Förderkonzepte - Friedrich-v.Bodelschwingh-Schulen

2 GEMEINSAM LERNEN
und Entwicklung von Lernstrategien am Schülersprechtag unter
Rückgriff auf das Portfolio (Schülerschaft) eingebunden. Dokumentiert
werden die Rückmeldungen zudem bei den Zeugnissen.
Dadurch wird sichergestellt, dass die Lehrkräfte in die bestehenden
Konferenz- und Feedbackstrukturen eingebunden sind.
Der Kompetenzerwerb in der Lernwerkstatt und die Prinzipien
dieser neuen Lernzeit im Ganztag korrespondieren mit
unseren weiteren Schulstrukturelementen wie zum Beispiel dem
Förderunterricht, dem Ergänzungsunterricht und den vielfältigen
Projekt- und Praxisphasen einschließlich der Arbeitsweltpraktika
in der Realschule und der Projektkurse in der Oberstufe.
Die Lernwerkstatt verstehen wir als Teil einer spiralförmigen
Lern- und Schulkultur, die sich bis zu den jeweiligen schulformspezifischen
Abschlüssen erstreckt.
Die Lernwerkstatt startet im Schuljahr 2010/11. Die Koordination
der Umsetzung und anschließende Evaluation der Lernwerkstatt
im Schulalltag ist durch eine verantwortliche Lehrkraft
gewährleistet. Die Konzeption der Lernwerkstatt im Schulverbund
der Friedrich-v.Bodelschwingh-Schulen ist schulorganisatorisch
der Schulprogramm-AG Gebundener Ganztag zugeordnet.
Die Vernetzung der Lernwerkstatt mit den weiteren schulprogrammatischen
Profilen der Schule erfolgt über die AG Individuelle
Förderung sowie über die Steuerungsgruppe der Schulprogrammarbeit.
Ergänzungsunterricht –
Interessen geleitetes Lernen mit Freude
und ohne Druck
Die Hinwendung zu den einzelnen Schülerinnen und Schülern
durch individualisierte Lernangebote gehörte schon immer zum
Selbstverständnis unserer Schulen.
Mit der Erhöhung der Stundentafeln durch das neue
Schulgesetz in NRW (2006) bot sich uns die Möglichkeit, diesen
wichtigen Grundsatz konzeptionell noch verbindlicher zu verankern.
Der Realschule und dem Gymnasium sind nämlich bis zu
zehn Unterrichtsstunden (verteilt auf fünf Schuljahre) als sogenannte
Ergänzungsstunden zugesprochen worden.
Unsere Schulen haben sich entschieden, mehr als die Hälfte
dieser Stunden nicht einfach den Fächern zuzuschlagen
(sprich: Französisch vierstündig statt dreistündig), sondern sie im
Sinne einer individuellen Förderung als Ergänzungsunterricht
den Schülern der 6. bis 8. Klassen zugute kommen zu lassen.
Die Ziele des Ergänzungsunterrichts sind folgende:
• das selbstständige und individualisierte Lernen zu fördern
• die Verantwortung für das eigene Lernen und die gegenseitige
Unterstützung durch Schülerinnen und Schüler zu stärken
• Motivation, Interessen, Herausforderungen und eigene Ziele
des Lernens zu entwickeln
• Defizite abzubauen und Stärken auszubauen
• Lerndiagnose und Lernberatung zu verbessern
Die Konzepte des Ergänzungsunterrichts in den Jahrgangsstufen
6/7 und in der Jahrgangsstufe 8 haben jeweils unterschiedliche
Schwerpunkte, die in den folgenden Ausführungen verdeutlicht
werden.
Ergänzungsunterricht in den Jahrgangsstufen 6 und 7
In den Jahrgangsstufen 6 und 7 ist im Stundenplan durchgängig
jeweils eine Doppelstunde Ergänzungsunterricht ausgewiesen,
die für die Schülerinnen und Schüler verbindlich ist. In den Kursen,
die immer für ein Schulhalbjahr angeboten werden, beschäftigen
sich die Schülerinnen und Schüler mit Themen der
Mathematik, Germanistik, Fremdsprachen, Naturwissenschaften
oder der Lernkompetenz.
Schon die Ausschreibungstexte der Kurse lassen erkennen,
dass sich die Angebote deutlich von dem traditionellen Fachunterricht
unterscheiden.
Z.B. ist im Themenbereich Naturwissenschaften der Kurs
„Die Kerze – ein besonderes Forschungsobjekt“ ausgeschrieben.
Am Beispiel der Kerze wird dabei in kleinen fächerübergreifenden
Projekteinheiten in die naturwissenschaftlichen Denk- und
Arbeitsweisen eingeführt, ohne an dieser Stelle bereits nach der
vermeintlichen Leistungsfähigkeit der Schülerschaft zu fragen.
In dem Kurs „Der Weg zu besseren Noten und mehr Freizeit“,
ein Angebot zur Verbesserung der Lernkompetenz, werden
fächerübergreifende Lerntipps und vielfältige Übungsmöglichkeiten
zu selbstständigem und individuellem Lernen vermittelt,
die den eigenverantwortlichen Abbau von Defiziten fördern,
aber auch vorhandene Stärken deutlich werden lassen.
„Fantasy Worlds“ ist ein Angebot der Englischfachschaft,
bei dem sich die Lernenden mit eigenen und fremden Geschichten
und Filmausschnitten beschäftigen.
Das Besondere dieser Art zu lernen zeigt sich auch in der Zusammensetzung
der Kurse. Sie bestehen maximal aus 15 Schülerinnen
und Schülern einer Jahrgangsstufe, die von einer Lehrerin oder
einem Lehrer betreut werden, und werden Klassen und Schulform
übergreifend von Schülerinnen und Schülern der Realschule
und des Gymnasiums gleichermaßen genutzt. Ganz bewusst sind
diese kleinen Jahrgangsgruppen also heterogen gehalten, das
heißt, leistungsstarke Kinder und Jugendliche können auch mit
weniger starken in einer Gruppe vereint sein, wenn sie sich für
ein bestimmtes Fach und Thema interessieren. Selbstverständlich
sind die Lerngruppen auch an der Kurswahl beteiligt.
Bereits am Schülersprechtag finden erste Überlegungen
dazu anhand eines Vorbereitungsbogens statt. Dieser beinhaltet
eine „Bestandsaufnahme“ und die „Prioritätensetzung“ hinsichtlich
der Stärken und Schwächen der Schülerinnen und
Schüler. Die Lehrkräfte fungieren hier als Unterstützer und Be-
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