfassende 

Reformierung der Bildung 

in Niedersachsen neben Vorteilen 

für die Lehrer auch 

einschneidende Maßnahmen beschließen 

musste. 

So kann ich Ihr Argument, 

die Landesregierung würde keine 

weiteren Finanzmittel in die 

Bildung investieren, nicht teilen. 

Vielmehr werden durch Umschichtungen 

und Neufestlegungen 

insgesamt 420 Mio. Euro in 

die Bildung und damit in die 

Zukunft unserer Kinder investiert 

werden. Davon sind allein 

105 Mio. Euro neu vom 

Finanzministerium an das Kultusministerium 

zugewiesen worden. 

Diese Mittel werden auch 

lhnen und lhren Kolleginnen 

und Kollegen zugute kommen, 

zum einen werden 14,5 Mio. 

Euro in die Lehrerfort- und 

Weiterbildung investiert. Zum 

anderen werden Schulentwicklungsberater 

zur Unterstützung 

an Schulen eingesetzt werden 

und die Zahl der Schulpsychologen 

wird erhöht. Des Weiteren 

werden auch die Mittel für die 

Umsetzung der Inklusion und 

für Arbeits- und Gesundheitssicherheit 

im Schulwesen aufgestockt. 

Wie lhnen bekannt sein wird, 

hat der Landesrechnungshof die 

Landesregierung ebenfalls dazu 

aufgefordert, die Arbeitszeit für 

gymnasiale Lehrkräfte anzupassen 

und die Regelung der 

Altersermäßigung zu überprüfen. 

Dem liegt zugrunde, dass 

die Lehrerarbeitszeit an Gymnasien 

in Niedersachsen bundesweit 

am Niedrigsten ist und auch 

im Vergleich zu anderen 

Schulformen in Niedersachsen 

deutlich geringer ist. Allein der 

Gleichbehandlungsgrundsatz erfordert 

hier eine Anpassung. 

Gleiches gilt ebenfalls für die 

Regelung der Altersermäßigung . 

Da es keine andere Berufsgruppe 

mit ähnlichen Privilegien gibt, 

lässt hier ebenfalls der Gleichheitsgrundsatz 

des Grundgesetzes 

eine Reduzierung der 

Arbeitszeit im Alter lediglich bei 

Lehrerinnen und Lehrern nicht 

zu. 

Die Rot-Grüne Landesregierung 

hat sich eine Zukunftsoffensive 

für die Bildungspolitik 

vorgenommen, um den Ganztagsschulbetrieb 

in Niedersachsen 

weiter umzusetzen, die 

Olaf Lies Niedersächsischer 

Minister 

für Wirtschaft, Arbeit 

und Verkehr 

frühkindliche Bildung verlässlicher 

für die Eltern zu gestalten 

und die Ausstattung von 

Schulen zu verbessern, denn 

Bildung hat für die Niedersächsische 

Landesregierung oberste 

Priorität. Des Weiteren soll mit 

diesen Maßnahmen den Auswirkungen 

des Demographischen 

Wandels begegnet werden. So 

plant die Landesregierung keinerlei 

Abbau von Lehrerstellen, 

obwohl die Anzahl an Schülern 

in den kommenden Jahren 

deutlich sinken wird. 

Ich hoffe mithin, dass wir mit 

diesem Bündel an positiven 

Maßnahmen, welche zugegebenermaßen 

auch gewisse Einschränkungen 

enthalten, in eine 

positive Zukunft der Bildung in 

Niedersachsen blicken und hoffe 

auf eine weitere konstruktive 

Zusammenarbeit mit den Lehrerinnen 

und Lehrern vor Ort. 


Lieber Olaf, 

am 24.11.2013 habe ich dir 

einen Brief geschrieben. Leider 

wurde dennoch die Arbeitszeit 

der Lehrerinnen und Lehrer an 

Gymnasien um eine Stunde 

erhöht. Aber nicht nur dies ist 

geplant. Mittlerweile ist im 

Erlassentwurf zur Arbeitszeitverordnung 

für Lehrerinnen und 

Lehrer in Niedersachsen die 

Altersermäßigung für Lehrerinnen 

und Lehrer ab 55 bzw. 60 

Jahren komplett gestrichen worden. 

Dies ist überhaupt nicht 

mehr tolerierbar. Viele Kolleginnen 

und Kollegen haben sich 

auf die Versprechen unserer 

Partei verlassen und werden nun 

erneut getäuscht. Nein, es ist 

sogar noch schlimmer, sie 

werden betrogen. Zusagen werden 

nicht eingehalten. Die 

Kolleginnen und Kollegen, 

denen jetzt die Altersermäßigung 

versagt wird, haben mit 

ihrer Mehrarbeit in den letzten 

Jahren dazu beigetragen, dass in 

Niedersachsen trotz fehlender 

Lehrerstunden an den Schulen 

guter Unterricht gemacht wurde. 

Bei diesem Umgang der Landesregierung 

mit ihren Bediensteten 

bleibt die Motivation auf der 

Strecke. 

Merkwürdig ist, dass unsere 

jetzige Kultusministerin Frauke 

Heiligenstadt, bevor sie Kultusministerin 

wurde, noch etwas 

ganz Anderes gesagt hat: 

„Die Lehrer sollen mit 

längerer Arbeitszeit für 

etwas büßen, das die 

Landesregierung in den 

vergangenen Jahren verbockt 

ha“, sagte die 

bildungspolitische Sprecherin 

Frauke Heiligenstadt. 

„Es ist unverschämt 

und dreist, die verfehlte 

Bockhorn, den 

8. Juni 2014


12 

Bildungspolitik von Ex-Kultusminister 

Busemann auf dem 

Rücken der Lehrkräfte auszutragen 

und in diesem Zusammenhang 

auch noch von 

größtmöglichem Vertrauensschutz 

zu sprechen, wie es 

Kultusministerin Heister-Neumann 

getan hat.“ 

(http://www.spd-fraktionniedersachsen.de/aktuelles/pressemitteilungen/143093.php?y- 

=&m=&t=216438&a=216214- 

&page=4) 

Findest du diesen Umgang mit 

uns Lehrerinnen und Lehrern so in 

Ordnung? Frauke Heiligenstadt handelt 

hier anscheinend nach dem 

Spruch: „Was stört mich mein Gerede 

von gestern.“ 

Diese Haltung und diesen Umgang 

mit den Landesbediensteten 

kann ich nicht länger meinen 

Kolleginnen und Kollegen gegenüber 

als SPD-Mitglied und Personalrat 

vertreten. So kann man ihnen nicht 

raten, die SPD erneut zu wählen. 

Ich fordere dich hiermit erneut 

auf, dich für eine Einhaltung der 

gegeben Zusagen der SPD vor ihrem 

Regierungsantritt einzusetzen. 

Auch bitte ich dich noch einmal, 

auf mein Schreiben vom 24.11.2013 

zu antworten und inhaltlich darauf 

einzugehen und Stellung zu beziehen. 

Pardon, aber Karin Evers-Meyer 

antwortet immer ausführlich und 

kompetent auf gestellte Anfragen. 

Von dir habe ich leider nur eine 

pauschalisierte Antwort bekommen. 

Du schreibst dort von einer 

privilegierten Regelung für die 

Altersermäßigung. Meinst du damit, 

dass Lehrerinnen und Lehrer in 

Niedersachsen dadurch privilegiert 

sind, keine Altersermäßigung zu 

erhalten. In anderen Bundesländern 

gibt es die Altersermäßigung sehr 

wohl noch, vielfach sogar bis zu drei 

Unterrichtsstunden pro Woche. 

Du schreibst auch von einer 

Erhöhung der Ausgaben im Bildungsbereich. 

Dies mag so sein. Deine 

Aufzählung klingt auch für jemanden, 

der sie in der Presse liest, recht 

plausibel und pauschal. Eltern 

werden davon begeistert sein und 

vielleicht erneut SPD wählen. Diese 

Kosten betreffen leider aber nicht 

Ausgaben für die Entlastung der 

Kolleginnen und Kollegen. Im 

Gegenteil, sie werden teilweise zu 

Lasten der Lehrerinnen und Lehrer, 

der Schulleiterinnen und Schulleiter 

erwirtschaftet. Seit vielen Jahren 

haben sich deren Aufgaben erhöht 

und es gab und gibt keinerlei 

Entlastung im Gegenzug. Insofern 

halte ich die Inhalte meines unten 

angeführten Briefes vom 24.11.2014 

weiterhin für richtig und von dir für 

unzureichend beantwortet. 

Es ist auch interessant, dass 

Politiker von Privilegien bei anderen 

Berufsgruppen reden, dabei aber 

anscheinend vergessen, dass sie bei 

der Altersversorgung besonders privilegiert 

sind. Eine Lehrerin oder ein 

Lehrer muss, wenn er aufgrund der 

Belastung vorzeitig in den Ruhestand 

geht, mit Einschnitten bei der 

Altersversorgung rechnen, auch wenn 

er mehr als 35 Jahre im Dienst war. 

Ein Politiker muss dies nach 35 

Jahren nicht. Er kann bereits nach 

weniger Dienstjahren verlustfrei 

seinen Ruhestand genießen. 


Wolfgang Bohnsack 

A 

uch das Kollegium des Gymnasiums Ulricianum beteiligte sich an der von der GEW initiierten Aktion „5 vor 12“ anlässlich der 

Anhörung der Landesregierung zur geplanten Erhöhung der Unterrichtsverpflichtung für die Gymnasiallehrer und der fortwährenden 

Aussetzung der Altersermäßigung. Dazu versammelten sich in der Pause vor der 5. Stunde die Kolleginnen und Kollegen, die keinen 

dienstlichen Verpflichtungen nachzugehen hatten, vor dem Hauptportal der Schule, um zu dokumentieren, dass sie nach wie vor die 

Erhöhung der Unterrichtsverpflichtung bei gleichbleibender Arbeitszeit als ungerechtfertigt ansehen. 

Erläuternd gibt das Kollegium folgendes zur Kenntnis: 

Was uns verloren gehen wird. Ein Blick auf die geplanten Sparmaßnahmen der Landesregierung im Schulwesen. 

Nehmen wir an, Sie haben eine gesetzlich festgelegte Arbeitszeit sowie auch bestimmte Aufgaben, die sie 

verpflichtend innerhalb dieser Arbeitszeit erfüllen müssten. Wäre das geschehen, blieben Ihnen Spielräume, in denen Sie 

zusätzliche, freiwillige Arbeiten durchführen könnten, bevor Sie nach Hause gingen. Schöne Sache. 

