LOS Doku 2. Förderperiode - LOS FREDENBERG

Dokumentation 

der LOS-Projekte am Fredenberg 

in der 2. Förderperiode 

erarbeitet von Teilnehmern am 

LOS-Projekt 

Medienorientierung

Die LOS - Projekte in der 2. Förderperiode 

1. Medienorientierung 

Stadtbüro Fredenberg Seite 1 - 9 

2. Jugendtreff im Eisenbahnwaggon 

Berufsbildende Schulen Fredenberg Seite 10 - 14 

3. Außengestaltung Jugendtreff 

Diakonie gGmbH Seite 15- 18 

4. Ausbildung von Seilgarten-Trainern 

Schulverein der Berufsbildende Schulen Seite 19 - 25 

5. Job-Info 

Berufsfortbildungswerk Seite 26 - 29 

6. Qualifi zierung zur Kochhilfe/ Mittagstisch 

Diakonie, Kreisstelle Salzgitter Seite 30 - 33 

7. Qualifi zierung zur Hilfsnäherin 

Diakonie, Kreisstelle Salzgitter Seite 34 - 39 

8. Assessorenausbildung 

Pro ASS GmbH Seite 40 - 44 

9. Frauenkompetenzzentrum 

AWO-Kreisverband Salzgitter e.V. Seite 45 - 49 

10. Kompetenzservice 

AWO-Kreisverband Salzgitter e.V. Seite 50 - 52 

11. Nachbarschaftsladen 

AWO-Kreisverband Salzgitter e.V. Seite 53 -56 

Impressum: 

Texte , Fotoauswahl und Gestatung: 

Teilnehmer des Projektes 

„ Medienorientierung“ 

im Stadtbüro Fredenberg 

unter der Leitung von Sylvia Fiedler 

Druck: 

Druck-Allee Rotationsdruck GmbH 

Gutenbergweg 1 

38312 Ohrum 

www.druck-allee.de

Medienorientierung 

Im Informationszeitalter ist es von entscheidender Bedeutung, inwieweit Menschen die 

Möglichkeit vorfi nden, mit Medien zu arbeiten und über den Zugang zu Medien aktiv an sozialen 

und kulturellen Prozessen teilnehmen zu können. Das eröffnet den Menschen die Möglichkeit, 

sich mit ihren Ansichten und Einstellungen zum gesellschaftlichen Leben zu artikulieren und ihre 

Standpunkte öffentlich zu vertreten. Mit der Frage nach dem Zugang zu Medien entscheidet 

sich auch die Frage nach Teilnahme an demokratischen Prozessen. In der Vermittlung von Politik 

und politischen Inhalten gewinnen Medien eine immer größere Bedeutung. Einerseits liefern 

Medien eine enorme Fülle an Informationen, andererseits steht die Frage, wie man Menschen 

den öffentlichen Zugang zu einer Reihe von Kommunikationswerkzeugen ermöglichen kann. 

Medien sind aus der Sozialisation von Angehörigen aller Altersgruppen nicht 

wegzudenken. Insbesondere die neuen Medien, Computer und Internet, haben für das 

Lernen, das zukünftige Berufsleben und auch für die Freizeit eine große Bedeutung. 

Jugendliche nutzen häufi g neue Medien und besitzen die technischen Fähigkeiten sie zu 

bedienen. Bei Jugendlichen stellt sich die Aufgabe, ihnen ein vielfältiges, zielgerichtetes und 

kreatives Handeln in der Medienwelt zu ermöglichen. Nicht außer Acht gelassen werden 

sollten dabei die so genannten „alten Medien“ wie beispielsweise Literatur und Printmedien. 

Aus all diesen Vorüberlegungen entstand das Projekt Medienorientierung. Es macht sich in erster 

Linie einen sachlich-kritischen Umgang mit Printmedien mit besonderem Blick auf spezielle 

Zielgruppen zur Aufgabe. In den letzten Jahren sind Zweifel an der Lese- und Schreibkompetenz 

vieler Jugendlicher aufgekommen. Manche verlassen die Schule sogar nur mit rudimentären 

Lesekenntnissen. Die Lesekompetenz gehört neben der Schreibkompetenz und dem Rechnen 

zu Grundfertigkeiten. Die Lese- und Schreibkompetenz ist nicht zuletzt die Basis für den Erwerb 

zusätzlicher weiterer Kompetenzen, denn in vielen Fachbereichen müssen Kenntnisse z. B. in 

Fachbüchern wie auch dem Internet „erlesen“ werden. Die Fähigkeiten bei benachteiligten Menschen 

weiterzuentwickeln und zu fördern sollte ein Ziel des LOS-Projektes Medienorientierung sein. 

Migranten, insbesondere jugendliche Migranten 

und Migrantinnen, haben wenig Zugang zu den 

wichtigen Stadtteilmedien. Zum einen verhindern 

Sprachschwierigkeiten das eingehende Interesse an 

Printmedien, zum anderen sind ältere Migranten und 

Migrantinnen mit modernen Technologien nicht vertraut. 

Dadurch nehmen diese Gruppen zu wenig selbst 

am Diskussionsprozess in der „Sozialen Stadt“ teil. 

Migranten und Jugendliche nehmen kaum am 

Stadtteilprozess teil und haben Schwierigkeiten, 

sich im sozialen wie im Arbeitsleben zu integrieren. 

Sicherheit geben im Umgang mit Medien, gekoppelt 

an Stadtteilarbeit und Wiedereingliederungsmaßna 

hmen, kann diese Menschen in die Lage versetzen, 

ihre Fähigkeiten auszuloten, zu festigen und neue 

Kenntnisse zu erwerben. Das kann ihnen helfen, 

besser und intensiver an sozialen Prozessen und am 

Arbeitsleben teilzunehmen. Diese Menschen benötigen 

Theorie und praktische Übungen zum Thema Medien und der LOS-Dokumentation 

gehörten zu den Inhalten im Projekt Medienorientierung. Im 

Stadtbüro wurden außerdem die LOS-Projekte besprochen und Fragen für 

die Interviews vorbereitet. 

Hilfestellung, um Wege und Möglichkeiten kennen zu lernen, ihr Sprach- und 

Ausdrucksvermögen zu verbessern. Das macht selbstbewusster und unterstützt sie bei 

der Suche nach einer Arbeit und der Bewerbung auf dem Arbeits- und Ausbildungsmarkt. 

Eine konkrete Aufgabe mit einem greifbaren Ergebnis, der Präsentation einer Zeitung, 

motiviert möglicherweise eher zur Teilnahme an einem Projekt als nur theoretischer 

Unterricht. Fähigkeiten und Gelerntes können so nachhaltig anschaulich gemacht werden. 

Soziale Integration und Teilnahme an LOS-Projekten setzt bei den Zielgruppen voraus, einen leichten 

Zugang zu Einrichtungen und Projekten zu haben. Solange Zielgruppen in einer eher passiven 

Haltung bleiben, weil sie Scheu haben sich zu äußern, wird es schwierig bleiben, sie für offene 

Projekte und die Mitarbeit im LOS-Begleitausschuss zu gewinnen. Zielgruppen in ein eigenständiges 

Projekt einzubeziehen wäre eine Möglichkeit, Menschen im Sinne von LOS zu aktivieren und 

gleichzeitig LOS-Projekte aus Sicht der Zielgruppen in das Licht der Öffentlichkeit zu rücken. 

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Die Gruppe stellt sich vor 

Rico Beyer 

Wie sein Traumberuf heißt, kann Rico nicht sagen. Wie er aussehen müsste, weiß 

er jedoch. „Büroarbeit liegt mir garantiert nicht“, sagt der 16-jährige. Irgendwie 

bei der Arbeit draußen sein, das kann er sich für seine berufl iche Zukunft gut 

vorstellen. Viel reden mag Rico nicht über sich. Fahrrad und Inliner fahren 

machen ihm Spaß. Auch am PC sitzt er zu Hause gerne, um Rennen zu fahren 

oder Strategie-Spiele zu spielen. Er sei eher ein Einzelkämpfer, schätzt er ein. 

„Mein Start in der Schule war nicht besonders gut. Ich habe da schon am Anfang 

nicht den richtigen Draht gefunden. Das wurde erst besser ab Klasse sechs. An der 

Sonderschule in Salzgitter habe ich dann meinen 10.-Klasse-Abschluss gepackt“, 

schaut Rico auf seine Schulzeit zurück. Mathematik und Sport waren die Fächer, die 

ihm gefi elen und lagen. Deutsch dagegen nicht unbedingt, gibt er zu. Dennoch habe 

er sich entschlossen beim LOS-Projekt Medienorientierung mitzumachen. Rico ist 

überzeugt, dass es ihm nutzt, Dinge außerhalb der Schule zu lernen. „Bestimmt bringt 

es mich ein Stück voran“, sagt er. 

Zurzeit absolviert Rico an der BBS Fredenberg sein Berufsvorbereitungsjahr. In 

der Fachrichtung Sanitärtechnik möchte er anschließend dort ins Berufsgrundjahr gehen und 

möglichst erfolgreich abschließen. Rico ist überzeugt, dass er in dieser Sparte auch seinen 

künftigen Beruf fi ndet. 

Christian Kloke 

„Es imponiert mir, wenn jemand etwas Außergewöhnliches tut“, bekennt Christian. So 

kam es, dass er begann Modelleisenbahnen zu sammeln und sich intensiver damit 

zu beschäftigen. Groß ist auch sein Interesse für sportliche Autos. Fünf Mappen füllte 

er bereits mit Fakten und Daten zu diesem Thema. Christian kann sich gut vorstellen, 

auf diesem Gebiet später einmal seinen Beruf zu fi nden. „Kfz-Mechatroniker, das wäre 

was. Von dort aus könnte ich dann ins Tuning-Geschäft einsteigen“, umreißt er seine 

Zukunftspläne. 

Christian weiß, dass er bis dahin noch ein Stück Weg vor sich hat. Jetzt ist er 17 

Jahre alt und noch ohne Schulabschluss. „Ich war zu faul. Aber die Faulheit habe 

ich jetzt weggeschmissen“, sagt er. Zur Schule sei nicht gern gegangen. Das 

Berufsvorbereitungsjahr an der BBS Fredenberg sei seine Chance. Das hat Christian für 

sich erkannt und darum bemühe er sich um ordentliche Leistungen, bekennt er. 

Freimütig erzählt er über sich: „Wo ich helfen kann, helfe ich. Aber ich gehe nicht zu 

jedem und ich lege mich auch gerne einmal an. Allerdings bin ich ein friedlicher Mensch, 

treffe mich gerne mit meinen Kumpeln und spiele PC.“ Neugier treibt ihn. So war das auch 

mit dem LOS-Projekt Medienorientierung. „LOS hatte ich vorher noch nie gehört. Das Projekt 

hörte sich interessant an und weil ich etwas Neues kennen lernen wollte, habe ich beschlossen 

mitzumachen. Was wir hier machen, gefällt mir gut und man erfährt, was hier so alles läuft“, 

erklärt er über sein Mitwirken am LOS-Projekt Medienorientierung. 

Maurice Theek 

„Geduld habe ich“, sagt Maurice von sich. Stundenlang am PC basteln, Hard- und 

Software installieren ist sein Ding. Kürzlich erst hat er sich zu Hause einen neuen Rechner 

zusammengebaut. „Ein paar grundlegende Sachen hat mir mein Schwager beigebracht“, 

erklärt Maurice, wie er zu seinen Fähigkeiten kam. Der 18-Jährige weiß, was er möchte: 

„Meinen Hauptschulabschluss habe ich an der Sonderschule gemacht. Als nächstes 

mache ich meinen Realschulabschluss und dann würde ich gern Einzelhandelskaufmann 

oder Kommunikationstechnik lernen. Im Büro arbeiten liegt mir mehr als Metall und 

Elektro. Das mache ich jetzt im Berufsvorbereitungsjahr und ich habe erkannt, dass ich 

damit nicht so gut hinkomme.“ 

Eine klare Linie fährt er auch in seiner Freizeit: „Ich stehe auf Heavy Metal. Ich ziehe mich 

so an und manchmal singe ich bei Proben in der Band von meinem Freund. Vielleicht 

mache ich aus den Texten, die ich selbst schreibe, einmal Songs.“ Sein Faible für Mythologisches 

und Phantasie animieren Maurice, sich solche Texte auszudenken und zu verfassen.


André Wandersleb 

Vor die Wahl zwischen Stift und Schraubenzieher gestellt, würde André ohne Zögern 

zum Werkzeug greifen. „Ich kann alles Mögliche, aber ich mag nicht schreiben“, gibt 

er unumwunden zu. Autos, Mofas, Computer oder sogar Radlader reparieren, fi ndet 

André nicht problematisch. Traktoren faszinieren ihn und sie haben ihn auf seinen 

16 Jahren Lebensweg stets begleitet. Von klein auf war André bei der Arbeit auf 

dem Feld dabei. „Mein Opa hat mich immer mitgenommen. Er hat mir beigebracht, 

wie man Traktoren wieder fl ott macht, wie man pfl ügt und wie das so läuft in der 

Landwirtschaft“, erzählt André und bekennt: „Mein Opa ist so zum wichtigsten 

Menschen in meinem Leben geworden.“ 

Das Leben auf dem Land hat André geprägt. Es macht ihm nichts aus, nachts einem 

Bekannten zu helfen, Rüben zu säen, wenn es erforderlich ist. Auch in anderer 

Hinsicht macht André Ungewöhnliches. In den Ferien kommt es vor, dass er sich 

für ein bis zwei Wochen von seinen Eltern verabschiedet und mit Rucksack und Zelt 

auf dem Rücken auf Wanderschaft geht. „Immer querfeldein laufe ich. Bis zu 120 

Kilometer. Dann drehe ich um und gehe wieder heim. Ich brauche keinen Luxus“, sagt er. 

Wie er sich sieht? „Früher fl ogen durchaus Dinge durch die Gegend, wenn mir etwas gegen 

den Strich ging. Schule fi el mir echt schwer. Heute auch noch. Aber ich mühe mich, bin ruhiger 

geworden und fahre nicht aus einer Laune heraus aus der Haut. Ich kann zupacken. Deshalb 

würde ich gern in der Landwirtschaft arbeiten oder Traktoren und Maschinen reparieren“, umreißt 

André seine Ziele. 

Roman Wieczorek 

Am liebsten spielt Roman Schlagzeug. Mit neun Jahren fi ng er damit zu Hause an 

und brachte sich die ersten Beats selbst bei. Seit vier Jahren nimmt er Unterricht 

an der Musikschule. Roman steht auf Heavy Metal. Ziemlich oft setzt er zu Hause 

Kopfhörer auf und trommelt los. Richtig gut spielt er auch Tischtennis. Beim Vfl 

Salder ist er seit zehn Jahren aktiv dabei. Fußball spielen, Skateboard fahren und 

Schwimmen gehören außerdem zu seinen Hobbys. 

Die Musik hätte Roman gern zu seinem Beruf gemacht – als Musikinstrumentenbauer. 

„ Das ist vorbei“, sagt er kurz. „Für so eine Lehre hätte ich aus Salzgitter weggehen 

müssen. Ich möchte aber gerne hier bleiben“, begründet er die Absage an diesen 

Wunschberuf. Jetzt hat sich der 17-Jährige für einen Metallberuf entschieden und 

möchte nach Berufsvorbereitungs- und Berufsgrundjahr an der BBS Fredenberg 

einen Beruf in dieser Richtung ergreifen. 

Marcel Ehlers 

Meine Schwester ist mein Vorbild. Die hat es geschafft, obwohl sie genau wie ich in 

der Schule nicht so einen guten Start hingelegt hatte. Ich bin jetzt 18 Jahre alt, habe 

keinen Schulabschluss und will das jetzt packen. Dafür strenge ich mich echt an. 

Darum habe ich mir zum Motto gemacht: Fürs Leben das Beste geben. Überhaupt 

nicht mag ich, wenn jemand eingebildet ist. Auch nicht, wenn man unnötigen Stress 

macht. Daneben fi nde ich außerdem, wenn jemand einen anderen beschuldigt, 

etwas getan zu haben, obwohl der das nicht war oder nichts dafür kann, wenn 

etwas passiert ist. 

Gut fi nde ich, wenn man lustig ist. Soweit mein Wissen und meine Erfahrungen 

reichen, helfe ich gern anderen Leuten. Ich bin gern mit Freunden zusammen. Meine 

liebsten Hobbys sind Schlagzeug spielen und in meiner Band Musik machen. Ich 

schreibe Gedichte und Musiktexte. Was ich noch gerne mache ist Kochen, Fußball 

spielen und an Technik basteln. 

Marcel verließ das Projekt kurz vor dessen Abschluss, weil er mehr Zeit für seine schulische 

Ausbildung brauchte. 

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Sven Ridella 

Ich fi nde, jeder sollte arbeiten gehen und nicht herumhängen, weil man sonst 

zugrunde geht. Wenn man sich beschäftigt, kann man schließlich Erfahrungen 

sammeln. Gut fi nde ich auch, wenn sich jemand sozial engagiert. Nur ´rumsitzen 

mag ich nicht. Sport ist eine große Leidenschaft von mir. Ich spiele Fußball – früher 

war ich beim SC Gitter in der Mannschaft – gehe Schwimmen, fahre Rad und spiele 

Billard. Ich interessiere mich für Politik und Geschichte. Weil mich interessiert, 

was um mich herum geschieht, lese ich Zeitung und sehe die Nachrichten im 

Fernsehen. Daraus bilde ich mir dann meine Meinung zum Beispiel über Wirtschaft 

und Politik. Ich denke, der Wirtschaft würde es helfen, wenn mehr Leute Arbeit 

hätten. Aber mir ist auch klar, dass Politiker oder der Bundeskanzler nicht einfach 

ein paar Geschäfte eröffnen können. 

Klare Vorstellungen habe ich darüber, was ich später machen möchte. Ein 

Metallberuf nach Berufsvorbereitungs- und Berufsgrundjahr wäre für mich denkbar. 

Ich bin jedoch fl exibel. Der Kursus in Hauswirtschaft an der Hauptschule hat mir Spaß gemacht. 

Darum kann ich mir auch gut vorstellen, mein Berufsgrundjahr im Bereich Ernährung zu machen, 

um später vielleicht Bäcker oder Fleischer zu werden. 

Sven blieb nicht bis zum Schluss 

im Projekt, weil seine schulischen 

Leistungen es erforderlich machten, 

an allen Unterrichtsstunden in der 

BBS anwesend zu sein. 

Träger: 

Stadtbüro Fredenberg 

Kurt-Schumacher-Ring 4 

38228 Salzgitter 

Zeitraum: 

1. Februar 2005 bis 30. Juni 2005 

Die Jugendlichen befragen Hans-Adolf Knopp als Koordinator des Projektes 

Innengestaltung des Jugendtreff im Eisenbahnwaggon. 

Ziele: 

Berufsorientierung und soziale Orientierung für Jugendliche; 

Integration für benachteiligte Zielgruppen; 

Inhaltliche und grafi sche Gestaltung einer LOS-Zeitung zur Dokumentation aller Mikroprojekte 

im 2. Förderzeitraum: 

-LOS-Zielgruppen wird der Zugang zu Informationsmedien erleichert 

-Teilnehmer am Projekt werden im Umgang mit Medien orientiert und qualifi ziert 

-die Projektteilnehmer werden an der generellen Teilhabe an LOS motiviert 

-das Projekt schafft eine Plattform zur öffentlichen Diskussion von LOS im Stadtteil 

Von acht Teilnehmern werden mindestens sechs über den gesamten Projektzeitraum tätig und 

lernen die Grundlagen zum Aufbau einer Zeitung kennen. 

Zwei Teilnehmer erklären sich bereit, während und nach der Maßnahme an der Stadtteilzeitung 

„Fredenberg Echo“ mitzuarbeiten. 

Ein bis zwei Teilnehmer übernehmen Verantwortung im LOS-Begleitausschuss. 

Zielgruppe: 

An dem Projekt sollen maximal acht Teilnehmer arbeiten. Es sollen Menschen aus dem Stadtteil 

sein, die einen Migrationshintergrund haben und/oder Zugang zu Stadtteil-Medien bzw. Medien 

generell suchen, um sich besser in die Gemeinschaft einzubringen und persönliche Fortschritte 

hinsichtlich Sprache und Teilhabe an der Gemeinschaft zu erreichen.


Inhalt: 

Angehörige von LOS-Zielgruppen 

-informieren sich über LOS-Projekte am Fredenberg, 

-beschäftigen sich mit Inhalten und Zielen des Programms LOS allgemein, 

-lernen so Möglichkeiten der Beschäftigungsfi ndung am Arbeitsmarkt und soziale 

Integrationsprojekte kennen, 

-tragen diese Informationen in Zielgruppen und fungieren damit als Multiplikatoren im 

Gesamtprogramm 

Männer wie Frauen, männliche wie weibliche Jugendliche nehmen gleichberechtigt am Projekt 

teil. Der Umgang mit Printmedien ist nicht geschlechtsspezifi sch. Es wird aber verstärkt darauf 

hingewirkt, dass sich auch männliche Jugendliche und Männer beteiligen, die Probleme mit dem 

Sprachausdruck haben. Auch Migranten und Aussiedler sollen verstärkt motiviert werden. Die 

Teilnehmer am Projekt sollen in Sprach- und Bildgestaltung sensibilisiert werden. 

Kursgestaltung: 

Die Treffen in der Gruppe sollen an zwei Tagen in der Woche für zwei Stunden stattfi nden. 

Phase 1: Die Treffen haben theoretischen Inhalt: Kennen lernen der Personen, Analysen, 

Übungen 

Phase 2: Kontaktaufnahme zu den Trägern anderer LOS-Projekte – schriftlich, telefonisch, 

persönlich 

Phase 3: konkrete Recherche für die LOS-Beilage 

Phase 4: Auswertung des gesammelten Materials und Zusammenstellen der Texte und Bilder zu 

einer Zeitung bzw. Dokumentation 

Eine im Stadtteil lebende und am Fredenberg bei der Herstellung einer dreimal jährlich 

erscheinenden Stadtteilzeitung ehrenamtlich tätige Journalistin weist die Projektteilnehmer in alle 

Arbeitsschritte zum Aufbau einer LOS-Zeitung ein. Die Teilnehmer und Teilnehmerinnen lernen 

dabei das Handwerkszeug des Journalismus kennen, die Recherche, das qualifi zierte Interview, 

die Zusammenstellung von Presseberichten und Ankündigungen. Die Projektteilnehmer erlernen 

den Umgang mit modernen Medien zum Aufbau der Beilage. Dazu gehören der Einsatz von 

Computerprogrammen, Layout, Satzgestaltung, digitale Fotografi e und Druckvorbereitung. Es ist 

geplant, im Rahmen einer Begehung auch Drucktechnik 

und Druckverfahren kennen zu lernen. 

Die Projektteilnehmer erhalten im Stadtteil Einblicke in alle 

LOS-Mikroprojekte und schaffen mit der Erstellung einer 

eigenen LOS-Beilage, eine Diskussionsplattform über das 

Programm. Darüber hinaus dient diese medial erarbeitete 

Beilage als Dokumentation des Programms. Mit diesem 

medienorientierten Projekt will das Stadtbüro Fredenberg, 

als eingesetztes Stadtteilmanagement „Soziale Stadt“ 

- Träger ist die Planungsgruppe Stadtbüro Dortmund 

Impulse zur konkreten Beteiligung von Zielgruppen 

setzen. Durch die mögliche Beteiligung unterschiedlicher 

Zielgruppen (Frauen, Migranten, Jugendliche) könnte die 

LOS-Zeitung zum eigenen Sprachrohr werden, um auf 

die zukünftige Gestaltung des Programms einzuwirken. 

Um eine Dokumentation in Form einer Broschüre zu 

erarbeiten, werden die Teilnehmer am Projekt eingeführt 

in: 

-Grundlegende Arbeitsschritte zur Entstehung einer Zeitung von der Idee bis zum fertigen 

Druck 

-Analyse von Zeitungen und Zeitschriften hinsichtlich Gestaltung, Sprache und Inhalt 

-Auseinandersetzung mit Sprache als Mitteilungsmedium, Bestandsaufnahme der Fähigkeiten 

und Fertigkeiten der Teilnehmer, Sprech- und Textübungen, um Sprachfertigkeit zu üben und zu 

erlernen 

-Recherche: Methoden, Übungen in der Gruppe, praktische Anwendung des Geübten am 

konkreten Beispiel 

-Fragetechniken für Interviews 

-Zusammenstellen von Pressemitteilungen über LOS-Projekte 

-Einführung in Fotografi e als visuelles Medium 

Erste gesprächspartnerin zum Mikroprojekt „Qualifi zierung zur Kochhilfe“ 

war im Diakonie-Treff deren Leiterin, Sabina Scholz. 

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-Übungen am PC zum Erfassen von Texten, Schreibübungen mit Blick auf einfache 

Rechtschreibregeln und einfachen Satzbau 

-Beschäftigung mit Satzprogrammen und der grafi schen Gestaltung einer Zeitung: Layout und 

Druckvorbereitung 

Kooperationspartner: 

Alle Träger von Mikroprojekten im Stadtteil 

Stadtbüro als Träger der Maßnahme und als Netzwerkpartner 

im Verbund mit: 

Arbeitskreis Jugend 

Arbeitskreis Sozialarbeit 

Arbeitsgruppe Sanierung 

Arbeitsgruppe Wohnungswirtschaft 

Feste Terminabsprachen mit Politik und 

Verwaltung 

Auswertung: 

Inhaltliche Planung 

Der konkreten Arbeit mit 

Teilnehmern am Medienprojekt 

ging eine inhaltliche Planung der 

Kursinhalte voraus. In Absprache 

mit Einrichtungen, die bereits mit 

möglichen Zielgruppen gearbeitet 

hatten bzw. arbeiten (Diakonie- 

Treff, Frauenkompetenzzentrum, 

Stadtteil-management Fredenberg) 

wurden Aufgabenfelder beim 

Erstellen einer Zeitung eingegrenzt, 

die von Teilnehmern an einem 

Medienprojekt zu bewältigen 

sind. Berücksichtigt werden 

mussten die zu erwartenden Der Fragenkatalog für ein Interview wird vorbereitet. 

Voraussetzungen bei den Sprachund 

Sprechfertigkeiten, im schriftlichen Bereich und Erfahrungen im Umgang mit Medien 

allgemein. Klar wurde, dass der Einstieg in ein solches Projekt auf sehr niedriger Stufe erfolgen 

muss. Allein der Begriff „Medienorientierung“ schien für Angehörige von LOS-Zielgruppen zu 

wenig fassbar. In der Werbung für das Projekt wurde der Begriff darum auf „Schreibwerkstatt“ 

reduziert. 

Um den Zugang zum Projekt zu erleichtern, wurde bei der Planung ein weit gefasster Einstieg in 

die Thematik gewählt. Eine Einführung in Medien aus Sicht von Zeitungslesern sollte Interesse 

wecken und Vertrauen schaffen. Schwerpunkt wurde darauf gelegt, dass die Teilnehmer 

langsam von einer beobachtenden Rolle in die aktive Beteiligung beim Herstellen einer Zeitung 

geführt werden. Zu Beginn des Projektes sollten aus diesem Grund leicht verständliche 

und nachvollziehbare Kurzvorträge durch die Projektleiterin über Medien, Pressearbeit und 

Hintergründe bei der Gestaltung und Entstehung von Printmedien sein. 

Werbung für das Projekt 

Die ersten Überlegungen, ein medienorientiertes Beteilungsprojekt durchzuführen, wurden 

zum Ende der ersten LOS-Förderperiode während der Planungsgespräche für den zweiten 

Förderzeitraum im Begleitausschuss vorgestellt. Damit hatten alle Träger von Mikroprojekten 

Kenntnis von diesem Vorhaben und waren angehalten, in ihrem Umfeld Teilnehmer darauf 

anzusprechen. Darüber hinaus wurden Einrichtungen im Stadtgebiet in einem Anschreiben 

über Inhalte und Ziele des Projektes informiert und um Mitarbeit beim Finden von Teilnehmern 

gebeten. Weitere Kontakte zu Einrichtungen knüpfte die Projektleiterin persönlich und mit dem 

Ziel, in einzelnen Einrichtungen das Projekt vor möglichen Teilnehmergruppen vorzustellen.

Teilnehmerfi ndung 

Gute Chancen sah das Berufsfortbildungswerk (bfw). In 

Gesprächen mit Wolfgang Bähre und Abdulla Celik als 

Verantwortliche für LOS wurde der Kreis möglicher Teilnehmer 

nochmals eingegrenzt. Die Projektleiterin erhielt die Möglichkeit, 

vor einer Klasse mit Jugendlichen, die beim bfw qualifi ziert 

wurden, das Projekt vorzustellen. Diese Jugendlichen zeigten 

zunächst kein Interesse an einer Mitarbeit. Die Klassenbetreuerin 

sagte zu, über das Projekt zu sprechen und den Jugendlichen die 

Teilnahme auch während der Unterrichtszeit zu ermöglichen. Trotz 

dieses Entgegenkommens kam keiner der Jugendlichen zu einem 

im Stadtbüro vereinbarten Treffen. 

Zeitgleich lief die Werbung über die Berufsbildenden Schulen. Der 

schulfachliche Koordinator, Studienrat Hans-Adolf Knopp, sah in 

Jugendlichen aus dem Berufsvorbereitungsjahr eine geeignete 

Klientel für das Projekt. Er selbst warb in den Klassen um Teilnahme 

und sicherte zu, gegebenenfalls die Projektarbeit während der 

Unterrichtszeit zu ermöglichen und für die Beurteilung schulischer 


Besuch bei Marcel Fischer im Stützpunkt Fredenberg der Diakonie 

gGmbH. Recherchiert wurde der Fortgang der Außenarbeiten 

am Eisenbahnwaggon. 

Leistungen zu berücksichtigen. Aus den BVJ-Klassen Metall und Holz meldeten sich spontan 

Jugendliche zur Mitarbeit am Projekt. Sieben Jungen im Alter von 15 bis 19 Jahren aus diesen 

Klassen des Berufsvorbereitungsjahres der BBS Fredenberg fanden sich im Stadtbüro ein. Unter 

ihnen befanden sich keine Aussiedler oder Ausländer. Die Mitglieder dieser Gruppe stellten 

dennoch eine LOS-Zielgruppe dar, da die meisten Jugendlichen bislang noch keinen oder nur 

einen geringen Schulabschluss vorweisen konnten. 

