Förderkonzepte - Friedrich-v.Bodelschwingh-Schulen

2 GEMEINSAM LERNEN
rater, und es werden dann gemeinsam Verabredungen zu den
Aspekten „Planung“ und „Umsetzung“ der Lern- und Förderempfehlungen
entwickelt.
Zu Beginn jedes Halbjahres werden zudem in einer Versammlung
die unterschiedlichen Kursangebote detailliert vorgestellt.
Auch die Eltern haben die Möglichkeit, mit ihren Kindern
zu Hause zu überlegen, welches die beste Wahl ist. Die Kursangebote
liegen ihnen dazu schriftlich vor.
Der Ergänzungsunterricht wird nicht benotet. Die Schülerinnen
und Schüler erhalten eine Teilnahmebestätigung auf
ihrem Zeugnis und ein Zertifikat für ihr Portfolio, in dem inhaltliche
und methodische Aspekte sowie individuelle Lernfortschritte
reflektiert und dokumentiert werden.
Ergänzungsunterricht als Projektunterricht in der
8. Jahrgangsstufe
Im Ergänzungsunterricht der 8. Jahrgangsstufe steht der pädagogische
Grundsatz „Stärken fördern“ im Vordergrund. Dadurch
erhoffen wir uns Erfolgserlebnisse für die Schülerinnen und
Schüler, die sich wiederum positiv auf ihre schulische Motivation
und Anstrengungsbereitschaft auswirken könnten, denn daran
mangelt es im Vergleich zu den unteren Klassen in dieser Altersstufe
häufig. Die Umsetzung erfolgt über Projektarbeit, die lernpsychologisch
bei einem lebensnahen Gegenstand oder einem
realistischen Sachverhalt ansetzt.
Konkret bedeutet dieses, dass die Jugendlichen in dieser
Jahrgangsstufe ein Projekt auswählen, das ihnen besonders liegt
und sich vom traditionellen Unterricht noch deutlicher abhebt
als die Themen des Ergänzungsunterrichts in der 6. und 7. Jahrgangsstufe.
In Einzel- oder Gruppenarbeit können die Achtklässler
Projekte aus folgenden Arbeits- und Lernbereichen wählen:
(kleine) Forschungsprojekte in den Naturwissenschaften,
Geschichte oder Sozialwissenschaften, Erstellen von Kunstwerken,
Textilarbeiten, praktisches und künstlerisches Arbeiten mit
Metall, Holz oder Stein, Hörbuch-, Video- und Theaterprojekte,
Erkundungen und Engagement im sozialen und diakonischen
Bereich etc.. Kolleginnen und Kollegen oder externe Fachleute
betreuen diese Projekte als Lernbegleiter.
Folgender organisatorischer Rahmen liegt dem Konzept zugrunde:
Zu Beginn des Schuljahres versammeln sich die Achtklässler zu
einem „Speed Dating“ und haben die Möglichkeit, die Vielzahl
der angebotenen Projektideen und die Projektleiter kennen zu
lernen. Mit ihnen werden dann auch eigene Projektideen besprochen
und aufgenommen.
Im Stundenplan ist ein Nachmittagsblock vorgesehen, an
dem die Jugendlichen, je nach Arbeitsvorhaben, in der Schule
oder an anderen Lernorten an dem Projekt arbeiten. Wichtig ist,
dass sie möglichst selbstständig arbeiten und ihre Arbeit sinnvoll
dokumentieren (zunächst in einem Arbeitstagebuch) und abschließend
präsentieren.
Die Präsentation findet auf dem „Markt der Möglichkeiten“
statt, einer Nachmittagsveranstaltung in lockerer Atmosphäre,
zu der auch die Eltern, die Parallelklassen und die Siebtklässler
eingeladen werden, um bei einem kleinen Imbiss die
Ergebnisse zu bestaunen und auch eine Entscheidungshilfe für
spätere Projektwahlen zu haben.
Nach Abschluss des Projekts erhalten die Schülerinnen und Schüler
eine detaillierte Rückmeldung (auch in Form eines schriftlichen
Gutachtens) durch die betreuenden Projektleiter. Auf dem
Zeugnis erhalten die Jugendlichen bewusst keine Schulnote, sondern
einen „qualitativen“ Vermerk, der ausdrückt, mit wie viel
Engagement sie sich mit ihrem Projekt auseinandergesetzt haben.
Der Ergänzungsunterricht aller Jahrgangsstufen ist in der
Regel bei den Schülerinnen und Schülern beliebt, da er die Möglichkeit
bietet, sich ohne Leistungsdruck auszuprobieren, freier
und selbstständiger arbeiten zu können und einen anderen
Zugang zu schulischem Lernen zu erfahren.
Eine kursinterne Evaluation findet am Ende eines jeden
Kurses statt, indem der persönliche Lernerfolg der Teilnehmerinnen
und Teilnehmer und ihre Einschätzung des Kurs- oder Projektangebots
reflektiert werden. Die Umsetzung und Wirkung
des Ergänzungsunterrichts wird zudem durch regelmäßige
Abbildung: Physikalisches Wissen und handwerkliches
Geschick verwandeln Blech in Impulsboote
Abbildung oben: Mit den selbstgemachten Kickern werden
gemeinsam Turniere ausgetragen
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