Würden nun bei gleich bleibender Arbeitszeit die Pflichtaufgaben vermehrt, was würde passieren? Sie könnten weniger 

Zusätzliches tun: Verlust an Vielfalt. 

Oder Sie müssten schneller, d.h. weniger sorgfältig und damit fehleranfällig arbeiten: Qualitätsverlust. Oder Sie täten 

alles wie zuvor, aber in Ihrer Freizeit: Verlust von Privatleben und Regenerierungszeit. 

Wie immer Sie sich entscheiden würden, das Ergebnis wäre beklagenswert. 

Wir Lehrkräfte müssen uns entscheiden. Wir beklagen die Unterrichtsstundenerhöhung und den Wegfall der 

Entlastungsstunden für ältere Kollegen, die das Kabinett der Landesregierung beschlossen hat. 

Das Freiwillige, Zusätzliche im Rahmen unserer Arbeitszeit nicht mehr unterbringen zu können, weil die 

Pflichtaufgaben, nämlich die Unterrichtsstunden, vermehrt werden, halten wir für eine massive Beschneidung unserer 

pädagogischen Möglichkeiten. Wandertage, Projekte, Theaterbesuche, Konzerte, Klassenfahrten u.v.m. sind wichtig. 

Nicht nur unsere Schüler mögen sie. 

Oberflächlicher zu arbeiten, verträgt unser Bildungsauftrag nicht. Wir sollen Fehler vermeiden helfen und möglichst 

wenige selbst machen. Auch Beratungs- und Gesprächszeiten, solide Vor-. und Nachbereitung, Besprechungen und 

Konferenzen bedeuten die Qualität unserer Arbeit. Alles dies in der Freizeit machen? Unsere Arbeit ist wunderbar, und 

wir tun sie gern, aber Privatleben haben wir auch, und alle Anstrengung bedarf ernstzunehmender Ruhephasen. 40 

Wochenstunden sind genug. Nach allen vorliegenden Untersuchungen arbeiten die meisten von uns schon jetzt erheblich 

viel mehr. 

Wir Lehrkräfte beklagen die Unterrichtsstundenerhöhung und den Wegfall der Entlastungsstunden für ältere Kollegen, 

die das Kabinett der Landesregierung beschlossen hat. Wir bedauern, dass durch diese Sparmaßnahmen rund 1700 junge 

Lehrkräfte nicht eingestellt werden können und möglicherweise in andere Bundesländer abwandern. Wir fürchten um die 

Qualität unserer Arbeit in der Erziehung und Bildung unserer jungen Leute. 

Wir finden diese Aufgabe wichtig, für die Gesellschaft, für Kultur, Wissenschaft und Wirtschaft und für jeden 

einzelnen unserer jungen Menschen.

Aktion »5 vor 12« 

am 20. März 2014 zur Änderung der Arbeitszeitverordnung 

Von Emden bis Varel: 

Bild-Dokumentation der 

teilnehmenden Schulen 

Hinnerk Haidjer Schule 

Förderschule Lernen Moordorf 

BBS Jever 

Grundschule Wallinghausen 

Neues Gymnasium Wilhelmshaven WZ Bilderdienst


14 

Gymnasium Ulricianum Aurich 

Oberschule Norden 

Paul-Sillus-Grundschule Jever 

Hauptschule Bremer Straße Wilhelmshaven 

Grundschule Altengroden Wilhelmshaven 

Oberschule Obenstrohe


Pensionäre KGS Großefehn 

Oberschule Hohenkirchen 

Realschule Aurich 

Hafenschule Wilhelmshaven 

Grundschule Victorbur 

Grundschule Harlinger Weg Jever


16 

IGS Wilhelmshaven 

Pestalozzi-Schule Varel 

Gemeinschaftsaktion von 

Förderschule, Carl-Gitterm 

Johannes-Althusius-Gymnasium Emden


Mariengymnasium Jever 

BBS 1 Wilhelmshaven 

on GS Esens-Nord, Christian-Wilhelm-Schneider 

rmann Realschule und Internatsgymnasium Esens 

Grundschule Sandhorst 

BBS Friedenstraße Wilhelmshaven


18 

KGS Wittmund 

BBS Conerus Schule Norden 

Grundschule Upstalsboom Aurich 

Astrid-Lindgren-Schule Moordorf 

IGS Waldschule Egels 

BBS1 Emden

Grundschule Bockhorn 


Grundschule Moorhusen 

Grundschule Oestringfelde 

Grundschule Wiesenhof 

Friederikenschule Großheide 

Grundschule Riepe


20 

HRS Moorhusen und Außenstelle 

Ulricianum Aurich 

Grundschule Grüner Weg Emden 

Grundschule Mühlenweg Wilhelmshaven 

Elisa-Kauffeld-Oberschule Jever 

HRS Moordorf 

GS Sonnensteinschule Horsten


SeniorInnen unterwegs 

Auf Spurensuche in Emden 

Ende April trafen sich 25 

SeniorInnen des Kreisverbandes 

Norden, um in Emden in 

der a Lasco Bibliothek Spurensuche 

zu betreiben. 

Die Große Kirche, ehemals 

größte Kirche in der Stadt 

Emden, wurde im Verlauf des 

Zweiten Weltkrieges durch einen 

Bombenangriff zerstört. Der 

Chor aus dem 15. Jahrhundert 

blieb auch lange nach dem Krieg 

als Ruine und Mahnmal stehen 

und wurde zwischen 1992 und 

1995 in einen Bibliotheksneubau 

integriert, der Altes und 

Neues architektonisch verbindet. 

Heute findet man hier eine 

Bibliothek, die die älteste und 

wertvollste Bibliothek Ostfrieslands 

ist, mit über 150 000 

Bänden aber auch von überregionaler 

Bedeutung. 

Benannt wurde die Bibliothek 

nach Johannes a Lasco, der 1499 

in der Nähe von Warschau, dem 

Stammsitz seiner Familie, geboren 

wurde. Seine Familie zählte 

zum Hochadel. Sein Onkel Jan 

wird 1503 königlicher Kanzler. 

A Lasco studiert in Bologna 

und Padua, kehrt in seine 

Heimat zurück, erhält 1521 die 

Priesterweihe und beginnt, mit 

weiteren geistlichen Einkünften 

versehen, eine Laufbahn in der 

Kirche und zugleich als königlicher 

Sekretär. 

In Basel begegnet a Lasco 

erstmals Erasmus von Rotterdam. 

Er gehört zu Erasmus’ 

Lieblingsschülern und erwirbt 

dessen Bibliothek, die er nach 

dessen Tod auch erhält. 

Anfang 1540 heiratet a Lasco 

Barbara, eine Flämin aus recht 

einfachen Verhältnissen. Er wird 

so der erste Geistliche Polens, 

der offen den Priesterzölibat 

bricht. Um der Inquisition zu 

entgehen, flüchtet er etwa Mitte 

1540 nach Ostfriesland. Graf 

Enno II. Cirksena bietet ihm das 

Amt eines Superintendenten an. 

A Lasco lehnt aber zunächst ab. 

In Ostfriesland konkurrieren zu 

dieser Zeit Altgläubige mit 

lutherischen vor allem auch mit 

starken täuferischen Tendenzen. 

Erst Mitte 1542 nach dem 

endgültigen Bruch mit der 

polnischen Kirche nimmt er den 

Ruf der Witwe Ennos II., der 

Regentin Anna von Oldenburg, 

in das Amt eines Superintendenten 

an und zieht nach Emden. 

Johannes a Lasco schreibt in 

dieser Zeit an seinen Freund 

Hardenberg in Bremen: „Wir 

sind hier alle so aufgenommen, daß 

es bei den nächsten Verwandten 

nicht liebevoller hätte geschehen 

können. Alle angesehenen Männer 

des Landes sind so besorgt um die 

Kirche, daß ich ihren Eifer, ihre 

Freundlichkeit, ja auch ihre Freigebigkeit 

nicht genug preisen kann. 

Wir sind in ein gemeinsames 

Vaterland gekommen.“ 

1546 erwirbt a Lasco von der 

Gräfin das ehemalige Kloster 

Abbingwehr bei Loppersum für 

4500 Reichstaler und lässt sich 

dort mit seiner wachsenden 

Familie nieder. 

Johannes a Lasco wird 

maßgeblich verantwortlich für 

die Neugestaltung des ostfriesischen 

Kirchenwesens, insbesondere 

mit der Herausbildung von 

Kirchenrat und Kirchenzucht. 

1549 bricht er mit Ostfriesland 

und geht nach England, wo 

er Glaubensflüchtlionge betreut 

und an der Reformation der 

englischen Kirche mitwirkt. Als 

Maria „die Katholische“ auf den 

englischen Thron gelangt, setzt 

unter ihrer Herrschaft eine 

blutige Rekatholisierung des 

Landes ein. Den Flüchtlingsgemeinden 

a Lascos werden die bis 

dahin gewährten Privilegien 

entzogen. Im November 1553 

beschließt a Lasco, mit 175 

Mitgliedern seiner Gemeinde zu 

fliehen. Nach einer Odyssee über 

verschiedene Hafenstädte der 

Ostseeküste trifft die Flüchtlingsgruppe 

schließlich in Emden 

ein, wohin a Lasco inzwischen 

zurückkehren konnte. 

Die Aufnahme der meist aus 

den Niederlanden stammenden 

Glaubensflüchtlinge markiert 

den Anfang eines breiten Stroms 

von Exulanten, die in Emden 

und Ostfriesland Asyl vor den 

Verfolgungen in den habsburgischen 

Niederlanden suchen. Sie 

legt zugleich den Grund für die 

besondere Rolle der Emder 

Kirche als „Moederkerk“ des 

niederländischen Protestantismus. 

Nach dem ausführlichen 

Rückblick in die Geschichte 

trafen sich die SeniorInnen im 

“Cafe´ am Schiefen Turm“ in 

Loppersum, wo bei Kaffee und 

Kuchen 

neben Informationen 

aus 

der GEW 

auch Privates 

im Vordergrund 

stand. Mit 

der Ehrung 

von 

langjährigen 

Mitgliedern 

schloss die 

Veranstaltung. 

Herbert Czekir


Fachgruppentag - der erste Schritt zu 

einer großen Herausforderung 

Herbert Czekir 

Rainer Haase 

Der Fachgruppentag in Sage 

stand diesmal unter dem 

Thema „Generationenwechsel“. 