Arbeit im Stadtbüro 

Die Gruppe fi ndet sich zusammen 

Da sich die Jugendlichen aus der BBS und teilweise aus der Schulzeit kannten, bedurfte es 

keiner umfassenden Vorstellung. Um herauszufi nden wie die jungen Leute sich selbst sehen 

und wie sie ihre Fähigkeiten einschätzten, wurde zum näheren Bekanntwerden miteinander 

das journalistische Genre Kurzporträt gewählt. Dadurch lernten die Jugendlichen in vertrauter 

Umgebung mit bekannten Personen Fragetechniken und ein Grundgenre des Journalismus 

kennen. 

Es zeigte sich gleich hierbei, dass die Voraussetzungen, selbst Texte zu schreiben, bei den 

Mitgliedern der Gruppe sehr unterschiedlich waren. Die Scheu, Texte aufzuschreiben dominierte. 

Fakten zu formulieren, fi el allen Jugendlichen schwer. Das erklärte im Nachhinein die Skepsis der 

zuvor angesprochenen möglichen Teilnehmer am Projekt. 

Praktische Übungen 

Für eine Zeitung als öffentlich zugängliches Produkt zu schreiben, setzt ein Grundmaß an 

Kompetenzen im Schreiben und Formulieren voraus. Dazu bedarf es trainierter Voraussetzungen. 

Ein fünfmonatiges Projekt konnte nicht leisten, diese Fähigkeiten aufbauend auf schulisches 

Wissen auszuprägen. Das zeigte sich bei der folgenden Übung erneut. Aufgabenstellung war, 

das Projekt „Medienorientierung“ für die Stadtteilzeitung „Fredenberg Echo“ kurz zu beschreiben 

und die Gruppe vorzustellen. Die Gruppe konnte anhand eines Fragegerüstes gemeinsam alle 

Fakten benennen, sie jedoch nicht selbstständig zu einem Presseartikel zusammenfügen. Die 

Aufgabe, ein Interview zu führen und in Frage-Antwort-Struktur am PC zu erfassen gelang, 

allerdings in sehr einfacher Form. Sie genügte nicht für den Anspruch einer Dokumentation. Das 

entmutigte die Jugendlichen nicht. Sie waren immer bereit über Verbesserungen an den Texten 

zu sprechen und Formulierungen zu hinterfragen. Das war wichtig für das Verständnis der für die 

Dokumentation vorgesehenen Beiträge. 

Es machte deutlich, dass die Beschreibung der Projekte nur dann auch von Mitgliedern der 

Zielgruppen verstanden wird, wenn die sprachliche Form einfach bleibt. Hier trifft zu, was bereits 

zum Arbeitstitel des Projektes gesagt wurde. Projekte und deren Inhalte müssen für Zielgruppen 

sprachlich fassbar sein, um Menschen zur Teilnahme zu bewegen. Dazu leistete die Gruppe 

„Medienorientierung“ ihren Beitrag, indem sie Ziele und Absichten von Mikroprojekten für sie 

verständlich abfragte und damit ihre Sichtweise auf LOS einbrachte. 

Gemäß den Absichten des Projektes „Medienorientierung“ beschäftigte sich die Gruppe über 

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die eigentliche Arbeit an der Dokumentation mit 

theoretischen Fragen der Zeitungsherstellung von 

der Recherche bis zum Layout. Bekannt gemacht 

wurden die Jugendlichen mit Fragetechniken. In 

Zeitungen und Zeitschriften wurden verschiedene 

Pressegenre untersucht und besprochen. Analysiert 

wurden Überschriften und Fotos. Die grafi sche 

Gestaltung wurde untersucht und selbst geübt. 

Welche Informationen man als Leser aus Texten 

und Bildern und aus ihrem Bezug zueinander 

ableiten kann, wurde an praktischen Beispielen aus 

unterschiedlichen Druckerzeugnissen demonstriert. 

Letztlich sollte mit diesen Übungen eine Form für 

Recherche in der Textilwerkstatt im Diakonie-Treff. 

die angestrebte Dokumentation entwickelt werden. 

Dazu hatten die Jugendlichen viele Ideen. Wichtig 

war ihnen eine Kombination aus Fotos und Texten, die trotz der Fülle an Material überschaubar 

und optisch ansprechend bleiben sollte. 

Da der Wille eine Zeitung zu gestalten trotz der Schwierigkeiten im Bereich des Schreibens bei 

den Jugendlichen vorhanden war, wurde das Projekt schon an dieser Stelle abgewandelt. An die 

Stelle des selbstständigen Schreibens trat die Begleitung beim Erstellen einer Dokumentation. 

Über das Programm 

LOS habe ich durch 

die Mitarbeit am 

Projekt eine Menge 

erfahren. Weil man 

konkret angeschaut 

hat, welche Beschäftigungsmöglichkeiten 

und Weiterbildungskurse 

wo angeboten 

werden, habe ich auch 

für mich neue Anlaufstellen 

kennen gelernt. 

Rico Beyer 

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Vorstellen der Mikroprojekte 

Das Verfahren wurde folgendermaßen festgelegt: Die Gruppe besprach die Einzelprojekte 

zunächst anhand der Stammblätter. Hieraus wurden alle Informationen gezogen, die Absichten 

und Ziele des jeweiligen Projekts umreißen. Daraus abgeleitet wurde ein Fragengerüst zu Ablauf 

und Ergebnissen. Nach dieser Vorbereitung wurden die einzelnen Projekte aufgesucht. Die 

Interviews führte die Projektleiterin. Da sich aus den Gesprächen mitunter Aspekte ergaben, die 

im vorbereiteten Fragekatalog nicht berücksichtigt worden waren und weitere Zwischenfragen 

erforderlich machten, erfuhren die Projektteilnehmer zusätzliche Details über die Mikroprojekte. 

Sie erwiesen sich als aufmerksame Zuhörer und lernten so die Vielfalt von LOS auch im 

Zusammenhang mit Stadtteilarbeit kennen. 

Als eigene Aufgabe übernahmen die Jugendlichen das Fotografi eren. Hierzu eigneten sie sich 

selbst die Voraussetzungen an, indem sie anhand der Bedienungsanleitung der stadtbüroeigenen 

Kamera deren Funktionsweise ergründeten. Vor den Recherchewegen teilten die Jugendlichen 

selbst ein, wer die Bilder aufnehmen sollte. Nach einer Kurzeinführung in grundlegende Aspekte 

der Pressefotografi e gaben sich die jungen Leute vor dem Besuch der Einrichtungen Tipps und 

wiesen sich gegenseitig auf sinnvolle Einstellungen hin. Auch die fertigen Bilder wurden kritisch 

ausgewertet und ausgewählt. 

Aufgabe der Jugendlichen war weiterhin, Gesprächspartner mündlich und schriftlich zu 

Interviews einzuladen. Das erforderte, dass die Jungen sich mit den Inhalten des jeweiligen 

Projektes beschäftigt hatten, um ihre Absichten kurz und prägnant zu schildern. Das traf auch 

auf schriftliche Einladungen bzw. Materialanforderungen in Briefform zu. In eine Standardform 

setzten sie die Texte ein und übten damit die auch für Bewerbungen wichtige Form des briefl ichen 

Kontaktes. 

Die meisten Projekte suchten die Jugendlichen selbst auf. Lediglich bei frauenspezifi schen 

Themen wie dem Frauenkompetenzzentrum und der Frauenkompetenz-Börse schien es 

unpassend, mit heranwachsenden 

Männern Frauengesprächskreise zu 

besuchen. Die Auswertung dieser 

Projekte erfolgte im Stadtbüro mit dem 

Material aus der Befragung durch die 

Projektleiterin. 

Die Gruppe als 

Stadtteilreporter 

Durch Treffen im Stadtbüro wurde bei 

den Jugendlichen Interesse an der 

Arbeit des Stadtbüros Fredenberg 

und der von ihm betreuten Projekte 

Maurice und Roman (hinten links) als aufmerksame Zuhörer im LOS- 

Begleitausschuss.


geweckt. Bauliche Maßnahmen interessierten ebenso wie Veranstaltungen und Aktionen. Die 

Jugendlichen bekamen so einen Einblick in die Vielfalt der Stadtteilarbeit und nahmen sogar 

selbst daran teil. Ihr Pressebeitrag für das „Fredenberg-Echo“ war ein Teil dieser Arbeit. 

Den Jungentag der Realschule gemeinsam mit den Präventionsrat gegen Gewalt und Kriminalität 

Salzgitter begleiteten sie als Teilnehmer eines Kurzseminars. Stadteilmanager Detlev Behrens 

spielte mit Jungen die Aufgaben eines Stadtteilmanagers durch, gab damit Einblicke in 

seine Arbeit und beleuchtete Projekte. Die Gruppe „Medienorientierung“ fotografi erte für das 

„Fredenberg-Echo“ diese Veranstaltung und nahm so indirekt daran teil. 

Eine ständige Mitarbeit in der Redaktionsgruppe des „Fredenberg-Echo“ schlossen die 

Jugendlichen aus, da sie zurzeit noch schulisch eingebunden sind. 

Refl exion über das Projekt 

Mit dem Mikroprojekt „Medienorientierung“ ist es gelungen, Jugendlichen LOS als Programm 

näher zu bringen. Berufl iche Perspektiven konnte dieses Projekt nicht entwickeln. Für die 

allgemeine Orientierung der Jugendlichen konnte das Projekt jedoch einen Beitrag leisten. Die 

meisten Gruppenmitglieder nahmen die Mitarbeit am Projekt ernst und beteiligten sich zuverlässig 

und regelmäßig an der Arbeit zu den festgesetzten und mit der BBS abgesprochenen Terminen. 

Zusätzliche Treffen außerhalb dieser Zeiten, die der Besuch anderer LOS-Projekte erforderlich 

machte, hatten oft nur sporadische Beteiligung. Mitunter verhinderten andere außerschulische 

Verpfl ichtungen das Erscheinen. 

Die Teilnahme am Projekt öffnete den Jugendlichen den Blick für Möglichkeiten der Tätigkeit 

im Ehrenamt wie auch auf Chancen, über LOS Beschäftigung zu fi nden und sinnvolle Arbeit für 

das Gemeinwesen zu leisten. Eigene Standpunkte wurden überdacht und in der Gruppe auch 

kontrovers diskutiert. 

In dieser Hinsicht vereinigte das Projekt zwei in einem: Jugendliche erhielten Einblicke in 

journalistische und ehrenamtliche Arbeit. Sie lernten Einrichtungen im Stadtteil und von 

ihnen durchgeführte LOS-Programme kennen und arbeiteten nach ihren Möglichkeiten einer 

Dokumentation zu. Da zunächst geplant war, von den Jugendlichen eine 16-seitige eigene 

Ausgabe einer Kurzdokumentation erstellen zu lassen, von diesem Vorhaben aus geschilderten 

Gründen abgerückt wurde, stellt die nun vorliegende umfangreiche Dokumentation einen 

eigenständigen Teil dieses Projektes dar. 

Der Erfolg des Projektes „Medienorientierung“ beruht auf einer engen Kooperation der 

Projektleiterin mit dem schulfachlichen Koordinator, Studiendirektor Hans-Adolf Knopp. Er 

ermöglichte den Jugendlichen nicht nur die Teilnahme am Projekt, sondern zeigte durch 

sein Interesse am Fortgang der Arbeit den Jugendlichen gegenüber Wertschätzung für ihr 

Engagement im LOS-Projekt. 

Kritisch werden die ersten Abzüge aus der Druckerei durchgesehen. Ein gutes Stück Arbeit ist geschafft. Jetzt geht es 

daran, die Präsentation der LOS-Dokumentation vorzubereiten. 

Am Projekt „Medienorientierung“teilzunehmen 

war wirklich sehr 

interessant und hat 

mir viel Spaß gemacht. 

Ich könnte mir gut 

vorstellen, wieder an 

einem solchen Projekt 

mitzuarbeiten. 

Maurice Theek 

9

Jugendtreff im Eisenbahnwaggon 

10 

Träger: 

Berufsbildende Schulen 

Fredenberg 

Hans-Böckler-Ring 18-20 


Zeitraum: 

1. Juli 2004 bis 30. Juni 2005 

Ziele: 

Berufsvorbereitung, 

Berufsberatung, 

Berufsorientierung; sonstige 

Orientierung und Vorbereitung; 

Erhöhung der Chancengleichheit 

von Frauen und Männern; 

Berufl iche Qualifi zierung der LOS- 

Zielgruppen durch Projekte im 

Handwerk 

Zielgruppe: 

Schülerinnen und Schüler, Migranten und Migrantinnen 

Jugendliche unter 25 Jahren 

Geschafft: Der neue Tresen steht, die Wände sind gemalert - Jugendliche 

mit ihrer Betreuerin Anna Schulz im eisenbahnwaggon. 

Inhalt: 

Einrichtung eines mobilen offenen Jugendtreffs 

Im Rahmen der Errichtung eines offenen Jugendtreffs ins Form eines Eisenbahnwaggons werden 

jugendliche Migranten und Migrantinnen aus Neu Fredenberg in handwerklichen Tätigkeiten 

qualifi ziert. 

Die zertifi zierte Qualifi zierungsmaßnahen erfolgt durch die Berufsbildenden Schulen Fredenberg 

in den Fachrichtungen Holzbearbeitung und Farbgestaltung. 

In einer Vorschaltmaßnahme werden bis zu 12 Jugendliche des Wohngebietes im Alter ab 15 

Jahren in den Werkstätten der BBS Fredenberg durch Fachlehrer qualifi ziert Umgang mit Holz 

und Metall sowie farbliche Gestaltung eingewiesen. Die Jugendlichen werden im Vorfeld am 

praktischen Objekt – dem im Wohngebiet aufgestellten Eisenbahnwaggon – mit den Fachlehrern 

selbstständig Planungen für die Gestaltung des Innenraumes sowie die spätere Außengestaltung 

vornehmen. Alle notwendigen und gerade praktisch erforderlichen Fähigkeiten zur Umsetzung 

der Planungen werden in der Schule vermittelt. 

Die qualifi zierten Jugendlichen führen unter fachlicher Anleitung den Umbau des entkernten 

Waggons durch. Es werden Sitzgelegenheiten geschaffen. Spiel- und Kommunikationsmöglich 

keiten sollen entstehen. Der Küchen- und ein WC-Bereich werden geschaffen sowie ein kleiner 

Sportbereich. Abschließend soll der Waggon von außen farblich gestaltet werden. 

An der Qualifi zierungsmaßnahme sollen mindestens 8 jugendliche Migrantinnen und Migranten 

teilnehmen. Sie sollen nach der Vorschaltqualifi kation in der Lage sein, 80 Prozent der anfallenden 

Tätigkeiten versiert mit unterstützen zu können. 

Die Hälfte der Teilnehmerinnen und Teilnehmer sollen nach Abschluss der Maßnahme einen 

Jugendleiterschein vorweisen, um die offene Jugendarbeit auch nachhaltig absichern zu 

helfen. 

Durch die enge Verzahnung mit sozialpädagogischer Beratung und Betreuung sollen mindestens 

50 Prozent der Teilnehmerinnen und Teilnehmer eine nachhaltigere praxisorientierte Orientierung 

zur Berufsausbildung erhalten haben, die ihnen im weiteren Verlauf ihrer Entwicklung zugute 

kommt. 

Mit dieser Maßnahme erlernen jugendliche Migrantinnen und Migranten Qualifi kationen, die ihnen 

den Zugang zum Ausbildungs- und Beschäftigungsmarkt erleichtern sollen. Die Maßnahme wird 

zertifi ziert. Die zeitgleiche sozialpädagogische Betreuung festigt den praktischen Erfolg der 

Maßnahme und vermittelt den Jugendlichen soziale Orientierung und individuelle Beratung.



Jugendliche Aussiedlerinnen und Aussiedler sollen mit 

handwerklichen Methoden vertraut gemacht werden. Die 

Teilnehmerinnen und Teilnehmer an diesem Projekt sollen 

auch soziale Arbeitsfelder kennen lernen. 

Die fachliche Qualifi zierung sowie die berufspraktische 

Begleitung vor Ort wird von Fachlehrern der BBS in 

ihrer Freizeit auf Honorarbasis vorgenommen. Eine 

enge Verknüpfung der einzelnen Fachbereiche der BBS 

Fredenberg ermöglicht eine intensive Verknüpfung und 

praxisrelevante Umsetzung. 

Die sozialpädagogische Betreuung wird von der Propstei 

Salzgitter, als Träger des Jugendzentrums D7, geleistet. 

Die Sozialpädagogen zeichnen für die fachliche Betreuung 

der eingesetzten Honorarkräfte verantwortlich und sind 

direkter Ansprechpartner für die betreuerischen Belange 

des Projektes. 


Propstei Salzgitter; vom Jugendzentrum D7 eingesetzte Sozialpädagogen 

Berufsschullehrer, die außerhalb des Unterrichts Qualifi zierungsmaßnahmen durchführen 

Hintergrund: 

Vertreter von Einrichtungen am Fredenberg informieren 

sich über den Fortgang des Innenausbaus 

Männliche jugendliche Migranten blicken auf 

Sozialisierungserfahrungen zurück, in denen die 

Rolle von Frauen und Mädchen patriarchisch 

festgeschrieben war. Gleichwohl sind es 

vorwiegend Migrantinnen, die sich auf die 

veränderten Rahmenbedingungen in der Existenz 

der übergesiedelten Familien eingestellt haben. 

Diese aktive Übernahme von Verantwortung in 

der Beschäftigungssuche bleibt dort erfolglos, 

wo Interessen nicht gefördert und neue 

Ausbildungs- und Beschäftigungsmöglichkeiten 

nicht unterstützt werden. Das Mikroprojekt will 

einen Beitrag zu neuer Orientierung im Bereich 

des Handwerks bei jugendlichen Migrantinnen 

leisten und männliche Jugendliche gleichzeitig auffordern, auch Verantwortung in sozialen 

Betreuungsaufgaben zu übernehmen. 

Auswertung: 

Den Wunsch, sich einen eigenen Treff einzurichten und zu gestalten, hatten Jugendlichen im 

neuen Fredenberg schon lange. Viele von ihnen kamen, als sie noch kleine Kinder waren, mit ihren 

Familien nach Deutschland. Soziale Kontakte nach außen knüpfen, fi el diesen Aussiedlerfamilien 

zunächst schwer. Während die Eltern die 

deutsche Sprache noch kannten, mitunter 

jedoch nicht mehr gut sprachen, wurden 

die Kinder mit der russischen Sprache 

groß. Viele Familien erlebten eine doppelte 

Heimatlosigkeit: In ihrem Heimatland waren 

sie Repressalien ausgesetzt. In ihrer neuen 

Heimat begegnete man ihnen häufi g mit 

Misstrauen und Distanz. Die Verständigungs 

schwierigkeiten zwischen Einheimischen und 

Zugezogenen ermutigten nicht, aufeinander 

zuzugehen. Ergebnis war eine gewisse 

Probesitzen im künftigen Jugendtreff. Als der Waggon in 

Salzgitter eintraf, durften seine künftigen Nutzer ihn in Augenschein 

nehmen. 

Außenansicht des Jugendtreffs. 

Isolierung der Migrantenfamilien. 

Die jungen Leute jedoch strebten nach außen. 

Sie wollten sich auch außerhalb der häuslichen 

11


12 

Umgebung treffen und Freundschaften, die in der Schule entstanden waren, pfl egen und neue 

Kontakte knüpfen. Also trafen sich die Jugendlichen an verschiedenen Plätzen im Wohngebiet, 

an Bushaltestellen, auf Kinderspielplätzen und Schulhöfen. Gern gesehen waren die jungen 

Leute dort nicht, weil sich Verschmutzungen und Beschädigungen häuften, die einige der jungen 

Leute aus Frust und Langeweile angerichtet hatten. Als Unruhestifter im Wohngebiet wollten 

die meisten der Jugendlichen nicht angesehen werden. „Gebt uns einen Raum, an dem wir 

uns treffen können!“, lautete ihre Antwort auf die Vorwürfe. Die evangelische Kirchengemeinde, 

zu der Jugendliche Kontakt hatten, handelte und stellte den jungen Leuten im Käthe-Kollwitz- 

Haus, dem Gemeindehaus im neuen Wohngebiet, einen Raum zur Verfügung. Allerdings war von 

Anfang an klar, dass dies nur eine Übergangslösung sein konnte. 

In Anna Schulz fanden die Jugendlichen schon zu dieser Zeit 

eine Betreuerin, die in zweierlei Hinsicht ihre Sprache sprach. 

Selbst Aussiedlerin kannte die gelernte Erzieherin die Probleme 

der Jugendlichen und fand wegen ihres Engagements für die 

Belange der jungen Leute schnell Zugang und Anerkennung 

bei den Jungen und Mädchen. Unter ihrer Anleitung nutzte 

die Gruppe den Gemeinderaum nicht nur als Treffpunkt, um 

sich zu unterhalten oder Musik zu hören. Im Käthe-Kollwitz- 

Haus wurde gemeinsam gekocht und gebacken. Die Gruppe 

renovierte den Raum in Eigeninitiative und richtete ihn 

entsprechend der Möglichkeiten jugendgemäß her. Das Ziel, 

einen eigenen Treff zu erhalten, blieb dabei immer im Blick. 

Auf einer Bewohnerversammlung, die sich mit Planungen 

innerhalb des Programms Soziale Stadt befasste, trugen die 

Jugendlichen ihren Wunsch wiederholt vor. 

Das Projekt „K.u.Q.“ – Kompetenz und Qualifi zierung für 

junge Menschen in sozialen Brennpunkten – mit seinen 

zusätzlichen Angeboten für Kinder und Jugendliche in 

verschiedenen Projekten im Stadtteil zeigte überdies, dass 

betreute Jugendarbeit sich positiv auf das soziale Miteinander 

im Wohngebiet auswirkte. Schulen und Kindereinrichtungen 

beobachteten während der Dauer der Projekte deutlich weniger Zerstörungen auf öffentlich 

zugänglichen Plätzen. 

Der Kauf des Eisenbahnwaggons durch die Stadt Salzgitter brachte die Jugendlichen ihrem 

Ziel näher und forderte sie gleichzeitig heraus. Nachdem der Waggon im Auftrag der Stadt 

Salzgitter entkernt und an die Versorgungsleitungen angeschlossenen worden war, konnten die 

Jugendlichen zeigen, wie viel sie zu tun bereit sind, um einen eigenen Jugendtreff zu gestalten. 

Die Arbeiten zur Ausgestaltung des Waggons unterteilten sich in zwei Arbeitsphasen, die 

teilweise parallel zueinander verliefen. Um sich mit 

Arbeitstechniken im Bereich der Holzverarbeitung 

und der Farbgestaltung vertraut zu machen, 

erlernten Teilnehmerinnen und Teilnehmer am Projekt 

in der BBS Grundlegendes über diese Arbeiten. 

Praktisch in die Arbeitstechniken eingeführt wurden 

die Jugendlichen in den Werkstätten der BBS. Die 

Arbeitsabläufe machten währenddessen auch 

Arbeitsphasen im Eisenbahnwaggon erforderlich. Hier 

fand im Wesentlichen die zweite Hauptarbeitsphase 

statt. 

Erste grundlegende Arbeit im künftigen Treff war das 

Verkleiden der Wände und der Bau des Fußbodens. 

Hierzu wurden Platten auf Holzständer montiert. 

Die Jugendlichen haben nicht nur über die Gestaltung ihres 

künftigen Treffs diskutiert. Wichtig war ihnen auch, Regeln zur 

späteren Nutzung zu vereinbaren. Auf Wandplakaten wurden 

diese Vereinbarungen aufgeschrieben. 

Durchhaltevermögen verlangte schließlich das 

Schleifen der gespachtelten Platten, da nur eine 

Maschine zur Verfügung stand. Da die Jugendlichen 

zügig mit diesen Arbeiten vorankommen wollten, 

wurde viel manuell geschliffen. 

Anna Schulz war während des Ausbaus eine 

wichtige Ansprechpartnerin für die jungen 

Leute. 

Insbesondere die Mädchen in der Gruppe sahen ihre Aufgabe in der farblichen Gestaltung und 

der Ausgestaltung der drei Bereiche des Innenraumes.


Auswertung aus Sicht von Anna Schulz 

Über die farbliche Gestaltung gab es nicht gleich einheitliche Auffassungen. Mädchen und 

Jungen näherten sich schließlich langsam und einigten sich auf die drei Farben Orange für den 

Küchen- und Thekenbereich, Rot für den mittleren Teil und Blau für den hinteren Sitzbereich. 

Als Dekor wählten die Jugendliche chinesische Schriftzeichen, die mit schwarzer Farbe auf 

die Wände gemalt wurden. Dazu informierten sich die Projektteilnehmer über die Bedeutung 

verschiedener Zeichen und entschieden sich programmatisch auf Zeichen, die unter anderem 

Erfolg, Gerechtigkeit und Freude bedeuten. Als besonderes gestalterisches Element suchte die 

Gruppe einen großformatigen Drachen aus. 

Insgesamt waren an den Arbeiten mehr Jungen als Mädchen beteiligt. Unterschiedlich war 

auch die Intensität der Beteiligung. Rund 20 Jugendliche im Alter zwischen 15 und 18 Jahren 

arbeiteten am Projekt mit, wobei sich ein fester Kern von fünf jungen Leuten herausbildete. 

Diese kleine Gruppe übernahm dann auch immer mehr die Koordination der Arbeiten und war 

sehr selbstständig tätig. Dennoch blieb das Projekt stets offen für interessierte Teilnehmer. Es 

war also durchaus im Sinne des Projektes, dass sich keine feste Gruppe bildete, sondern die 

Teilnehmer wechselten. Der Kreis der beteiligten Jugendlichen änderte im Laufe der Arbeiten 

Größe und Zusammensetzung. Es gab auch Tiefpunkte, beispielsweise wenn wegen geringer 

Beteiligung der Ausbau langsamer voran ging. Schon während der Ausbauphase sahen die 

Jugendlichen den Eisenbahnwaggon als Treff für Begegnung an. Außer den Arbeiten am Wagen 

selbst diskutierten die Jugendlichen während der Treffen wie und wozu der Eisenbahnwaggon 

künftig genutzt werden soll. Dazu dienten auch die wöchentlichen Treffen mit dem Diakon und 

Sozialpädagogen der Propstei Lebenstedt, Stefan Engelmann. Er betreute die Jugendlichen 

während der Ausbauphase jeweils donnerstags. Montag, Dienstag und Freitag war Anna Schulz 

als Ansprechpartnerin im Treff. Mittwochs arbeitete der BBS-Pädagoge Martin Wilkens in den 

Werkstätten der Berufsschule oder direkt im Waggon mit den Jugendlichen. 

Martin Wilkens über die Holzarbeiten 

Bevor an die Inneneinrichtung gedacht werden konnte, hatten 

die Jugendlichen mit dem Innenausbau eine Menge zu tun. 

Wandverkleidungen, Trennwände und Fußboden bauen, waren 

Arbeiten, die Zeit und Mühe kosteten. Die Beteiligung war je nach 

Motivation der Jugendlichen unterschiedlich. Um die 20 Jugendliche 

beteiligten sich insgesamt an den Arbeiten, wobei eine Gruppe von 

fünf 14- bis 19-Jährigen regelmäßig an den Bauarbeiten beteiligt war. 

Da zu den Treffen diejenigen jungen Leute kamen, die gerne für ihren 

künftigen Treff etwas bauen wollten, gingen die Arbeiten gut und zügig 

voran. Die Planungen gingen im Wesentlichen von den Jugendlichen 

aus. Meine Aufgabe bestand darin, den Bau fachlich anzuleiten. Da galt 

für den Innenausbau wie auch den Bau der Einrichtungsgegenstände. 

Die Motivation der Jugendlichen war währen der angeleiteten 

Arbeitsphasen sehr hoch. Bei Arbeiten im Waggon auf sich gestellt, kaam 

es dan zu Verzögerungen, wenn Unterstützung und direkte Beratung 

fehlten. Das 

verdeutlicht 

Gemeinsam mit Betreuer Martin Wilkens erledigen Jugendliche 

letzte Arbeiten am Tresen für den Jugendtreff. 

Auch Bänke für den Außenbereich entstanden unter fachkundiger 

Anleitung in der Holzwerkstatt der BBS Fredenberg. 

wie notwendig eine fachliche 

und pädagogische Betreuung der 

Jugendlichen ist. Diese sollte für 

die Jugendarbeit im Treff unbedingt 

gewährleistet sein. 

Wesentliche Bauelemente, die in den 

Werkstätten der BBS Fredenberg 

entstanden sind, waren der Tresen, 

zwei Sitzbänke, einige Regale und 

Multifunktionswürfel, die sowohl als 

Hocker als auch als Tisch verwendet 

werden können. Welche Möbel gebaut 

werden sollten, hatte die Gruppe 

besprochen. 

Jugendliche über einen 

langen Zeitraum für 

freiwillige Arbeit zu 

begeistern, ist eine 

Herausforderung. Mit 

jedem Baufortschritt 

steig die Motivation. 

Anna Schulz 

13


Wenn man so eine 

tolle Chance geboten 

bekommt, muss man 

auch selbst etwas tun. 

Für mich war es klar, 

dass ich den Jugendleiterschein 

mache 

und hier mit zupacke. 

Schließlich ist der Treff 

für uns. 

Viktor Springer 

14 

Jugendliche berichten über ihre Vorstellungen 

Wie schon im Käthe-Kollwitz-Haus wollen wir Musik hören oder ab und zu eine LAN-Party 

veranstalten. Dazu bringt dann jeder seine Technik mit, so dass wir hier im Waggon Computer 

spielen können. Den Billardtisch werden wir im „Blauen Abteil“ aufstellen. Ab und zu wollen 

wir den Fernsehapparat 

mit dem Videospieler 

nutzen. Die DVD, die wir 

dann ansehen, suchen 

wir gemeinsam aus. 

