Kinder, Medien und Gewalt Ein Thema für die ... - GIZ

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kanischen und asiatischen Staaten als wesentlich
negativer empfunden.
Zwischenzeitlich gibt es verschiedene internationale
Richtlinien, welche zumeist auf der UN-Kinderrechtskonvention
beruhen und die Gratwanderung
zwischen Medienfreiheit und Informationsfreiheit
(vgl. vor allem Artikel 13 und Artikel 17 der UN-Kinderrechtskonvention)
sowie Jugendmedienschutz
zu bestehen versuchen. Dabei erweist sich im internationalen
Kontext als eine besondere Herausforderung
den Jugendmedienschutz so zu gestalten,
dass er nicht zur Legitimierung jeder Art der Medienkontrolle
herangezogen werden kann, wie es in
autoritären Regimes häufig der Fall ist.
Begrenzte Reichweite des Jugendmedienschutzes
Die dem gesetzlich geregelten Jugendmedienschutz
zugesprochene Relevanz bewegt sich zwischen der
Ansicht, dass solche Regelungen keinerlei Wirkung
zeigen und darüber hinaus die Gefahr in sich bergen
die Meinungs- und Informationsfreiheit einzuschränken,
bis hin zu der Annahme, dass darin die
einzige Möglichkeit besteht, Kinder und Jugendliche
vor den vermeintlichen negativen Effekten
bestimmter medialer Inhalte und v. a. deren Wirkungen
zu bewahren (Anderson et al. 2003; Spitzer
2006: 276f.).
Notwendig erscheint eine differenzierte Betrachtungsweise.
Ausgewogene gesetzliche Regelungen
sind vor allem auf Grund der von ihnen ausgehenden
Signalwirkung als notwendig anzusehen. Eine deutliche
Positionierung des Staates dient als hilfreiches
Signal für Erzieher und Medienproduzenten, nicht
zuletzt dadurch, dass sich in ihnen idealerweise die
Moralvorstellungen einer Gesellschaft widerspiegeln.
Die Balance zwischen Jugendmedienschutz
sowie Meinungs- und Informationsfreiheit ist dabei
als zentrale Herausforderung für die Politik zu
betrachten. Dokumente und Stellungnahmen internationaler
oder regionaler Organisationen können
dabei als Referenzrahmen dienen.
Zwischenzeitlich am weitesten verbreitet und am
evidentesten ist die Ansicht, dass es neben dem
gesetzlich festgelegten Jugendmedienschutz einer
gezielten Förderung individueller Medienkompetenz
bedarf. Der Jugendmedienschutz gewährleistet
nicht den Schutz vor allen potentiellen Gefahren
und darüber hinaus kann er nicht allein zur Maximierung
der mit der Verbreitung der Informationsund
Kommunikationstechnologien verbundenen
Chancen beitragen.
Förderung von Medienkompetenz
Medienkompetenz wird verstanden als Ziel medienpädagogischer
Interventionen. Der Begriff wurde
Mitte der 1990er Jahre von Dieter Baacke in die
deutschsprachige wissenschaftliche Diskussion
eingeführt. Sein Ursprung liegt in dem Konzept der
Kommunikativen Kompetenz nach Jürgen Habermas
(1971), den Baacke bereits in den 1970er Jahren für
die Medienpädagogik aufbereitete (1973).
Die vier Dimensionen der Medienkompetenz
nach Dieter Baacke
Nach Dieter Baacke umfasst Medienkompetenz vier
Dimensionen: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung
sowie Mediengestaltung (vgl. Baacke
2004: 24; Baake 1998: 26f.):
Medienkompetenz umfasst die Fähigkeit zu Medienkritik.
Sie kann unter dreierlei Gesichtspunkten
betrachtet werden: Analytisch sollten problematische
gesellschaftliche Prozesse angemessen erfasst
werden können. Reflexiv sollte jeder Mensch in
der Lage sein, das analytische Wissen auf sich selbst
und sein Handeln anwenden zu können. Ethisch ist
die Dimension, die analytisches Denken und reflexiven
Rückbezug als sozial verantwortet abstimmt
und definiert.
Neben die Medienkritik tritt die Medienkunde, die
das Wissen über heutige Medien und Mediensysteme
umfasst. Diese kann in zweierlei Hinsicht