Vielleicht war es dem Thema 

geschuldet, dass sich nur etwa 75 

Kolleginnen und Kollegen eingefunden 

hatten. 

Fast als sei es geplant, stellte 

die Fachgruppe SeniorInnen ein 

Drittel der TeilnehmerInnen 

und untermauerte so die 

Dringlichkeit der Thematik. 

Erfreulich ist: 

die Mitgliederzahl 

der GEW wächst, 

bundesweit und 

auch in Niedersachsen. 

Das stärkt 

die Stellung der 

Gewerkschaft als 

Gesprächs- und 

Tarifpartner gegenüber 

den Arbeitgebern, 

wenn 

es z. B. um Arbeitsbedingungen, 

Reformen und Löhne geht. 

Bedenklich ist: in immer 

mehr Kreisverbänden können 

die Referate nicht mehr besetzt 

werden, schnellt der Altersdurchschnitt 

in die Höhe. Häufig sind 

die SeniorInnen in der Mehrheit. 

Als kompetente Referenten 

hatte der Bezirksvorstand Maren 

Kaminski, GEW Bezirksverband 

Hannover, und Rainer Haase, 

Einige Senioren 

Coach und Organisationsberater 

aus München, eingeladen. 

Kollege Haase, ebenfalls 

GEW-Mitglied, stellte gleich zu 

Anfang klar, dass ein Generationenwechsel 

mehr sei als das 

„Weiterreichen eines alten Hutes“. 

Da die berufliche und 

politische Identität der Generationen 

unterschiedlich geprägt 

seien, könnten die entstandenen 

Werte und Normen nicht einfach 

„übergeben“ werden. 

Vielmehr sei dies ein hochkomplexer 

Vorgang mit Lernprozess. 

Dabei könne eine 

Gewerkschaft sich „neu erfinden“ 

oder aber auch untergehen. 

Auch müsse man beachten, dass 

sich die Erziehungsarbeitsplätze, 

auf die sich die gewerkschaftliche 

Arbeit bezöge, quantitativ und 

qualitativ gewandelt hätten. 

Auch die technischen Möglichkeiten 

des „Politikmachens“ 

und Organisierens hätten sich 

enorm entwickelt. 

Generationenwechsel sei deshalb 

in erster Linie Generationendialog 

und damit eine 

gemeinsame Aufgabe der „Alten“ 

und der „Neuen“. 

Dabei läge die Initiativ- 

Verantwortung für den Dialog 

bei denjenigen, die jetzt Verantwortung 

in der GEW tragen und 

22 

über Ressourcen entscheiden. 

Die Initiative müsse bestehen 

in 

n der Einladung zum Dialog, 

n dem Angebot der eigenen 

Erfahrungen und Organisationsressourcen, 

n dem Schaffen und Unterstützen 

von Handlungs- und 

Erprobungsräumen, 

n dem Zulassen von neuen 

Erfahrungen und Veränderungen. 

Haase prognostizierte: Gelungener 

Generationenwechsel wird 

die GEW nicht reproduzieren 

wie sie war oder ist, sondern wird 

sie weiter entwickeln! 

Kritisch äußerte sich Haase 

zur Organisationsstruktur der 

GEW. Er nannte sie eine 

„suboptimal verschränkte Doppelstruktur“. 

Dies habe seine Ursache in 

den verschiedenen Aufgabenbereichen 

der GEW. 

Einerseits müsse man die 

politischen Aufgaben einer Gewerkschaft 

erfüllen, andererseits 

aber auch die Ziele einer 

Bildungsgewerkschaft verfolgen. 

Die Trennung in Regionalprinzip 

(z. B. die KV´s) und in 

Fachgruppen bilde zwar die Ziele 

der GEW ab, verschlänge aber 

auch Ressourcen und machen 

den Zugang jüngerer Mitglieder 

schwieriger, da die Struktur und 

ihre Entscheidungsprozesse 

kaum überschaubar seien. 

„Ich gehe zu keiner Veranstaltung 

bei der ich mich dumm und 

inkompetent fühle.“ 

Ein „niederschwelliger“ Zugang 

zu Mitarbeit und Gestaltung 

für junge Mitglieder ließe 

sich eher über die Fachgruppen 

organisieren, war sich Haase 

sicher. Diese seien aber in der 

Regel „entscheidungsferner“. 

Deshalb gelte es neue Formen 

der Arbeit zu erproben. 

„Temporäre Projektorganisation 

und Kampagnenorganisation 

wird für junge Mitglieder und


Info-Veranstaltung des Bezirks erfolgreich 

Anfang Mai trafen sich fast 40 

Kolleginnen und Kollegen 

aus dem gesamten Bezirk in 

Westerstede zu der jährlichen 

Info-Veranstaltung. Diesmal 

ging es um das Thema „Rund 

um die Pflege“. 

Dazu hatte die FG SeniorInnen 

eine Fachberaterin der 

„Compass-Pflegeberatung“ eingeladen. 

Ausführlich stellte die 

Beraterin dar, dass die Organisation 

eine gesetzlich vorgeschriebene 

Leistung der Privaten 

Pflegekassen sei und somit von 

ihnen finanziert werde, dass 

man jedoch eine eigenständige 

und unabhängige Einrichtung 

sei. Natürlich mag niemand gern 

an einen Ernstfall denken, 

besonders nicht im jungen Alter. 

Doch schnell kann eine 

Situation eintreten, die die 

Eigenständigkeit einschränkt, in 

der man auf fremde Hilfe 

angewiesen ist. 

Wenn wir selbst oder unser 

Partner, die Eltern, Großeltern 

oder Freunde plötzlich der Hilfe 

und Pflege bedürfen - sei es 

altersbedingt, durch Krankheit 

oder einen Unfall - tauchen 

plötzlich viele Fragen auf. 

Um in diesen Fällen zu 

informieren und konkrete Hilfestellung 

zu geben, sind bundesweit 

200 geschulte Fachberater 

im Einsatz. Die „Compass- 

Pflegeberatung“ bietet unabhän- 

sympathisierende KollegInnen 

notwendig sein, um ihnen 

Mitarbeit zu ermöglichen“, gab 

Haase den „Alten“ mit auf den 

Weg. 

Zum Ende seines Vortrags gab 

der Referent praktische Tipps, 

wie eine Umsetzung gelingen 

könnte. 

Er mahnte aber auch: 

„Jede Organisationsentwicklung 

birgt die Gefahr der 

Abwertung des Bestehenden mit 

den entsprechenden Folgen der 

narzisstischen Kränkung Einzelner 

oder der von Gruppen. 

Wertschätzung für die Erfahrungen, 

Interessen, Ideen, Experimente 

und Vorschläge 

der „jungen“ 

wie der „alten“ Generationen 

ist der 

Schlüssel zur Vermeidung 

von „Beschädigungen“. 

Im Anschluss an 

den Vortrag diskutierte 

die Versammlung 

lebhaft, bevor 

sie den Referenten 

mit viel Beifall verabschiedete 

- in der 

Gewissheit, erst am 

Anfang eines langen 

und beschwerlichen 

Weges zu stehen. 

gig und kostenfrei Informationen 

und Hilfestellung rund um 

das Thema Pflege an. 

Der Beratungsservice richtet sich 

an 

• pflege- und hilfsbedürftige 

Menschen, 

• deren Angehörige und / oder 

Betreuer 

• sowie an allgemein Ratsuchende, 

die sich bereits im 

Vorfeld einer möglichen Pflegesituation 

oder nach der 

Feststellung eines Pflegebedarfs 

informieren wollen. 

Dabei reicht das Beratungsangebot 

von COMPASS von 

einem einfachen Gespräch bis 

hin zu einer Begleitung in 

schwierigen Situationen. Die 

Beratung kann entweder am 

Telefon oder im Rahmen eines 

Besuches zu Hause bzw. in der 

Pflegeeinrichtung erfolgen. 

Die Pflegeberatung kann sich 

z.B. auf folgende Themen 

beziehen: 

Entlassung aus dem Krankenhaus 

in die häusliche Pflege 

• stationäre, teilstationäre sowie 

ambulante Betreuung und 

Versorgung 

• Verfahren zur Feststellung der 

Pflegebedürftigkeit 

• Leistungen aus der Pflegepflichtversicherung 

• Finanzielle Aspekte der Pflegesituation 

• weitergehende sozialrechtliche 

Ansprüche 

Eindringlich schilderte die 

Beraterin an Fallbeispielen, 

welche Hilfestellungen die 

„Compass- Pflegeberatung“ bietet. 

Am Ende der Vormittagsveranstaltung 

war allen Teilnehmern 

klar, dass die Inanspruchnahme 

der Pflegeberatung im 

Fall des Falles für die Betroffenen 

und Angehörigen eine 

enorme Hilfe ist. 

Schade nur, dass sich fast nur 

Pensionäre für die Veranstaltung 

interessierten, obwohl jeder in 

eine Situation kommen kann, 

die aus eigener Kraft kaum oder 

nicht mehr zu bewältigen ist. 

Für weitere Informationen 

bietet sich die Internetseite 

www.compass-pflegeberatung.de 

an. Kontakt kann auch über die 

gebührenfreie Telefonnummer 

0800 1018800 aufgenommen 

werden. 

Der Nachmittag stand dann 

im Zeichen gewerkschaftlicher 

Themen. Dabei ging es um 

vornehmlich um Themen wie 

Beihilfe, Versorgung und Vorsorge. 

Dabei soll auch an dieser 

Stelle noch einmal auf die 

Broschüre „Vorsorge ist sicherer“ 

hingewiesen werden. Sie ist auf 

allen Ebenen der GEW anzufordern 

und dient nicht nur 

Älteren sich auf einen möglichen 

Ernstfall vorzubereiten. 

Herbert Czekir


Die Konsequenz der fehlenden 

politischen Jugend 

Hasso 

Rosenthal 

In der Bundesrepublik hat in 

den letzten Jahren eine 

politisch engagierte Generation 

die Gesellschaft gestaltet, geleitet 

und durchdacht. In Verbänden, 

Gewerkschaften und Parteien, 

Medien und Verlagen kommen 

die Bürger der 68er Generation 

in die Jahre. Und treten ab. 

Nachfolger sind wenige in Sicht. 

Die Gesellschaft, der Staat erlebt 

einen Umbruch, der die Demokratie 

schlussendlich gefährden 

kann. Das Problem ist der 

fehlende Generationswechsel. 