Geburtstage haben wir 

schon jetzt im Waggon 

gefeiert. Das werden wir 

auch weiter so machen. 

Bis jetzt haben wir es 

so gemacht, dass wir 

kurzfristig entschieden 

haben, was wir hier 

machen. Einen Plan 

gibt es nicht. Allerdings 

haben wir bereits 

untereinander und mit 

den Betreuern über 

Regeln gesprochen, 

die im Treff eingehalten 

Chinesische Schriftzeichen stehen für Begriffe wie Erfolg, Gerechtigkeit und Freude. 

werden müssen. Daran muss sich jeder halten, der den Treff nutzen möchte. Fest vereinbart ist: 

Kein Alkohol im Waggon. In den Räumen wird nicht geraucht. Gewalt lehnen wir ab. Einmal im 

Monat werden wir das Grundstück rund um den Waggon aufräumen. 

Viktor Springer über seine Auffassung zum Treff 

Ich denke, jeder muss selbst entscheiden, was und wie viel er für den Treff arbeiten will. Wer 

den Treff haben möchte, sollte auch etwas dafür tun. Klar, dass man niemanden zwingen kann. 

Ich fi nde das Gefühl gut, wenn man selbst etwas erreicht hat - so wie hier mit dem Waggon. 

Man kann nicht alles für sich haben. Ich habe hier mitgemacht, weil ich möchte, dass die 

Jugendlichen, die nach uns kommen, auch etwas haben. Dafür hatten wir doch gekämpft. Ich 

habe kein Problem damit, wenn jemand in den Treff kommt, der sich gar nicht an den Arbeiten 

beteiligt hat. Der Waggon ist ja schließlich als Treffpunkt für alle gedacht. Solange die Besucher 

die Regeln einhalten, ist das o.k.. Ich selbst habe schon den Jugendleiterschein gemacht. 

Man kann nicht nur fordern, man muss auch selbst etwas tun. Ich werde mich hier auch weiter 

einsetzen. Dass wir unseren eigenen Treff haben, ist eine gute Geschichte. Wir sind hier unter 

uns - als Jugendliche meine ich. Wir hatten nie vor, Stress im Wohngebiet zu machen, aber 

irgendwo brauchen auch Jugendliche ihren eigenen Platz. Den haben wir jetzt und ich denke, 

wir machen das Beste daraus. 

Der Waggon kommt amFredenberg an. Außenansicht mit fast komplettem Außenbereich.

Träger: 

Diakonie gGmbH 

Windmühlenbergstraße 18 


Zeitraum: 

15. März 2005 bis 15. Juni 2005 

Außengestaltung Jugendtreff 

Ziele: 

Berufsvorbereitung, Berufsberatung; 

Berufsorientierung durch berufsvorbereitende Maßnahmen in einem 

Projekt zur Wohnumfeldverbesserung; 

Sonstige Orientierung und Vorbereitung; 

Der Grill wird gemauert. 

Erhöhung der Chancengleichheit von Frauen und Männern; 

Förderung der berufl ichen Eingliederung durch Integrationsprojekte für besonders 

benachteiligte Zielgruppen. Die berufl ichen Perspektiven für benachteiligte Jugendliche aus 

dem Stadtteil sollen verbessert werden. Der praktische Teil der Qualifi zierung soll gleichzeitig 

das direkte Umfeld der Jugendlichen aufwerten. 

Die Teilnehmer und Teilnehmerinnen sollen sich aus eigenem Interesse an dem Projekt 

beteiligen. 

80 Prozent der Teilnehmerinnen und Teilnehmer nehmen bis zum Schluss an der Maßnahme teil 

80 Prozent der Teilnehmerinnen und Teilnehmer schließen die schriftliche Erfolgskontrolle mit 

Erfolg ab. 

Die geplanten Arbeiten auf der Grünfl äche werden vollständig wie vorgesehen von den 

Teilnehmerinnen und Teilnehmern ausgeführt. 

Zielgruppe: 

12 Personen: Arbeitslose bzw. langzeitarbeitslose Frauen und Männer, Aussiedler und 

Aussiedlerinnen, Schüler und Schulabgänger, Ausbildungsplatzsuchende, Jugendliche unter 25 

Jahren 

Inhalt: 

Qualifi zierung und Ausbildung Jugendlicher und jugendlicher 

Migranten im Garten- und Landschaftsbau am Fredenberg 

Umsetzung der theoretischen Grundlagen im konkreten Wohnfeld 

am Fredenberg zur Gestaltung einer Grünfl äche, die der 

Außenbereich eines Jugendtreffs ist 

Gewinnen von Teilnehmern für das Projekt, einerseits durch 

geschlechtsneutrale Werbung, andererseits mit Hilfe einer 

Betreuerin 

sozialpädagogische Betreuung 


Jugendliche während der Bauarbeiten. 

Phase 1: Begrüßung/Gruppenphasen 

1. Aufnahmegespräch/Profi ling zum Finden von 

Fähigkeiten und Stärken 

2. Sozialberatung 

3. Beratung und Hilfen zur berufl ichen Orientierung 

4. erlebnispädagogisches Angebot zur Gruppenfi ndung 

5. Planungsgespräch zur Ermittlung der Gestaltungswünsche für den 

Außenbereich des Jugendtreffs 

Phase 2: fachtheoretischer und allgemeiner Unterricht 

1. Grundlagen des Garten- und Landschaftsbaus: Arbeitssicherheit, 

Maschinenkunde, Flächen- und Volumenberechnung, Grundlagen 

der Baustoffkunde, des Wegebaus, der Biologie im Bereich Pfl anzenund 

Gehölzkunde 

2. Sozialkunde: Werte und Normen einer demokratischen 

Gesellschaftsordnung, Suchtprävention, Alltagsthemen 

15


16 

Phase 3: praktische Umsetzung des theoretischen Wissens 

Gestaltung einer Grünfl äche: 

Rasenfl äche anlegen 

Bau eines Weges mit wassergebundener Decke 

Bau einer Pfl astersteinfl äche 

Pfl anzen von Bäumen und Sträuchern 

Bau eines stationären Grillplatzes aus Natursteinen 

Phase 4: Abschluss-Grillfest und Auswertung der Maßnahme 

Parallel zu den genannten Phasen sollen die Jugendlichen die Möglichkeit erhalten, ein Praktikum 

im ABM-Projekt im Garten- und Landschaftsbau der Diakonie gGmbH „Greenteam-Fredenberg“ 

zu absolvieren. Wenn Motivation und Befähigung es zulassen, soll darüber hinaus angestrebt 

werden, Praktikumsplätze in Unternehmen des ersten Arbeitsmarktes zu vermitteln. 


Greenteam Fredenberg 

Diakonie Kreisstelle Salzgitter 

Diakonie-Treff 

Lukas Werk Suchthilfe gGmbH 

Elisabethstift Jugendhilfe gGmbH 


Stadt Salzgitter/Grünfl ächenamt 

Hintergrund: 

Im Garten- und Landschaftsbau ist der männliche 

Arbeitnehmeranteil traditionell stärker ausgeprägt. Es 

herrscht häufi g die Trennung von „Bau“, in dem fast ausschließlich Männer arbeiten und dem 

stark von Saisonarbeit geprägten Bereich „Pfl ege“, in dem fast ausschließlich Frauen tätig sind. 

Gerade bei einigen klassischen Bau-Handwerksbereichen und auch im Garten- und 

Landschaftsbau ist die Zugangsschwelle für Frauen sehr hoch. Diese Problematik wird häufi g 

noch durch einen Migrationshintergrund verstärkt. Ziel dieses Mikroprojektes ist es, auch jungen 

Frauen einen Einblick in das Berufsfeld „Garten- und Landschaftsbau zu ermöglichen. Damit 

sollen Ängste und Unsicherheiten abgebaut werden. Die Chancen junger Frauen im Bereich 

Garten- und Landschaftsbau sollen verbessert werden. Da das Projekt beiden Geschlechtern 

offen steht, bestimmt letztlich das Interesse der jungen Frauen über ihren Anteil am Projekt. 

Auswertung: 

Der Baugrund für die Sitzfl äche rund um 

den Grill wird vorbereitet. 

Die Teilnehmer am Mikroprojekt Außengestaltung des Geländes rund 

um den mobilen Jugendtreff stammen zu einem großen Teil aus der 

Gruppe Jugendlicher, die auch an der Innengestaltung des Jugendtreffs 

beteiligt waren. Das waren in der überweigenden Zahl Schüler im Alter 

zwischen 15 und 19 Jahren und einige Auszubildende. Sie alle wohnen in 

unmittelbarer Nähe des künftigen Jugendtreffs und stammen zumeist aus 

Aussiedlerfamilien. Wegen mangelnder Bereitschaft zur Mitarbeit an der 

Außengestaltung, gingen die Arbeiten zeitweise nur schleppend voran. 

Erstes Ziel des Projektes war, den Jugendlichen klar zu machen, dass 

die Außengestaltung in ihrem Interesse liegen muss und die Planungen 

wie auch die Arbeit selbst von ihnen ausgehen muss. Projektleiter Marcel 

Fischer sah seine Aufgabe darin, „Träume und Realitäten zusammen zu 

Die Fußballtore werden aufgestellt und einzementiert. 

bringen“. 

In Zusammenarbeit mit den Betreuern des Projektes Innenausbau des Eisenbahnwaggons wurde 

zuerst abgefragt, wie viele Jugendliche sich an den Außenarbeiten beteiligen würden. Dazu wurde 

das Projekt den jungen Leuten mit seinen Zielen und Inhalten vorgestellt. Mit Elan gingen die 

Jugendlichen daran, Ideen zu sammeln und zu besprechen. Beispielsweise gab es den Wunsch, 

eine Tischtennisplatte aufzustellen. Diese Idee wurde von den Projektteilnehmern verworfen. 

Stattdessen entschied sich die Gruppe Bolzplatztore zu bauen. Wichtig war den jungen Leuten 

weiter, einen Grillplatz anzulegen. Ihn mit einer Holzkonstruktion zu überdachen war ebenfalls 

gewünscht. Erfahrungen mit der beschränkten Haltbarkeit solcher Bauten überzeugten die 

Jugendlichen, auf diese Überdachung zu verzichten. Die Planungen insgesamt zeigten, dass die 

jungen Leute mit festen Vorstellungen und Wünschen an die Außengestaltung ihres Jugendtreff 

herangegangen waren. Die Planungsgespräche verliefen konstruktiv, weil sich die Jugendlichen


von der Machbarkeit bzw. Nichtumsetzbarkeit der von ihnen gewünschten Projekte überzeugen 

ließen und ihre Pläne den Möglichkeiten des Mikroprojektes anpassten. 

Gruppenfi ndung als Erlebnistag 

Gleich zu Beginn des Projektes boten die Betreuer den Jugendlichen 

einen besonderen Tag zum Kennenlernen an. Am 1. April 2005 stand 

ein Walderlebnistag auf dem Programm. Es ging Marcel Fischer darum, 

gemeinsam Spaß zu haben, miteinander bekannt zu werden und so ein Zus 

ammengehörigkeitsgefühl in der Gruppe selbst aber auch zu den Betreuern 

zu entwickeln. „Im Gegensatz zu Anna Schulz, die sich diesem Projekt 

ebenfalls anschloss, kannten mich die Jugendlichen noch nicht. Während 

eines Erlebnistages kann man eventuelle Berührungsängste abbauen. Und 

darum ging es mit diesem Waldtag ebenfalls“, erläuterte Marcel Fischer. 

Gemeinsam mit seinem Kollegen von der Diakonie gGmbH, Lutz Müller, 

ging es vom Waggon aus in die Lichtenberge. Dort übte die insgesamt acht 

Mann starke Gruppe Kletter- und Sicherheitsknoten. Mit diesem Wissen 

wurde die nächste Aufgabe bewältigt: An einer Strickleiter an einer alten 

hohen Buche emporklettern. Für den Abstieg gab es die Möglichkeit, sich 

abzuseilen oder wieder die Leiter hinab zu klettern. 

Wie man im Wald überlebt demonstrierte Lutz Müller anschließend der 

Gruppe. Er zeigte, von welchen Früchten man sich ernähren kann, wie man 

ohne Streichholz ein Feuer entfacht und die Lebensmittel zubereitet. Über dem offenen Feuer 

wurden dann Tee gekocht und Würstchen gegrillt – allerdings unter Zuhilfenahme von Zubehör 

aus der „zivilisierten Welt“. Es war ein sehr rustikaler Tag, der seinem pädagogischen Anspruch 

gerecht wurde und den Teilnehmern Einblicke in interessante Freizeitmöglichkeiten bot wie sie 

später beispielsweise auch vom Jugendtreff initiiert werden könnten. 

Theoretischer Unterricht 

Um ein Projekt im Garten- und Landschaftsbau umsetzen zu können, theoretischer Unterricht 

erforderlich. An vier Nachmittagen unterwies Marcel Fischer Jugendliche im Grundwissen zu 

den von den Jugendlichen geplanten Bauarbeiten. Dazu gehörte beispielsweise, dass 

die Jugendlichen lernten, wie eine Mauer gebaut wird, wie Wege und Plätze geschüttet 

werden, welche Arbeitsgeräte dazu benötigt werden und wie sie gehandhabt werden. 

Unterwiesen wurden die Jugendlichen im Arbeitsschutz und in der Berechnung 

geometrischer Flächen zum Zweck der Ermittlung des Materialverbrauches. Behandelt 

wurden während dieses theoretischen Teils auch Fragen des Holzbaus der Gartenpfl ege. 

Damit erhielten die Jugendlichen einen Einblick in Arbeitsfelder des Garten- und 

Landschaftsbaus und hatten Gelegenheit, dieses Berufsfeld zunächst in der Theorie 

kennen zu lernen. 

Ein kurzer Abschlusstest zur Überprüfung dieses theoretischen Wissens, bei dem die 

richtigen Antworten angekreuzt werden mussten, fi el entsprechend der teilweise guten, 

teilweise mäßigen Beteiligung an den Unterrichtsstunden unterschiedlich gut aus. 

Als es an die praktische Umsetzung des Projektes ging, kamen wieder mehr Jugendliche 

zu den Arbeitstreffen. Allerdings schätzte Marcel Fischer ein, dass es generell schwierig 

sei, junge Leute für freiwillige Arbeit zu begeistern. Selbst das Argument, dass das 

Projekt direkt zu ihrem Nutzen sei, reiche für die Überzeugungsarbeit nicht aus. Das 

liege möglicherweise daran, dass unentgeltliche Arbeit für das Gemeinwesen insgesamt 

und also auch bei Jugendlichen zu wenig Anerkennung fi ndet. 

Gemmeinschaftsgefühl entwickeln und Spaß haben 

stand im Mittelpunkt des Waldtages – eines Bausteins 

innerhalb des Mikroprojektes. 

Der Bau des Grills 

Als vorbereitende Maßnahme wurde ein kleines Fundament gegossen, das aushärten musste. 

Für die Bauarbeiten am eigentlichen Grill wurde nach dieser notwendigen Arbeitspause ein 

weiterer Arbeitseinsatz mit einem festen Termin vereinbart. Zwei Jugendliche mauerten unter 

Anleitung von Marcel Fischer und mit Unterstützung von Anna Schulz den Grill. „Es ist kein 

bautechnisches Meisterwerk“, kommentierte Marcel Fischer den Bau, „aber er erfüllt seinen 

Zweck. Die grundlegenden Punkte beim Mauern, die ja nur kurz besprochen werden konnten, 

sind erfüllt. Der Bau spiegelt in etwa die Beteiligung an den Treffen mit den theoretischen 

Unterrichtseinheiten wider. Er war wechselnd“, erläuterte Marcel Fischer. Er wertete bereits das 

Erscheinen nur weniger Jugendlicher zu diesem Arbeitstreffen als Erfolg. Wichtig war ihm, dass 

Marcel Fischer leitet das Projekt. 

Er führte Jugendliche theoretisch 

und praktisch in den Garten- und 

Landschaftsbau ein. 

17


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Jugendliche die Arbeiten selbst in die Hand genommen hätten. Das war hier der Fall. 

Weitere Bauvorhaben 

Rund um den Grill sollte weiter eine Standfl äche geschüttet werden. Als Sitzgelegenheiten 

verständigte sich die Gruppe auf Konstruktionen aus Lärchenstämmen. Diese wurden gewählt, 

weil die jungen Leute eine rustikale Gestaltung ihres Grillplatzes vorzogen und der Bau dieser 

Sitzgelegenheiten mit vertretbarem Aufwand möglich war. 

Die Beteilung an den Bauarbeiten zu fest vereinbarten Terminen an zwei Tagen im Mai war 

schlecht. Regelmäßig anwesend war Viktor Springer. Er hatte sich bereits in Zusammenhang mit 

der Jugendarbeit im Jugend-Treff zum Jugendleiter ausbilden lassen. Gemeinsam mit Betreuerin 

Anna Schulz sowie Marcel Fischer und einem weiteren Mitarbeiter der Diakonie gGmbH sorgte er 

für den Fortgang der Bauarbeiten. „Was soll ich dazu sagen“, gab er resigniert zu. „Ich bin hier und 

ich verstehe nicht, warum die anderen sich hier nicht blicken lassen. Es ist doch ihr Treff. Allerdings 

kommt er wohl für einige Jugendliche, die von Anfang an dabei waren zu spät. Diejenigen, die 

anfangs mit Elan dabei waren, sind heute in dem Alter, in dem sie ein eigenes Auto haben und 

Jugendangebote an anderen Orten nutzen können und wollen. Sie fahren zur Diskothek nach 

Braunschweig oder in andere benachbarte Städte. In Ordnung fi nde ich diese Einstellung trotzdem 

nicht. Ich möchte, dass es den Jugendlichen, die heute so alt sind wie wir vor einigen Jahren, als 

wir so dringend einen Jugendtreff haben wollten, einmal besser geht als uns. Wir haben so lange 

dafür gekämpft und ja auch Erfolg gehabt. Man kann doch die Leute, die uns geholfen haben, so 

einen Eisenbahnwaggon zu bekommen, jetzt nicht enttäuschen. Nur daneben stehen und warten, 

dass alles fertig wird, ist eine schlechte Einstellung.“ 

Enttäuscht war auch Anna Schulz: „Ich bin extra am Abend vorher noch durch das Wohngebiet 

gegangen. Ich weiß ja, wo sich die Jugendlichen aufhalten. Ich habe alle angesprochen und ihnen 

gesagt, dass sie zu den Bauarbeiten kommen sollen. Fast alle haben gesagt, dass sie kommen 

werden und nun stehen wir hier allein. Dieses Auf und Ab mit der Beteiligung kenne ich ja. Wenn 

es aber wie jetzt ganz konkret etwas zu tun gibt, hätte ich schon erwartet, dass die Jugendlichen 

mit anpacken. Insgesamt gesehen jedoch haben die Jugendlichen durchaus fl eißig gearbeitet. Man 

muss dabei auch sehen, dass sie für die Schule arbeiten müssen und weitere Freizeitaktivitäten 

haben. Das Interesse, den Außenbereich so zu gestalten, dass er für Sport, Spiel und Geselligkeit 

nutzbar ist, war bei den beteiligten Jugendlichen immer vorhanden. Wurden Arbeiten begonnen, 

kamen sehr oft Jugendliche dazu, krempelten die Ärmel auf und packten mit zu. So wechselte 

die Zusammensetzung der Gruppe bei einzelnen Arbeiten. Letztlich haben wir es auch mit dieser 

wohl jugendgemäßen Methode geschafft, die Außengestaltung des Jugendtreffs erfolgreich 

abzuschließen.“. 

Weil die festgesetzten Tage für die Arbeitseinsätze auf schulfreie Wochentage fi elen, fanden sich 

viele jüngere Kinder auf dem Außengelände ein. Anna Schulz beschloss, sie nicht wegzuschicken, 

sondern sie leichte Zuarbeiten beim Aufstellen der Bolzplatztore ausführen zu lassen. Es sei eine 

Investition für die Zukunft, begründete sie. „Ich werde mich für die Kinder stark machen, wenn 

das Außengelände zur Nutzung frei gegeben wird. Die Großen werden versuchen, die Kleinen zu 

vertreiben. Das geht aber nicht, wenn die Kinder geholfen haben, 

den Platz herzurichten“, sagte sie weiter. 

Die Motivation, an der Gestaltung des Eisenbahnwaggons zu 

arbeiten, schätzten Marcel Fischer und Anna Schulz gleichlautend 

unterschiedlich ein. Beide glauben, dass der Wille zur Mitarbeit 

stärker wäre, wenn die Jugendlichen bereits mehr Kompetenzen 

hätten. Es sei seitens der jungen Leute bereits viel gearbeitet 

worden, uneingeschränktes Nutzungsrecht hätten die Jugendlichen 

- von denen einer den Jugendleiterschein besäße - noch nicht. 

Solche Verzögerungen seien entmutigend und förderten nicht das 

Verantwortungsgefühl der künftigen Nutzer für ihren Treff. 

Das Außengelände wurde mit einem kleinen Grillfest seiner 

Bestimmung übergeben. Insbesondere Betreuerin Anna Schulz, 

die immer wieder um Teilnahme an den Arbeiten bei den 

Jugendlichen geworben hatte, machte die Jugendlichen kritisch 

auf ihre Verantwortung aufmerksam. Wenn man einen Jugendtreff 

Der Außenbereich kurz vor Ende der Bauarbeiten. 

haben wolle, müsse man dafür auch etwas tun. Diese Bereitschaft 

ließen einige Jugendliche immer wieder vermissen. Anna Schulz hoffe, dass mit der Fertigstellung 

eines Teils des Außengeländes auch die Motivation, sich tatkräftig für den Jugendtreff einzusetzen, 

bei den Jugendlichen wieder steigen wird.

Ausbildung von Seilgarten-Trainern 

Träger: 

Schulverein der BBS Fredenberg e. V. 



Zeitraum: 

01. November 2004 bis 30. Juni 2005 

Ziele: 

Es bildet sich ein Netzwerk aus den verschiedenen Institutionen, die 

im Stadtteil arbeiten. Verschiedenen Einrichtungen verfügen über 

Seilgartentrainer. 

Die Mitglieder des Netzwerkes bilden gemeinsam Organisations- Die Hochelemente des Seilgartens. 

strukturen für den Betrieb im Seilgarten: Trainingszeiten, Trainingsdauer, 

pädagogischer Standard. 

Die Mitglieder des Netzwerkes führen mit ihren Probanden soziale Trainingskurse durch. 

Die Öffentlichkeit wird über den Seilgarten und seine Nutzungsmöglichkeiten informiert. 

Der Trägerverein des Seilgartens erstellt zum Jahresende eine Bilanz, wie viele Probanden aus 

welchen Institutionen den Seilgarten durchlaufen haben. 

Ziel ist es, eine ausreichende Anzahl von Seilgartentrainern und –trainerinnen aus verschiedenen 

sozialen Einrichtungen auszubilden, um den von ihnen betreuten Menschen die Möglichkeit 

zu geben, Schlüsselqualifi kationen zu erwerben, die in den inhaltlichen Aspekten der 

Trainerausbildung genannt werden. 

Aufbau von Netzwerken; 

Lokale und regionale Entwicklungsprojekte, lernende Regionen 

Gemeinwesenarbeit; 

Förderung von Toleranz und Demokratie, durch Unterstützung von 

Organisationen und Netzwerken, die dies fördern; 

Unterstützung von Aktivitäten lokaler Vereine; 

Maßnahmen zur Gründung und Festigung sowie Professionalisierung 

von Selbsthilfeorganisationen benachteiligter Menschen. 

Zielgruppe: 

Betriebliche Ausbilder 

Außerbetriebliche Ausbilder wie Lehrer und Lehrerinnen 

Schüler und Eltern 

Mitglieder von Institutionen und Organisationen 

Sicherheit ist das Grundprinzip bei der Arbeit im Seilgarten 

Inhalt: 

Es wird angestrebt, 12 Trainer und Trainerinnen auszubilden, die in der 

Lage sind, mit unterschiedlichen Gruppen im Seilgarten pädagogisch zu arbeiten. Erreicht werden 

soll, Schülern und anderen potentiellen Nutzern aus dem Stadtgebiet Ziele und Möglichkeiten 

des Kletterns im Seilgarten zu vermitteln und Interesse an der Nutzung zu wecken. 

Arbeit im Seilgarten kann erreichen: -Erhöhung des Selbstvertrauens und der Selbstachtung 

-Verbesserung von Problemlösungs-, Entscheidungs- und 

Risikostrategien 

-Erhöhung von Teamgeist und Motivation 

-Entwicklung von Vertrauen und gegenseitiger 

Unterstützung in der Gruppe oder Klasse 

Die Nutzung des Seilgartens bietet einer Vielzahl von Zielgruppen in Salzgitter Möglichkeiten 

der pädagogischen Arbeit. Die gemeinsame Nutzung des Seilgartens durch verschiedene 

Institutionen erscheint nicht nur sinnvoll, sondern stellt eine eigene Qualität dar, weil sich 

Menschen unterschiedlicher Herkunft und mit verschiedenartigem sozialen Hintergrund 

unmittelbar gleichberechtigt begegnen. 

Denkbar wäre eine intensive Vernetzung zwischen Sportvereinen, Jugendzentren, 

Jugendgerichtshilfe, Mütterzentrum, Drogenberatung, Kinderschutzbund, Ausbildungsabteilungen, 

sonderpädagogischen Einrichtungen, allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen 

und dem Präventionsrat gegen Gewalt und Kriminalität. Um diese soziale Vernetzung zu erreichen, 

19


20 

werden kompetente Seilgartentrainer und –trainerinnen benötigt, die aus den verschiedenen 

sozialen Einrichtungen stammen. Nur so kann der Seilgarten einer großen Zahl von Nutzern 

zugänglich gemacht werden. 


Kompetente und erfahrene Seilgartentrainer führen die Ausbildung 

durch. Die Teilnehmer an der Ausbildung erlernen während eines 

siebentägigen Kurses pädagogische Grundkenntnisse und wenden 

diese bei praktischen Übungen im Seilgarten an. Abschluss des 

Kurses ist eine Prüfung. 

Weibliche und männliche Seilgartentrainer werden ausgebildet, 

damit angemessen geschlechtsspezifi sch gearbeitet werden kann. 

Die Trainer erlernen die Kompetenzen, mit denen spätere Nutzer des 

Seilgartens vertraut gemacht werden sollen. Durch das körperbetonte 

Handeln im Seilgarten spüren die Nutzer sich unmittelbar. Sie müssen 

Kooperationsfähigkeit, Risikobereitschaft, Selbstvertrauen, Empathie, 

Verantwortungsbewußtsein und Konfl iktfähigkeit entwickeln. Auch 

Zusammenspiel der Kletternden ist auf dem Boden und auf das eventuelle Scheitern einer Kletterübung ist aus pädagogischer 

den Hochelementen erforderlich. 

Sicht positiv zu werten, denn dadurch wird der Kletternde gezwungen, 

sich selbst zu refl ektieren. Die Refl exion von Selbst- und Fremdbild 

bietet ein wichtiges Potential für persönliche Entwicklung. 

Kletterimpressionen 


BBS Fredenberg 

Jugendamt der Stadt Salzgitter 

Präventionsrat gegen Gewalt und Kriminalität Salzgitter 

Sportverein SV Borussia Salzgitter 

Hauptschule Fredenberg 

Gottfried-Linke-Realschule 

Hintergrund: 

Besonders gedacht ist das Seilgartentraining für benachteiligte 

Jugendliche mit einem problematischen 

Rollenbild. Das Training im Seilgarten ist gut 

geeignet, die Jugendlichen bei ihrer Rollenfi 

ndung positiv zu unterstützen. Die BBS, insbesondere 

der Bereich der Fachschule für Sozialpädagogik, hatte als 

EXPO-Schule gute Erfahrungen im Bereich Klettern und 

Erlebnispädagogik gemacht. 

Ropes-Course - Teamprozesse verstehen 

und Grenzen überwinden 

Die Idee heißt „Ropes-Course“. Sie kommt 

aus Amerika „zurück“. Geistiger Urvater 

dieses pädagogischen Ansatzes ist Kurt 

Hahn, der Begründer der Erlebnispädagogik. 

Was ist ein Ropes-Course? Übersetzt wird 

der Begriff Ropes-Course mit „Seilgarten“ 

bzw. „Hochseilgarten“. 

Ein Seilgarten kann als eine Serie von 

künstlichen Hindernissen (aus Seil- und/oder 

Stahlkabeln) bezeichnet werden, die in einem 

sinnvollen Parcours für diverse Anwendungen 

aufgebaut werden. Man differenziert grundsätzlich zwischen Nieder- und Hochseilgärten. 

Niederseilgärten (bis 4 Meter über dem Boden) beinhalten ähnliche Übungen wie Hochseilgärten 

(meist 8-14 Meter über dem Boden). Allerdings ist die Wirkungsweise auf einem Hochseilgarten 

mit einer höheren emotionalen Spannung verbunden. Der Hochseilgarten ist keine standardisierte 

Einheit, sondern wird je nach den Bedürfnissen der Betreiber exklusiv gestaltet. Die Benutzung


setzt keine besonderen Ansprüche an Fitness oder körperliche Verfassung. Es gibt auch keine 

Regeln wie die einzelnen Hindernisse bewältigt werden. Learning by doing (Versuch und Irrtum) 

steht im Vordergrund. Hochseilelemente werden in Verbindung mit Kletterseilen, Gurten, Helmen 

und weiterem Sicherheitszubehör benutzt. 

Warum erlebnispädagogische Ansätze in die Schule bringen? 

