Braunschweigisches Jahrbuch 53.1972 - Digitale Bibliothek ...

Digitale Bibliothek Braunschweig
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ausbildung auch in der Personalpolitik ausreichend und unumstritten berücksichtigt
wurde.
Für die Setzung bestimmter Akzente spricht auch das erste Vorlesungsverzeichnis
- "curriculum" genannt - für das 'Vintersemester 1945/46. Es war eindeutig auf
Anforderungen und Praxis der Schule bezogen. Bezeimnend war die Einteilung in
vier Abteilungen: Praktische und theoretische Unterweisung, Unterweisung im Fachgebiet
sowie in Kunst und technischen Fächern. Dabei lag das Schwergewicht wiederum
ebenso deutlich auf Unterrichtslehre, Unterrichtsweise, methodisch-didaktischer
Ausbildung und auf praktischer Erziehung. Eine schulische Orientierung entsprach
auch dem hervorragenden Gewicht, das Veranstaltungen wie Hospitationen, Probeunterricht,
Unterrichtsschau und allgemeiner Unterrichts theorie eingeräumt wurde.
Es fehlte an einem ausreichenden Lehrangebot für z. B. Chemie, Geographie und
Geschichte, dafür waren "Malen an der Tafel" oder "Organisation der Schule"
aufgeführt 34). Für die Schulbezogenheit sprach auch die Tatsache, daß die Schul-'
praktika als "Meisterlehre" betrieben und "Probelektionen" in der Prüfung für das
Lehramt an Volksschulen gefordert wurden. Die Prüfungsordnung vom März 1948
entsprach noch dem Wunsch nach einer eher quantitativen Volksschullehrerbildung,
wenn auch - neben Pädagogik und Psychologie, Deutsm, Rechnen und Religion
(wahlweise) - nur ein weiteres Wahlfach zusätzlich vorgeschrieben wurde. In
früheren Ordnungen waren noch zwei Wahlfächer, darunter musische Kenntnisse,
u. a. das Spielen eines Instruments, verlangt. Wie ein roter Faden durmzieht der
Begriff der "praktischen Schulung" (§ I) sowohl die Prüfungsanforderungen in
Erziehungswissenschaften und fachlicher Unterrichtslehre als auch das tatsächliche
Lehrangebot 35).
Die einzelnen Fämer wurden anfangs durchaus gemäß den oben genannten
Erwartungen ausgerichtet. Sie sollten praktisch bezogen sein, als Lehrerausbildung
in erster Linie und für den Schulunterricht und die Schulpraxis verstanden 86). Die
Akzente waren nahezu zwangsläufig auf die didaktisch-methodische Seite gesetzt,
die Grenzen häufig in der fachwissenschaftlichen Ausbildung gezogen. Gemeinsam
war allen Fächern das totale Fehlen an geeigneter Literatur und an Lehr- und
Lernmitteln nach 1945. Problematisch erwies sich im Einzelfach eine Belastung
durch die NS-Vergangenheit, der Mangel an wissenschaftlicher Erfahrung oder
aber das völlige Fehlen von Unterrichtsmodellen für die Volksschule. Wenige
Fächer hatten die Möglichkeit, an wissenschaftliche Traditionen in Braunschweig
anzuknüpfen wie etwa die Soziologie bei Theodor Geiger. Eine gewisse Volkstümlichkeit
kennzeichnete die naturwissenschaftlichen Fächer. In der Geographie
überwogen anfangs heimatkundliche Veranstaltungen, Führungen und Exkursionen;
Physik hieß zunächst "Naturlehre"; das Konzept der Raumkunde herrschte in der
Mathematik vor. Für die meisten Fächer galt, daß erstens Grundkenntnisse, wie
34) Vgl. Lehrplan für das Winter-Semester 1945h946.
35) Siehe ,,0 r d nun g der e r s t e n P r ü fun g für das L ehr amt a n
V 0 I k s s c h u I e n" vom 14.3. 1948; vgl. auch Z i e t z, K., Chronik, S.47, 51 f.
86) Folgende Fämer wurden exemplarism in den Interviews herangezogen: Politologie
(Politisme Bildung), Soziologie, Gcsmimte, Deutsch, Englism, Geographie, Physik, Chemie,
Mathematik und Biologie.