Aber warum fehlt er? 

Karl Mannheim hat in den 

20er Jahren des letzten Jahrhunderts 

eine Theorie über das 

Zustandekommen politischer 

Generationen formuliert. Das 

zentrale Kriterium für die 

Entwicklung einer „typischen“, 

„genuin besonderen“ Generation 

ist nicht die Gemeinsamkeit, 

sondern der Konflikt der 

Generationen. Dazu gehört aber 

auch das Gemeinschaftsgefühl 

von Heranwachsenden, die sich 

ihre Identität an gemeinsamen 

Grunderlebnissen bilden, die sie 

von der Eltern- bzw. Großelterngeneration 

unterscheiden. Das 

gefühlte gemeinsame Schicksal 

(Kriegserlebnisse, Widerstand 

gegen Notstandsgesetze, Empörung 

über den Krieg in Vietnam, 

Opposition gegen Umweltzerstörungen) 

formt eine „Generation 

für sich“. Sie muss demnach 

ein Bewusstsein ihrer selbst 

entwickeln. Verwandte Gefühle 

oder Denkweisen stärken jeweils 

eine Generation in ihrer 

Opposition zum Hergebrachten, 

um gemeinschaftlich die Bürgergesellschaft 

neu und voranschreitend 

gestalten zu wollen. 

Polarisierende Ereignisse haben 

dabei die Konsequenz der 

Ausdifferenzierung des Generationenzusammenhangs 

und stärken 

ihn. „Was sich aneinander 

reibt, bezieht sich aufeinander.“ 

Zur Frage nach dem Sinn 

werden immer wieder Antworten 

gesucht. Man muss sich auf das 

Leben einlassen. Wer das tut, 

und was bleibt einem anderes 

übrig, entwickelt Engagement. 

Nur die Ausformungen sind 

verschieden. Sie gehen von der 

Selbstverwirklichung zur 

Freundschaft, zur Gemeinschaft, 

über die Metaphysik (Religion) 

bis hin zum politischen Engagement 

oder dem Engagement in 

der Community. 

Entscheidend bei den 68ern, 

dazu gehören auch diametral 

entgegengesetzte 

Positionen von 

Ströbele bis 

Schäuble, waren 

der eskalierende 

Vietnamkrieg 

und der Kampf 

gegen die Notstandsgesetze. 

Die 

Spiegelaffaire 

oder Strauß Fibag-Skandal 

(1961-1962) waren 

ebenfalls politische 

Großereignisse, 

die eine 

Generation geprägt 

haben. Und 

die 68er Kultur- 

24 

reform vorbereitet haben. Die 

Generation der damaligen Jugend 

fand ihre Gemeinsamkeiten 

auch im Kampf gegen den 

Rückfall in alte, autoritäre 

Denkmuster („Unter den Talaren 

der Muff von tausend Jahren“). 

Hannah Ahrends Theorien 

waren bewusstseinsprägend. Der 

Schock der Erschießung Benno 

Ohnesorges positionierte auch 

viele bis dahin politisch Indifferente. 

Viel Engagement war die 

Folge, da gab es die Falken, 

große Juso- bzw. JU-Gruppen, 

Studentenbewegung, Schülerbewegung, 

Lehrlingsbewegung. 

Doch welchen Generationskonflikt 

soll es heute geben, der 

sich mit dem Gutmenschentum 

der gesellschaftlich Aktiven 

auseinandersetzt? Die vielen 

kleinen Skandälchen der Gegenwart 

schläfern eher Engagement 

ein, da der mediale Grundtenor 

doch eher in Richtung des 

scheinbar Zwecklosen geht. Interessant, 

wie Schelsky 1957 (Die 

skeptische Generation) die Nachkriegsgeborenen 

beschreibt: 

„Diese Generation ist skeptischer, 

glaubens- oder wenigstens 

illusionsloser als alle Jugendgenerationen 

vorher. () Sie meistert 

das Leben, indem sie sich dem 

Menschsein stellt und ist darauf 

stolz. Was sich auch immer 

ereignen mag, diese Generation 

wird nie revolutionär, in 

flammender, kollektiver Leidenschaft 

auf die Dinge reagieren.“ 

Das ändert sich allerdings mit 

den 68ern. Die in der Breite von 

SDS über Jusos, Junge Union 

oder RCDS weniger fanatisch, 

aber hochgradig politisch agierten. 

In den 80er Jahren konnte 

es aus den Nachbeben dieser 

Generation heraus passieren, 

dass eine 9.Klässlerin mich 

morgens mit Tränen in den 

Augen begrüßte: „Haben Sie 

gehört? Olof Palme ist erschossen 

worden!“ Das gibt es heute


nicht mehr. Wenige reagieren 

berührt, wenn jemand wie 

Nelson Mandela gestorben ist. 

Doch z.B. der bedeutende 

Einschnitt wie die friedliche 

Revolution in der DDR 1989 

hat keine politische Generation 

geschaffen. Die Diskussionen 

über die ungerechte wirtschaftliche 

Einvernahme der „neuen 

deutschen Bundesländer“ gingen 

über die Köpfe vieler hinweg. 

Butterweges Thesen der Armut 

in einem reichen Land rühren 

keine Massen, die Jugendarbeitslosigkeit 

in den Mittelmeerländern 

findet hier keine breite 

Bewegung für eine gerechtere 

EU. Die Flüchtlingsbewegungen 

in die Festung Europa ereifern 

politische Stammtische bei Facebook 

oder Twitter und kulminieren 

in den eindrucksvollen 

Beweis, dass Volksbefragungen 

(wie in der Schweiz zu der Frage) 

nicht anstrebenswert sind. 

Es gibt Ansätze für eine neue 

Jugendbewegung wie Occupy 

oder Attac. Doch bei der 

Mehrheit der Jugend herrscht 

„Schweigen im Walde“. Beobachten 

kann man den Rückzug 

ins Private und in die berufliche 

Karriere. Die Journalistin Meredith 

Haan stellt bei ihren 

Gleichaltrigen eine erstaunliche 

„Flucht in die politische 

Unmündigkeit“ fest. Es gehe 

nicht um das Erwachsenwerden, 

sondern um das Erwachsensein. 

() Die heutige Jugend wird sich 

weder für sich noch für die 

Gesellschaft Verantwortung übernehmen 

können. () Meine 

Generation ist in ihrer Grundhaltung 

gegenüber den großen 

Themen des Lebens hilflos 

überfordert, in Anspruchsdenken 

gefangen. Und resigniert in 

einem Maße, das sich durch 

keine Erfahrung rechtfertigt. () 

Wenn es eins gibt, was uns quer 

über die Grenzen von Wohlstand, 

Bildung oder Ethnie 

hinweg eint, dann ist es das 

hemmungslosen Mitteilungsbedürfnis.“ 

Da wird gepostet, getwittert, 

gesimst, werden Statusmeldungen 

bei Facebook aktualisiert, 

ohne Scheu vor irgendeiner 

abgedroschenen, bedeutungslosen 

Wendung oder Formel. 

Virtuelle Kommunikation findet 

überwiegend mit dem Facebook- 

Daumen statt. Ärgerliches, gemeinschaftliches 

Engagement 

oder Wut finden nicht statt. De 

Haaf weiter: „Wir sind nicht 

fähig, Kritik zu üben. Das 

politische Engagement ist in 

meiner Generation fast ausgestorben. 

Wenn wir das nicht 

ändern, werden wir irgendwann 

feststellen, dass eine andere, 

jüngere Generation über uns 

sagen wird: Sie ließen ihre Welt 

veröden, weil sie lieber labern 

wollten.“ Es überwiegt tatsächlich 

eine weitgehend entpolitisierte 

Kommunikation in den 

digitalen Netzwerken. Unsozial 

deshalb, weil sie Menschen von 

der face-to-face-Kommunikation, 

dem Dialog, der echten 

Begegnung abhalten. 

Es bedarf aber der politischen 

Leidenschaft, um politisches, 

gesellschaftliches Leben wirklich 

durchzuhalten. Ohne Streitkultur, 

ohne den Willen zu 

Begegnung, ohne Konflikttoleranz, 

ohne den langen Atem 

einer sich weiter entwickelnden 

Organisation droht das gesellschaftliche 

Leben zu veröden. 

Gewerkschaften, Verbände und 

Parteien haben ein Erfahrungswissen, 

Regeln, soziale Normen, 

dialektische Formen der Streitkultur, 

die verloren gehen 

können. wenn es uns nicht 

gelingt, die „Nachgeborenen“ zu 

aktivieren. Nachfolger sind wenige 

in Sicht. Die Gesellschaft, der 

Staat erlebt einen Umbruch, der 

die Demokratie schlussendlich 

gefährden kann. Das Problem ist 

der fehlende Generationswechsel. 

Imogen Seeger hat in ihrem 

Buch (60er Jahre) das Ergebnis 

einer weltweiten Untersuchung 

präsentiert, wie viele Bürger sich 

politisch oder verbandlich organisieren. 

Das waren in einer Zeit 

breiter gesellschaftlicher Debatten 

4%, davon waren wiederum 

10 % bereit, Verantwortung zu 

übernehmen. Im Klartext: 0,4% 

einer Gesellschaft tragen das 

demokratische Gerüst. Heute 

droht dies gegen Null zu gehen. 

Wir müssen dringend daran 

mitwirken, dass sich dieser Trend 

umkehrt. Gerade auch in den 

Gewerkschaften. 

Quellen: Deutschlandfunk; Essay 

und Diskurs; Beitrag vom 

22.09.2013 von Albrecht von Lucke 

„Staat und Politik-Enzyklopädie 

des Wissens“; Hrg. Fraenkel, Bracher; 

Frankfurt 1967 

„Knaurs Buch der modernen 

Soziologie“; Imogen Seeger; Zürich 

1970 

Sommerferien in Niedersachsen 

2014 31.07. – 10.09. 

2015 23.07. – 02.09. 

2016 23.06. – 03.08. 

2017 22.06. – 02.08. 

2018 28.06. – 08.08. 

2019 04.07. – 14.08. 

2020 16.07. – 26.08. 

2021 22.07. – 01.09. 

2022 14.07. – 24.08. 

2023 06.07. – 16.08. 

2024 24.06. – 02.08.


Das August-Gottschalk-Haus in Esens - 

erinnern, aufklären, mahnen! 