Erlebnispädagogik ist als ein handlungsorientierter Ansatz zu verstehen, bei dem Gruppenprozesse, 

Kommunikations- und Interaktionsverhalten thematisiert, refl ektiert und aufgearbeitet 

werden. Wichtigste pädagogische Einsatzfelder sind die Gewalt- und Suchtprävention sowie 

Umwelterziehung, Persönlichkeits- und Gruppenschulung. Durch den Einsatz der einzelnen 

Elemente und Instrumente des Ropes-Course sollen Sinneserfahrungen ermöglicht werden, 

die für die meisten Schüler und Schülerinnen heute im Alltag kaum mehr möglich sind. Das 

Erfahren persönlicher Grenzen, sowohl psychisch als auch physisch, kann hier in einem legalen 

Raum ausgelebt und refl ektiert werden. Die Übungen zeichnen sich durch aktive Beteiligung 

und Kooperation aus. Alternativen zu Verhaltensschemata und Problemlösungen sollen aus den 

konstruierten Situationen in den LebensalItag der Kletternden übertragen werden. Vertrauen und 

Verantwortung sollen nun eine neue Dimension erhalten, die grundlegende Voraussetzungen zur 

Steigerung des Selbstwertgefühls und der Wertschätzung 

des Mitmenschen ist. 

Im Zuge gesellschaftlicher Entwicklung hat sich 

das Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen 

grundlegend verändert. Biographiegestaltung wird 

zu einer immer riskanteren Entwicklungsaufgabe mit 

Nöten und Unterstützungsbedarf, aber auch eigenen 

Bewältigungsstrategien. In dieser Situation geraten die 

traditionellen Erziehungskonzepte immer deutlicher an ihre 

Grenzen. In der Schule mehren sich Krisensymptome und die 

Jugendarbeit beklagt das Verschwinden ihrer Zielgruppen. 

„Für das Leben lernen“ - was dies in 

einer individualisierten, pluralisierten 

und enttraditionalisierten Gesellschaft 

für Schule heißen muss, ist noch 

offen. 

Erlebnispädagogischen Methoden 

werden hier besondere Chancen 

eingeräumt, um die Potentiale von 

Kindern und Jugendlichen nach 

Körperlichkeit, Lust auf Verausgabung 

und Auseinandersetzungen positiv 

aufzugreifen und konstruktiv 

einzusetzen 

Training an den Niedrigelementen 

Auswirkungen bei den Teilnehmern: 

Erhöhung des Selbstvertrauens und der Selbstachtung; 

Entwicklung der Beweglichkeit und der körperlichen Koordination; 

Lernerfolg durch Erfahrung: 

Verbesserung von Problemlösungs-, Entscheidungs-, und Risikostrategien; 

Entwicklung von Führungs- und Managementpotential; 

Erhöhung von Teamgeist und Motivation; 

Entwicklung von Vertrauen und gegenseitiger Unterstützung im Team oder in der Gruppe bzw. 

Klasse; 

oder einfach nur ein riesiger Spaß 

Auswertung: 

Pädagogisches Konzept für die Arbeit im Seilgarten Salzgitter Fredenberg 

Ethische Grundprinzipien 

Werte- und Zielvereinbarungen 

Um eine Basis für das gemeinsame Arbeiten in einer Gruppe mit unterschiedlichen 

21


Klettern im Seilgarten 

macht keine anderen 

Menschen. Die 

Kletternden erfahren 

jedoch körperlich, was 

es bedeutet, einander 

zu vertrauen. Eine 

Erfahrung, die man 

nachhaltiger kaum 

machen kann. 

Andreas Wagner 

22 

Teilnehmeren zu schaffen, müssen Vereinbarungen über Verhaltensregeln getroffen werden. 

Diese Grundüberlegung wird zu Beginn des Programms vorgestellt bzw. gemeinsam erarbeitet. 

Sofern alle Teilnehmer mit den Vereinbarungen einverstanden sind, werden sie verbindlich 

festgehalten. Im Laufe des Programms können jederzeit Veränderungen vorgenommen werden. 

Die vertraglichen Vereinbarungen beziehen sich auf folgende Aspekte: 

Einverständnis aller Teilnehmenden, körperlich und mental anwesend zu sein sowie als Teil der 

Gruppe zusammen zu arbeiten. 

Einverständnis aller Teilnehmenden, auf die körperliche und emotionale Sicherheit der anderen 

sowie auf die eigene Sicherheit zu achten. 

Einverständnis aller Teilnehmenden, an individuellen Zielen sowie an Gruppenzielen zu arbeiten, 

Ziele zu verfolgen oder neue Ziele zu setzen. 

Übereinkunft aller Teilnehmenden, in ehrlicher und aufrichtiger Art Rückmeldung, sich selbst 

gegenüber, aber auch gegenüber anderen zu geben, 

Loslassen von alten bekannten Strukturen bzw. Verhaltensweisen, um einen 

Entwicklungsprozess voranzutreiben. 

In problematischen Situationen während des Programms wird immer wieder auf diese Grundlagen 

zurückgegriffen. 

Prinzip der frei gewählten bzw. selbst bestimmten Herausforderung 

Erfahrungen, die in Situationen gemacht werden, in denen die Teilnahme erzwungen wurde, 

begünstigen Widerstände. Selbstbestimmung und die Beschäftigung mit den eigenen Grenzen 

tragen jedoch dazu bei, dass sich Individuen mehr zutrauen und Erfahrungen bzw. Leistungen 

als von ihnen selbst gemacht und zur eigenen Person gehörig empfi nden. Das Prinzip der 

frei gewählten Herausforderung hält die Möglichkeit offen, in ehrlicher und respektvoller 

Auseinandersetzung mit sich den Grad des Einlassens selbst zu bestimmen, von einer getroffenen 

Entscheidung zurückzutreten, ein Ziel zu einem individuell richtigen Zeitpunkt anzusteuern. Das 

Prinzip meint nicht, dass sich die Individuen wahlweise einer Aufgabe stellen oder nicht, sondern 

bezieht sich immer auf den Grad der Herausforderung. Entscheidet sich jemand begründet gegen 

eine Aktivität, so wird er mit anderen Aufgaben (beispielsweise Sicherungsaufgaben) während 

dieser Aktivität betraut. 

Es geht darum, Schwieriges oder Angstbesetztes auszuprobieren und von der Gruppe 

Unterstützung zu erfahren. Der Versuch ist wichtiger als das Ergebnis. Das schließt die Gelegenheit 

zurückzugehen ein, wenn der Druck und die Selbstzweifel zu groß werden. Dies geschieht mit 

dem Wissen, dass ein späterer Versuch jederzeit möglich ist. Gelernt werden soll, Respekt für 

individuelle Ideen und Entscheidungen zu erhalten. 

Spiele 

Spiele machen im Rahmen des Konzeptes den Großteil der Aktivitäten aus. Einerseits ermöglichen 

sie ein unkompliziertes Kennenlernen und bauen Berührungsängste ab. Andererseits bedeuten 

sie viel Spaß, so dass die Teilnehmenden mit Lust und Lachen dabei sein können, obwohl die 

Erwartung von etwas Neuem und Ungewohntem Angst, Befangenheit oder Unsicherheit auslösen 

kann. Die Spiele lehnen sich an die „New-Games“-Bewegung an, deren Grundprinzipien eine 

Beteiligung verlangen, die von Intensität und hohem persönlichen Einsatz geprägt ist, ohne 

jemanden verletzen zu wollen. Dem Anreiz durch Wettkampfcharakter wird nicht durch eine 

Spaltung der Gruppe in Sieger und Verlierer Rechnung getragen, sondern durch die Schaffung 

eines imaginären Gegners (z. B. die Zeit) oder durch die Möglichkeit, vorher aufgestellte 

Leistungen zu verbessern. In beiden Fällen agiert die Gruppe gemeinsam und kann sich als 

Team über den Erfolg freuen bzw. am Misserfolg lernen. 

Die Spiele besitzen einen hohen Aufforderungscharakter und sind für die meisten Teilnehmer 

ungewöhnlich. Somit stehen die Teilnehmenden einer neuen Situation gegenüber, in der sie 

aufgrund ihrer eingeübten Rollenzuschreibungen verunsichert sind. Sie erhalten die Chance, 

gewohnte Handlungs- und Verhaltensstrukturen spielend zu verändern, Neues zu erproben und 

sehr häufi g erst nach der Aktion - in der Refl exion - erstaunt begreifen, dass sie einfach etwas 

anderes, für sie Ungewöhnliches getan haben. 

Vertrauensbildende Aktivitäten 

Ziel der vertrauensbildenden Aktivitäten ist es, eine förderliche Gruppenatmosphäre so zu 

intensivieren, dass Zusammenarbeit und gegenseitige Unterstützung in herausfordernden 

Situationen möglich werden. Risiken einzugehen, die subjektiv die physische oder die emotionale


Sicherheit gefährden, erfordern ein Klima, in dem der Austausch eigener Ängste, Bedenken 

und intensiver Erfahrungen nicht nur möglich, sondern gewinnbringend und angenehm ist. Von 

anderen getragen zu werden, Sicherheit und Begleitung von der Gruppe zu empfi nden, wenn man 

sich auf ungewohntem Terrain erprobt, sind die entscheidenden Aspekte dieser Aktivitäten. 

Problemlöseaufgaben 

Die Gruppe wird mit Aufgaben konfrontiert, die eine Menge verschiedener Kompetenzen 

(kognitive, kooperative, kommunikative, soziale) voraussetzen. So ist jeder Einzelne gefordert, 

seinen Anteil beizusteuern, um eine gemeinsame Lösung zu fi nden. Die Aufgaben, Regeln und 

Hilfsmittel zur Problemlösung sind - im Gegensatz zur Alltagserfahrung - sehr klar formuliert. 

Dadurch können überschaubare, einsichtige Problemlösestrategien entwickelt und eingeübt 

werden, die später auf komplexe Situationen übertragen werden können. Je nach Intention oder 

Problem der Gruppe werden die Aufgaben in eine Rahmenhandlung eingebunden, die dazu 

dienen soll, Motivation durch Spannung zu erzeugen. Sie können aber auch als gut überlegte 

Metapher tiefe Bewusstseinsschichten aktivieren. 

Grundüberlegungen zur Durchführung eines Trainings 

im Seilgarten Fredenberg 

Es handelt sich bei dem Training um ein Arrangement verschiedener Aktivitäten, die das Ziel 

verfolgen, individuelle und gruppenspezifi sche Kompetenzen zu erweitern und zu intensivieren. 

Dazu gehören vor allem die Förderung und Bestärkung sozialer Kompetenzen wie Kommunikations- 

und Kooperationsfähigkeit, Empathie, Verantwortungsbewusstsein, Planungsfähigkeit und 

Selbstrefl exion. Zudem eröffnen die unterschiedlichen Aktivitäten eine Auseinandersetzung mit 

persönlichen Grenzen, mit starken Gefühlen wie Aggressionen und Ängsten und sollen ebenso 

Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten fördern. 

Das methodische Arrangement der Kurse bietet hier zweierlei: Zum einen die geschützte 

Situation der Abenteuerwerkstatt, in der Experimentieren und 

Fehlermachen möglich und erlaubt sind, zum anderen aber 

auch bereits eine durch die konkreten sozialen Interaktionen 

der Teilnehmer bestimmte Realsituation, in der faktische 

Erfahrungen wirksam werden. Durch dieses doppelte Potential 

der Kurse wird geschütztes Lernen in praxisnahen Bezügen 

möglich. 

Ausgehend von dem jeweiligen Entwicklungsstand einer 

Gruppe kann durch eine bewusste Auswahl von Aktivitäten 

der gruppendynamische Entwicklungsprozess von außen 

begleitet werden. Dabei unterstützen die handlungsorientierten 

Aktivitäten und die sich anschließenden Refl exionsprozesse 

einerseits einen Klärungsprozess (Beziehungen, Rollen, Regeln, 

Stärken und Schwächen) unter den Teilnehmern, um eine 

möglichst hohe Effektivität in der Zusammenarbeit zu erzielen. 

Andererseits werden zeitgleich wesentliche soziale Kompetenzen 

thematisiert, die vor dem Hintergrund der persönlichen 

Zielsetzung der Teilnehmer eine realistische Einschätzung der 

Andreas Wagner erklärte zur Eröffnung des Seilgartens die Elemente 

und Kletteraufgaben 

eigenen Kompetenzen und der gegebenenfalls notwendigen Entwicklungsschritte ermöglichen. 

Anhand des methodischen Repertoires der Kurse können Situationen hergestellt werden, 

die u. a. das Kommunikationsverhalten, die Kooperationsbereitschaft oder den Umgang mit 

Konfl ikten der Handelnden thematisieren. Da diese Aufgaben nur zu lösen sind, wenn die Partner 

konstruktiv zusammenarbeiten und effektiv kommunizieren, ergeben sich leibhaftige Erfahrungen 

über Problembereiche im Rahmen der Kooperation. In den jeweils sich anschließenden 

Refl exionsphasen können nachhaltige Entwicklungschancen eröffnet werden. 

Erster Schritt – ein Netzwerk schaffen 

Nachdem auf dem Wiesengelände der BBS Fredenberg niedrige und hohe Kletterelemente 

errichtet worden sind, warb die BBS im Stadtteil um Klettertrainer. 

Ziel des Projektes sollte und musste zunächst sein, ein Netzwerk zu schaffen, um möglichst 

vielen Schülerinnen und Schülern, Mitgliedern in Vereinen und Einrichtungen sowie Trägern 

23


Jeder Teilnehmer am Trainingskurs erlernte die 

Arbeit oben im Seilgarten und die wichtigen 

Sicherungsaufgaben 

24 

der Jugendarbeit Zugang zum Seilgarten zu verschaffen. Wegen der räumlichen Nähe 

zum Seilgarten lag es nahe, zunächst die Schulen im Schulzentrum einzubeziehen. Weil der 

Fachdienst Kinder, Jugend- und Familie der Stadt Salzgitter mit LOS-Zielgruppen arbeitet, war 

auch bei dort tätigen Sozialpädagogen die Bereitschaft vorhanden, an der Ausbildung zum 

Seilgartentrainer teilzunehmen. Um über Ziele, Wege, Möglichkeiten und Anliegen der Arbeit 

mit den unterschiedlichen Zielgruppen im Seilgarten zu informieren, suchte Andreas Wagner 

als Projektverantwortlicher Kontakt zu diesen Einrichtungen und erläuterte beispielsweise vor 

den Lehrerkollegien der Schulen im Stadtteil über das Klettertraining im Seilgarten und die 

Ausbildung zum Trainer. 

Im Ergebnis fanden sich Diplom-Sozialpädagogen, Fachlehrer und Erzieher, Mitarbeiter von 

Jugendtreffs und Schulsozialarbeiter als Ausbildungsgruppe zusammen. Tätig sind die Teilnehmer 

am Projekt „Ausbildung zum Seilgartentrainer“ an Haupt- und Realschule am Fredenberg, an der 

Berufsbildenden Schule Fredenberg, am Gymnasium sowie im Fachdienst Kinder, Jugend und 

Familie. Somit wurden die Voraussetzungen geschaffen, einem großen Kreis das angeleitete 

Klettern im Seilgarten zu eröffnen. 

Die Ausbildungswoche 

Die Ausbildung zum Seilgartentrainer wurde für eine Woche angesetzt. Da 

die Teilnehmer und Teilnehmerinnen über eine entsprechende Ausbildung 

verfügten, brauchte den sozialpädagogischen Aspekten des Kletterns im 

Seilgarten nur eine nebengeordnete Bedeutung beigemessen werden. In 

erster Linie musste es darum gehen, die Trainer in sicherheitsrelevanten 

Punkten zu unterweisen und sowohl theoretisch als auch praktisch für das 

Klettern in diesem speziellen Seilgarten zu schulen. Eine pädagogische 

Fortbildung für die Teilnehmer an dem LOS-Projekt ist vorgesehen. 

Am ersten Trainingstag unterrichteten die Ausbilder der Firma Balance, von 

der der Garten errichtet worden war, die Teilnehmer und Teilnehmerinnen in 

Materialkunde. Die Frauen und Männer lernten das Kletterzubehör und seinen 

korrekten Gebrauch kennen. Dieser theoretische Unterricht wurde ergänzt 

durch Informationen über die einzelnen Elemente der Anlage. Ihre Benutzung 

wurde zunächst von den Ausbildern demonstriert. Als praktische Aufgabe 

für die angehenden Trainer stand an diesem ersten Tag an, alle niedrigen 

Elemente des Seilgartens auszuprobieren und sich an einem hohen Element 

zu versuchen. 

Nach theoretischem Unterricht wurde auch am zweiten Tag erst an den 

niedrigen Elementen gearbeitet. Der zweite Schritt war wiederum das 

Training an einem hohen 

Element. Im Vordergrund standen 

dabei Sicherungsübungen. Die 

Projektteilnehmer lernten die 

Anlage für das Klettertraining 

vorzubereiten und auf gefahrlose 

Nutzung zu überprüfen. Dieser Teil 

der Ausbildung wiederholte sich 

an jedem weiteren Trainingstag. 

Übernahmen die Teilnehmer 

bis dahin selbst die Rolle einer 

späteren Nutzergruppe, wurden 

aus ihnen am dritten Tag selbst 

Trainer. Die Aufgabe bestand 

darin, selbst eine Gruppe von 

Kletternden anzuleiten. 

Diese Form des Trainings wurde an den verbleibenden 

Tagen der Ausbildung weitergeführt. An allen 

Ausbildungstagen gab es einen theoretischen 

Unterrichtsblock. In ihm standen Maßnahmen der 1. 

Hilfe und Knotenkunde auf dem Programm. Anleitung 

erhielten die Teilnehmer weiter in der Vorbereitung 

Training an Hochelementen.


von Kursen für künftige Nutzergruppen. Behandelt und besprochen wurden Grundregeln des 

Kletterns im Allgemeinen und in Bezug auf spezielle Kurse mit besonderen Inhalten. Außerdem 

diente der theoretische Unterricht der Auswertung der Übungen vom Vortag. Inhalt waren dabei 

die kletterpraktischen Aspekte wie auch sozialpädagogische Gesichtspunkte. 

Seinen vorläufi gen Abschluss fand das Projekt mit einer Prüfung zum Klettertrainer. Dazu 

erhielt der Prüfl ing eine Aufgabe, wie sie später im Sinne des pädagogischen Konzeptes des 

Seilgartens angelegt sein könnte. Unter dieser Vorgabe musste eine Gruppe zusammengestellt 

werden. Im Vordergrund standen auch hierbei, wie bei der gesamten Klettertrainerausbildung, 

sicherheitsrelevante Aspekte. 

Das Training wie auch die Prüfungen wurden durch weitere Übungsstunden für die Kursteilnehmer 

mit weniger Klettererfahrung fortgesetzt. Damit wurde erreicht, dass alle Teilnehmer an diesem 

LOS-Projekt selbst als Klettertrainer im Fredenberger Hochseilgarten arbeiten können. 

Konzepte für die Nutzung 

Nach Abschluss der Trainerausbildung wurde vom Förderverein der 

BBS Fredenberg als dem Verwalter der Seilgartenanlage gemeinsam mit 

Schulleitern und den ausgebildeten Trainern weiter am Nutzungskonzept 

gearbeitet. Als Prämisse musste berücksichtigt werden, dass nur im 

Hochseilgarten Fredenberg ausgebildete Trainer Gruppen in diesem 

Seilgarten betreuen dürfen. Aufgrund der Anzahl von Pädagogen aus 

dem Schulzentrum, die die Trainerausbildung absolviert haben, werden 

in der Startphase Haupt- und Realschule Fredenberg sowie die BBS 

Fredenberg Hauptnutzer des Seilgartens sein. Die BBS Fredenberg 

kann an ihre Erfahrungen mit Erlebnispädagogik anknüpfen und den 

Hochseilgarten in diesen Ausbildungsbereich einbeziehen. 

Inwieweit Gruppen anderer Einrichtungen an den Hochseilelementen 

im Seilgarten arbeiten können, bedarf es noch weiter reichender 

Überlegungen. Um die gewünschten pädagogischen Effekte zu erzielen, 

müssten Gruppen oder Klassen nach Einschätzung ausgebildeter Trainer 

mindestens 10 Stunden im Seilgarten arbeiten. Dazu sind jeweils zwei 

Trainer zur Betreuung der Gruppen erforderlich. Sinnvoll wäre aus Sicht 

von Andreas Wagner ein Zwei-Tages-Kursus für Schüler. In welcher 

Form ein solches Kletterseminar angelegt werden kann, muss im Detail 

noch festgeschrieben werden. 

Sozialtraining sei ein langwieriger Prozess, gibt Andreas Wagner zu 

bedenken. Mit Klettertraining macht man keinen anderen Menschen. 

Aber das Klettern macht Vertrauen erlebbar. Probleme lösen werde zu 

einer greifbaren Aufgabe. Erkenntnisse und Erfahrungen aus einem 

Erlebnis ziehen, sei sehr viel nachhaltiger als beispielsweise darüber 

sprechen. Weil Klettern an Hochseilelementen eine Situation darstelle, 

Wichtiger Aspekt war beim Training die Sicherung der 

Kletternden. 

die den ganzen Körper emotional betroffen macht, sei das Klettern eine gute Methode für das 

Sozialtraining. Um diesen Prozess zu begleiten, bedürfe es jedoch einer gewissen Kontinuität 

und Wiederholung. Andreas Wagner würde daher gerne mit Jugendlichen aus den Berufsvor 

bereitungsjahren der BBS verstärkt im Seilgarten arbeiten. Diese Jugendlichen haben oftmals 

keine Schulabschlüsse und benötigen Unterstützung bei der persönlichen und allgemeinen 

Orientierung. Mittels des Trainings im Seilgarten denkt Andreas Wagner Ausgleich und eine 

Basis für einen Selbstfi ndungsprozess zu schaffen. 

Während der offi zieller Übergabe des Seilgartens an seine künftigen Nutzer am 30. Mai 2005 

sprach BBS-Schulleiter Johannes Schmitz über die nächsten konkreten Vorhaben im Seilgarten. 

Eine feste Kooperation zwischen Hauptschule Am Fredenberg, Gottfried-Linke-Realschule und 

dem Fachdienst Kinder, Jugend und Familie Salzgitter sichere, dass die derzeit elf ausgebildeten 

Trainer mit Schülergruppen und Jugendlichen im Seilgarten arbeiten werden. Eine Ausweitung 

der Nutzung durch Einrichtungen außerhalb dieses Netzwerkes werde angestrebt. 

25

Job - Info 

26 

Träger: 

Berufsfortbildungswerk 

Gemeinnützige Bildungseinrichtung des DGB 

GmbH 



Zeitraum: 

01. Januar 2005 bis 30. Juni 2005 

Ziele: 

Berufsvorbereitung und sonstige Orientierung; 

Unterstützung zur Erstausbildung; 

Aufbau von Netzwerken und Festigung; 

Mädchen und Jungen am Schulzentrum werden die gleichen Chancen eingeräumt, sich am Berufs- 

und Informationscenter zu informieren. Berufsorientierungstests, Stärken-Analyse sowie 

Einzelgespräche sollen dazu beitragen, sich mit Berufsbildern auseinander zu setzen, die eher 

ihren Fähigkeiten und Interessen entsprechen, als dem eigenen Rollenverständnis. 

Die Kooperationspartner werden als Netzwerkpartner für eine nachhaltige und dauerhafte Zusammenarbeit 

bei der Unterhaltung und Weiterentwicklung des Centers gewonnen. 

Schüler, Schülerinnen, Lehrer und Eltern zeigen hohes Interesse am Orientierungs- und –Informations-Center. 

Im Wochendurchschnitt nutzen mindestens 20 Schülerinnen und Schüler das 

Center. Messbar ist die Zahl der Nutzer durch Anwesenheitslisten, Fragebögen und Interviews. 

Bis zum 30. Juni 2005 werden alle vorletzten und letzten Jahrgänge der allgemeinbildenden 

Schulen das Center aufgesucht haben. 

Schüler und Schülerinnen erwerben nachhaltige Kompetenz bezüglich ihrer Berufsorientierung 

und Ausbildungsplatzsuche. Erhebungen darüber erfolgen über Fragebogen und Interviews. 

Zielgruppe: 

Schüler des Schulzentrums Fredenberg 

Bewohner des Stadtteils 

Inhalt: 

Unterhaltung und Weiterentwicklung eines Berufsorientierungs- 

und –Informationscenters am 

Schulzentrum Fredenberg für Schüler und Anwohner 

des Stadtteils 

In Folgeprojekten wird an der Einbindung weiterer 

Zielgruppen – Bewohner und Bewohnerinnen des 

Stadtteils Fredenberg - gearbeitet 

Schüler werden im Computerraum der BBS Fredenberg 

in das PC-Programm des bfw zur Berufsberatung 

eingewiesen. 

Ein Schüler bei der Arbeit mit dem PC-Programm. 


Die allgemeinbildenden Schulen am Fredenberg werden ihre Schülerinnen und Schüler der beiden 

letzten Jahrgänge über das Berufsorientierungs- und –Informations-Center - auch mittels 

bfw-Referenten - informieren und aktiv bei der Nutzung der Einrichtung unterstützen. 

Die Berufsbildenden Schulen Fredenberg stellen ihr Internet-Café zur Ausbildungsplatzsuche 

bzw. zur Arbeitsplatzrecherche zur Verfügung. 

Die Agentur für Arbeit Braunschweig inklusive der Geschäftsstelle Salzgitter sowie die Arbeitsagentur 

Salzgitter werden ihre Fachkräfte (Berufsberater, Vermittler, Fallmanager) für Beratungsaufgaben 

im Center zur Verfügung stellen. 

Räume stehen in der örtlichen Bibliothek der Stadt Salzgitter sowie im angrenzenden Internet- 

Café der Berufsbildenden Schule Fredenberg zur Verfügung 

Stellfl ächen und einschlägige Literatur werden von der Stadtteilbibliothek, der Agentur für Arbeit 

sowie dem bfw zur Verfügung gestellt. Ein PC zur Internetrecherche wird zusätzlich aufgestellt. 

Weitere PC zur Online-Recherche sowie Off-Line-Arbeit stehen in der Stadtteilbibliothek Freden-

erg sowie im Internet-Café der BBS Fredenberg zur Verfügung. 

Die Aufnahme der Besucher erfolgt über das Bibliothekspersonal zu den üblichen Öffnungszeiten. 

Vorbereitet und begleitet werden Schülergruppen durch das 

Lehrpersonal bzw. Betreuungskräfte des bfw. Eine fachliche Betreuung 

ist durch Ausbildungsberater der Agentur für Arbeit sowie 

fachliches Personal des bfw abgesichert. 


Hauptschule Fredenberg 

Gottfried-Linke-Realschule 

Gymnasium am Fredenberg 

Berufsbildende Schulen Fredenberg 

Agentur für Arbeit Braunschweig inklusive der Geschäftsstelle 

Salzgitter 

Hintergrund: 

Es besteht am Schulzentrum Fredenberg ein gleichermaßen hoher 

Orientierungs- und Informationsbedarf bei den Schülern und Schülerinnen 

bezüglich berufl icher Entscheidungsfi ndung. 

LOS-Vorläuferprojekte zur Berufsorientierung haben gezeigt, dass Schülerinnen und Schüler 

entweder keine oder sehr einseitige Vorstellungen von ihrem berufl ichen Werdegang haben. Zu 

einem Teil liegt das in mangelndem Wissen über Berufsfelder begründet. Jugendliche orientieren 

sich bei ihren Berufswünschen sehr stark an den Berufen von Familienmitgliedern oder an klassischen 

Berufen. Bei den Mädchen dominieren Wünsche nach einem Büroberuf oder sie möchten 

Friseurin werden. Jungen streben überwiegend handwerkliche Berufe an wie Automechaniker 

oder Informationstechnik. Die Berufsbilder der Jugendlichen sind wenig differenziert. In unmittelbarer 

Nähe der Lernorte der Jugendlichen fehlen Anregungen, sich über mögliche Berufe 

und die Bandbreite späterer Arbeitsfelder, die den Interessen und Fähigkeiten der Schülerinnen 

und Schüler entsprechen, zu informieren. Ein Berufsorientierungs- und Informations-Center im 

Schulzentrum könnte eine Verbindung zwischen schulischem Lernen, Ausbildungsplatzsuche, 

Bewerbung auf einen Ausbildungsplatz und dem Finden einer realistischen Berufswahl helfen. 

Über eine häufi ge Herangehensweise an die Berufsfi ndung sagte der Schulleiter der Gottfried- 

Linke-Realschule Am Fredenberg, Ulrich Leidecker, im LOS-Begleitausschuss: „Die Grundeinstellung 

vieler Realschüler mit Blick auf einen späteren Beruf lautet: Entweder man lernt einen 

Beruf im kaufmännischen Bereich, was für die meisten aufgrund der schulischen Leistungen 

nicht machbar ist oder sie sehen ihre berufl iche Perspektive bei VW. Auch das ist für die meisten 

nicht umsetzbar. Klar wird dabei, dass viele Berufsfelder in der Wahrnehmung der jungen Leute 

gar nicht existieren.“ Ihnen Perspektiven eröffnen, halte er darum für zwingend erforderlich. 

Auswertung: 

Berufsförderungswerk, Stadtteilbibliothek und BBS Fredenberg schufen zunächst 

die Voraussetzungen für eine Job-Info. Dazu wurde in den neu gestalteten 

Räumen der Schul- und Stadtteilbibliothek Fredenberg ein gesonderter 

Bereich für die Berufsorientierung und Berufsinformation eingerichtet. Die hier 

zusammengestellte Literatur zu diesem Thema kann jederzeit von jedem Interessenten 

zu den Öffnungszeiten der Bibliothek genutzt werden. Die Nutzer 

dieser Informationen werden nicht gesondert registriert. Um das Augenmerk 

der Besucher der Bibliothek auf die Job-Info zu lenken, wurde auch nach deren 

Etablierung überlegt, die Präsentation optisch aufzuwerten, da es sich um 

einen räumlich kleinen Bereich innerhalb der Bibliothek handelt. Beabsichtigt 

wurde damit, auf die Job-Info als neuen eigenständigen Bereich aufmerksam 

zu machen. dort sind nicht nur Materialien zur Berufsinformation zu fi nden 

sind, sondern es können von hier aus Kontakte zu zielgerichteter und konkreter 

Hilfe angeboten werden. Ein vom bfw entworfenes Plakat weist auf diese 

Mit diesem Plakat warb das bfw 

für sein Mikroprojekt. 

Job-Info hin. Das Plakat informiert weiter über Inhalt und Anliegen der Job-Info und nennt den 

Ansprechpartner beim bfw. 

