IFF-Info Nr. 26, 2003 - IFFOnzeit

Soziale Studienbelastungen und Strategien der Bewältigung im Technikstudium
durch die Geschlechter erwartet und
in der Untersuchung bestätigt. Hinsichtlich
der Dimension „Soziale
Umgangsweisen unter Mitstudierenden“
schätzen die Studenten die
Situationen negativer ein. Männer –
insbesondere an der Universität –
nehmen bei ihren Kommilitonen
häufiger ein konkurrenzorientiertes
Verhalten wahr als die Studentinnen.
Dies lässt darauf schließen, dass Studentinnen
sich aus solchen Situationen,
in denen ein derartiges Verhalten
praktiziert wird (z. B. in Diskussionen),
fernhalten. Ferner treten bei
der Einschätzung der „Minderheitensituation
von Frauen“ Geschlechterunterschiede
in der Form auf,
dass Studenten diese für zutreffender
halten als Studentinnen. Männer
geben häufiger als Frauen an, dass
ihre Arbeitsgruppe nur aus Männern
bestehe. Das lässt vermuten, dass
Studentinnen bestrebt sind, sich Arbeitsgruppen
zu suchen, in denen sie
mit (zumindest) einer weiteren Frau
zusammen lernen können. Der Faktor
„Absprache weiblicher Technikkompetenz“
weist in der Einschätzung
der Studierenden kaum Unterschiede
auf. Die Dimensionen
„Unbefriedigende Studienbedingungen“
und „Einseitigkeit der Studienvoraussetzungen
und -inhalte“
differenzieren vor allem zwischen
den Hochschulformen. Dabei sind
die Studierenden an den Fachhochschule
zufriedener mit den vorgegebenen
Rahmenbedingungen als
diejenigen, die an der Universität studieren.
4.2. Das Belastungsausmaß
sozialer Studiensituationen
Aus dem Blickwinkel des Belastungsausmaßes
wurden die einzelnen
Studiensituationen daraufhin
untersucht, wie die Studierenden
diese inhaltlich strukturieren. Eine
Faktorenanalyse brachte folgende
Belastungskomplexe hervor: (1)
Einseitige Voraussetzung von Vorerfahrungen
und generelle Absprache
von weiblicher Technikkompetenz,
(2) unbefriedigende Studienformen
und -inhalte, (3) Minderheitensituation
von Frauen, (4) unzureichende
Studienbedingungen, (5)
soziale Umgangsweisen unter den
Studierenden.
Es zeigte sich, dass die Belastungskomplexe
von deren tatsächlichen
Vorhandensein im Studium
zum Teil abweichen bzw. durch die
Studierenden anders strukturiert
werden. Der größte Belastungskomplex
beinhaltet solche Situationen,
die sich für Studentinnen und
Studenten aus der „einseitigen Voraussetzung
von Vorerfahrungen und
generellen Absprache von weiblicher
Technikkompetenz“ ableiten.
Diese Belastungen haben ihre Ursache
einerseits in der Annahme,
dass Studierende bereits technische
Vorerfahrungen mitbringen. Entsprechend
ist die Vermittlung bestimmter
Kenntnisse kein Lehrinhalt
mehr. Andererseits begründen sich
Belastungen darin, dass in der Regel
diese Vorerfahrungen nicht von
Studentinnen erwartet oder „mitgebracht“
werden und diese deshalb
zwangsläufig zum Scheitern verurteilt
sind, wenn ihnen keine Hilfe
angeboten wird. Diesen Belastungen
ist gemeinsam, dass das Topos
„Frauen und Technik“ wirksam ist,
welches „Frauen“ und „Technik“
grundsätzlich für unvereinbar hält.
Die Belastungssituationen, die im
Zusammenhang mit unbefriedigenden
Studieninhalten und Lehrformen
stehen, betrachten die Studierenden
als eine zusammengehörende
Einheit, die eine wesentliche Basis
für die Qualität ihrer Ausbildung
darstellt. Ferner ist eine unpersönliche
Atmosphäre an der Hochschule
für die Zufriedenheit mit dem
Studium insgesamt abträglich.
Bei der Einschätzung des Studiums
hinsichtlich seiner Belastungen
sind die Situationen unterschiedlich
belastungsbedeutsam. Unbefriedigenden
Studiensituationen, die häufig
auftreten, kommt im Hinblick
auf das subjektive Belastungsempfinden
der Studierenden vermutlich
eine größere Bedeutung zu, als
Situationen, die nur selten auftreten.
Deshalb wurde untersucht, welche
Bedeutung die einzelnen Belastungssituationen
im Vergleich zueinander
haben. Hierzu wurden die Mittelwerte
der einzelnen Belastungssituationen
errechnet. Folgende Ergebnisse
zeigten sich: Im oberen
Rangbereich, der bereits in der Skalenmitte
angesiedelt ist, finden sich
jene Situationen, die auf die Qualität
der Ausbildung Bezug nehmen,
gefolgt von Situationen, welche auf
die unzureichenden Studienbedingungen
allgemein verweisen. Von
sehr geringer Belastungsbedeutsamkeit
sind jene Situationen, die im Zusammenhang
mit der Minderheitensituation
von Frauen im Studium
stehen. Alle weiteren Situationen, die
den Faktoren „Einseitige Voraussetzung
von Vorerfahrungen und generelle
Absprache weiblicher Technikkompetenz“
sowie „soziale Umgangsweisen“
angehören, sind im
Vergleich zu den anderen Situationen
von mittlerer Bedeutung. Somit
wird keine soziale Studiensituation
von den Studierenden als wirklich
große Belastung empfunden. Als im
großen Ausmaß belastend empfinden
sie vielmehr die sehr umfangreichen
Leistungsanforderungen
und die damit verbundenen psychischen
(Leistungsdruck, Prüfungsangst
und hoher Durchfallquoten)
sowie zeitlichen Belastungen (umfangreiche
Stundenpläne und Studieninhalte).
8 Die zusätzlichen sich
auf die Rahmenbedingungen beziehenden
Belastungen vergrößern jedoch
die Gesamtbelastung, so dass
ein Studienabbruch wahrscheinlicher
Info 20.Jg. Nr.26/2003
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