Jens Ritter 

Am 28. Juni 2014 eröffnet das 

jüdische Museum „August- 

Gottschalk-Haus“ in Esens seine 

neue Dauerausstellung über die 

Verfolgung und Vernichtung der 

ostfriesischen Juden sowie die 

renovierte Mikwe, das original 

erhaltene rituelle Tauchbad der 

1940 aufgelösten jüdischen 

Gemeinde in Esens. 

Damit kann das Team um 

Museumsleiterin Frauke Lüken 

bereits den dritten Abschnitt bei 

Das August-Gottschalk-Haus 

STEMPEL_ISRAEL_GEM 

der Umsetzung eines neuen 

Museumskonzeptes abschließen. 

Zuvor wurden 2012 das Schulzimmer 

der jüdischen Volksschule 

sowie der Seminarraum im 

Obergeschoss ihrer Bestimmung 

übergeben. Die wichtigste Zielgruppe 

des Museums sind 

Schülerinnen und Schüler, die 

hier einen einzigartigen 

außerschulischen 

Lernort vorfinden. 

Authentischer 

Ort der 

Geschichte 

der Juden in 

Ostfriesland 

Wie kaum ein 

anderer Ort in 

der Region steht das August- 

Gottschalk-Haus stellvertretend 

für die 400jährige jüdische 

Kultur in Ostfriesland. 

Das 

1899 erbaute 

Gebäude bildet 

mit den Fragmenten 

der in 

der Pogromnacht 

zerstörten 

Synagoge von 

1828 ein einmaliges 

Zeugnis 

dieser 

Epoche. 

In den authentischen 

Räumen Blick in die Ausstellung Schulzimmer 

des denkmalgeschützten 

Hauses wird 

erlebbar, dass Juden fester 

Bestandteil der ostfriesischen 

Gesellschaft in 11 

Synagogengemeinden waren: 

Bunde, Weener, Leer, 

Jemgum, Emden, Norden 

(mit Norderney), Aurich, 

Dornum, Wittmund, 

Neustadtgödens 

und 

Esens. 

Ihr Ende fand diese 

Zeit im April 1940, 

als mit Ausnahme der 

Bewohner des jüdischen 

Altenheimes in 

Emden die letzten 

Juden Ostfriesland 

verlassen mussten. 

Die Ausstellung 

Ein kurzer Film führt 

die Volksschulwesen 

informieren. Die Mikwe 

steht im Zentrum 

der Ausstellung über 

die jüdische Religion. 

Kultische und rituelle 

Objekte sowie Gegenstände 

des Alltagsglaubens, 

die teilweise 

noch vor der Auflösung 

der ostfriesischen 

Gemeinden hier in 

26 

Gebrauch waren, sind zu sehen. 

Komplett neu gestaltet ist der 

Ausstellungsbereich mit dem 

Titel „Ausgrenzung, Verfolgung, 

Vernichtung“. Er dokumentiert 

die leidvolle Geschichte der 

ostfriesischen Juden während der 

NS-Diktatur. Hier erleben die 

Besucher, dass der Rassenwahn 

der Nazis auch im beschaulichen 

Ostfriesland allgegenwärtig war, 

In der neu gestalteten Dauerausstellung


was dazu geführt hat, dass 

Ostfriesland 1940 als erste 

Region im Reich melden 

konnte: „Wir sind judenfrei!“ 

Einzelne Schicksale werden 

exemplarisch für die etwa 1400 

Opfer des Holocausts erzählt. 

Angebote für Gruppen 

und Schulklassen 

Neben der Möglichkeit, das 

Museum auf eigene Faust zu 

erkunden, können sich die 

Schüler natürlich auch durch die 

Ausstellung führen lassen. 

Daneben bietet das August- 

Gottschalk-Haus einen Workshop 

für Schulklassen an: Unter 

dem Motto „Die Juden in Esens 

– längst vergessene Mitbürger 

Blick in die neue Ausstellung 

unserer Stadt“ lernen die 

Jugendlichen in Kleingruppenarbeit 

jeweils eine jüdische 

Familie aus Esens kennen. Sie 

gehen auf Spurensuche im 

Museum und in der Stadt, 

erkunden frühere Wohn- und 

Arbeitsstätten der Familie. Aus 

Bild- und Quellenmaterial erstellen 

sie eine Plakatpräsentation 

für ihre Klasse. Dieser 

Workshop eignet sich besonders 

für Schüler der Sek. 1 ab dem 9. 

Schuljahr. 

Eine weitere 

Möglichkeit, 

die jüdische Geschichte 

hautnah 

zu erleben, 

bietet das Projekt 

„Mit dem 

iPod durch 

das jüdische 

Esens“. Die 

Schüler erhalten 

in Kleingruppen 

einen 

iPod touch und 

erkunden auf 

einer Zeitreise 

Stätten jüdischer 

Schüler in der Ausstellung im Schulzimmer 

Vergan- 

genheit in der Stadt Esens. Sie 

werden über einen 

schalk-haus.de). Ansonsten ist 

das Haus von den Osterferien 

interaktiven Stadtplan 

bis Anfang November Dienstag, 

auf dem Gerät 

geleitet. Die entsprechende 

Donnerstag und Sonntag von 15 

bis 18 

App kann 

man sich aber auch 

kostenfrei aus dem 

Apple AppStore herunterladen. 

Im Obergeschoss des 

August-Gottschalk- 

August-Gottschalk-Haus 

Burgstraße 8 

26427 Esens 

Telefon 04971 - 5232 

E-Mail: info@august-gottschalkhaus.de 

Hauses befinden sich Homepage: www.august-gottschalk-haus.de 

ein Gruppenraum, 

eine Handbibliothek 

rund um das Thema 

„Judentum“ und eine 

Preise: 

Der Eintritt für 

Teeküche. Diese Schüler ist frei! 

Räumlichkeiten werden 

in den Workshop 

Gruppenführung 

(bis eine 

eingebunden, Stunde) 

können aber auch 25 Euro 

von Lehrern genutzt 

werden, um dort den 

Besuch der Ausstellung 

mit ihren Klassen 

Workshop 

Stunden 

Material) 

40 Euro 

(4 

inkl. 

vor- oder nachzu- 

bereiten. 

iPod-Zeitreise 

(1 Stunde Gerätmiete) 

Anmeldung und Kurzinfo 

Wir freuen uns über den Besuch 

3 Euro 

Nutzung von 

mit euren Schülerinnen und 

Schülern. Wer sich individuell 

Seminarraum, 

Bibliothek und 

oder mit dem Fachbereich Teeküche nach 

Geschichte oder Religion/Werte Absprache 

und Normen informieren oder 

eines der Angebote ausprobieren 

möchte, meldet sich am besten 

auch vorher an. Anmeldungen 

Jens Ritter, Museumslehrer, 

Carl-Gitter- 

nimmt Frauke Lüken telefonisch mann-Realschu- 

le Esens 

(04971 5232) oder per E-Mail 

iPod-Führung durch Esens 

entgegen (info@august-gott-


28 

19.05.2014 

DGB-Kongress fordert: TTIP aussetzen 

8 Monate 

gibt es schon 

Ceta, 

das Abkommen 

zwischen 

EU und Kanada. 

Nur: 

Veröffentlicht 

ist 

es noch 

nicht 

TTIP 

Mit dem Freihandelsabkommen zwischen der EU und den USA (TTIP) droht eine neue 

Dimension der Privatisierung öffentlicher Güter und Dienstleistungen. In streng geheimen 

Verhandlungen soll das und mehr auf den Weg gebracht werden 

von Maria 

Kniesburges in 

verdi-publik 4/ 

2014 

Der 

DGB-Bundeskongress 

fordert, die TTIP-Verhandlungen 

zu einem Freihandelsabkommen 

zwischen den USA und 

der EU auszusetzen. Die 

Aussetzung soll genutzt werden, 

einen transparenten Verhandlungsauftrag 

der Europäischen 

Union neu zu bestimmen, um 

damit einen grundsätzlichen 

neuen Ansatz in der globalen 

Handelspolitik zu etablieren. 

Bis Ende 2015 wollen die 

beiden weltweit größten Wirtschaftsblöcke 

EU und USA, die 

gemeinsam fast die Hälfte des 

globalen Bruttoinlandsprodukts 

erwirtschaften, die derzeit laufenden 

Verhandlungen über ein 

bilaterales Freihandelsabkommen 

TTIP (Transatlantic Trade 

and Investment Partnership) 

zum Abschluss bringen. Die 

Verhandlungen werden von der 

Für die demokratische Öffentlichkeit 

- selbst für die 

Parlamente - sind die Verhandlungen 

geheim, Konzern-Lobbyisten 

dagegen sitzen quasi mit 

am Tisch und können ihre 

Vorschläge einbringen. Ende 

Mai, in der Woche vor den 

Europawahlen, haben die EU- 

Kommission und die USA ihre 

Verhandlungen über ein transatlantisches 

Freihandelsabkommen 

fortgesetzt, genannt TTIP 

(Transatlantic Trade and Investment 

Partnership). Erneut streng 

geheim. Dabei stehen für die 

meisten Menschen existenzielle 

Angelegenheiten auf der Tagesordnung. 

Gefährdet sind 

Arbeitsrechte und 

Schutzstandards 

Interesse der Konzerne ist es, 

sogenannte Handels- und Inve- 

EU-Kommission und der US- 

Regierung geführt und finden 

unter Ausschluss der Öffentlichkeit 

statt. Der DGB-Bundeskongress, 

der vom 11. – 16. Mai 

2014 in Berlin tagte, fordert in 

einem Initiativantrag, die TTIP- 

Verhandlungen auszusetzen und 

einen neuen Verhandlungsauftrag 

transparent zu bestimmen. 

Auch der GEW Hauptvorstand 

lehnt das TTIP-Abkommen ab 

und fordert ein Ende der 

laufenden Verhandlungen. 

Wirtschaftlicher Nutzen 

ist fraglich 

Die Befürworter des Abkommens 

versprechen wirtschaftliche 

Wachstumsimpulse und neue 

Arbeitsplätze in Europa und in 

den USA. Doch daran bestehen 

erhebliche Zweifel. Verschiedene 

stitionshemmnisse zu beseitigen. 

Dazu zählen mit an erster Stelle 

erkämpfte Arbeitsrechte und 

andere soziale Schutzstandards, 

aber auch Verbraucher- und 

Umweltschutzrechte. Drohen 

könnte mit dem Abkommen 

auch eine neue Dimension der 

Privatisierung öffentlicher Güter 

und Dienstleistungen. Selbst die 

Privatisierung des Wassers, von 

den Gewerkschaften für Europa 

gerade erfolgreich abgewehrt, 

könnte mit dem Freihandelsabkommen 

neuerlich drohen. All 

das wurde bislang - von denen, 

die Bescheid wissen - nicht 

dementiert. 