Dort ist Herr Celik für die Koordination aller Aktivitäten zuständig. Er knüpfte Kontakt zur Haupt- 

und Realschule im Schulzentrum Fredenberg. Das geschah mit der Absicht, Termine für eine 

Job - Info 

Abdulla Celik leitete und koordinierte das 

Projekt. 

27

Job - Info 

28 

Einführungsinformation zur Job-Info für die 

7., 8., 9. und 10. Klassen zu geben. Schüler 

und Schülerinnen dieser Klassenstufen befi 

nden sich in besonderer Weise im Berufsfi 

ndungsprozess. Während dieser Termine 

ging es in erster Linie darum, die Möglichkeiten 

der Job-Info für die Schülerinnen und 

Schüler darzulegen. Zweiter Schritt war eine 

inhaltlich-praktische Einführung im Computer-Raum 

der BBS Fredenberg. Hier wurden 

die Schülerinnen und Schüler in der Nutzung 

der Materialien und Medien unterwiesen. 

Ziel dessen war, die Vielfalt der Recherche 

nach Berufsbildern, Ausbildungsplätzen und 

Praktikumsplätzen zu zeigen. 

Berufsberatung und Bewerbungstraining 

bot das bfw in erster Linie als Gruppen- 

Blick in den Computerraum der BBS Fredenberg während einer 

Job-Info Veranstaltung. 

training an. Den Vorteil gegenüber der Einzelberatung sieht Abdulla Celik darin, dass sich die 

Jugendlichen durch Erfragen von Einzelheiten gegenseitig ergänzen und somit nachhaltiger 

informieren. Seine Aufgabe sieht er vornehmlich darin, 

Berufsbilder in ihrer Vollständigkeit klar zu umreißen. „Ich 

möchte niemandem seinen Traumberuf ausreden, aber 

ich will den Blick schärfen für die Realität. Möchte ich 

beispielsweise Automechaniker werden, weil ich dann 

an Fahrzeugen schrauben und hantieren kann, muss mir 

auch klar werden, dass jeder Beruf ein Maß an theoretischem 

Wissen erfordert. Je nachdem wie sehr jemand 

bereit ist, alle Aspekte eines Berufes zu akzeptieren, umso 

enger kreist sich das Spektrum des infrage kommenden 

Berufes ein. Daran sollen die Schülerinnen und Schüler 

dann ihren Berufswunsch als realistisches oder eben unrealistisches 

Berufsziel für sich messen“, erläutert er seine 

Aufgabe bei der Beratung der Jugendlichen. 

Abdulla Celik sah sich als Impulsgeber bei der Berufsfi ndung. 

„Die Job-Info kann den Schülerinnen und Schülern 

nur den Weg zeigen. Die Entscheidung müssen die Betreffenden 

selbst fällen. Die Job-Info soll dabei helfen, vom 

Traumberuf nicht nur die Fassade zu sehen. Wichtig war 

und ist, dass Jugendliche durch die Beratung und die Orientierungsangebote lernen, die Realitäten 

wahrzunehmen und sich selbstkritisch zu fragen, was sie können und wollen und was 

nicht. Das wiederum kann ihnen helfen, eine gesunde Entscheidung für einen Beruf zu treffen, 

der ihnen tatsächlich liegt. So ist die Wahrscheinlichkeit größer, dass eine Ausbildung erfolgreich 

abgeschlossen wird und die jungen Leute eine berufl iche Laufbahn einschlagen, die ihren 

Möglichkeiten und Fähigkeiten entspricht. Es geht nicht darum, den Traumberuf auszureden, 

sondern ihn für die Betreffenden von vielen Richtungen zu beleuchten, damit fundierte Berufs- 

und Ausbildungsentscheidungen getroffen werden können“, erläuterte Herr Celik weiter zum 

Anliegen des Orientierungsprojektes. 

Dem Projekt ging es darum, Schülerinnen und Schülern Wege und Möglichkeiten zu zeigen, umfassend 

Informationen über Berufe zu sammeln und für sich auszuwerten. Dazu dienten die Unterweisungen 

im Computerraum der Berufsbildenden Schulen Fredenberg. Die Schüler lernten 

hier mit Hilfe des Internets und anderer Informationsquellen nach Berufs- und Ausbildungsfeldern 

zu recherchieren. Diese Recherche sollte einerseits der ausführlichen Information über Wunschberufe 

der Jugendlichen dienen als auch den Blick öffnen für die zahlreichen Berufsfelder, die 

den Jugendlichen noch nicht bekannt waren. Mit Blick auf den Arbeitsmarkt war so eine gewisse 

Lenkung auf Berufs-, Ausbildungs- und Praktikumsplätze möglich, die den Erfordernissen der 

Wirtschaft entspricht. Geknüpft war daran die Erwartung, dass sich Schülerinnen und Schüler für 

Berufe entscheiden, die gegenwärtig von der Wirtschaft in stärkerem Maße nachgefragt werden. 

Das wiederum würde bedeuten, dass die Chancen für die Schülerinnen und Schüler steigen, 

einen Ausbildungsplatz zu fi nden und später in diesem Beruf auch Beschäftigung fi nden. 

Christian und Rico testen das Programm am Arbeitsplatz in der Stadtteilbibliothek. 

Ich fi nde prima, dass 

sich hier in der Stadtteilbibliothek 

die Literatur 

und alle Materialien 

zur Bewerbung jetzt an 

einem Platz befi nden. 

Man wird so auch auf 

begleitende Unterlagen 

aufmerksam. Ich 

habe hier schon oft 

Broschüren gelesen 

und ausgeliehen. 

Halime Topcuoglu, 

Fachschülerin an der 

BBS

Das Rechnerprogramm zur Berufsorientierung 

Mit JOBLAB Berufe fi nden und erfi nden 

JOBLAB ist ein virtuelles geheimes Unterwasserlabor, in dem – fern von der Öffentlichkeit 

– mit Berufen experimentiert wird. JOBLAB ermöglicht die Simulation und 

Gegenüberstellung unterschiedlicher Berufs- und Lebensentwürfe. Sogar neue 

Berufe können kreiert werden. In der Simulation können verschiedene Alternativen 

durchgespielt und deren Vor- und Nachteile abgewogen werden. Ein integrierter 

Neigungstest hilft dabei, passende Berufe zu entdecken. Das interaktive Labor ermöglicht 

den Nutzern und Nutzerinnen, entsprechend ihrer Interessen und Informationsbedürfnisse 

fl exibel mit Berufen umzugehen. 

JOBLAB unterstützt die eigene berufl iche Orientierung und das Herausfi nden geeigneter 

Berufe. Es hilft, in der individuellen Beschäftigung mit eigenen Berufswünschen 

Interessen und Fähigkeiten sowie berufl iche Perspektiven aufzuzeigen. 

Durch die Entwicklung eigener Berufe wird die Grundlage für die Orientierung innerhalb 

der bestehenden Berufe gelegt. In der Simulation können unterschiedliche 

Identitäten angenommen und so verschiedene Alternativen ausprobiert werden. 

Dadurch entstehen neue Konstellationen und berufl iche Perspektiven. JOBLAB 

kann alleine oder gemeinsam mit andern gespielt werden. 

Das Programm ist so gegliedert, dass Schülerinnen und Schüler ein Stärken- und Schwächenprofi 

l von sich selbst erarbeiten. Das geschieht, indem der Anwender sich selbst beurteilt, beispielsweise 

in Bezug auf allgemeine Interessen, schulische Leistungen, soziales Verhalten, Fähigkeiten 

und Fertigkeiten. Abgeleitet von diesem Profi l werden Berufsbilder angezeigt. 

Schülerinnen und Schülern einer siebten Klasse der Hauptschule fi el die Arbeit mit dieser Methode 

schwer. Jungen und Mädchen dieser Altersgruppe benötigen Anleitung bei der Selbsteinschätzung. 

Da es für das Erstellen eines Profi ls erforderlich ist, Fragen und Vorgaben auf 

dem Bildschirm zu lesen, ist diese Methode der Berufsorientierung eher für Schülerinnen und 

Schüler geeignet, denen es wenig Mühe macht, schriftliche Informationen aufzunehmen und zu 

verarbeiten. 

Nach ihrer Einschätzung befragt, gaben 19 Hauptschüler einer siebten Klasse nach einer Einführung 

in die Job-Info an, dass diese Form der Berufsorientierung und Berufsberatung für sie 

wichtig ist. 

Von 19 befragten Schülern (9 Mädchen und 10 Jungen) im Alter von 12 bis 15 Jahren gaben 

11 an, dass sie einen festen Berufswunsch haben. Sieben von ihnen waren Jungen. Häufi g genannt 

wurde von den Jungen der Beruf Kfz-Mechaniker oder Elektroniker. Zwei Jungen hatten 

sich festgelegt auf die Berufe Gärtner und Schrotthändler. Die vier Mädchen mit festen Berufswünschen 

möchten Friseurin, Bürokauffrau und Modedesignerin werden. Ein Mädchen gab 

als Berufswunsch Automechanikerin an. Insgesamt bestätigte die Umfrage, dass Jungen und 

Mädchen geschlechtspezifi sche Berufe auswählen. 13 von 19 Schülerinnen und Schülern gaben 

an, dass sie die Job-Info nutzen werden, um über andere Möglichkeiten als ihren Wunschberuf 

nachzudenken. Jungen sind der Umfrage zufolge festgelegter als Mädchen, wenn es um das 

Ändern von berufl ichen Zielen geht. Mädchen sind eher bereit Berufsziele und – Perspektiven 

neu auszuloten. 

Job - Info 

Alina Zahn und Halime Topcuoglu informieren 

sich bei der Job-Info in der Stadtteilbibliothek. 

Der Arbeitsplatz 

Job-Info wird sehr oft 

genutzt. Es war eine 

gute Entscheidung, 

alles zum Thema mit 

dem PC-Arbeitsplatz 

des bfw zu bündeln. 

Diese Kooperation läuft 

sehr gut. 

Ingrid Schneider, 

Leiterin der Stadtteilbibliothek 

Job-Info in der Stadtteilbibliothek 

Im neu gestalteten Bereich der Stadtteilbibliothek Fredenberg wurde ein gesonderter 

Bereich für die Job-Info eingerichtet. Den Nutzern steht ein PC-Arbeitsplatz 

mit dem vom bfw gelieferten Programm zur Berufsorientierung zur Verfügung. 

Die Literatur zu den Themenbereichen wie beispielsweise Bewerbung, 

Berufsbilder, Ausbildungsplatzsuche wurde von den Mitarbeiterinnen der Stadtteilbibliothek 

zusammengestellt. Ergänzt wird dieses Literaturangebot durch 

aktuelle Broschüren zum Thema. Betreut wird der Bereich arbeitsteilig. Informationen 

zur Literatur erhalten die Nutzer von den Bibliotheksmitarbeiterinnen. 

Sie verwalten auch eine Nutzer-Liste für den PC-Arbeitsplatz. Diese Liste dient 

außer der Erfassung der Nutzer dazu, Anregungen für die Aufnahme weiterer Der Job-Info Arbeitsplatz in der Stadtteilbibliothek. 

Themenbereiche in die Job-Info zu erhalten. Wird eine gezielte Beratung oder 

Einweisung in das Rechnerprogramm gewünscht, ist Herr Celik Ansprechpartner. Entsprechende 

Informationen geben die Bibliotheksmitarbeiterinnen. Außerdem weist ein Plakat auf Kontakte 

zum bfw hin. 

29

Qualifi zierung zur Kochhilfe/Mittagstisch 

30 

Träger: 

Diakonie-Treff des Diakonischen Werkes, 

Kreisstelle Salzgitter 

Schinkelweg 8 


Zeitraum: 

Juli 2004 bis 30. Juni 2005 

Ziele: 

Berufl iche Weiterbildung von Arbeitslosen/suchenden, 

Sozialhilfeempfängerinnen; 

Gemeinwesenarbeit; 

Maßnahmen zur Förderung von Toleranz und Demokratie; 


Förderung lokaler Beschäftigungsinitiativen; 

Stimulierung von Beschäftigungspotenzialen auf lokaler Ebene; 

Unterstützung einzelner Aktionen zur Förderung der berufl ichen Eingliederung durch berufl iche 

Qualifi zierung durch Projekte der gemeindenahen Dienstleistung; 

Integration von Migranten und Migrantinnen; 

Beratung und sozialpädagogische 

Betreuung; 

Mindestens 7 Frauen und Mädchen 

nehmen an dem Kurs teil und schließen 

mit einem anerkannten Zertifi kat 

als Kochhilfe bei der Industrie- und 

Handelkammer ab. 

Alle Teilnehmerinnen können für Kinder 

ein gesundes und abwechslungsreiches 

Wochenmemü selbstständig 

zusammen-stellen, zubereiten und die 

Kosten errechnen. 

Vier Frauen bauen einen Mittagstisch auf, 

der über Kostenbeiträge fi nanziert wird 

und den sie ehrenamtlich weiterführen 

werden. 

Andere Teilnehmerinnen sind im 

Catering-Service des Diakonie-Treffs 

Arbeit in der Küche. 

ehrenamtlich beschäftigt oder haben berufl iche Perspektiven außerhalb der Einrichtung (zum 

Beispiel Alterheim, Minijobs) entwickelt. 

Zielgruppe: 

Benachteiligte Frauen und Mädchen aus dem Stadtteil Fredenberg ohne berufl iche Ausbildung, 

mit Sprachschwierigkeiten und sozialen Problemen 

Inhalt: 

Schwerpunkt: Qualifi zierung im Kochen 

Abschlussprüfung zur Kochhilfe, Abnahme der Prüfung durch anerkannte 

Prüfer der Industrie- und Handelskammer 

Aufbau eines Mittagsangebotes für Kinder im Stadtteil 

Schwerpunkt: Kennen lernen von Organisationsformen und Unterstützung beim Aufbau 

eines Catering-Services 

Erlernen von selbstständigem und verantwortlichem Handeln 

Entwickeln neuer berufl icher Perspektiven 

Schwerpunkt: Menschen unterschiedlicher Kulturen, Nationen und Religionen begegnen 

sich beim Kochen, lernen sich kennen und akzeptieren



Ein ausgebildeter und diätisch geschulter Koch unterrichtet eine Gruppe von 

Frauen im Bereich gesunder Ernährung für Kinder und der Zubereitung eines 

Mittagessens 

Zusammenstellung eines Wochenplanes für Kinder, Einkauf der Lebensmittel, 

Bevorratung mit Lebensmitteln, Übungen zur selbstständigen Planung eines 

Wochenmenüs für Kinder, Erstellung eines Kostenplanes 

Praktische Übungen beim Kochen 


Hausverwaltung HVg Michael Munte 

Frauenkompetenzzentrum 

Haupt-, Real- und Berufsbildende Schulen Fredenberg 

Fachdienst Soziales, Arbeitsagentur 

Nachbarschaftshilfe im Diakonie-Treff 

Grundschule Dürerring 

Industrie- und Handelskammer Braunschweig 

Hintergrund: 

Spätaussiedlerinnen bekommen in Deutschland häufi g ihre Berufsausbildung 

Ergebnisse der Ausbildung 

nicht anerkannt, so 

dass Männer und 

Frauen keine Möglichkeit haben, in 

ihrem erlernten Beruf in Deutschland 

Arbeit zu fi nden. Sie trauen sich nicht 

zu, eine neue Ausbildung zu beginnen. 

Die erfolgreiche Teilnahme am LOS- 

Projekt kann das Selbstwertgefühl der 

Teilnehmerinnen durch Erfolgserlebnisse 

beim Kochen und das Erreichen eines 

anerkannten Abschlusses stärken. Im 

Projekt lernen die Frauen ihre Fähigkeiten 

kennen und als Stärke bewerten. Auf 

dieser Grundlage entwickeln sie neue 

So ein hübsch gedeckter Tisch empfängt die Kinder, die das 

Mittagsangebot nutzen. 

Perspektiven für ihre berufl iche Zukunft. Sie erleben 

eine Berufsmotivierung. Frauen fi nden Möglichkeiten, in 

denen sie berufstätig sein können. 

Die Frauen sind häufi g zu Hause und sprechen vorwiegend 

die Sprache ihrer Herkunftsländer. Daraus resultieren 

mangelnden Kenntnisse in der deutschen Sprache. 

Während der Kochkurse wird Deutsch gesprochen. 

Oftmals mangelt es den Frauen an Selbstbewusstsein. 

Das resultiert aus der Nichtanerkennung ihrer berufl ichen 

Qualifi kation. Aussiedlerfrauen haben mitunter wenig 

Kontakt außerhalb der Familien. Sie trauen sich nicht 

selbstständig Kontakt aufzunehmen. 

Es herrschen Vorurteile gegenüber anderen Nationen. 

Die Menschen haben wenig Verständnis für Menschen 

unterschiedlicher Herkunft. Durch die Ausbildung kommen 

Menschen unterschiedlicher Herkunft ins Gespräch und 

lernen einander kennen. 

31


32 

Auswertung: 

Zunächst war es schwierig, Frauen aus dem Wohngebiet für die 

Teilnahme am LOS-Projekt zu gewinnen. Angesprochen werden 

sollten Frauen, für die reguläre Umschulungen nicht infrage 

kommen. Ins Auge gefasst wurden junge Mütter mit vielen kleinen 

Kindern, Frauen mit geringen Schulabschlüssen und Frauen, die 

wegen privater Probleme dringend aus der häuslichen Isolation 

herausgeholt werden sollten. Die Mitarbeiter des Diakonie-Treffs 

nahmen persönlich den Kontakt zu diesen Frauen und Mädchen 

auf und überzeugten sie, am Projekt teilzunehmen. 

Bereits nach einem halben Jahr stellten sich Erfolge ein. Das 

Auftreten der Frauen war selbstbewusster geworden. Die 

Anerkennung, die ihre Leistungen fanden, machten ihr Auftreten 

sicherer. Das machte sich auch bemerkbar im Kontakt mit 

Behörden und Ämtern. Die Frauen hatten gelernt, sich besser 

darzustellen und ihr Anliegen vorzutragen. Den Frauen gelang es 

zunehmend, ihr Leben besser und selbstbestimmter zu regeln. 

Schlüssel zu diesen Erfolgen war, dass den Teilnehmerinnen 

am Projekt mit Respekt vor ihren Leistungen begegnet wurde. „Frauen können sehr viel und 

bewerten diese Fähigkeiten oftmals nicht hoch genug. Wir würdigen jede Leistung und machen 

den Frauen somit klar, dass anerkannt wird, was sie bereits zu leisten vermögen und was sie 

hier neu gelernt haben. Scheinbar kleine Schritte sehen wir als Erfolge an und benennen sie als 

solche. Das gibt den Frauen ein ganz neues Auftreten zu Hause in der Familie und nach außen“, 

beschreibt Projekt-Leiterin Sabina Scholz die Fortschritte. 

Obwohl die Frauen im Projekt kein Geld verdienen, 

fi nden sie mit dem Ergebnis der Qualifi kation 

Anerkennung. Noch deutlicher als beim Kochen 

wird das im Qualifi zierungskursus zur Hilfsnäherin. 

Der Nutzen für das persönliche Umfeld ist erstes 

Kriterium, das LOS-Projekt als Gewinn erscheinen 

zu lassen. Das weniger bei den Frauen selbst – für 

sie ist die Tätigkeit außerhalb des Haushaltes bereits 

ein Gewinn – als vielmehr auch in den Familien. 

Auch dort wird dadurch der Nutzen der Teilnahme 

am LOS-Projekt nachvollziehbar und erkennbar. 

Sechs Frauen nahmen regelmäßig am 

Qualifi zierungskurs zur Kochhilfe teil. Zweimal je 

Woche wurden sie von Günter Neumann, Küchenleiter 

im Altenheim am See und diätisch geschulter Koch, 

praktisch und theoretisch geschult. Der Kontakt zu 

Günter Neumann entstand über das Diakonische 

Werk Salzgitter, das Träger des Altenheimes am See 

ist. Für Büfetts, die die Frauengruppe im Diakonie- 

Treff ausrichtete, lieh man sich aus der Küche im 

Altenheim Platten. So wurde Günter Neumann auf 

Sabina Scholz berichtet der Gruppe Medienorientierung über die 

Inhalte und Ziele der Qualifi zierung. 

das Projekt aufmerksam und sagte die fachliche 

Betreuung zu. 

Das Mittagessen für die Grundschulkinder der 

Die Frauen arbeiteten fl eißig und gewissenhaft. 

benachbarten Grundschule am Dürerring übernahmen die Frauen selbstständig und wechselten 

sich in eigener Regie ab. 

Erfahrungen aus Sicht des Dozenten, Günter Neumann: 

„Die Frauen sind fl eißig, gewissenhaft und wollen etwas lernen. Gute Grundlage für den Kurs war, 

dass alle Teilnehmerinnen gestandene Hausfrauen sind und man sich auf profundes Basiswissen 

bei der Essenzubereitung stützen konnte. Zu Beginn des Kurses kochten die Frauen gerne 

Spezialitäten aus ihrer Heimatküche. Im Laufe des Kurses beschäftigten wir uns dann auch 

mit Rezepten aus der deutschen und französischen Küche, um Wissen über andere Gerichte 

und deren Zubereitung zu vermitteln. Canapés und Fingerfood gehörten zu diesen Dingen. Zu 

Weihnachten stellten wir ein Drei-Gänge-Menü zusammen. Das wurde als Schaukochen vom


regionalen Fernsehsender TV38 aufgezeichnet 

und mehrfach im Kabelprogramm gesendet. 

Die Speisepläne für den Mittagstisch brachte ich 

mit. Sie wurden dann mit den Frauen gemeinsam 

besprochen und nach ihren Erfahrungen mit 

dem Essensangebot für die Kinder abgestimmt 

und gegebenenfalls verändert. So lernten die 

Frauen selbst Verantwortung zu übernehmen. 

Das hat stets gut geklappt. Nie gab es Pannen: 

Das Essen stand immer rechtzeitig, ausreichend 

und in ausgezeichneter Qualität auf dem Tisch. 

Gerichte, die den Teilnehmerinnen neu waren, 

haben wir während unserer Unterrichtsstunden 

zur Probe gekocht. Grundsätzliches über 

das Kochen für die Kinder hatte ich in einem 

Leitfaden zusammengestellt und den Frauen 

als Arbeitshilfe zur Verfügung gestellt. Um 

das theoretische und praktische Wissen der 

Kursteilnehmerinnen zu testen und sie auf die 

Abschlussprüfung vorzubereiten, bat ich die 

Teilnehmerinnen, Fragebögen über die Zubereitung einzelner Gerichte zu beantworten. 

Beim Kochen herrschte immer gute Stimmung. Auch deshalb waren alle Seiten sehr zufrieden 

mit dem Kursus. Auch sprachlich gab es nur kleine Schwierigkeiten. 

Ich sehe für die Kursteilnehmerinnen gute Chancen Beschäftigung zu fi nden, wenn nicht 

die insgesamt schwierige Lage auf dem Arbeitsmarkt das behindert. Allerdings müsste ein 

potentieller Arbeitgeber auch bereit sein, den Frauen Gelegenheit zu geben, ihre Fähigkeiten 

praktisch unter Beweis zu stellen. Alle Frauen sind sehr engagiert und zuverlässig und kommen 

mit ihrer umsichtigen und umgänglichen Art sehr gut an. Allein das Zertifi kat sollte jedoch für die 

Qualifi kation der Frauen sprechen. 

Für die Qualität des Essens und die Präsentation des Mittagstisches spricht, wie gut es bei den 

Kindern ankommt. „Anfangs begegneten die Kinder Obst und Gemüse mit einer gewissen Skepsis. 

Appetitlich dargeboten griffen die Jungen und Mädchen jedoch immer öfter und mit wachsendem 

Interesse an dieser gesunden und frischen Kost zu. Suppen, die anfangs eher abgelehnt wurden, 

entwickelten sich zu Lieblingsgerichten, was zweifellos der qualitativ hochwertigen Zubereitung 

zuzuschreiben ist. Überdies schätzen die Kinder nicht nur das abwechslungsreiche und 

kindgerechte Essen, sie genießen es auch kulturvoll an einem hübsch gedeckten Tisch zu sitzen. 

Manierliche Tischsitten wurden selbstverständlich. Beigetragen dazu hat, dass die Kinder von 

Lehrern der Grundschule 

zum Mittagsessen 

begleitet werden. Das 

half auch, das Projekt bei 

weiteren Eltern bekannt 

zu machen. 22 Kinder 

essen regelmäßig mit“, 

sagt Sabina Scholz über 

das Projekt aus Sicht der 

Kinder. 

Die Frauen während der Abschlussprüfung vor der Industrie- und Handelskammer. 

Zusätzlich dazu lernten die 

Teilnehmerinnen Menüs 

und Büfetts herzurichten. 

Das geschah mit Blick auf 

einen Catering-Service. 

Seine Etablierung könnte 

ein Weg in eigenständige 

Beschäftigung werden. 

33

Qualifi zierung zur Hilfsnäherin 

34 

Träger: 

Diakonie-Treff des Diakonischen Werkes, Kreisstelle 

Salzgitter 

Schinkelweg 8 


Zeitraum: 

Juli 2004 bis 30. Juni 2005 

Ziele: 

Berufl iche Weiterbildung von Arbeitslosen/- 

Blick in die Textilwerkstatt im Diakonie-Treff.. 

suchenden, Sozialhilfeempfängerinnen; 

Gemeinwesenarbeit, gemeindenahe Dienstleistung; 

Maßnahmen zur Förderung von Toleranz und Demokratie; 


Förderung lokaler Beschäftigungsinitiativen; 

Stimulierung von Beschäftigungspotenzialen auf lokaler Ebene; 

Unterstützung einzelner Aktionen zur Förderung der berufl ichen Eingliederung durch berufl iche 

Qualifi zierung durch Projekte der gemeindenahen Dienstleistung; 

Integration von Migranten und Migrantinnen; 

Beratung und sozialpädagogische Betreuung; 

Mindestens 20 Frauen und Mädchen nehmen an dem Kurs teil und schließen mit einem 

anerkannten Zertifi kat als Hilfsnäherin bei der Industrie- und Handelkammer ab. 

Entwicklung neuer berufl icher Perspektiven für die Projektleiterin durch den Aufbau eines 

Zweckbetriebes. 

Zielgruppe: 

Benachteiligte Frauen 

und Mädchen aus dem 

Stadtteil Fredenberg ohne 

berufl iche Ausbildung, mit 

Sprachschwierigkeiten und 

sozialen Problemen 

Inhalt: 

1. Schwerpunkt: 

Über die Qualifi zierung im 

Nähen sollen berufl iche 

Perspektiven entwickelt werden. 

Als Entwicklungsschritte sind 

vorgesehen, dass die Frauen 

zunächst für sich nähen, im 

Weiteren für Nachbarn im 

Sinne der gemeinnützigen 

Nachbarschaftshilfe des Dia- 

Kurz vor der Abschlussprüfung beherrschten die Projektteilnehmerinnen auch 

komplizierte Näharbeiten. 

konie-Treffs und später für weitere Auftraggeber. Die fachliche Qualifi kation für diese Tätigkeiten 

gibt die Abschlussprüfung vor Prüfern der Industrie- und Handelskammer, bei der das Zertifi kat 

zur Hilfsnäherin erworben wird. 

2. Schwerpunkt: 

Darstellung der Fähigkeiten in der Öffentlichkeit durch eine Modenschau. Diese Präsentation 

kann und soll dazu dienen, mögliche künftige Kunden für Näharbeiten auf die Fähigkeiten der 

Frauen aufmerksam zu machen und sie als Auftraggeber zu gewinnen. 

3. Schwerpunkt: 

Aufbau eines Zweckbetriebes in der Form einer Ich-AG im Diakonie-Treff 

Weitere Schwerpunkte: 

Menschen unterschiedlicher Kulturen, Nationen und Religionen begegnen sich in der 

Textilwerkstatt im Diakonie-Treff, lernen sich kennen und akzeptieren.


Neue Teilnehmerinnen nutzen die Angebote der Textilwerkstatt und qualifi zieren sich 

in verschiedenen Kursangeboten (offenes Angebot, Kursus für Anfängerinnen bzw. für 

Fortgeschrittene) 


Eine ausgebildete Schneiderin unterrichtet die Frauen in fünf Gruppen im Nähen. Die Frauen 

lernen handwerkliche und handarbeitliche Grundtechniken und werden um Umgang mit der 

Nähmaschine unterwiesen. Sie können Nähmaschinen problemlos bedienen und kennen die 

Funktionen der Maschinen. Die Übungen erfolgen hauptsächlich am praktischen Beispiel. 

Grundlegendes theoretisches Wissen halten die Projektteilnehmerinnen in persönlichen Ordnern 

fest. Hier abgeheftet werden Übungsbeispiele und persönliche Notizen zur Vorgehensweise 

beim Nähen, Reparieren oder Ändern von Kleidungsstücken. Da die Projektteilnehmerinnen alle 

Anfängerinnen sind, umfasst die Ausbildung alle Schritte und Details zum Anfertigen von Kleidung. 

Zum Abschluss der Maßnahme können die Frauen selbstständig Kleidung nach Vorgaben nähen, 

kennen grundlegende Fachbegriffe und Arbeitstechniken. Sie können komplizierte Nähvorgänge 

selbstständig durchführen, nach Vorlage die Kleidung zuschneiden und Kleidung (Hose, Rock, 

Kleid) anfertigen. 


Hausverwaltung HVg Michael Munte 


Haupt-, Real- und Berufsbildende Schulen Fredenberg 

Fachdienst Soziales, Arbeitsagentur, ARGE 

Nachbarschaftshilfe im Diakonie-Treff 

Industrie- und Handelskammer Braunschweig 

Hintergrund: 

Spätaussiedlerinnen haben häufi g keine anerkannte 

Berufsausbildung. Sie trauen sich keine Ausbildung zu 

und brauchen Hilfe bei ersten Qualifi kationen. 

Fehlende Schul- bzw. Ausbildungsabschlüsse ziehen 

mangelndes Selbstbewusstsein nach sich. Die betroffenen 

Frauen bleiben oft isoliert und haben außerhalb der 

Familie wenig Kontakte nach außen. Sie trauen sich nicht, 

selbst Kontakte aufzunehmen. Ein Grund dafür sind die 

Bevor es an die praktischen Arbeiten ging, besprach Kursleiterin Lydia Bienert 

mit den Frauen die Arbeitsschritte. 

mitunter fehlenden Sprachkenntnisse, die durch die häusliche Isolation noch verfestigt werden. 

