Titel, Inhalt, Einleitung - PDF 79KB - Zentrum für Didaktik der Technik

Hausarbeit
im Rahmen der Ersten Staatsprüfung
für das Lehramt an berufsbildenden Schulen
im Land Niedersachsen
Thema:
Gestaltung und Erprobung eines berufspraktischen
Lehr-/Lernarrangements – Instandsetzung einer
Wälzlagerung in einer Tischbohrmaschine
Prüfungsfach:
Didaktik der beruflichen Fachrichtung
Gutachter:
Akad. Rat Andreas Weiner
Zentrum für Didaktik der Technik
Mentoren:
Hein-Peter Balshüsemann, Georg Fleischmann
Berufsbildende Schulen Alfeld (Leine)
Kandidatin:
Sabine Schröter
Berufliche Fachrichtung Metalltechnik, Unterrichtsfach Politik
Bearbeitungszeitraum: 10.07.2003 bis 14.01.2004

Aufgabenstellung Sabine Schröter:
Gestaltung und Erprobung eines berufspraktischen Lehr-
/Lernarrangements – Instandsetzung einer Wälzlagerung in einer
Tischbohrmaschine.
Planung, Erprobung und Weiterentwicklung des Lehr-
/Lernarrangements
Für Auszubildende des Ausbildungsberufes Industriemechaniker/Industriemechanikerin der
Berufsbildenden Schulen Alfeld/Leine soll ein berufspraktisches Lehr-/Lernarrangement
gestaltet und erprobt werden. Innerhalb des Unterrichts soll die Arbeitsplanung für die
Instandsetzung einer Wälzlagerung in einer Tischbohrmaschine erstellt, die Instandsetzung in
der Werkstatt der Schule ausgeführt und der Herstellungsprozess ausgewertet werden. Ein
solcher Unterricht fördert den Erwerb beruflicher Handlungskompetenz.
Für die Arbeitsplanung und Instandsetzung sind seitens der Auszubildenden umfangreiche
Kenntnisse u.a. im Bereich des Lesens technischer Zeichnungen, der Montagetechnik, des
Aufbaus und der Funktion von Wälzlagern sowie im Bereich der Arbeitsplanung notwendig
oder zu erwerben. Andererseits sollten die Lernenden die Aufgabe mit einem hohen Grad an
Selbständigkeit lösen. Dazu ist es notwendig, dass sie Informationen selbständig mit Hilfe von
ausgewählten Medien (z.B. Fachbuch und Tabellenbuch) beschaffen. Auch hierfür wird die
notwendige Kompetenz (Methodenkompetenz) vorausgesetzt oder erworben. Des Weiteren
sollte die Aufgabe innerhalb von Arbeitsgruppen ausgeführt werden. Dazu sind Absprachen
unter den Schülern notwendig. Dieses erfordert eine hohes Maß an Planungs- und
Sozialkompetenz, auch diese sind vorauszusetzen oder je nach Ausbildungsstand der
Auszubildenden innerhalb der Durchführung zu entwickeln.
Das berufspraktische Lehr-/Lernarrangement wird im Team arbeitsteilig projektiert,
durchgeführt und evaluiert. Dem Team gehören die Studierenden Frau Sabine Schröter und
Herr Franz-Josef Bussmann an. Die Projektierung des Unterrichts übernimmt Frau Schröter.
Herr Bussmann und Frau Schröter kooperieren in der Durchführung. Herr Bussmann
übernimmt die Überprüfung der erreichten Ziele. Herr Bussmann und Frau Schröter
kooperieren in der Erstellung der Medien.
Aufgabe von Frau Schröter ist die Gestaltung des berufspraktischen Lehr-/Lernarrangement.
Hierzu gehören die Darstellung und Begründung der Unterrichtsziele, einschließlich der
Analyse des Unterrichtsgegenstands, die Darstellung und Begründung der gewählten
Unterrichtsmethode, die Darstellung des Drehbuchs und die Darstellung und Begründung der
gewählten Unterrichtsmedien.
Aus den Ergebnissen im Hinblick auf den Lernerfolg der Lernenden, die in der Arbeit von
Herrn Bussmann dargestellt sind, sind Vorschläge für die Weiterentwicklung des
berufspraktischen Lehr-/Lernarrangement zu entwickeln und zu begründen.
Es ist Teil der Aufgabe, die Vorgehensweise und die Ergebnisse des Vorhabens in der
Lehrveranstaltung Fachdidaktisches Colloquium des Zentrum für Didaktik der Technik sowie
in Veranstaltungen der Berufsbildenden Schule Alfeld zu präsentieren.
Hannover, den 25.06.2003
Andreas Weiner
Akad. Rat
Zentrum für Didaktik der Technik – Universität Hannover

Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung .................................................................................................. 4
2 Zur Wahl des Themas des Lehr-/Lernarrangement ............................ 7
2.1 Berufliche Handlungskompetenz ................................................................ 8
2.1.1 Die Dimensionen der beruflichen Handlungskompetenz............................ 10
2.1.2 Handlungsorientierung ................................................................................ 12
2.2 Überlegungen zur Unterrichtsmethode...................................................... 14
2.2.1 Die Projektmethode ..................................................................................... 16
2.2.2 Die Leittextmethode .................................................................................... 18
3 Voraussetzungen des Unterrichtsprojektes ......................................... 20
3.1 Curriculare Vorgaben ................................................................................ 20
3.2 Fachwissenschaftlicher Zusammenhang ................................................... 22
3.2.1 Lager............................................................................................................ 22
3.2.2 Aufbau, Bauformen und Bezeichnungen von Wälzlagerungen .................. 26
3.2.3 Lebensdauer der Wälzlager ......................................................................... 29
3.2.4 Montage und Demontage von Wälzlagern .................................................. 30
3.3 Klassenanalyse........................................................................................... 33
3.4 Organisatorische Voraussetzungen............................................................ 34
4 Gestaltung des Projektes ....................................................................... 36
4.1 Didaktische Analyse .................................................................................. 36
4.1.1 Thematische Perspektive des Unterrichtsprojektes ..................................... 37
4.1.2 Projektplan................................................................................................... 39
4.2 Methodische Strukturierung ...................................................................... 40
4.2.1 Gesamtkonzeption ....................................................................................... 40
4.2.2 Aktionsformen............................................................................................. 40
4.2.3 Sozialformen................................................................................................ 41
4.2.4 Artikulation.................................................................................................. 43
4.2.5 Lehrgriffe..................................................................................................... 45
4.2.6 Medien......................................................................................................... 46
4.2.7 Unterstützende Methoden............................................................................ 57
1