Ein zentraler und besonders 

brisanter Teil des geplanten 

Abkommens betrifft die Einrichtung 

privater Schiedsgerichte: 

Dort, und nicht etwa vor 

ordentlichen Gerichten in öffentlichen 

Verhandlungen, sol- 

Studien zu den makroökonomischen 

Wirkungen des Handelsabkommens 

errechnen nur geringe 

Wachstums- und Beschäftigungseffekte, 

die zudem erst sehr 

langfristig wirksam werden sollen. 

Zu viele unterschiedliche 

Faktoren nehmen Einfluss auf 

die wirtschaftliche Entwicklung, 

als dass seriöse Voraussagen über 

die langfristige Wirkung von 

Handelsabkommen möglich wären. 

Dies zeigt auch ein Blick auf 

die Geschichte des Europäischen 

Binnenmarkts und der nordamerikanischen 

Freihandelszone 

NAFTA vor zwei Jahrzehnten. 

Rückblickend betrachtet sind die 

optimistischen Voraussagen zu 

Wachstum und zusätzlichen 

Arbeitsplätzen weder in der 

Europäischen Union noch in 

den NAFTA-Staaten USA, Kanada 

und Mexiko eingetreten. 

len US-Konzerne europäische 

Staaten auf Schadensersatz verklagen 

können, wenn sie der 

Ansicht sind, dass staatliche 

Regelungen ihre Gewinne 

schmälern. Ein Lebensmittelkonzern 

etwa könnte Schadenersatz 

wegen zu strenger Verbraucherschutz-Bestimmungen 

geltend 

machen, eine anderer, weil 

ein neues Gesetz zum Umweltschutz 

seiner Gewinnerwartung 

im Wege steht, der dritte wegen 

zu hoher Standards im Arbeitsrecht. 

Insbesondere gegen diese 

Art von Schiedsgerichtsbarkeit, 

die die Institutionen des 

demokratischen Rechtsstaats aushebeln 

würde, erhebt sich seit 

Monaten Protest. Und er wird 

lauter. Daher hat die EU- 

Kommission vor den Europawahlen 

erklärt, sie werde die 

Verhandlungen über diesen Teil 

des Investorenschutzes vorerst 

nicht fortsetzen.


Anhaltende 

Geheimniskrämerei 

Ein anderes Freihandelsabkommen 

scheint aber bereits 

unter Dach und Fach zu sein: 

der Vertrag zwischen der EU und 

Kanada namens Ceta (Comprehensive 

Economic and Trade 

Agreement). Bereits im Oktober 

2013 haben der Präsident der 

EU-Kommission, José Manuel 

Barroso, und der kanadische 

TTIP 

Angriff auf die Schutzrechte 

Arbeitnehmer/innen nicht zu Verlierern eines Handelsabkommens mit den USA 

machen 

Mit dem transatlantischen 

Handels- und Investitionsabkommen, 

kurz TTIP, zwischen 

Europa und den USA würde die 

größte Freihandelszone der Welt 

entstehen. Doch am Verhandlungstisch 

geht es keineswegs 

nur um Wachstum, Wohlstand 

und Zollfreiheit. Auf der Agenda 

steht vielmehr der Abbau von 

Arbeitnehmerrechten und sozialen 

Dienstleistungen. Arbeitnehmer 

als die großen Verlierer des 

Freihandelsabkommens? Darüber 

diskutierten in Hannover 

Experten auf Einladung des 

ver.di-Landesbezirks Niedersachsen-Bremen 

und des Bildungswerks 

ver.di. 

Seit Juni vergangenen Jahres 

verhandelt die EU mit den USA 

über ein Freihandelsabkommen - 

und zwar im Geheimen, obwohl 

fast eine halbe Milliarde 

Menschen betroffenen sind. 

Inzwischen ist auch die Anfangseuphorie 

verflogen, in der in 

den Medien noch von der 

Hoffnung auf ein Wirtschaftswunder 

und rund zwei Millionen 

neue Arbeitsplätze die Rede 

war. „Neben dem Verbraucherschutz 

stehen vor allem die 

Rechte der Arbeitnehmer auf 

dem Spiel“, warnte die stellvertretende 

ver.di-Landesleiterin 

Sonja Brüggemeier in Hannover. 

Für sie ist klar, was in der 

Einladung zur Diskussion noch 

Premier Stephen Harper erklärt, 

man habe sich in allen Punkten 

geeinigt. Das ist nun schon acht 

Monate her, veröffentlicht ist das 

Abkommen aber immer noch 

nicht. Der Text sei noch in 

Arbeit, heißt es zu dieser 

anhaltenden Geheimniskrämerei, 

die es in einer Demokratie 

gar nicht geben dürfte. 

Wenn sich aber bewahrheitet, 

dass zwischen EU und Kanada 

die private Schiedsgerichtsbarkeit 

bereits vereinbart ist, würde sie 

durch die Hintertür auch für US- 

Konzerne gelten, die über ihre 

kanadischen Niederlassungen 

Profitansprüche in Europa einklagen 

könnten. Schon ohne das 

TTIP-Abkommen. Im Wege 

geheimer Verhandlungen, ein 

geradezu gespenstischer Vorgang 

in der freien westlichen Welt. 

als Frage formuliert worden war: 

„Das Handelsabkommen zwischen 

Europa und USA gefährdet 

die Rechte von Arbeitnehmerinnen 

und Arbeitnehmern.“ 

Brüggemeier befürchtet, dass 

TTIP einen „massiven Angriff 

auf das europäische Versorgungsprinzip“ 

bringen wird und eine 

neue Privatisierungswelle im 

Dienstleistungssektor, von der 

etwa Bildung, Kultur, Gesundheit, 

Wasser- und Energieversorgung 

betroffen wären. 

Und:? Das geplante Abkommen 

verschärfe die Konkurrenz 

zwischen europäischen und US- 

Unternehmen. Damit droht aus 

gewerkschaftlicher Sicht der 

Druck vor allem auf die in 

Europa höheren Lohnkosten 

zuzunehmen. Unter Hinweis auf 

das TTIP sei dann die 

Entwicklung sozialer Standards 

in Deutschland und Europa nur 

noch von Kapitalinteressen 

abhängig. Durch Freigabe des 

Kapitalverkehrs werde außerdem 

die Kontrolle über den eigenen 

Binnenmarkt ausgehebelt. Brüggemeier: 

„Solange man ein 

Freihandelsabkommen mit Ländern 

schließt, die ein niedrigeres 

Schutzniveau haben, erhöht sich 

der Druck auf das eigene 

Schutzniveau.“ 

So lehnen die USA die 

Mindestarbeitsnormen der Internationalen 

Arbeitsorganisation 

(ILO) überwiegend ab - etwa das 

Recht zur Gründung von 

Gewerkschaften und auf Abschluss 

von Kollektiverträgen. 

Immer wieder werde in den USA 

verhindert, dass sich Beschäftigte 

in Gewerkschaften organisieren 

und Tarifverhandlungen führen. 

Nicht ratifiziert wurden auch 

Abkommen über Zwangsarbeit, 

gleiche Entlohnung, Nichtdiskriminierung 

am Arbeitsplatz 

und ein Mindestalter für 

Beschäftigte. Deutlich schlechtere 

Regelungen gebe es im 

Arbeitsrecht und bei den 

Arbeitszeiten, bei Urlaub, Arbeits- 

und Gesundheitsschutz 

und bei der Mitbestimmung. 

Die Gewerkschaft ver.di fordert, 

die Gespräche über das 

Freihandelsabkommen unbefristet 

auszusetzen, bis aus europäischer 

Sicht die Voraussetzungen 

für faire Verhandlungen geschaffen 

sind. Sodann seien folgende 

Bedingungen und Regelungen 

mit den USA zu vereinbaren: 

Ratifizierung aller wesentlichen 

ILO-Mindestarbeitsnormen, 

Herausnahme öffentlicher 

Dienstleistungen aus den Verhandlungen, 

Bereitschaft zur 

Unterzeichnung weitergehender 

Klimaschutzziele und Vereinbarung 

eines No-Spy-Abkommens 

mit der EU. 

aus verdipublik 

4/2014


Didaktische Qualität – auch für die 

Ausgangsschrift! 

Horst Bartnitzky, 

Grundschulpädagoge, 

Autor 

von Schulund 

Fachbüchern, 

Ehrenmitglied 

des 

Grundschulverbandes 

* Die 

Zitate stammen 

aus: Neun 

Prinzipien zeitgemäßer 

Grundschularbeit. 

Wieder abgedruckt 

in: 

Bartnitzky / 

Hecker (Hrsg.) 

(2010): Allen 

Kindern gerecht 

werden – Aufgabe 

und Wege. 

Frankfurt a. 

M., Grundschulverband, 

S. 202 ff. Horst 

Bartnitzky 

Es gibt didaktische Entwicklungen, 

die notwendige 

Konsequenzen haben. Werden 

die Konsequenzen nicht gezogen, 

dann passt das eine nicht 

zum anderen und darunter leidet 

das Ganze. Ein Beispiel für 

solche didaktische Disparität 

wird beim Thema Ausgangsschrift 

deutlich. 

In den achtziger Jahren 

verbreitete sich die Einsicht, dass 

Lesen und Schreiben im 

Schriftspracherwerb zusammengehören 

und dass Kinder sich 

aktiv, entdeckend und erprobend, 

die Schriftsprache zu eigen 

machen. Die in der Lebenswelt 

überall anzutreffende Druckschrift 

ist dabei die Schriftform, 

die Kinder schreibend und 

lesend verwenden. Inzwischen 

ist dies in den Grundschulen 

Allgemeingut und in fast allen 

Lehrplänen auch verankert. 

Weiterhin wird aber in 

Lehrplänen gefordert und in 

Grundschulen praktiziert, dass 

die Kinder auch eine der drei 

genormten Schulausgangsschriften 

zu lernen haben: LA, VA 

oder SAS. Überkommen ist diese 

Vorschrift aus der Zeit, als Lesenund 

Schreibenlernen als getrennte 

Lehrgänge verstanden 

wurden. Galt für das Lesenlernen 

die Druckschrift, so für das 

Schreibenlernen eine genormte 

Schulausgangsschrift. 