In den Familien wird häufi g die Sprache der Herkunftsländer gesprochen. 

Das demokratische System in Deutschland ist vielen Frauen nicht bekannt und damit auch nicht 

Beratungs- und Hilfsangebote für benachteiligte Gruppen. Diese Unkenntnis führt zu Ängsten, 

sich im öffentlichen Raum zu bewegen. Hinzu kommt Unsicherheit im Umgang mit Technik, da 

viele Frauen aus einfachen Verhältnissen kommen und bislang nur wenig mit moderner Technik 

in Berührung gekommen sind. 

Nähen ist eine Tätigkeit, die Hausfrauen und Müttern aus der täglichen Hausarbeit vertraut 

ist. Kleidung zu reparieren, zu ändern und komplett selbst neu zu schneidern, erspart die 

Neuanschaffung. Das entlastet die meist angespannte Finanzlage der betroffenen Familien 

und verschafft den Frauen Anerkennung und Erfolgserlebnisse in der Familie. Die geleistete 

Arbeit wird wertgeschätzt als direkte Haushaltsersparnis, aber auch als Fertigkeit, die berufl iche 

Perspektiven eröffnen kann. Ziel dieser Qualifi kation könnte für die Teilnehmerinnen eine 

Anstellung als Hilfsnäherin sein. 

Auswertung: 

Die Textilwerkstatt im Diakonie-Treff gilt am Fredenberg als gute Adresse für qualifi zierte 

Nähangebote. Die offenen Gruppen und die Kursangebote wurden in der Vergangenheit von 

Frauen unterschiedlicher sozialer und nationaler Herkunft in vollem Umfang genutzt. Durch 

diese und andere Angebote erwarb sich der Diakonie-Treff Anerkennung insbesondere auch 

bei den Bewohnern des Fredenbergs als Stätte fachlicher und sozialer Kompetenz. Durch die 

zahlreichen Gruppenangebote im Haus entstand bereits ein Netz persönlicher und sozialer 

Kontakte zu Menschen in unterschiedlichen Lebenssituationen. Viele Besucher des Treffs kennen 

35


Die Qualifi kation zur 

Hilfsnäherin stellt für 

mich eine neue Chance 

dar, Beschäftigung 

zu fi nden. Gleichzeitig 

habe ich dadurch 

während meiner Erziehungszeit 

Kontakte 

nach außen gehalten. 

Das ist für Frauen mit 

kleinen Kindern sehr 

wichtig, um nicht den 

Anschluss zu verlieren. 

Elena Taube 

36 

sich untereinander und wissen von Menschen, die Hilfe benötigen. Dieses soziale Gefl echt wird 

von den Bewohnern akzeptiert und angenommen, weil es sich in hohem Maße auf persönliche 

Hinwendung stützt. 

Für LOS-Projekte wie die Qualifi kation zur Hilfsnäherin erwies sich das als Vorteil für die 

Gewinnung von Teilnehmerinnen. Einerseits meldeten sich Frauen und Mädchen selbst zu dieser 

Qualifi zierungsmaßnahme an. Andere wurden im Diakonie-Treff auf das Projekt aufmerksam 

gemacht und zur Teilnahme bewegt. Eine dritte Gruppe wurde von Mitarbeitern des Diakonie- 

Treffs gezielt aufgesucht und angesprochen. Es handelte sich dabei um Frauen und Mädchen, 

die sich in schwierigen familiären Situationen befunden haben und für die andere Maßnahmen zur 

Eingliederung in den Beschäftigungs- und Arbeitsmarkt beispielsweise wegen Schwangerschaft 

oder der Betreuung kleiner Kinder derzeit ungeeignet schienen. 

Alle Frauen in der Maßnahme waren Aussiedlerinnen oder Ausländerinnen, die sich schon länger 

in Deutschland aufhalten oder erst seit kurzem hier leben. Die meisten Frauen haben mehrere 

kleine Kinder, was sie bislang stark an das häusliche Umfeld band. Die räumliche Nähe des 

Diakonie-Treffs zum Wohnort erleichterte den Teilnehmerinnen an der Qualifi zierungsmaßnahme 

den Zugang zu dieser Ausbildung. Außerdem war der direkte Nutzen sofort erkennbar und lieferte 

den Frauen ihren Familien gegenüber Argumente, außerhalb des Haushaltes ohne Bezahlung tätig 

zu werden. Selbst Kleidung reparieren, ändern und neu anfertigen können, entlastet besonders 

in Familien mit Sozialhilfebezug die Haushaltskasse. 

In den Gruppen entwickelte sich schnell ein Zusammengehörigkeitsgefühl. Die Frauen machten 

schnell fachliche Fortschritte und entwickelten großen Ehrgeiz. Jede wollte so schnell und so viel 

wie möglich lernen. Obwohl alle Frauen und Mädchen außer den haushaltsüblichen Kenntnissen 

im Nähen keine fachliche Vorbildung besaßen, erwiesen sich alle Teilnehmerinnen am Projekt 

als sehr lernwillig und verständig. Solche Erfolge ermutigten auch komplizierte Näharbeiten zu 

bewältigen. 

Der Erfolg der Maßnahme begründet sich zudem in hohem Maße im Gemeinschaftsgefühl im 

gesamten Diakonie-Treff. Für die Frauen und Mädchen der Maßnahme war es wichtig, ihre 

kleinen Kinder während der Maßnahme mit in den Treff bringen zu können. Jede fühlte sich 

selbstverständlich für die Betreuung und Versorgung der Kinder zuständig, wenn beispielsweise 

die Mutter Stoff zuschnitt oder nähte. Diakonie-Treff-Leiterin Sabina Scholz spricht von einer 

großen Familie: Jede trug Verantwortung für den anderen. Keiner sagte, er sei nicht zuständig. 

Das Gefühl, sich als anerkanntes Mitglied in einer Gemeinschaft zu befi nden, war wohltuend 

für die Frauen aus dem Projekt und beispielhaft für soziale Orientierung. Das führte auch dazu, 

die Frauen in andere Angebote des Diakonie-Treffs zu integrieren. So kamen einige in die 

internationale Frauensportgruppe. 

Für die hohe Akzeptanz der Maßnahme sprach überdies, dass auch während der Zeit der 

Schulferien alle Teilnehmerinnen im Projekt weiterarbeiteten und die Pausen nach der Geburt 

eines Kindes nur kurz waren. Die junge Mutter brachte ihr Baby mit in den Qualifi zierungskursus. 

Die Schulkinder wurden entweder von Praktikanten, Mitarbeitern des Treffs oder Mitgliedern 

anderer im Haus tätiger Gruppen beaufsichtigt und versorgt. 

Bei einigen Frauen und Mädchen wurde hoher Bedarf nach einem Kindergartenplatz deutlich. Aus 

Unkenntnis der Verfahrenswege waren bislang keine Anträge gestellt worden. In Zusammenarbeit 

von Diakonischem Werk mit dem Fachdienst Kinder, Jugend und Familie der Stadt Salzgitter 

gelang es, solche dringend benötigten Betreuungsplätze für die Kinder zu vermitteln. 

Deutlich wurde im Laufe der Maßnahme – während der grundsätzlich nur deutsch gesprochen 

wurde -, dass bei einem Teil der Teilnehmerinnen die deutschen Sprachkenntnisse schlecht 

waren. Um dem in geeigneter Form abzuhelfen, wurde durch den Diakonie-Treff Kontakt zur 

städtischen Volkshochschule aufgenommen. Von dort wurde die Teilnahme an Sprachkursen für 

die Betroffenen gesichert. 

Die Qualifi zierungsmaßnahme 

26 Frauen nähten in fünf Gruppen an verschiedenen Wochentagen jeweils vier Stunden lang. 

Angeleitet wurden sie von der Leiterin der Textilwerkstatt, Lydia Bienert. Das Lernen fand 

überwiegend am praktischen Beispiel statt. Als erstes wurden die Frauen im Umgang mit 

der Nähmaschine unterwiesen. Sie lernten alle Funktionen der Geräte kennen und übten die 

Handhabung. Weitere Schritte in der Qualifi zierung waren das Reparieren von Kleidung, wobei 

die Frauen und Mädchen die Kleidungsstücke selbst mitbrachten und für den privaten Gebrauch 

wieder herrichteten. Das traf auch für Kleidung zu, die geändert werden sollte. Nachdem die 

Frauen diese Fertigkeiten erworben hatten, stand die Aufgabe, selbst Kleidung zuzuschneiden


und zu nähen. Beginnend mit einfachen Näharbeiten lernten die Teilnehmerinnen zunehmend 

komplizierte Arbeiten auszuführen. Dazu zählten das Einsetzen von Reißverschlüssen und das 

Ansetzen von Kragen und Belegen. Um theoretisches und praktisches Wissen festzuhalten 

und zur Vorbereitung auf die Prüfung nachschlagen zu können, führte jede Teilnehmerin einen 

Ordner. Darin abgeheftet wurden genähte Musterbeispiele, Skizzen und Notizen, die sich die 

Teilnehmerinnen selbst zu den einzelnen Schritten machten. 

Teilnehmerinnen berichten Elena Taube vor dem Begleitausschuss 

„In meiner Erziehungszeit wollte ich nicht untätig zu Hause sitzen. Es war mir wichtig raus zu 

kommen und dabei etwas Nützliches zu tun. Der 

LOS-Kursus bot mir diese Möglichkeit. Ich bin 

gelernte Arzthelferin. Es gab für mich keine Hoffnung, 

nach der Erziehungszeit wieder in meinem Beruf zu 

arbeiten. Das Projekt im Diakonie-Treff gefi el mir 

gut, weil ich dort etwas Neues lernen konnte und 

vielleicht berufl iche Perspektiven fi nden konnte. Ich 

bin ein optimistischer Mensch. Von vielen anderen 

Frauen, die spät ausgesiedelt sind, weiß ich, dass 

sie zu Hause bleiben. Sie sind oft sehr hilfl os, 

sehen schwarz für ihre Zukunft und brauchen viel 

persönlichen Halt. In der Diakonie haben viele gelernt, 

nicht gleich aufzugeben, wenn erste Bemühungen 

Beschäftigung oder Arbeit zu fi nden nicht gleich 

erfolgreich sind. Sie haben durch die Betreuung im 

Diakonie-Treff erfahren, dass es vieler kleiner Schritt 

bedarf. Sie haben aber auch Erfolge erlebt. Ein 

Ereignis wie die Modenschau, die viel Bewunderung 

für die Fähigkeiten der Frauen eingebracht hat und 

die positive Resonanz auf die gesamte Veranstaltung 

strahlen auf die Teilnehmerinnen zurück. Es ist ein 

schönes Gefühl, auf diese Weise Anerkennung zu erfahren.“ 

Elena Taube mit ihrem Baby, berichtet vor dem Begleitausschuss über ihre 

Erfahrungen. 

Modenschau als Höhepunkt 

Die Modenschau am 27. April 2005 in der Kulturscheune in Salzgitter-Lebenstedt war Teil des 

Qualifi zierungsprojektes und stand unter dem Titel „Dress for the moment“. Mit vorbereitet 

wurde die Schau von Schülern und Schülerinnen sowie Lehrern der Gottfried-Linke-Realschule 

im Rahmen ihres Wahlpfl ichtkurses. 

Die im LOS-Qualifi zierungskurs tätigen Frauen und Mädchen zeichneten vorwiegend 

verantwortlich für den ersten Teil der Modenschau, in dem Kinderkleidung gezeigt wurde. In 

Zusammenarbeit mit den Betreuern und Kindern des Kinderklubs im Diakonie-Treff entstanden 

die Modelle. Sie waren im Wesentlichen Wünsche und Entwürfe der Kinder. Diese Vorschläge 

wurden von den Kursteilnehmerinnen umgesetzt. So entstand sehr individuelle Kindermode. 

Die Modelle für die Schülerinnen und Schüler des Wahlpfl ichtkurses der Gottfried-Linke- 

Realschule wurden außer von den Mitarbeiterinnen und freiwilligen Helfern der Textilwerkstatt 

37


38 

im Diakonie-Treff ebenfalls von Kursteilnehmerinnen 

genäht. Wegen des besonderen Schauwertes wurde 

hierbei wie auch bei der Kindermode, besonders 

akribisch und fachgerecht gearbeitet. Um eine 

möglichst perfekte Schau zu präsentieren, legten die 

Frauen viele Sonderschichten ein und nähten oft bis in 

die späten Abendstunden. 

Die Nachfrage im Anschluss an die Modenschau 

sowohl nach einzelnen Modellen als auch nach 

Näharbeiten allgemein unterstrich den Erfolg der Schau. 

Die Modelle und die Ausführung der Näharbeiten 

überzeugten das Publikum und Interessenten an der 

Arbeit der Textilwerkstatt. Wie beabsichtigt, mit der 

Modenschau auf die Möglichkeiten der Textilwerkstatt 

und der in ihr ausgebildeten Frauen aufmerksam zu 

machen, gab es Nachfragen an die Werkstatt. Aufträge für Näharbeiten erteilten Kindergärten 

und das Diakonische Werk. Das lasse aus Sicht der Leiterin des Diakonie-Treffs hoffen, dass die 

Textilwerkstatt als eigenständiger Zweckbetrieb Kunden fi nden und somit weitergeführt werden 

kann. 

Zutrauen in eigene Fähigkeiten gewonnen 

Nelli Rott berichtet: „Zuerst hatte ich schon Zweifel, ob es mir gelingen würde, das Nähen zu 

lernen. Ich hatte keine Vorkenntnisse. Ich habe nicht geglaubt, einmal eine Hose anfertigen zu

Nähen nach allen Regeln des Handwerks: Vom Heften bis zum präzisen 

Nähen erlernten die Frauen alle Arbeitsgänge zum Herstellen und Ändern 

von Kleidung. 


können. Lydia Bienert erklärte jeden 

Schritt sehr genau. Jeder konnte in 

seinem eigenen Tempo arbeiten. Als 

meine erste selbst genähte Hose 

fertig war, habe ich gestaunt und 

war stolz. Ich habe Spaß an diesem 

Handwerk gefunden und könnte 

mir vorstellen, als Hilfsnäherin eine 

Arbeit aufzunehmen. 

Amal Ghazzaoui berichtet: „Meine 

Kinder und mein Mann staunen 

über meine Arbeiten. Das freut mich 

natürlich. Ich repariere und ändere 

Kleidung. Hier habe ich gelernt, das 

so zu machen, dass es ordentlich 

und schick aussieht. Ein Loch in der 

Hose verschwindet zum Beispiel 

unter einer Applikation. Wir haben 

hier wirklich viel gelernt. Ich kann 

gar nicht aufhören zu nähen. Zu Hause habe ich immer weitergearbeitet. Später werde ich auf 

jeden Fall das offene Nähangebot in der Textilwerkstatt nutzen.“ 

Prüfung vor der Industrie- und Handelskammer Braunschweig 

Die Prüfung zur Hilfsnäherin dauerte zwei Tage. Die Frauen erhielten eine Aufgabe, die sie von der 

Planung, über den Zuschnitt bis zur Fertigstellung des Kleidungsstückes komplett selbstständig 

zu lösen hatten. 

Perspektiven 

Die Teilnehmerinnen an der Qualifi zierung zur Hilfsnäherin haben den Kursus erfolgreich 

abgeschlossen. Mit dem erworbenen Zertifi kat können sie eine berufl iche Qualifi kation vorweisen, 

die bei möglichen Arbeitgebern Anerkennung fi ndet. 

Die Frauen und Mädchen können selbst Kleidung fachgerecht reparieren, ändern und neu 

anfertigen. Mit dieser Fähigkeit fi nden sie berufl iche und familiäre Anerkennung über ihre Tätigkeit 

als Hausfrau und Mutter hinaus. Über Kontakte innerhalb der Nachbarschaftshilfe des Diakonie- 

Treffs können die Frauen mit ihren Fähigkeiten im Bereich der Freiwilligenarbeit gegen eine 

Aufwandsentschädigung tätig werden. Das hilft, Kontakte aus dem häuslichen Bereich hinaus 

zu halten und neue Kontakte zu knüpfen. Die begonnene Integration in das Gemeinschaftsleben 

kann damit fortgesetzt werden. 

Die Frauen und Mädchen haben die Fülle der Angebote unter dem Dach des Diakonie-Treffs kennen 

gelernt und wurden ermutigt, 

diese Angebote zu nutzen. 

Gleichzeitig entstanden im 

Treff persönliche Kontakte 

zu Menschen aus dem 

Wohnumfeld, die von den 

Frauen nun gepfl egt und 

weiter ausgebaut werden 

können. 

Abschlussprüfung 

Durch die Teilnahme 

am Projekt habe ich 

Fähigkeiten entdeckt, 

die ich mir gar nicht 

zugetraut habe. Ich 

sehe für mich jetzt 

neue Perspektiven. 

Nelli Rott 

39

Assessorenausbildung 

40 

Träger: 

Pro ASS GmbH 

Ausbildungsverbund Salzgitter Süd 

Am Alten Bahnhof 5 

38122 Braunschweig 

Zeitraum: 

1. Juni 2005 bis 30. Juni 2005 

Ziele: 

Maßnahme zur Verhinderung von 

Schulabbruch und Schulversagen bei 

benachteiligten 

Jugendlichen; 

Arbeitsbesprechung während der Assessoren- 

Ausbildung 

Ausbildungs- und berufsvorbereitende Maßnahmen; 

Sonstige Orientierung und Vorbereitung; 

Förderung lokaler Beschäftigungsinitiativen bzw. Stimulierung von 

Beschäftigungspotentialen auf lokaler Ebene; 

Ausbildung von Lehrern und Lehrerinnen bzw. der Schulsozialarbeiter 

in der Methode „Potential Assessment“; 

Ziel ist die Verbesserung der individuellen Berufsberatung von 

Schülern und Schülerinnen, fußend auf den Ergebnissen der 

Stärken- und Entwicklungspotenzialanalyse Potential Assessment. 

Die Chancengleichheit der Geschlechter in dem Bereich Berufswahl 

soll gefördert werden und sich nicht nur auf die Interessenvertretung 

von Frauen, sondern auf alle Menschen, unabhängig von Geschlecht, 

nationaler Herkunft oder einem möglichen Grad der Behinderung 

beziehen. 

Zielgruppe: 

Lehrerinnen und Lehrer und Sozialarbeiter von Bildungseinrichtungen. 

Inhalt: 

Um eine optimale Begleitung der Schüler und Schülerinnen, die das Potential Assessment an 

der Hauptschule Am Fredenberg in Salzgitter durchlaufen haben, sicherzustellen, wurde dieser 

Projektvorschlag entwickelt. Die dreitägige Fortbildung richtet sich an interessierte Lehrerinnen 

und Lehrer sowie Schulsozialarbeiterinnnen und Schulsozialarbeiter. 

Die den Prozess des Potential 

Assessment begleitenden 

Pädagogen unterstützen im 

Anschluss an das Potential 

Assessment gezielt die 

Bewerbungsbemühungen der 

Schüler und Schülerinnen, die 

diesen Anforderungen auf der 

Grundlage schulischer Leistungen 

und des ermittelten Stärkenprofi ls 

in besonderem Maße entsprechen. 

Vor diesem Hintergrund ist für 

viele Schüler und Schülerinnen 

eine passgenauere Vermittlung 

in Ausbildung zu erreichen, 

welche sich nachhaltiger 

gestaltet als es bislang oftmals 

der Fall gewesen ist. Vorzeitige 

Gesprächskreis mit Schülern einer 8. Klasse der Realschule 

Fredenberg 

Teilnehmer studierten die Methode Potential Assessment und bereiteten 

sich auf praktische Übungen vor.


Ausbildungsabbrüche, wurzelnd in Unzufriedenheit durch vorangegangene Fehleinschätzung 

der eigenen Interessen und/oder des Anforderungsprofi ls, können auf diese Weise verhindert 

werden 


Nachdem im März 2004 ein durch LOS gefördertes Potential Assessment mit zwölf 

Schülerinnen und Schülern der Hauptschule Am Fredenberg in Salzgitter durchgeführt wurde 

und auf durchgängig gute Resonanz stieß, sollen nun sechs Lehrerinnen und Lehrer und/ 

oder Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeiter Inhalte und Ablauf der Methode genau 

kennen lernen und in die Lage versetzt werden, sie zukünftig selbständig durchzuführen 

und an der Schule als festen Bestandteil der berufl ichen Orientierungsphase zu installieren 

(Netzwerkschaffung/Multiplikatoreneffekt). 

Die geplante Fortbildung dauert insgesamt 16 Tagen und gliedert sich in 3 Phasen: 

1. Grundlagentraining, 6 Tage 

Die Teilnehmer und Teilnehmerinnen werden mit den Zielen und Inhalten des Verfahrens vertraut 

gemacht. Sie erlernen in praktischen Übungseinheiten die Methodik des systematischen 

Beobachtens. Dabei geht es im Kern um die „kontrolliert subjektive“ Beobachtung des 

Verhaltens der Kandidaten beim Ausführen handlungsorientierter Aufträge, die Zuordnung der 

Verhaltensbeobachtung zu klar defi nierten Beobachtungsdimensionen - diese entsprechen 

berufl ichen Schlüsselqualifi kationen - sowie deren Qualifi zierung. Erlernt werden ebenfalls die 

Grundlagen der Auftragsmoderation. Zudem werden Gesprächstechniken für Feedback- und 

Selbsteinschätzungsgespräche mit den Kandidaten vermittelt und schließlich der genaue Ablauf 

der Praxisphase geplant und inhaltlich vorbereitet. 

2. Praxisphase, 6 Tage 

Trainerin Sandra Prozinki erläutert einer Kursteilnemerin eine Aufgabenstellung. 

Nach einer Informationsver 

anstaltung für interessierte 

Schüler und Schülerinnen 

führen die Teilnehmerinnen 

und Teilnehmer am 

Projekt Gespräche mit 

den 12 Kandidatinnen und 

Kandidaten. An fünf Tagen 

fi ndet anschließend ein 

Potential Assessment mit 

5-6 Aufträgen statt. Die 

Teilnehmenden werden dabei 

von einem erfahrenen Trainer 

begleitet und angeleitet. 

Jeder Fortbildungstag beginnt 

mit einer Vorbesprechung 

und endet mit einer 

Tagesrefl exion. 

3. Auswertung, 3 Tage 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erstelllen auf Grundlage aller Ergebnisse für jede/jeden 

Kandidatin/Kandidaten unter fachkundiger Begleitung eine individuelle Potenzialanalyse. Sie 

lernen die Berichtsstruktur kennen und verfassen schriftliche, ausführliche Abschlussberichte, 

die die individuellen Stärken und Fähigkeiten jeder/jedes Kandidaten/Kandidatin und eine darauf 

basierende Förderempfehlung enthalten. 

Der Bericht dient als Grundlage zur Weiterarbeit in Phase 2 (Unterstützung bei den 

Bewerbungsaktivitäten). 

1. Ermittlung individueller Entwicklungspotenziale als Angebot für Schüler und Schülerinnen 

Für jeden Kandidaten wird ein Abschlussbericht erstellt, in dem die beobachteteten Stärken und 

Potenziale in der Stärke ihrer Ausprägung erläutert sind und der eine erste Empfehlung für die 

sich anschließenden Bewerbungsaktivitäten enthält. 

2. Passgenaue Berufswahl und erfolgreichere Bewerbungsaktiväten der Schülerinnen und 

41


42 

Schüler: 

Auch berufl ich unorientierte Schülerinnen und Schüler werden sich im Prozess des Potential 

Assessments ihrer individuellen Stärken und Fähigkeiten bewusst. Auf dieser Basis und zusätzlich 

unterstützt durch fachkompetente Pädagogen können sie eine passgenaue Berufswahl treffen, 

die Aussicht auf erfolgreichere, da gezieltere, Bewerbungsaktiviäten bietet und zusätzlich durch 

Frustration hervorgerufenen Ausbildungsabbrüche unwahrscheinlicher werden lässt . 

3. In der Methode ausgebildete Pädagoginnen/Pädagogen „vor Ort“: 

Zukünftig kann Potential Assessment als Instrument an unserer Partnerschule installiert werden 

und regelmäßig als Grundlage für weitere Bewerbungsaktivitäten dienen, ohne das Kosten 

durch die Beauftragung externen Personals entsteht. (Nach der Fortbildung Befragung der 

Teilnehmerinnen/Teilnehmer nach dem Erfolg) 


Das BNVHS (Bildungswerk der Niedersächsichen Volkshochschulen GmbH) stellt den für die 

Fortbildung erforderlichen 

Trainer. 

Von der Hauptschule 

Am Fredenberg in 

Salzgitter werden die 

Teilnehmerinnen und 

Teilnehmer der Fortbildung 

rekrutiert. 

Hintergrund: 

Die Berufsauswahl vieler 

junger Menschen wird 

häufi g durch ihr Geschlecht 

stark beeinfl usst. Auch 

wenn ein Mädchen 

gute handwerkliche 

Fähigkeiten besitzt, ist 

es unwahrscheinlich, 

dass es einen typischen 

„Männerberuf“ ergreifen Unterrichtssituation 

wird und beispielsweise 

Kfz-Mechatronikerin lernt. Ein Junge hingegen wird eher diesen Beruf anstreben, auch wenn er 

ausgeprägte Kompetenzen im Umgang mit Menschen hat, die zu einem sozialen Beruf passen 

würden. 

Die Fortbildungsteilnehmer werden in der Methode „Potential Assessment“ geschult und in die 

Lage versetzt, diese anschließend eigenständig durchzuführen: 

Die Schüler werden während der Teilnahme an dieser Methode lernen, sich selbst zu erkennen 

und zu beurteilen und erfahren, welche Stärken sie haben und welche Art von Praktikum bzw. 

Beruf zu ihrer Persönlichkeit passt. 

Rollenspezifi sche Muster sollen aufgebrochen werden, indem alle in Frage kommenden 

Berufsbereiche beleuchtet werden, unabhängig und frei von der gesellschaftlichen Zuschreibung 

von „typisch weiblich“ oder „typisch männlichen“ Beschäftigungsfeldern. 

Die Schüler haben sich während des Potential Assessments selbst erkennen und beurteilen 

gelernt und erfahren, welche Stärken sie haben und welche Art von Praktikum bzw. Beruf zu ihrer 

Persönlichkeit passt. 

Auswertung: 

Inhalte der Fortbildung 

Phase 1 

Kennenlernen der Methode für „Laien“, ausführliche (theoretische) Erläuterung - was ist „Potential 

Assessment?“: 

Hintergrund des Verfahrens 

-Ziele 

-Zielgruppen

Theorie der Methodik des systematischen Beobachtens 

-Beobachtungsdimensionen 

-Auswertung der Beobachtungen durch Klassifi zierungen und Qualifi zierungen 

-Auswertung der Gesamtbeobachtungen 

-Berichterstellung 

Gesprächsführung im Rahmen des Potential Assessment 

Bedeutung von Feedback und Selbsteinschätzungsbespräche 

-Inhalte der Feedbackgespräche 

-Inhalte der Selbsteinschätzungsgespräche 

-Inhalte der Abschlussgespräche 

Gestaltung der Potential Assessment-Aufträge 

Struktur des Potential Assessment- Berichtes, den Bericht „lesen“ lernen 


Phase 2 

Umgang mit den Ergebnissen des Potential Assessment im weiteren pädagogischen Prozess 

-Erstellung des individuellen Handlungsplans 

-Wochenplan 

-Tagebuch 

-Beratungsgespräch 

-Abschlussgespräch 

Auf der Grundlage des Abschlussberichts aus dem Potential Assessment wird ein individueller 

Handlungsplan von Teilnehmer/in und Begleiter erstellt. Dieser Plan ist ein gegenseitiger 

Vertrag, in dem sich der Begleiter verpfl ichtet, den Teilnehmer zu begleiten, zu beraten und 

zu unterstützen. Der/ die Teilnehmer/in verpfl ichtet sich, in enger Abstimmung mit dem/der 

Begleiter/in zu agieren. Der Handlungsplan soll jedem/r Teilnehmer/in Wege aufzeigen, wie er/sie 

seine/ ihreVorstellungen, die nun auf einer fundierten Selbsteinschätzung beruhen, verwirklichen 

kann. 

Hieraus ergeben sich die drei Erfolgsindikatoren des Projektes: 

1. Ausgebildete Pädagogen und Pädagoginnen können die Teilnehmer in der zweiten Phase 

des Potential Assessments begleiten können (auch über die Grenzen des LOS- Mikroprojektes 

hinaus) 

2. Angebot für Schüler, konkrete und fundierte Hilfestellungen im Bereich der Berufs- und 

Ausbildungsfi ndung an der Schule in Anspruch nehmen zu können 

3. Erfolgreiche, da zielgenaue und fachlich unterstütze Bewerbungsaktivitäten der Schüler im 

Laufe dieser zweiten Phase. 

An der Assessorenausbildung nahmen Lehrer und Lehrerinnen der Berufsbildenden Schule 

Fredenberg, der Gottfried-Linke-Realschule Fredenberg und Weiterbildungsleiter der Städtischen 

Volkshochschule Salzgitter teil. 

Ergebnisse einer Kurzbefragung: 

Um Ziele und Ergebnisse aus Sicht der Teilnehmer an der Assessorenausbildung zu ergründen, 

erarbeiteten die Mitglieder des Projektes „Medienorientierung“ einen kurzen Fragebogen. Die 

Fragen lauteten: 

– Kennen Sie die Berufswünsche Ihrer Schüler (der Abschlussklassen)? 

– Stimmen Berufswunsch und Fähigkeiten der Schüler Ihrer Meinung nach überein? 

– Können Sie den Schülern bei der Berufsberatung und Berufsfi ndung Hilfestellung geben, weil 

sie die Stärken und Schwächen der Schüler aus dem Unterricht/schulischen Veranstaltungen 

kennen? 

– Fragen Schüler ihre Lehrer/Sozialpädagogen um Rat bei der Berufsfi ndung? 

– Welche Möglichkeiten eröffnet Ihnen das Assessorentraining hinsichtlich der Berufsberatung 

Ihrer Schüler? 

– Wie wollen Sie künftig als ausgebildeter Assessor mit Ihren Schülern arbeiten? 

Die Berufswünsche der Schüler sind den Pädagogen an den Schulen überwiegend bekannt oder 

sie kennen sie teilweise. Meistens, beziehungsweise manchmal stimmen aus Sicht der Lehrer 

die Berufswünsche mit den Fähigkeiten der Schüler überein. Dadurch sehen sich Pädagogen in 

der Lage, ihre Schüler bei der Berufsberatung und Berufsfi ndung zu unterstützen. Schüler nutzen 

diese Kompetenz der Lehrer, um Rat in diesen Fragen einzuholen. Das bestätigt den Ansatz der 

43


44 

Assessorenausbildung, Pädagogen in Fragen der Stärken und Schwächenanalyse fortzubilden. 

Pädagogen sind für Schüler in der Berufsfi ndungsphase ein wichtiger Ansprechpartner. 

Vorhandene Fähigkeiten zu schulen, macht daher aus Sicht der Teilnehmer Sinn, um Schüler 

noch kompetenter beraten zu können. 

Möglichkeiten, die die Teilnehmer am Mikroprojekt für ihre Arbeit sehen sind: Potentiale der 

Schüler zu ermitteln und kennen zu lernen und diese verstärkt in die Berufsberatung einfl ießen 

zu lassen. Das Training gab den Teilnehmern Anregungen und zeigte Handlungsansätze, um 

Schüler in anderen Situationen als dem Unterricht zu sehen. Das Training lehrte, Schüler unter 

anderem Blickwinkel zu beobachten. Das eröffnet neue Möglichkeiten der gezielten Beratung 

und der besseren Einschätzung der Fähigkeiten der Schüler. Festgestellt wurde von den 

Teilnehmern weiter, dass die Genauigkeit und Objektivität der Aussagen über die Schüler durch 

die Fortbildung steigt. Als eine Möglichkeit, das Gelernte anzuwenden, wurde genannt, gezielte 

Aufgabenstellungen im Fachunterricht unter Beobachtungsdimensionen, die für die Berufswahl 

Bedeutung haben, zu entwickeln und anzuwenden. 

Arbeit als Assessor mit Schülerinnen und Schülern können sich Teilnehmer am Mikroprojekt so 

vorstellen, dass gezielt Assessmentprojekte durchgeführt werden. Denkbar sind spezielle praktische 

Unterrichtsaufgaben, die 

eine gezielte Beobachtung 

der Schüler zulassen. 

Öfter Aufgaben zu 

stellen, um Schüler in 

ihrer Vorgehensweise 

zu beobachten, wird 

als Schlussfolgerung 

aus der Weiterbildung 

gezogen. Wichtig ist den 

Teilnehmern am Projekt 

außerdem, den Schülern 

Rückmeldung über ihre 

Beobachtungsergebnisse 

zu geben. Aus dem 

Abgleich der Potentiale 

wollen die Pädagogen 

Schlussfolgerungen für 

Mit Schülern verstärkt Assessments durchzuführen, war der Wunsch aller Kursteilnehmer. 

und mit den Schülern 

ziehen. Dadurch erhalten 

die Schüler eine wichtige 

auf ihre Person bezogene Einschätzung, die die Berufswahl besser steuern kann. 

Als wichtig wird weiter angesehen, regelmäßig Assessments durchzuführen und erkannte 

Potentiale der Schüler im Unterricht aufzugreifen und weiter zu entwickeln. Das könnte auch in 

außerschulischen Aktivitäten angewandt werden. Dabei spezielle Schülergruppen anzusprechen, 

wird ebenfalls als künftiges Arbeitsfeld genannt.

Träger: 

Arbeiterwohlfahrt Kreisverband Salzgitter e. V. 

Am Schölkegraben 1 


Zeitraum: 

1. Juli 2004 bis 30. Juni 2005 


Ziele: 

Berufl iche Weiterbildung von Arbeitslosen und 

Arbeitsuchenden und Sozialhilfeempfängerinnen; 

Erhöhung der Chancengleichheit von Frauen und 

Männern; 

Frauen in einem Kursangebot. 

Förderung der berufl ichen Eingliederung durch 

Integrationsprojekte für besonders benachteiligte 

Zielgruppen wurden zum Beispiel Profi lingkurse und Sprachkurse für Migrantinnen angeboten. 

Im Sprach- und Orientierungskurs im 1. Bewilligungszeitraum haben sich Kontinuität, 

Pünktlichkeit und Durchhaltevermögen als wichtigste Kriterien dieses Moduls erwiesen. Ziel in 

der 2. Förderperiode ist es, diese Kriterien bei mindestens fünf Teilnehmerinnen zu erreichen. 

Der Sprachschatz und die Orientierung werden bei mindestens 5 der Teilnehmerinnen spürbar 

erweitert: Die Frauen können im Anschluss an diese Phase ihren eigenen Standpunkt klar machen 

und haben gelernt, diesen auch zu vertreten. Die Frauen werden in die Lage versetzt, ihre Rechte 

und Möglichkeiten insbesondere in berufl icher Hinsicht besser einzuschätzen. Außerdem ist 

durch das gezielte Training von behördlichen Alltagssituationen im Sprachkurs die Motivation 

größer, sich dann auch den tatsächlichen Anforderungen zu stellen. 

Frauen werden durch das Profi ling in die Lage versetzt, ihre persönlichen Fertigkeiten und 

berufl ichen Chancen einzuschätzen. 

Zielgruppe: 

Arbeitslose bzw. langzeitarbeitslose Frauen, Schulabgängerinnen, Ausbildungsplatzsuchende, 

Berufsrückkehrerinnen 

Inhalt: 

Organisation des Frauenkompetenzzentrums, Etablierung des Zentrums nach der Aufbauphase 

im 1. Förderzeitraum 

Das vorhandene Netzwerk zur effi zienten 

Umsetzung der einzelnen Maßnahmen wird weiter 

ausgebaut. 

Intensivierung der Vortragsreihe „Rund um den 

Job“. 

Orientierende Kurse, Vorträge und Seminare 

Profi lingkurs 

Sprach- und Orientierungskurs 

Beratung, Qualifi zierung, Ausbildung 

Kinderbetreuung 

Sozialpädagogische Betreuung 


Das Mikroprojekt „Aufbau eines 

Frauenkompetenzzentrums“ ist aufgrund der 

Größe des Projektes und der Vielfalt der Aufgaben 

in drei Module aufgeteilt. Das erste Modul war 

Faltblätter mit den Programminhalten wurden im Wohngebiet verteilt, um 

die Einrichtung der Räume und vorbereitende auf das Projekt aufmerksam zu machen. 

Maßnahmen zum Aufbau eines Netzwerkes im 

1. Förderzeitraum. Es fanden erste Angebote zur 

Basisorientierung statt. 

Das zweite Modul im zweiten Förderzeitraum gliedert sich in drei Bausteine: 

a) Sprach- und Orientierungskurse 

45


46 

Der Kurs fi ndet zweistündig dienstags und freitags vormittags statt. Zielgruppe sind 

Migrantinnen und/oder Frauen aus sozial schwachen Verhältnissen bzw. mit einer Lese- und 

Rechtschreibschwäche. Die Zahl der Teilnehmerinnen ist auf maximal 12 Frauen beschränkt 

und soll sich verstärkt aus den Frauen zusammensetzen, die den ersten Kurs absolviert hatten. 

Zielsetzung ist die Vertiefung der erworbenen Schreib- und Lesekenntnisse, die von einer 

Lehrerin vermittelt werden. Schwerpunkt soll die Umsetzung an lebensnahen Begebenheiten 

wie das Ausfüllen von Anträgen für Ämter und Behörden sein. Dazu werden praktische Übungen 

gemacht. Das dient der allgemeinen Orientierung der Frauen. Ergänzt wird dieses Angebot von 

sozialpädagogischer Betreuung. 

b) Profi lingkurs 

„Der Weg zum berufl ichen Ziel!“ – Berufl iche Orientierung und Planung für Frauen 

Termin: 11. bis 22. April 2005 jeweils montags bis freitags von 9 bis 12.30 Uhr 

Inhalt: Wer bin ich? – Was kann ich? – Wie komme ich zum berufl ichen Ziel? 

Die Teilnehmerinnen werden Antworten auf diese Fragen fi nden. Persönliche Zielklarheit und 

positives Denken sind dabei ebenso wichtig wie das Wissen um Chancen und Risiken am 

Arbeitsmarkt. 

Der Kurs fi ndet in 40 Stunden mit einem festen Kreis an Teilnehmerinnen statt. Erstellt werden 

soll ein individuelles Stärken/Schwächen-Profi l. Die Frauen erhalten konkrete Hilfestellung, die 

gewonnenen Erkenntnisse bei der Arbeitssuche gezielt umzusetzen. Die Zahl der Teilnehmerinnen 

ist auf maximal 12 Frauen beschränkt und soll sich verstärkt aus dem Besucherstamm der 

beteiligten Einrichtungen sowie der anderen Mikroprojekte, insbesondere der Arbeiterwohlfahrt 

zusammensetzen. 

c) Vortragsreihe „Rund um den Job“ 

Ab August 2004 fi ndet jeweils am letzten Dienstag im Monat in der Zeit von 9.30 bis 11.30 Uhr 

eine offene Vortragsreihe statt. Themen sind u. a. Versicherungs- und Vermögensvorsorge für 

Frauen und Bewerbungstraining: 

26. Oktober 2004: Warum brauche ich überhaupt Versicherungen? Wenn ja, welche sind wichtig? 

Möglichkeiten der Rentenversicherung und –vorsorge. 

23. November 2004: Informationen über Haftpfl icht-, Hausrat- und Unfallversicherung 

25. Januar 2005: Familienvorsorge (Einzel-, Familien- und Kindervorsorge) sowie sinnvolle 

Möglichkeiten Geld anzusparen 

22. Februar 2005: Strategische Haushaltsplanung – sinnvolle Planung des Haushaltsgeldes 

26. April 2005: Was sollte ich zum Thema Bewerbung wissen und wie bewerbe ich mich 

richtig? 

31. Mai 2005: Aktuelle Änderungen im Arbeitsrecht 

Bei allen Angeboten wird parallel eine Kinderbetreuung 

angeboten. 


Wohnbau Salzgitter 

Referat für Gleichstellung 

Volkshochschule Salzgitter 

Fredenberg Forum e. V. 

Frauen in Not Salzgitter 

Hintergrund: 

Frauen aus sozial schwachen Verhältnissen 

und Migrantinnen erfahren überwiegend eine 

Rollenzuweisung als Hausfrau und/oder Mutter. 

Aufgrund ihres kulturellen Hintergrundes ist dieses 

Denk- und Verhaltensmuster bei Migrantinnen 

verstärkt zu beobachten. Häufi g haben die Frauen 

Defi zite in ihrem Selbstwertgefühl und Probleme in 

der allgemeinen und insbesondere der berufl ichen 

Orientierung. 

Frauen sollen aus ihrer Isolation, u. a. bedingt durch 

die Nichterwerbstätigkeit, Kinderbetreuung und 

Interessierte Zuhörerinnen erhalten bei des Vorträgen 

wertvolle Tipps.


kulturellen Hintergrund, herausgeholt werden. Es wird ihnen die Möglichkeit geboten, sich zu 

informieren, sich gezielt weiterzubilden und Selbstbewusstsein zu erlangen bzw. zu stärken. Dies 

geschieht durch die Aneignung von Wissen, erfolgreiche erste Schritte in die Berufstätigkeit sowie 

das Anstreben von Gleichstellung durch erhöhten Wissenstand und selbstverdientes Geld. 

Die Rückkehr in den Beruf ist insbesondere für Frauen nach der Familienphase sehr schwierig. 

Bei der heutigen angespannten Arbeitsmarktlage gestaltet sich allerdings schon die Suche nach 

einer Lehrstelle für die jungen Frauen zu einem häufi g aussichtslosen Unterfangen. Sollte eine 

Frau erst einmal die magische Altersgrenze der 40 überschritten haben, so kann sie die Hoffnung 

auf einen neuen Arbeitsplatz ziemlich schnell begraben, zeigen Erfahrungen. 

Lücken in der Berufsbiografi e von Frauen, speziell durch Kindererziehungszeiten, werden von 

den Betroffenen selbst oft als Nachteil betrachtet. Dabei haben Mütter in ihrem alltäglichen 

Tagesablauf automatisch Fähigkeiten erworben, für die so mancher Beschäftigte erst kostspielige 

Seminare besuchen musste. Familienkompetenz und Familienmanagement sind Fähigkeiten und 

Kenntnisse, die Frauen lernen müssen, mit Selbstbewusstsein als Stärke und positiv nutzbare 

Fähigkeiten zu nennen. Sich darüber bewusst zu werden und sich entsprechend zu „vermarkten“, 

sollen Frauen im Frauenkompetenzzentrum lernen. 

Auswertung: 

Profi ling-Kurs: 

An der Wand hängen am letzten Tag des Profi lierungs-Kurses noch 

die ausgefüllten Arbeitsblätter eines Kreativtestes. Aus vorgegebenen 

Fragmenten sollten die Teilnehmerinnen des Kurses innerhalb einer 

begrenzten Zeit Bilder malen. Es gibt kein Richtig oder Falsch. Die 

Zeichnungen sollen für die Frauen sprechen. Das tun sie auch, denn die 

Ergebnisse sind so unterschiedlich wie die Frauen selbst, die am Profi ling 

teilnahmen. Mit Hilfe solcher und ähnlicher Tests, die beispielsweise auf 

Kreativität, Gedächtnis, mathematische Fähigkeiten, Allgemeinbildung, 

Persönlichkeit und Selbstdarstellung zielten, analysierten die beiden 

Während des Profi ling-Kurses. 

Dozentinnen Nicole Kröger und Tanja Lippke die Fähigkeiten der Frauen. 

Sie testeten die Frauen in der Gruppenarbeit, um herauszufi nden, wer 

im Team welche Rolle übernimmt und ausfüllt. Als Hauptanliegen formulierte die Gleichstellung 

sbeauftragte Andrea Götte: Die Stärken stärken, die Schwächen schwächen. „Kritisiert wird oft 

und viel. Wichtiger für einen optimistischen und vertrauensvollen Blick in die Zukunft ist jedoch 

ein positiver Hintergrund, den jeder Mensch von sich haben sollte. Den haben wir versucht, den 

Frauen hier zu vermitteln, indem wir ihnen ihre Kompetenzen gezeigt haben. Darüber hinaus 

haben wir die Frauen ermutigt, das, was sie gut können, zielgerichtet einzusetzen“, erklären 

die Dozentinnen zum Kursabschluss. Ergebnisse aus Tests und Gruppenarbeit wurden teilweise 

gleich mit den Kursteilnehmerinnen besprochen. Für die Frauen war dieser Austausch wichtig. 

„So habe ich gleich von den anderen ihre Meinung erfahren. Dieser Austausch schärft den Blick 

auf sich selbst und andere“, beschreibt eine der Frauen ihre Erfahrung. 

Sich auf die Tests einzulassen, war für die Frauen kein Problem. Es sei keine Prüfung wie in 

der Schule gewesen. Man sei neugierig geworden, wie man mit den Fragen und Aufgaben 

zurechtkommt. Das habe eher noch mehr angespornt als gebremst, sagten die Frauen 

rückschauend. 

Vom ersten Tag des Kurses an merkten die Teilnehmerinnen, dass sie vom Profi ling profi tieren 

werden. Die Dozentinnen erkannten dies an das an der Zielstrebigkeit, mit der die Frauen an 

die Tests und Aufgaben heran gingen. Die Zahl der Teilnehmerinnen, die unter den Erwartungen 

blieb, zeigte aber auch, dass es im Vorfeld schwierig ist, Frauen für solche Angebote zu gewinnen. 

Beispiel für einen Test im Profi ling-Kurs. Aus vorgegebenen Symbolen sollten sinnvolle Bilder gestaltet werden. 

47


Das Seminar hat mir 

Mut gemacht, Neues 

auszuprobieren und 

selbstbewusst nach 

neuen Möglichkeiten 

für mich zu suchen. 

Carina M. 

48 

Allein die Beschreibung der Kursinhalte und möglichen Ergebnisse für die Frauen reicht nicht 

aus, um Teilnehmerinnen für diese Schulungen zu gewinnen. Hier bestätigte sich die Erfahrung, 

dass Frauen sich oftmals nicht (zu)trauen, neue Wege zu beschreiten. Sie stellen ihre Fähigkeiten 

zu oft infrage, wenn es darum geht, eine neue Aufgabe zu bewältigen. Zuwachs an Bildung 

und Qualifi zierung stehen sie skeptisch gegenüber, wenn ihnen die Anschauung über Inhalte 

fehlt. Frauen sind sehr selbstkritisch, sagt Gleichstellungsbeauftragte Andrea Götte. Können sie 

eine Sache nicht konkret überschauen, fürchten manche zu versagen. Mit den Erfahrungen der 

Teilnehmerinnen dieses Profi lingkurses eröffnen sich neue Möglichkeiten der Werbung für nächste 

Seminare. Die Teilnehmerinnen können nun konkret und kompetent über Inhalte, Ergebnisse und 

Nutzen berichten und mit diesen Erfahrungen auf Frauen der Zielgruppen zugehen. Beteiligte 

und Veranstalter des Profi lingkurses sind sich sicher, dass dadurch die Zahl der Teilnehmerinnen 

bei folgenden Seminaren dieser Art deutlich größer würde. Die Teilnehmerinnen sagten zu, sich 

an dieser Form der Werbung bei Bedarf zu beteiligen. 

Karina M. berichtet 

„Ich habe während des Seminars zwei wunderbare Wochen erlebt. Ich habe in den Dozentinnen 

zwei Vorbilder kennen gelernt, an denen ich mich künftig messen möchte. Es war interessant, 

Lebensbilder anderer Frauen in ähnlicher Situation wie meiner zu sehen. Das zeigte mir, wo 

ich stehe und dass ich mich nicht verstecken brauche. Ich habe viel gelernt über mein eigenes 

Auftreten und das anderer. Die Frage ‚Was kann ich an und aus mir machen?‘ betrachte ich jetzt 

sehr viel aufgeschlossener und optimistischer als vorher. Das Seminar hat mir Mut gemacht, 

Neues auszuprobieren und selbstbewusst nach neuen Möglichkeiten zu suchen. Es ist wohltuend, 

aufgrund der Tests, Gespräche und Aufgaben von den erfahrenen Kursleiterinnen eine schriftliche 

Bestätigung zu erhalten, wie sie meine Persönlichkeit einschätzen und welche Fähigkeiten ich 

tatsächlich habe. Dieses Zeugnis werde ich auf jeden Fall als Empfehlungsschreiben nutzen.“ 

Karina M. machte auf die Dozentinnen zunächst den Eindruck eines sehr zurückhaltenden 

Menschen. Umso erstaunter waren Nicole Kröger und Tanja Lippke, welche enormen Fähigkeiten 

bei Karina zu Tage traten. Bei ihr wie auch bei anderen Frauen aus der Gruppe bestätigte sich die 

Erfahrung der Gleichstellungsbeauftragten, 

dass Frauen wegen ihrer rollenspezifi schen 

Biografi en eine spezielle Ansprache benötigen, um ihre 

Kompetenzen zu erkennen und als solche werten. 

Einig waren sich alle Teilnehmerinnen des Profi lingkurses 

über den persönlichen Nutzen des Seminars. Jede Frau 

fühlte sich in den Stärken, die der Kurs herausgearbeitet 

hat, bestätigt. Gleichzeitig lernten die Kursteilnehmerinnen 

Schwächen zu akzeptieren und zu relativieren. Der Kurs 

schloss mit einem, wie Nicole Kröger und Tanja Lippke es 

nannten, Empfehlungsschreiben von Mensch zu Mensch. 

Die Frauen erhielten von den Dozentinnen einen persönlich 

gehaltenen Brief, in dem das Persönlichkeitsbild der 

jeweiligen Teilnehmerin beschrieben wurde. Die endgültige 

Auswertung, die beispielsweise für spätere Bewerbungen 

genutzt werden kann, erhielten die Frauen gesondert. Das Seminar, so die übereinstimmende 

Meinung aller Frauen aus der Gruppe, hat die Teilnehmerinnen zu einem aufrechten Gang ins 

Leben ermutigt. 

Für jede Teilnehmerin gab es zum Abschluss des Kurses Glückwünsche, 

eine Blume und einen Bewertungsbogen. 

Bewerbungstraining als Teil der Vortragsreihe „Rund um den Job“ 

Dozentin: Gleichstellungsbeauftragte der Stadt Salzgitter, Andrea Götte 

„Wie auch bei Profi lingkurs muss man Frauen beim Bewerbungstraining die Angst vor dem großen 

Unbekannten nehmen. Viel zu oft kommen Frauen zu solchen Seminaren und sagen von sich, 

dass sie seit ihrem Ausscheiden aus dem Erwerbsleben oder nach der Ausbildungszeit nichts 

gemacht hätten. Ihre Qualifi kation außerhalb des bezahlten Arbeitslebens erkennen sie nicht als 

vollwertig an. Mütter und Hausfrauen sind sehr durch die Familienzeit geprägt. Insbesondere 

sie müssen zunächst lernen von sich zu sagen: Ich kann etwas. Die Vorarbeit ist daher erst 

einmal wichtiger als die Bewerbungsmappe selbst. Viele offene Fragen der Frauen müssen im 

Vorfeld geklärt werden. Fragen wie: Was will ich? Welche Ideen, Neigungen und Vorstellungen 

habe ich? Wo liegen meine Stärken? Worauf kann und will ich aufbauen? Darum ging es auch 

beim Bewerbungstraining. Das konnte ich diesem Fall gut auf den Profi lierungskurs aufbauen. 

Allerdings kann man innerhalb von zwei Stunden nicht alles abdecken, was besprochen werden


müsste. Darum biete ich den Frauen auch immer wieder an, auch andere Möglichkeiten zu nutzen, 

die das Gleichstellungsreferat und andere Einrichtungen anbieten. Diesen Schritt zu gehen, fällt 

Frauen und Mädchen der LOS-Zielgruppen jedoch schwer. Er zeigt sich immer wieder, dass 

man als erstes aufsuchende Arbeit leisten und die Betroffenen in ihren Lebensbereichen abholen 

muss. Diese Möglichkeit bot das LOS-Projekt und die Chance wurde genutzt. 

Im LOS-Projekt Frauenkompetenzzentrum haben sich viele Veranstaltungen verzahnt. Nicht alle 

Angebote wurden von allen Frauen in gleichem Maße genutzt. Besonders die Vorträge wurden 

speziell nach persönlicher Interessenlage besucht. 

Profi lingkurs und Bewerbungstraining haben einige Frauen stark motiviert, weitere Schritte 

in Richtung Arbeitsmarkt und Beschäftigung zu gehen. An diesem Punkt müsste nun weiter 

gearbeitet werden, vorerst jedoch auf dem erreichten Niveau. Sinnvoll scheint es zu sein, 

die für das Projekt gewonnenen Frauen als Multiplikatorinnen zu verstehen, um den Kreis 

der Teilnehmerinnen zu erweitern. Die Themen selbst müssten in ähnlicher Weise wie bisher 

bearbeitet werden. Die Anforderungen an den Teilnehmerinnenkreis jetzt erhöhen, würde nicht 

den Bedürfnissen der Frauen und Mädchen entsprechen. Die Chancen, Wege in einen Job oder 

Beschäftigung zu gehen, werden von den Betreuerinnen und Dozentinnen als gut eingeschätzt, 

wenn die Beratung und Begleitung der Frauen in der derzeitigen Form fortgeführt werden könnte. 

Was geleistet wurde, war das Optimale unter den Bedingungen und mit den Voraussetzungen, 

die die Frauen mitbrachten. 

Die Frauen benötigen weiter Begleitung und vor allem Zeit, damit sich weiter Vertrauensebenen 

entwickeln. Denkbar wären weitere Kurse zum Persönlichkeitstraining, die Möglichkeit Sport 

zu treiben und sich als Gruppe Gleichgesinnter und Gleichgestellter zusammen zu fi nden. 

Geschehen könnte das bei unterschiedlichen Veranstaltungen in ungezwungener Runde. Das 

könnte helfen, den Kontakt unter den Frauen zu stärken und neue Kontakte sowohl zu anderen 

Frauen als auch zu Einrichtungen zu knüpfen. Betreuerinnen und Dozentinnen sehen darin einen 

Weg, die Frauen und Mädchen zur Selbstrefl exion zu bringen und damit ihr Selbstbild zu stärken. 

Diese Möglichkeiten sollen den Frauen künftig in anderem Rahmen erhalten bleiben. 

Hilfen, die über die bisherigen Angebote des Frauenkompetenzzentrums hinausgehen, bleiben 

gesichert. Die Teilnehmerinnen wurden über Anlaufstellen informiert und haben durch die 

Veranstaltungen eine Reihe von Ansprechpartnern kennen gelernt, an die sie sich nun aus 

eigener Initiative wenden können (und müssen). 

Sprach- und Orientierungskurs 

Dozentinnen: Ute-Dagmar Schlimme/ Sonja Wagenführer 

Am Sprach- und Orientierungskurs nahm ein fester Kreis von Frauen teil. Manche von ihnen leben 

bereits seit vielen Jahren am Fredenberg, beherrschen die 

deutsche Sprache dennoch schlecht. Andere Frauen verfügen 

trotz kurzer Aufenthaltsdauer über Sprachkenntnisse. Auch 

die Altersstruktur der Gruppe ist gemischt. 

Fortschritte sind erkennbar. Während des Unterrichts zeigten 

die Frauen Wissenszuwachs. Im täglichen Sprachgebrauch 

sind sie nicht sicher. Mitunter fehlt aus Angst vor Fehlern das 

Zutrauen, deutsch zu sprechen. 

Gemeinsame Aktion von Frauen-Gesprächskreis und 


Ein Versuch, Migrantinnen und einheimische Frauen zusammen 

zu bringen war die gemeinsame Veranstaltung des Frauen- 

Gesprächskreises des Fredenberg Forums, mit Teilnehmerinnen 

der Veranstaltungen im Frauenkompetenzzentrum und Frauen 

aus dem Sprachkurs. Der Erfolg solcher Veranstaltungen 

hängt sehr von der Offenheit aller Seiten ab. Sich sprachlich 

Nach einem Erzählkreis lernten sich Frauen unterschiedlicher Her- 

schlecht ausdrücken zu können, macht den ungezwungenen kunft bei einem gemeinsamen Frühstück näher kennen. 

Umgang miteinander schwierig. Verständigung setzt 

Kompromissbereitschaft voraus und in gleichem Maße Mut, sich Fremden gegenüber zu 

äußern, auch wenn man nicht perfekt ist. Das klappt nicht auf Anhieb. Das Treffen mit einer 

Begrüßungsrunde zu beginnen, in der sich alle Frauen in einem Kreis vorstellten, und anschließend 

zu frühstücken und das Gespräch zu suchen, war ein ansprechender Rahmen. Miteinander 

vertrauter geworden zu sein, kann eine gute Basis für weitere Treffen sein. 

49

Kompetenzservice 

50 

Träger: 

Arbeiterwohlfahrt Kreisverband 

Salzgitter e. V. 



Zeitraum: 

1. Juli 2004 bis 30. Juni 2005 

Ziele: 

Etablierung des Projektes Kompetenz 

Service Fredenberg; 

Menschen aus dem Ortsteil 

Fredenberg aktivieren und in Beschäftigung vermitteln; 

Unterstützung von Aktivitäten lokaler Vereine; 

Unterstützung der Gründung oder Festigung lokaler Netzwerke; 

Zielgruppe: 

Arbeitslose und Langzeitarbeitslose aller Altersgruppen 

Institutionen und Organisationen 

In Gesprächen wurden Ziele und Wünsche der Frauen deutlich 

gemacht. 

Inhalt: 

Vermittlung in Beschäftigung im Freiwilligensektor zur Unterstützung lokaler Aktivitäten 

Beratung und Vermittlung in Richtung arbeitsnaher Tätigkeiten 

Qualifi zierung der Mitarbeiterinnen des Kompetenz Service Fredenberg 


Das in der ersten Projektphase eingerichtete Büro, das mit zwei zuvor arbeitslosen Honorarkräften 

besetzt wurde, dient als zentrale Anlaufstelle für das Projekt. Im Schulungsraum können 

verschiedene Angebote durchgeführt werden. Mit intensiver Werbung wurde bereits im ersten 

LOS-Förderzeitraum auf das Projekt aufmerksam gemacht. Neben Einzelberatung hat sich eine 

Gruppe arbeitsloser Frauen zu regelmäßigen Treffen zusammengefunden. Diese Frauen haben 

eigene berufl iche Perspektiven beleuchtet und besprochen. Mit den anderen Projektträgern und 

Akteuren im Bereich der Beschäftigungsförderung hat sich eine gute Zusammenarbeit entwickelt, 

die weiter gefördert werden soll. 

Es wird angestrebt, das Projekt nach Abschluss der LOS-Förderung eigenständig weiter zu 

betreiben. 

Lokale Gruppen, Vereine und Initiativen werden durch die Vermittlung von Interessenten in 

Freiwilligenarbeit unterstützt. 

Interessen Freiwilliger werden aufgenommen und es wird geprüft, ob eine Entwicklung in Richtung 

einer selbstständigen Tätigkeit ermöglicht werden kann. 

Die Vermittlung in Beschäftigung auf dem Arbeitsmarkt kann verschiedene Formen haben: 

Die Service-Mitarbeiterinnen beraten und unterstützen Aktivitäten zur Aufnahme einer 

gewerblichen Tätigkeit. 

Sie unterstützen auch bei Aufnahme einer selbstständigen Tätigkeit. 

Sie beraten bei der Aufnahme einer berufl ichen Tätigkeit. 

Sie versuchen aktive lokale Beschäftigungsmöglichkeiten zu fi nden. 

Um diese zu unterstützen, werden für Beschäftigungslose Beratung, Begleitung, Informationsveranstaltungen 

und Profi lierungsmaßnahmen durchgeführt. 