Damit ergibt sich die widersinnige 

Situation, dass die 

Kinder zwei Ausgangsschriften 

lernen: Von Schulbeginn an die 

Druckschrift, wie dies der 

neueren 

Entwicklung 

entspricht, 

später eine 

genormte 

Schulausgangsschrift, 

die 

aus früherer 

didakti- 

scher Zeit stammt. Weil dann 

aber die Zeit zu knapp ist, diese 

zusätzliche Ausgangsschrift auch 

didaktisch seriös zu lehren und 

zu lernen, arbeiten sich die 

Kinder oft in Eigenarbeit durch 

irgendeinen Schreiblehrgang 

durch. Das Ergebnis sind die 

schlechten Schulschriften, die 

landauf, landab zu besichtigen 

sind: Die Formklarheit der 

Buchstaben, die Gleichmäßigkeit 

des Schriftzugs und das Wichtigste: 

die Lesbarkeit lassen oft sehr 

zu wünschen übrig. 

Zudem: Die genormten 

Schulausgangsschriften passen 

nicht in das Konzept eines 

zeitgemäßen Unterrichts, weil 

grundlegende Qualitätsmerkmale 

nicht zum Zuge kommen. 

»Lernen als Selbstaneignung 

der Welt«*: Viele Kinder 

beginnen schon vor der Schule 

zu schreiben. Sie orientieren sich 

an den Buchstaben, die sie in der 

Lebenswelt allerorten finden: 

den Druckbuchstaben. Und sie 

schreiben sie in Orientierung an 

diese Druckbuchstaben in einer 

für sie schreibgerechten Weise. 

Diese Entwicklung muss von der 

Schule aufgenommen und weitergeführt 

werden, Kinder ohne 

solche vorschulischen Erfahrungen 

müssen sie in der Schule 

gewinnen können. In der 

Weiterentwicklung müssen die 

Kinder ausprobieren können, 

welche Buchstaben sie miteinander 

verbinden können, und sie 

erfahren dabei, welche Möglichkeiten 

ihnen gut von der Hand 

gehen. 

Die genormten Schulschriften 

aber finden sich 

nirgendwo in der Lebenswelt, 

nur in der Schule, für 

die sie konstruiert wurden. 

Sie können eben nur kopiert, 

nicht aber von den Kindern 

selbst sich angeeignet werden. 

»Grundschule als Leistungsschule«*: 

Schrift muss 

30 

für alle Kinder qualitätsvoll 

lernbar sein, wenn auch mit 

individuellen Bandbreiten. Für 

alle Kinder gelten die Kriterien: 

Formklarheit und gute Lesbarkeit 

sowie zunehmende Geläufigkeit. 

Die Schriftform selbst 

und die Zeit, in der sie lernbar 

ist, muss für alle Kinder eine 

individuelle Handschrift ermöglichen, 

die diesen Kriterien 

entspricht. Eine pädagogische 

Leistungskultur erfordert zudem, 

dass die Kinder diese Kriterien 

kennen, eigene Schreibproben 

einschätzen lernen und sich für 

die Weiterentwicklung ihrer 

Schrift daran orientieren. Statt 

die Zeit für eine lebensweltfremde 

Schulschrift als zweiter 

Ausgangsschrift zu investieren, 

sollte sie für die Qualitätssicherung 

der individuellen Handschriften 

verwendet werden. 

Ein Konzept zur Ausgangsschrift, 

das diesen Qualitätsmerkmalen 

entspricht, legt der 

Grundschulverband mit seinem 

Projekt Grundschrift vor. Es 

bietet mehr als eine »Ausgangsschrift«. 

Schriftvorlagen und 

Anregungen auf den Karteikarten, 

Schriftgespräche und die 

Dokumentation in den Heften 

»Meine Schrift« machen das 

Projekt Grundschrift zu einem 

Beispiel qualitätsvollen Unterrichts. 

Der Wegfall der überkommenen 

genormten Schulschriften 

als zweite Ausgangsschrift ist 

notwendige Konsequenz. Für die 

Schulpolitik hat dies übrigens 

den unschätzbaren Vorteil: Diese 

Reform kostet nichts.


Gemeinsam für Bildung 

10 Jahre VerA - das Ziel ist verfehlt. 

Schulen brauchen Unterstützung statt Testeritis. 

Eine gute Schule ist Lern- und Lebensort. 

Wie die Menschen in ihr zusammen leben und lernen, 

bestimmt ihre Qualität. 

Schule lässt sich nicht reduzieren auf messbare 

Fachleistungen, 

m sie ermöglicht Erfahrungen, die alle Kinder und 

Jugendlichen in ihrer Persönlichkeitsentwicklung 

voranbringen; 

m sie erhebt selbstbestimmtes Leben und Lernen zum Ziel 

und zum Gestaltungsprinzip des schulischen Alltags; 

m sie stellt jeder Schülerin und jedem Schüler - bezogen 

auf ihr / sein jeweiliges Können - herausfordernde 

Aufgaben und fördert damit Leistung; 

m sie beschämt nicht, sondern bietet jedem Kind die 

Unterstützung, die es für seine Entwicklung benötigt; 

m sie fragt nicht, ob Kinder und jugendliche zu ihr passen, 

sondern heißt jede und jeden willkommen. 

So steht es in Richtlinien und Lehrplänen, so fordern es 

Eltern und Pädagoglnnen und so hat es die UN- 

Kinderrechtskonvention 1989 rechtsverbindlich zum 

Ausdruck gebracht. 

Alle Schulen können sich in diesem Sinne entwickeln. 

Sie brauchen dafür Impulse, sie brauchen konstruktive Kritik 

und alltagstaugliche Hilfen. Diese setzen ein stämmiges 

Verhältnis von Pädagogik und Evaluation voraus: 

m Respekt für die Sichtweisen des Gegenübers und 

Bereitschaft zum Aushandeln unterschiedlicher 

Deutungen. 

m Verantwortung aller Beteiligten und gegenseitigem 

Vertrauen. 

Die VerA-Tests helfen weder den Schulen noch den 

Kindern. 

Die Maßnahmen der Bundesländer reduzieren 

Qualitätssicherung auf standardisierte Leistungsmessung und 

Inspektion von oben. 

Als belastend und wenig hilfreich erleben viele Schulen die 

jährlichen Vergleichsarbeiten (VerA), flächendeckend in allen 

dritten und achten Klassen: 

m VerA beschränkt sich auf leicht messbare Ausschnitte in 

den Hauptfächern. 

m Die Bewertungen nach falsch/ richtig unterschlagen die 

Bedeutung von Zwischenschritten. 

m Die Aufgabentypen prägen Unterricht und Lehrwerke 

einseitig. 

m Die Ausrichtung an »Regelstandards« ist defizitorientiert, 

missachtet unterschiedliche Voraussetzungen der 

SchülerInnen und ist inklusionsfeindlich. 

m VerA erfasst nur, was ist, und bringt kaum lfilfe, um 

Schule zu verbessern - vor allein fehlt es an 

Unterstützung für Lehrerinnen in schwierigen 

Situationen. 

m Der Aufwand für VerA ist hoch, verschlingt viel Geld und 

bindet Lern- und Arbeitszeit. 

m Der Ertrag für Förderung ist gering, Ressourcen für 

pädagogische Vorhaben, Schul- und 

Unterrichtsentwicklung fehlen. 

m Die unterschiedliche Umsetzung von VerA in den 

Bundesländern führt auch auf der Systemebene zu 

schiefen Vergleichen. 

Schulen brauchen Unterstützung. 

Schulen sind auf Anstöße von außen angewiesen. Der 

Fremdblick ist wichtig, um die Binnensicht zu ergänzen, er ist 

ihr nicht überlegen. Schulen sollen als aktive Partner in die 

externe Evaluation einbezogen und in ihrer 

Evaluationskompetenz gestärkt werden. Dabei können Tests 

das persönliche Urteil ergänzen, nicht ersetzen. Wichtiger 

als die technische Perfektionierung von Messmethoden ist 

ihr Ertrag für Schulentwicklung und individuelle Förderung. 

Sinnlos sind immer neue Bestandsaufnahmen bekannter 

Schwächen, wenn es an Mitteln zu deren Überwindung fehlt. 

Die Aus-, Fort- und Weiterbildung des pädagogischen und des 

Leitungspersonals muss als der Schlüssel für die Schul-, 

Unterrichts- und Qualitätsentwicklung anerkannt und 

entsprechend gefördert werden. 

Wir fordern: 

m die Evaluation aller Maßnahmen der Bundesländer zur 

Quafitätssicherung durch unabhängige Forscherinnen, 

m die Beschränkung der Systemevaluation auf Stichproben 

und ihre Entzerrung auf einen drei- bis fün@ährigen 

Zyklus statt jährlich flächendeckender Erhebungen, 

m ein Repertoire an nachhaltig wirkenden 

Evaluationsinstrumenten (z. B. alltagstaugliche, 

förderdiagnostische Instrumente, Aufgabenpools als 

Angebot, Supervisionsangebote), das den Schulen zur 

Verfügung stehen muss, 

m praxisnahe Fortbildungen für Lehrerinnen in Schul- und 

Unterrichtsevaluationsinstrumenten, Lernbeobachtung 

und differenzierter Förderung, 

m Zeit und Mittel für Maßnahmen, damit Schulen 

Konsequenzen aus den Evaluationsergebnissen ziehen 

können. 

Frankfurt a. M., im Mai 2014


„Müssen um Sozialstaat kämpfen“ 

DGB Kreisverband Wittmund lädt zum Arbeitnehmerempfang ein – Ronald 

Wilts geehrt 

Thema des Empfangs: „Gerecht verteilen – umverteilen.“ 

(Quelle: 

Anzeiger für 

Harlingerland, 

28.4.14) 

WITTMUND – Sparen allein 

helfe nicht, das Problem der 

Staatsverschuldung in Deutschland 

zu lösen, führte Hartmut 

Limbeck beim Arbeitnehmerempfang 

des Kreisverbandes des 

Deutschen Gewerkschaftsbundes 

(DGB) aus, zu dem sich der 

Verband rund um den stellvertretenden 

Vorsitzenden Berend 

Tammen am Sonnabend „Bei 

Berend Tammen, Edeltraut Coordes, Ronald Wilts 

Manfred Noack 

Bodo“ traf. Der ehemalige Verdi- 

Landesbezirksleiter in Nordrhein-Westfalen 

beeindruckte die 

kleine Runde mit seinem 

ausführlichen Vortrag, in dem er 

ein imposantes Zahlenwerk der 

deutschen Wirtschaftssituation 

vorstellte. Er plädierte für eine 

gerechtere Umverteilung der 

finanziellen Ressourcen von 

oben nach unten und nicht 

umgekehrt. Sparmaßnahmen träfen 

den Arbeitnehmer anstatt 

ihn zu stärken, so Limbeck. Er 

nannte als Alternativen die 

Wiedereinführung einer Börsenumsatzsteuer, 

die es bereits bis 

1991 gegeben habe. Außerdem 

sei auch eine Transaktionssteuer 

sinnvoll, die die finanzielle 

Situation des Staates gut tue. 

Insgesamt sei eine aktive 

Steuerpolitik notwendig, denn 

trotz sprudelnder Einnahmen 

der Großunternehmen sei die 

finanzielle Situation in Deutschland 

schlecht. Ein Problem sei 

außerdem, dass dem Staat 

Steuern in Milliardenhöhe hinterzogen 

würden, die Schattenwirtschaft 

sei enorm, das Land 

müsse Steuerfahnder einsetzen, 

die Steuerquoten sollten offen 

gelegt werden. Er kritisierte die 

zunehmende Kluft zwischen 

armen und reichen Menschen, 

die Tatsache, dass es immer mehr 

Kinderarmut gebe und dass rund 

28 Prozent der Bürger verschuldet 

oder ganz ohne Kapital 

dastünden. In keinem anderen 

Land der Europäischen Union 

sei die genannte Kluft zwischen 

den wirtschaftlichen Situationen 

der Menschen so groß wie in 

Deutschland. Mit 3,1 Millionen 

Arbeitslosen sei man auf keinem 

guten Weg, es gebe unter 

anderem zu viel Teilzeitjobs. 

„Wir müssen uns den Sozialstaat 

stets aufs Neue erkämpfen“, 

mahnte der Verdi- 

Redner, der kritisierte, 

dass große Firmen wie 

Enercon und RE- 

HAU nach wie vor 

eine betriebliche Mitbestimmung 

durch 

die Arbeitnehmer (Betriebsrat) 

verweigerten. 

Neben dem inhaltsvollen 

Vortrag gab es 

zur Unterhaltung der 

32 

Mitglieder anspruchsvolle Musik 

von Manfred Noack, der seinen 

Gesang mit der Gitarre untermalte 

und Lieder im Gepäck 

hatte, die die Liebe zur Heimat 

zum Ausdruck brachten, aber 

auch alte Volkslieder wie „Die 

Gedanken sind frei“, die bis 

heute aktuell sind. Dann ehrte 

Edeltraut Coordes Ronald Wilts, 

der mit seiner Frau Irmgard zum 

Empfang kam, für seine Gewerkschaftsarbeit. 

Der Lehrer im 

Ruhestand, der zuletzt in der 

Grundschule Neuschoo unterrichtete, 

engagiert sich bis heute 

für die Arbeitsbedingungen von 

Pädagogen. Bereits zu Beginn 

seiner Lehrertätigkeit Ende der 

1960er Jahre war er in der 

Gewerkschaft für Erziehung und 

Wissenschaft (GEW) aktiv. „Er 

ist mit Herzblut dabei“, lobte 

Edeltraut Coordes den Neuschooer, 

Jahrgang 1941. Hans- 

Werner Kammer (MdB) überbrachte 

Grüße aus dem Bundestag 

und dankte der Gewerkschaft 

für die Unterstützung der Politik 

durch vernünftige Lohn- und 

Gehaltsabschlüsse. Heinz Buss 

betonte als Vertreter der Stadt, 

dass Aufträge für Investitionen 

vor Ort möglichst an hiesige 

Unternehmer vergeben würden 

und man dann darauf achte, dass 

gute Tarife an die Arbeitnehmer 

gezahlt würden. Gute Arbeit 

müsse gut bezahlt werden. 

Hartmut Limbeck, Edeltraut Coordes, 

Ronald Wilts, Berend Tammen


1 

Mehr zu meiner Person siehe www.dr-carsten-mueller.de 

2 

Wobei der Begriff des Liberalismus verkürzt wird. 

3 

siehe (Crouch 2013) 

4 

(Wetzel 2013, 18) 

5 

(ebd., 19) 

6 

Auch so müsste die Inklusionsdebatte gelesen werden. 

7 

vgl. (Hardt/Negri 2013, 32ff). 

8 

siehe (Wetzel 2013, 17) 

9 

(Kittner 2005, 715) 

10 

siehe (Driebusch/Birke 2012, Deckblatt) 

11 

(Wetzel 2013, 22). 

12 

Beispielsweise in der IG Metall sind nur noch ca. 60% der Mitglieder erwerbstätig (vgl. Kittner 2005, 716). 

13 

(Wetzel 2013, 22) 

14 

siehe (Kittner 2005, 716ff). Mit anderen Worten: Die “Gladiatorengruppen” brechen den Gewerkschaften weg! 

15 

(ebd., 718) 

16 

(ebd., 719) 

17 

(ebd.) 

18 

(Dörre 2014, 35) 

19 

(ebd., 36) 

20 

(Wetzel 2013, 21); siehe auch (Wetzel/Weigand/Niemann-Findeisen/ Lankau 2013, 52f) 

21 

siehe (Kittner 2005, 605ff) 

22 

Auch die Auseinandersetzungen um ein Beamtenstreikrecht bzw. um Streitrecht als individuelles Recht - besonders vor dem 

Hintergrund des europäischen Rechtes – gehören hierher. 

23 

siehe (Kittner 2005, 650) 

24 

siehe (Dörre 2007, 56-57), auch (Dörre 2008, 3-4) 

25 

siehe (Dörre 2007, 62) 

26 

vgl. (Crosby 2009) 

27 

In der Variante des Community Organizing, welches sich gewerkschaftlicher Methoden bedient, um eine Community, d.h. 

eine Nachbarschaft, einen Stadtteil oder eine benachteiligte Bevölkerungsgruppe zu organisieren (vgl. Alinsky 2011); vgl. zum 

Zusammenhang von gewerkschaftlichem Organizing und Community Organizing (Stövesand 2007) 

28 

siehe (Müller/Szynka in FOCO/Stiftung Mitarbeit 2014, 16ff) 

29 

(Wetzel/Weigand/Niemann-Findeisen/ Lankau 2013, 55) 

30 

(Dribbusch 2007, 37) 

31 

siehe (Leiderer 2014, 170ff) 

32 

(Stövesand 2007, 84) 

33 

Zur Erinnerung: Genossenschaften, Gewerkschaften und Parteien bilden die drei Säulen der Arbeiter- und 

Arbeiterinnenbewegung. 

34 

(Stövesand 2007, 87) 

35 

siehe (Bremme/Fürniß/Meinecke 2007, 10) 

36 

siehe einleitendes Motto 

Literaturverzeichnis (auch zum Weiterlesen) 

Alinsky, S.D. (2011): Call Me a Radical. Organizing und Empowerment. Göttingen: Lamuv Verlag 

(Edition IG Metall Jugend). 

Birke, P. (2010): Die große Wut und die kleinen Schritte. Gewerkschaftliches Organizing zwischen 

Protest und Projekt. Berlin: Assoziation A. 

Bremme, P./Fürniß, U./Meinecke, U. (2007): Organizing als Zukunftsmodell für bundesdeutsche 

Gewerkschaften. In: Dies. (Hrsg.): Never work alone. Organizing – ein Zukunftsmodell für 

Gewerkschaften. Hamburg: VSA, S.10-23. 

Crosby, M. (2009): Power at work. Die Rückgewinnung gewerkschaftlicher Macht am Beispiel 

Australiens. Hamburg: VSA. 

Crouch, C. (2013): Das befremdliche Überleben des Neoliberalismus. Frankfurt a.M.: Suhrkamp. 

Dörre, K. (2007): Einführung: Gewerkschaften und die kapitalistische Landnahme: Niedergang 

oder strategische Wahl? In: Geiselberger, H. (Hrsg.): Und jetzt? Politik, Protest und Propaganda. 

Frankfurt a.M.: Suhrkamp, S. 53-78.


34 

Dörre, K. (2008): Die strategische Wahl der Gewerkschaften – Erneuerung durch Organizing? In: 

WSI Mitteilungen, 1/2008, S. 3-10. 

Dörre, K. (2014): Prekarisierung und Gewerkschaften. Gegenstand einer öffentlichen Strategie. In: 

Schröder, L./Urban, H.-J. (Hrsg.): Gute Arbeit. Profile prekärer Arbeit. Arbeitspolitik von unten. 

Frankfurt a.M.: Bund-verlag, S. 25-48. 

Dribbusch, H. (2007): Das “Organizing-Modell”. Entwicklung, Varianten und Umsetzung. In: 

Bremme, P./Fürniß, U./Meinecke, U. (Hrsg.): Never work alone. Organizing – ein Zukunftsmodell 

für Gewerkschaften. Hamburg: VSA, S. 24-52. 

Dribbusch, H./Birke, P. (2012): Die Gewerkschaften in der Bundesrepublik Deutschland. 

Organisation, Rahmenbedingungen, Herausforderungen. Herausgegeben von der Friedrich- 

Ebert-Stiftung: Bonn (Text auch im Internet). 

Forum Community Organizing (FOCO)/Stiftung Mitarbeit (Hrsg.) (2014): Handbuch Community 

Organizing. Theorie und Praxis in Deutschland. Bonn: Verlag Stiftung Mitarbeit. 

Geiselberger, H. (2007): Social Movement Unionism. Tomaten des Zorns. In: Ders. (Hrsg.): Und 

jetzt? Politik, Protest und Propaganda. Frankfurt a.M.: Suhrkamp, S. 79-87. 

Hardt, M./Negri, A. (2013): Demokratie! Wofür wir kämpfen. Frankfurt/New York: Campus. 

IG Metall Vorstand (Hrsg.) (2011): Organisiere die Unorganisierten. Organizing – Beispiele und 

Erfahrungen aus der Praxis. Frankfurt a.M.: Eigenverlag. 

Kittner, M. (2005): Arbeitskampf. Geschichte, Recht, Gegenwart. München: C.H. Beck. 

Leiderer, E. (2014): Die Kampagne “Operation Übernahme” der IG Metall Jugend. In: Forum 

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LEUCHTTURM

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