Vier arbeitsmarktbezogene Informationsveranstaltungen für die Zielgruppe des Projektes werden 

durchgeführt. 

25 Personen werden in Tätigkeiten vermittelt. 50 Personen nehmen an Veranstaltungen und 

Angeboten des Kompetenz Service teil. 

Der Ausbau des Netzwerkes erfolgte insbesondere in Richtung auf Kommune, Agentur für Arbeit 

und die Kammern. Acht Institutionen beteiligen sich aktiv am Mikroprojekt.




Diakonie-Treff 

Nachbarschaftshilfe der Diakonie 

Kindertagesstätten 

lokale Initiativen, Gruppen, Vereine 

LOS-Projektträger wie Fachdienst Soziales der Stadt, Agentur für Arbeit, 

Kammern, kommunale Wirtschaftsförderung 


Hintergrund: 

Der Ortsteil Fredenberg ist gekennzeichnet durch einen überdurchschnittlich 

hohen Anteil an Migranten und Migrantinnen (Arbeitsmigranten und 

Spätaussiedler), Arbeitslosen und Sozialhilfeempfängern. Der Anteil 

an jungen Menschen ist überdurchschnittlich hoch, ebenso der Anteil 

an Alleinerziehenden. Die genannten Gruppen sind Zielgruppen des 

Projektes. Dabei ist der besondere Blick auf Frauen gerichtet. Sie sind 

besonders benachteiligt, da sie häufi g über keine oder nicht marktgerechte 

Ausbildung verfügen. Sie müssen Kinder betreuen und es fehlt ihnen an 

Selbstbewusstsein und Erfahrung, sich erfolgreich am Arbeitsmarkt zu 

etablieren. 

Frauen haben Stärken. Diese Stärken sollen erkannt werden. Weiter 

sollen Bedingungen geschaffen werden, die es ermöglichen, dass diese Keksverkauf auf dem Fredenberger Markt. 

Stärken auch zur Anwendung kommen. Defi zite sind nicht aufgrund 

des Geschlechtes, sondern wegen der Geschlechterrolle vorhanden. 

Frauen sollen durch Training des Selbstbewusstseins und direkte Umsetzung der erarbeiteten 

Fähigkeiten in verschiedenen Bereichen Verantwortung für Veränderung übernehmen, die zu 

einer Chancengleichheit im Berufsleben führt. 

Integration wird gefördert, der Ausschluss aus der Gesellschaft wird verhindert 

und die Gleichstellung noch besser und nachhaltiger vorangebracht. 

Frauen und Männer ordnen sich nicht nur im Beruf, sondern auch in der Freizeit 

und im Ehrenamt geschlechtsspezifi schen Arbeitsbereichen zu. Werden diese 

Unterschiede nicht benannt, können sich bestehende Differenzierungen noch 

verstärken und fortsetzen. Diese Zuordnung soll im Rahmen des Projektes 

aufgebrochen werden. 

Besonders Frauen als Zielgruppe des Projektes sind bei der Aufnahme einer 

Tätigkeit benachteiligt. Ihnen wird die Verantwortung für die Organisation von 

Haushalt und Kindererziehung zugeschrieben. Diese Aufgaben müssen sie 

mit einer Berufstätigkeit in Einklang bringen. Diese Zuordnung hat dialektische 

Aspekte, da sie von den Frauen aufgenommen und reproduziert wird. 

Sonja Wagenführer (vorn Mitte) im Büro des Kompetenzservice. 

Links AWO-Kreisvorsitzende Maren- 

Evelin Bothe. 

Auswertung: 

Dreh- und Angelpunkt der Tätigkeit in den vergangenen Wochen war neben den Beratungsgesprächen 

der wöchentlich stattfi ndende offene Gruppentreff des AWO-Kompetenz-Service. 

Die Zusammensetzung der Gruppe wechselte, weil einige Frauen eine Arbeit aufnahmen und neue 

Teilnehmerinnen in die Gruppe kamen. Den Zugang in das Projekt fanden Frauen und Mädchen 

hauptsächlich durch persönliche Kontakte und konkrete Ansprache, teils durch Teilnehmerinnen, 

teils durch die Betreuerin dieses Mikroprojektes wie auch durch Betreuer anderer Projekte, 

die vernetzt miteinander arbeiten. Beispielhaft zu nennen ist die Zusammenarbeit mit dem 

Frauenkompentenzzentrum und seinen Partnern. 

Gut angenommen wurde von den Frauen wieder der gemeinsame Gang zum Internet-Center 

der Arbeitsagentur. Unter dem Arbeitstitel „Job-Surfen“ gingen Projektteilnehmerinnen mit ihrer 

Betreuerin Sonja Wagenführer an den Terminals der Arbeitsagentur auf Stellensuche. Dieses 

angeleitete Arbeiten in einer kleinen Gruppe war für die Frauen wichtig, da sie im Umgang mit 

technischen Medien unsicher sind. Gemeinsam die Schritte zur Stellensuche zu trainieren, half 

den Frauen Mut zu fassen zur selbstständigen Suche nach Stellen. Gleichzeitig erfuhren die 

Frauen was sich wo in der Arbeitsagentur befi ndet und an welchen Stellen sie dort Beratung und 

Unterstützung fi nden. 

Nach dem Besuch in der Arbeitsagentur wurden die gefundenen Stellenangebote in den Räumen 

51


Die Unsicherheiten 

der Frauen ließen sich 

am besten abbauen, 

indem Probleme gemeinsam 

angegangen 

wurden. Das waren 

oft sehr praktische 

Fragen. Beispielsweise 

erarbeiteten wir uns in 

der Arbeitsagentur die 

Handhabung der PC- 

Plätze. Schon solche 

kleinen Hilfen brachten 

die Frauen jedoch 

weiter. 

Sonja Wagenführer 

52 

des Kompetenz-Service analysiert. Telefonisch wurde geprüft, ob die Stellen tatsächlich noch 

verfügbar waren. Vorher besprochen wurde, wie ein solches Telefongespräch geführt werden 

kann. Solche praktischen Übungen ermutigten die Frauen, weil sie ihnen Handlungsanleitungen 

für ihre künftigen eigenen Bemühungen um Beschäftigung gaben. Sich gegenseitig beraten und 

über Schritte zur Beschäftigungsfi ndung austauschen machte die Teilnehmerinnen an diesem 

Projekt selbstsicher und stärkte die Frauen in ihrer Persönlichkeit. Das ist als ein Erfolgskriterium 

zu werten. 

In der Vorweihnachtszeit wurde die Küche des Kompetenz-Service zum Arbeitsraum. Von der 

Idee eines Keksverkaufes angetrieben wurde geplant, kalkuliert und Probe gebacken. Hier zeigten 

sich frauenspezifi sche Stärken. Sie wurden den Teilnehmerinnen bewusst gemacht, indem sie 

ihr Arbeitsergebnis nach außen trugen. Letztlich ging es über das Backwerk hinaus um das 

Organisieren eines Verkaufes und damit verbunden um Werbung für den Frauen-Kompetenz- 

Service. Am 4. November 2004 boten die Frauen ihre selbst gemachten Butter-Plätzchen auf 

dem Fredenberger Wochenmarkt an. Der Spaß an der Vorbereitung und dem Verkauf veranlasste 

die Frauen nur drei Wochen später erneut Plätzchen zu backen. 

Im Dezember nahm sich die Gruppe drei Wochen lang Zeit, um mit den Ergebnissen aus dem 

MBTI-Test zu arbeiten. Der Meyers-Briggs-Typenindikator ist ein Instrument zur Bestimmung 

unterschiedlicher Persönlichkeitstypen. Es werden bestimmte Muster menschlichen Verhaltens 

ermittelt und beschrieben. Erkenntnisse, die gewonnen werden, beziehen sich auf den 

persönlichen Führungsstil, die Art und Weise, wie Menschen mit Problemen umgehen, welche K 

onfl iktlösungsstrategien sie wählen und wie sie sich in der Gemeinschaft verhalten. Die Einteilung 

in Typen soll helfen, sich selbst, aber auch 

andere besser zu verstehen. Darüber hinaus 

wird ein Weg zur besseren Kommunikation unter 

den verschiedenen Typen aufgezeigt. Zuerst 

zeigten sich die Teilnehmerinnen skeptisch. 

Die Ergebnisse der Arbeit überzeugten jedoch. 

Viele eigene Verhaltensweisen wurden von den 

Frauen selbstkritisch beleuchtet und verstanden. 

Nach Aussage der Gruppenteilnehmer seien 

die gewonnenen Erkenntnisse nicht nur für 

das Arbeitsleben verwendbar, sondern stellten 

auch eine Bereicherung im privaten Bereich 

dar. Für das Arbeitsfeld Kompetenzfi ndung 

wurde mit diesem Baustein ein wichtiges Ziel 

der Maßnahme erreicht. 

Das Vorhaben Anfang des Jahres 2005 Waffeln 

Gespräche während der Eröffnung des Komptenzservice. 

auf dem Wochenmarkt zu verkaufen, ließ sich nicht verwirklichen. Nachdem alle Planungen 

abgeschlossen waren, musste diese Aktion wegen Krankheit verschoben werden. 

Seit Anfang des Jahres 2005 steht dem Kompetenz-Service 

ein eigener Internetzugang zur Verfügung. Genutzt wurde er 

von den Frauen zur gezielten Job-Suche und dazu, allgemeine 

Informationen zu sammeln. Die Gruppenteilnehmer lernten, 

die Fülle der Informationen aus dem Internet zweckgebunden 

abzufragen und auszuwerten. Damit wurde den Frauen die 

Handhabung eines wichtigen Mediums erklärt, zu dem sie bislang 

oftmals keinen oder wenig Zugang hatten. 

Der offene Treff an jedem Mittwoch wurde dazu genutzt, Erfahrungen 

bei der Job-Suche auszutauschen und über alltägliche Themen 

zu sprechen. Dabei zeigte sich, dass Gesprächsbedarf nicht nur 

vordergründig auf Beschäftigungsfi ndung und berufl iche Aspekte 

ausgerichtet sein kann. Dem wurde während dieser Treffen 

Rechnung getragen. Häufi g suchten die Gruppenteilnehmerinnen 

persönliche Gespräche und nutzten die Möglichkeit der 

Einzelberatung durch die Projektleiterin. Gab es Bedarf an 

Zur Eröffnung kamen viele Gäste, die die Idee des Kompetenzservice 

gut fanden, in ihre Einrichtung. 

speziellen Informationen, wurden besondere Themen für die 

Treffen in den Mittelpunkt gerückt. Als sinnvoll und nützlich erwies 

sich die Vernetzung des Sprach- und Orientierungskurses des Frauen-Kompetenzzentrums mit 

solchen Gesprächskreisen.

Träger: 

Arbeiterwohlfahrt 

Kreisverband Salzgitter e. V. 



Zeitraum: 

1. Januar 2005 bis 30. Juni 2005 

Ziele: 

Berufl iche Weiterbildung von Arbeitslosen und Arbeitssuchenden sowie 

Sozialhilfeempfängern; 

Förderung lokaler Beschäftigungsinitiativen und Stimulierung von Beschäftigungspotentialen; 

Unterstützung einzelner Aktionen der berufl ichen Eingliederung durch 

berufl iche Qualifi zierung der LOS-Zielgruppe für gemeindenahe 

Dienstleistungen; 

Unterstützung der Gründung und Festigung von Netzwerken; 

Professionalisierung von Selbsthilfeorganisationen benachteiligter Menschen. 

Nachbarschaftsladen 

Arbeitstafel aus dem Workshop. 

Zielgruppe: 

Arbeitslose Bewohnerinnen und Bewohner des Stadtteils 

Ehrenamtliche 

Das Projekt „Nachbarschaftsladen“ soll insbesondere Frauen unterstützen, ihre Stärken zu 

entwickeln und eigene gewerbliche Fähigkeiten zu erproben. Beteiligte Männer sollen neue 

Formen der Kooperation erproben und weitere Tätigkeitsfelder erschließen können. 

Insgesamt 20 Personen sollen angesprochen und für die Mitarbeit am Projekt gewonnen 

werden. 

Inhalt: 

Im Ortsteil Fredenberg soll ein Laden eingerichtet werden, in den die Bewohnerinnen und 

Bewohner nicht mehr benötigte Dinge gegen Dinge, die sie benötigen, eintauschen oder kaufen 

und verkaufen können. In diesem Laden könnten außerdem Produkte der lokalen Ökonomie 

gehandelt werden. Der Laden soll in örtlicher Nähe zu den Projekten Frauenkompetenzzentrum 

und Kompetenz-Service eingerichtet werden, da der Laden diese Projekte ergänzt und 

weiterentwickelt. 

Mit dem Projekt werden mehrere Ziele verfolgt: 

-Der Laden soll für die Teilnehmerinnen der genannten Projekte ein Übungsfeld darstellen, in 

dem auf dem Weg in eine gewerbliche oder selbstständige Tätigkeit das Agieren am Markt in 

geschützter Umgebung erprobt werden kann. 

-Der Laden soll als lokales Kommunikationszentrum Kontakte und Vernetzungen schaffen und 

niedrigschwellig für die Teilnahme an LOS-Projekten oder anderen lokalen Aktivitäten werben. 

-Mit dem Ladenangebot wird ein Handelsplatz für die lokale Ökonomie geschaffen. 

Einkommensarme Bevölkerungsgruppen erhalten durch Tausch oder Verkauf zu niedrigen 

Preisen einen besseren Zugang zu notwendigen Konsumgütern. 

Betrieben werden soll der Laden von arbeitslosen Bewohnerinnen und Bewohnern des Stadtteils. 

Bei ihrer Tätigkeit werden sie durch Kursangebote und individuelle Beratungen unterstützt. 

Langfristig soll der Bürgerladen sich selbst tragen bzw. verselbstständigt werden. 

Um den dauerhaften Betrieb sicher zu stellen, soll eine Gruppe Ehrenamtlicher aufgebaut werden, 

die den Betrieb des Ladens dauerhaft absichert. 


Bevor dieses Projekt konkret begonnen wird, sollen in einer ersten Evaluierungsphase die 

Rahmenbedingungen (Räume, organisatorische Struktur etc.) für das Projekt verbindlich geklärt 

werden, so dass die Einrichtung des Ladens in einer späteren Phase ohne Verzug begonnen 

werden kann. 

53


54 

Verbindliche Abklärung der organisatorischen Bedingungen: 

-Finden von Räumen für die Einrichtung des Ladens 

-Gewinnen von vier Ehrenamtlichen zur Gründung und zum Betrieb des Ladens 

-Exploration und Defi nition des Qualifi zierungsverfahrens 




Wohnbau Salzgitter 

Verein Frauen in Not 

Gleichstellungsbeauftragte der Stadt Salzgitter 


Kompetenzservice Fredenberg 

Hintergrund: 

Insbesondere bei Frauen aus dem Wohngebiet soll 

das durch lange Familientätigkeit eingeschränkte 

Selbstbewußtsein aufgebaut und Wissen und Vertrauen 

in die eigenen Fähigkeiten erworben werden. Die in dem 

Projekt angesprochenen Frauen kommen in der Regel 

aus einkommensarmen Haushalten, häufi g mit einem 

anderen kulturellen Hintergrund als dem einheimischen 

deutschen. Diesen Frauen fehlt die berufspraktische 

Erfahrung. Die Rollenzuschreibung als Hausfrau haben 

diese Frauen für sich verinnerlicht. Damit einher gehen 

Teilnehmer am Workshop im Gespräch. 

Isolation und Mangel an Praxis-Handlungs-Wissen und 

an Selbstbewußtsein. Die angesprochenen Männer 

sind arbeitslos bzw. im Sozialhilfebezug. Ihr über berufl iche Tätigkeit defi niertes Selbstbild als 

„Familienernährer“ ist durch die Beschäftigungslosigkeit angegriffen. Für sie sollen das Spektrum 

erweitert und neue Tätigkeitsbereiche und berufl iche Möglichkeiten eröffnet werden. 

Auswertung: 

Das Protokoll zum 

Workshop: Nachbarschaftsladen 

Ziel: Einrichten einer Koordinierungsstelle für Träger, die LOS-Projekte zur Förderung der lokalen 

Beschäftigungsentwicklung durchgeführt haben 

1. Teil 

Für die Planung, Organisation und Umsetzung des Mikroprojekts „Nachbarschaftsladen“, 

durchgeführt von der Arbeiterwohlfahrt Salzgitter, fand am 10. Mai 2005 um 14 Uhr im Stadtbüro 

Fredenberg ein Workshop statt. Hierfür waren ca. 3 Stunden eingeplant. 

Am Workshop nahmen die Träger teil, die in Fredenberg LOS-Projekte durchführen oder 

deren Projekte schon abgeschlossen sind. Weiterhin wurde auch mit den Trägern Kontakt 

aufgenommen, die in Fredenberg angesiedelt sind, die aber keine LOS-Erfahrung haben. Hierzu 

gehören die Maximilian M. Kolbe Gemeinde mit der Kleiderkammer und die Friedenskirche mit 

„Muttis Markt-Meeting“. Am Workshop nahm Frau Berg von der Maximilian-M.-Kolbe-Gemeinde 

teil. Ein Gesprächstermin mit der Friedenskirche konnte aus zeitlichen Gründen erst im Juni 

stattfi nden. 

Evaluation: 

Die von März bis April durchgeführte Evaluierung durch eine Honorarkraft (durchgeführte 

Projekte im Jahr 2004) hat ergeben, dass alle Träger die LOS-Projekte durchgeführt haben, mit 

den Ergebnissen zufrieden sind. Zum Beispiel arbeitet die LOS-Nähwerkstatt von der Diakonie 

selbstständig. Weitere Beispiele sind der Mittagstisch mit der Ausbildung zur Köchin. Ebenso 

wurden die Chancen für Frauen, langfristig einen Arbeitsplatz zu bekommen, durch die Aktivitäten 

des Frauenkompetenzzentrums verbessert.

Ziel des Workshop: 

Wie bringen sich die einzelnen Träger ein? 

Wer übernimmt die Koordinierung? 

Wo ist Potential an Arbeitskräften? 

Ein weiteres Treffen soll vereinbart werden. 

Warum hat die AWO eingeladen? 

AWO ist Träger des LOS Projekts „Nachbarschaftsladen“ 


Warum fand der Workshop im Stadtbüro statt? 

LOS-Projekte sind Teil der Stadterneuerung im Sanierungsgebiet. Das Stadtbüro ist der Ort, an 

dem Informations- und Kooperationsnetzwerke zwischen den einzelnen Akteuren geknüpft und 

in möglichst enger Zusammenarbeit einzelne Projekte der Stadterneuerung entwickelt, beraten 

und begleitet werden. 

Beschreibung und Zielsetzung 

der Koordinierungsstelle „Nachbarschaftsladen“ 

Der Laden soll als Koordinierungsstelle für die Träger der LOS-Projekte sowie für die Planung, 

Organisation und Durchführung einzelner Angebote eingerichtet werden. Er ist Sammelpunkt 

aller LOS-Aktivitäten. Schon gesetzte Impulse in der Bevölkerung durch LOS-Projekte sollen in 

der Umsetzung weiterer Projekte weiterentwickelt und gefestigt werden. 

Ziel des Ladens ist ausschließlich die soziale Integration von Arbeitslosen. 

Der Laden wird im Stadtteil Fredenberg mit eigenen Angeboten (z. B. Café, Verkauf) eingerichtet. 

Hierbei ist zu beachten, dass die Angebote nicht mit den Aktivitäten der anderen Träger 

konkurrieren. Eine andere Möglichkeit besteht dennoch darin, dass sich die Angebote ergänzen. 

Um eine Überschneidung auszuschließen, ist es notwendig, dass auch die Träger am Fredenberg 

in die Planung und Entwicklung einzelner Angebote einbezogen werden, die bisher keine 

LOS-Projekte durchgeführt haben, die aber ihre Aktivitäten schon seit Jahren am Fredenberg 

erfolgreich durchführen (Caritas, Friedenskirche). 

Um das Gelingen der Koordinierungsstelle zu gewährleisten, ist es notwendig, dass die Träger 

ihre Ressourcen zur Verfügung stellen. Das heißt, dass z. B. ehrenamtliche Kräfte mobilisiert 

werden, die jeden Tag im Laden Präsenz zeigen und dort ihre Kompetenzen einbringen. Die 

kontinuierliche Betreuung des Ladens muss gewährleistet sein, um als ein verlässlicher Partner 

innerhalb der Bevölkerung anerkannt zu werden. 

Bisherige Projekte der Träger und Projekte und Maßnahmen, 

die in Planung sind: 

– Pro ASS-Profi ling 

– in Planung: begleitende Qualifi zierung von Arbeitskräften 

– BBS–Seilgartentrainerausbildung 

– mobiler Jugendtreff 

– in Planung: Aufbau einer Schülerfi rma 

– bfw-Berufsfi ndung durch Arbeit in einer Übungsfi rma - Aufbau eines BIZ in Planung: 

Koordinierung für Arge, Integration von Migrantlnnen, Beratung für Existenzgründung. 

– Der Laden kann Koordinierungsstelle werden für Ein-Euro-Jobs. Das geschieht durch 

Kontaktaufnahme mit Betrieben in Fredenberg. 

– Diakonie-Nähwerkstatt und Mittagstisch 

Umbenennung des Begriffs „Nachbarschaftsladen“, weil dieser Begriff in Zusammenhang mit 

– Nachbarschaftshilfe gebracht wird, die von der Diakonie geleistet wird. 

2. Teil [weiterer Workshop) 

– Die Träger entwickeln ein gemeinsames Konzept, bringen ihre Ideen und Angebote ein mit 

gegenseitiger Unterstützung und Ergänzung. 

– Beratende Tätigkeiten einbringen: hemmende Faktoren, die schon im Vorfeld eine 

Arbeitsaufnahme behindern, abbauen helfen: zum Beispiel Schulden, 

– Unterstützung bei Wohnproblemen, und Alltagsproblemen 

– Menschen dort abholen, wo sie stehen. 

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56 

Ulrich Hagedorn, AWO-Kreisgeschäftsstellenleiter, 

über Perspektiven und Erfahrungen: 

In den Gesprächen mit anderen Trägern von LOS-Projekten im Stadtteil und mit Einrichtungen 

am Fredenberg wurde klar, dass der Nachbarschaftsladen nicht in der Form eines zusätzlichen 

Bürgertreffs eingerichtet werden sollte. Im Stadtteil gibt es verschiedene Treffmöglichkeiten für 

die Bewohner, die auch unterschiedliche Zielgruppen bedienen. 

Andererseits schien es als Projektidee nicht ausreichend, ausschließlich Dienstleistungen und 

Produkte zu tauschen. Als dringend erforderlich wurde angesehen, auch Beratung und Begleitung 

für benachteiligte Bewohnergruppen anzubieten bzw. Anlaufstelle für LOS-Zielgruppen zu 

werden. Der Workshop habe gezeigt, so Ulrich Hagedorn, dass der Bedarf, sich an eine solche 

kombinierte Einrichtung anzubinden, nicht vorhanden war. In einem Nachbarschaftsladen beides 

kombiniert und unter dem Dach eines Mininetzwerkes zusammenzuführen, muss darum für die 

Weiterentwicklung des Projektes neu organisiert werden. 

Ein Nachbarschaftsladen wäre möglich. Die Resonanz der Zielgruppen sei derzeit nicht konkret 

absehbar. In dieser Hinsicht habe auch die Evaluation keine entscheidenden Ergebnisse gebracht. 

Als Ansatz vorgeschlagen wurde den Einrichtungen, die als Kooperationspartner infrage 

kamen, im Nachbarschaftsladen für jene Personen Übungsfelder zu schaffen, die in anderen 

LOS-Projekten bereits erste Schritte in berufl iche Wiedereingliederung getan hatten. Da diese 

Vorstellungen noch nicht konkret fest gemacht werden konnten und das Finden eines geeigneten 

Raumes für einen solchen Laden von der AWO zunächst nicht als vordergründige Frage angesehen 

wurden, blieben nach der Befragung bei allen Beteiligten eher Zweifel über die Machbarkeit 

beim gegenwärtigen Vorbereitungsstand. Auch der Workshop konnte diese aus Sicht der AWO 

nicht beseitigen. Als problematisch wurde von den anderen Trägern angesehen, das Betreiben 

des Ladens in gemeinschaftlicher Kooperation personell absichern zu helfen. Allein mit freiwilligem 

Engagement ließe sich eine derartige Einrichtung zurzeit nicht führen. 

Überlegungen mit weiteren möglichen Kooperationspartnern über eine Kombination von Job- 

Vermittlung und Beratung mit einer Tauschbörse könnten das Projekt voranbringen.

LOS - Lokales Kapital für soziale Zwecke 

Menschen beteiligen. Strukturen vernetzen. Mikroprojekte fördern. 

Mit dem Programm des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und 

Jugend (BMFSFJ) ist bis zum Juni 2006 eine Förderung von Mikroprojekten in 

den Fördergebieten aus der Bund-Länder-Vereinbarung „Die Soziale Stadt“ 

bzw. seiner komplementären Programmplattform „Entwicklung und Chancen 

junger Menschen in sozialen Brennpunkten (E & C)“, möglich. „Lokales Kapital 

für soziale Zwecke“ wird aus dem Europäischen Sozialfonds (ESF) gefördert. 

Mit LOS sollen soziale und beschäftigungswirksame Potenziale vor Ort aktiviert 

werden, die durch zentrale Programme wie die Regelförderung des Europäischen 

Sozialfonds nicht erreicht werden. Mit Mikroprojekten von bis zu 10.000 EUR 

werden lokale Initiativen angeregt und unterstützt. Die bundesweite Steuerung 

wurde der Regiestelle LOS übertragen, die Umsetzung erfolgt dezentral durch 

die Lokalen Koordinierungsstellen der Gebietskörperschaften, die durch einen 

Konzeptwettbewerb ausgewählt wurden. 

Im Zentrum des Programms „Lokales Kapital in der Sozialen Stadt“ steht die 

Anregung und Förderung von lokalen Mikroprojekten als Beiträge zur Aus- und 

Mitgestaltung der sozialen Infrastruktur in den Stadtteilen. Der allgemeine inhaltliche 

Fokus ist dabei auf den Erwerb von Qualifi kationen zur berufl ichen Integration und 

von Kompetenzen zur selbstständigen Lebensbewältigung zu legen. Dabei soll 

das Programm identifi zierbare Inhalte haben. Dazu gehören neben der berufl ichen 

Eingliederung, der Gründung von kommunalen Netzwerken gegen Benachteiligung 

und sozialen Betrieben vor allem die soziale Integration von Jugendlichen und 

Erwachsenen mit Migrationshintergrund (einschließlich Asylbewerber und ihre 

Angehörigen!). So stehen z. B. Netzwerke mit zugewanderten Jugendlichen und 

Erwachsenen, der systematische Einbezug von Initiativen und Einrichtungen, die 

mit Migrationsfamilien und ihren Angehörigen arbeiten etc. im Mittelpunkt des 

Interesses. 

Wesentliche Voraussetzung für die Umsetzung des Programms „Lokales Kapital 

in der Sozialen Stadt“ ist die Schaffung einer lokalen Koordinationsstelle. Aufgabe 

der lokalen Koordinationsstelle ist die Erstellung und Koordinierung des Lokalen 

Aktionsplans, der die Umsetzung der beschriebenen inhaltlichen Vorgaben des 

Programms zum Ziel hat. Für die Schaffung der lokalen Koordinationsstelle ist die 

Zusammenarbeit der zuständigen Ämter verbindlich vorgeschrieben. 

LOS Fredenberg ist seit dem 1. Februar 2004 aktiv. Seitdem wurden vom 

Begleitausschuss, dem Vertreter von Kommune, Stadtteileinrichtungen, ARGE 

und Agentur für Arbeit angehören, 21 Projekte bewilligt. Projektträger waren: 

AWO Salzgitter, BBS Fredenberg samt Förderverein, Berufsfortbildungswerk 

Salzgitter, Diakonie gGmbH, Diakonisches Werk, Fredenberg Forum, und Pro 

Ass. Insgesamt wurden ca. 400 Menschen am Fredenberg erreicht, vorwiegend 

Jugendliche, Frauen und Aussiedler/innen. Die Projekte wurden als überwiegend 

erfolgreich bewertet und haben vielen Menschen am Fredenberg konkrete Hilfen 

zur Beschäftigungsaufnahme oder Ausbildungsplatzsuche vermitteln können.

Diese Dokumentation ist das Ergebnis der Arbeit der Teilnehmer am LOS- 

Mikroprojekt „Medienorientierung“ im Stadtbüro Fredenberg. Jugendliche mit 

geringem oder ohne Schulabschluss setzten sich zum Ziel, alle Mikroprojekte am 

Fredenberg im 2. Förderzeitraum in Form einer Broschüre in Wort und Bild zu 

dokumentieren. 

„Wir sind kreativ. Das Projekt im Stadtbüro Fredenberg gibt uns die Chance, das 

zu zeigen“, sagte Marcel Ehlers zu Beginn des Projektes über seine Motivation 

zur Mitarbeit. Für Christian Kloke war es interessant, einmal etwas Neues auszuprobieren 

und darüber zu berichten. Neugier auf LOS-Projekte im Stadtgebiet 

und der Wunsch, eine tolle Arbeit zu präsentieren, führte die Jugendlichen zusammen. 

Alle absolvieren zurzeit an der BBS Fredenberg das Berufsvorbereitungsjahr 

(BVJ). 

Die jungen Leute beschäftigten sich innerhalb des Projektes mit grundlegenden 

Fragen, eine Zeitung zu gestalten, Texte zu verfassen und aussagekräftig zu fotografi 

eren. Die Jugendlichen analysierten die einzelnen LOS-Projekte hinsichtlich 

Zielen, Inhalten und Ergebnissen. 

Sie führten Gespräche 

mit Teilnehmern und Organisatoren 

der Projekte am 

Fredenberg. Die gesammelten 

Informationen stellten sie 

gemeinsam mit der Projektbetreuerin, 

der Journalistin 

Sylvia Fiedler, nach ihren Vorstellungen 

zur vorliegenden 

Dokumentation zusammen.

LOS Doku 2. Förderperiode - LOS FREDENBERG

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