Inhaltsverzeichnis
5 Unterrichtsziele....................................................................................... 59
6 Der Projektverlauf ................................................................................. 64
6.1 Informieren ................................................................................................ 64
6.2 Planen und Entscheiden............................................................................. 67
6.3 Durchführung............................................................................................. 69
6.4 Kontrolle .................................................................................................... 70
6.5 Auswerten und Präsentieren ...................................................................... 70
7 Die Weiterentwicklung des Unterrichtsprojektes............................... 72
7.1 Überarbeitung der Leittexte....................................................................... 72
7.2 Überarbeitung der Anleitung zur Arbeitsplanerstellung ........................... 79
7.3 Arbeiten nach Arbeitsplan ......................................................................... 81
8 Schlussbetrachtungen ............................................................................ 82
9 Literaturverzeichnis............................................................................... 85
10 Erklärung............................................................................................. 88
11 Anhang ................................................................................................. 89
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Inhaltsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1: Leittextmethode und vollständige Handlung ................................................ 19
Abbildung 2: Rillenkugellager einreihig ............................................................................. 27
Abbildung 3: Lagerbezeichnung nach DIN 623.................................................................. 28
Abbildung 4: Bezeichnung Rillenkugellager 6201 Z.......................................................... 28
Abbildung 5: hydraulische Montagepresse ......................................................................... 32
Abbildung 6: Einbau mit Scheibe und Montagebüchse ...................................................... 32
Abbildung 7: Abziehvorrichtung......................................................................................... 32
Abbildung 8: Konzept der vollständigen Handlung............................................................ 44
Abbildung 9: Lektor, Prinzipiendarstellung und Videosequenz ......................................... 49
Abbildung 10: Querverweise und Funktionen .................................................................... 50
Abbildung 11: Kopfzeile am Beispiel des Arbeitsblattes 1................................................. 51
Abbildung 12: Leitfrage mit Kontrollkästchen ................................................................... 53
Abbildung 13: Darstellung eines Leitsatzes ........................................................................ 53
Abbildung 14: Beispiel einer Aufgabe ................................................................................ 53
Abbildung 15: Wandzeitung "Konzept der vollständigen Handlung" ................................ 56
Abbildung 16: Wandzeitung in der Phase "Auswerten/Präsentieren"................................. 71
Tabellenverzeichnis
Tabelle 1: Projektplan.......................................................................................................... 39
Erkläre mir etwas, und ich vergesse es.
Zeige mit etwas, und ich behalte es.
Lass es mich tun, und ich verstehe es.
Konfuzius
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1 Einleitung
1 Einleitung
In der vorliegenden Arbeit werden Gestaltung und Erprobung sowie Vorschläge zur
Weiterentwicklung eines berufspraktischen Lehr-/Lernarrangement dargestellt. Das
Arrangement wurde in Teamarbeit von Franz-Josef Bußmann und Sabine Schröter
vorbereitet und im September 2003 an den Berufsbildenden Schulen Alfeld (Leine)
durchgeführt. Die Aufgabe von Franz-Josef Bußmann besteht in der Überprüfung der
erreichten Ziele. Ich habe die Projektierung des berufspraktischen Lehr-/Lernarrangements
übernommen.
Das Lehr-/Lernarrangement soll eine Lernumgebung schaffen, in der die Schüler und
Schülerinnen (SchülerInnen) ihr bisher erworbenes schulisches und betriebliches Wissen
selbständig anwenden können. Sie werden mit Anforderungen konfrontiert, für deren
Lösung sie bereits Vorwissen mitbringen. Irrtümer und Fehler sind zugelassen und fließen
konstruktiv in den weiteren Unterrichtsverlauf ein. Auf diese Weise erhalten die
SchülerInnen Gelegenheit, ihr bestehendes Wissen zu erweitern und an spezielle
Anforderungen in der Berufswelt anzupassen.
Unterrichtsplanung und -durchführung im Team sind uns aus den fachdidaktischen
Projekten bekannt. Diese Projekte gehören zur ersten Ausbildungsphase der Berufsschullehrer
und Berufsschullehrerinnen im Studiengang Lehramt für berufsbildende
Schulen Studiengang Metalltechnik und Elektrotechnik. Ein fachdidaktisches Projekt im
Grundstudium und eines im Hauptstudium bilden jeweils eine optimale Vernetzung von
fachlichem, fachdidaktischem und berufspädagogischem Wissen. Ziel der fachdidaktischen
Projekte ist die Entwicklung einer Haltung forschenden Lernen. Innerhalb dieser Projekte
planen Studentinnen und Studenten komplexe Unterrichtsprojekte, welche in
kooperierenden Berufsschulen erprobt werden. In einem Bericht werden die
Unterrichtsprojekte dargestellt, Entscheidungen begründet und Ergebnisse reflektiert. Die
dazu notwendigen Fragestellungen und Beobachtungen sollen von den Studierenden
entwickelt bzw. weiterentwickelt werden, um so wichtige Anforderungen an den
Lehrerberuf kennen zu lernen. 1
1 Weiner, Fachdidaktische Projekte in der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern an berufsbildenden
Schulen, 2002, S. 180ff.
4

1 Einleitung
Ich halte die fachdidaktischen Projekte für ein effektives Verfahren, das universitäre
Studium und berufsrelevante Lernprozesse für angehende Berufsschullehrer/Berufsschullehrerinnen
miteinander zu verbinden. Hier wird das Studium anwendungs- und
berufsorientiert gestaltet. Dazu gehören nicht allein die Erkundung des Berufsalltages,
sondern auch die Bearbeitung von Fachwissen und Forschungsfragen. Die beiden
fachdidaktischen Projekte, an denen ich beteiligt war, regten an, forschendes Lernen und
lernendes Handeln miteinander zu verbinden. Diese Erfahrungen möchte ich erweitern und
festigen, deshalb habe ich mich für ein Thema im Bereich Fachdidaktik entschieden.
Die Effekte der Projektarbeit hängen von der Qualität der Vorbereitung, Durchführung und
Auswertung des Unterrichtsprojektes, von der Qualität der Dokumentation, der Interaktion
und Kommunikation im Unterricht ab. Dies ist zeitlich und personell sehr aufwendig, aus
diesem Grund habe ich bei der Gestaltung und Erprobung des Lehr-/Lernarrangements mit
Franz-Josef Bußmann kooperiert. Unsere Aufgabe bestand darin, arbeitsteilig das Lehr-/
Lernarrangement „Instandsetzung einer Wälzlagerung in einer Tischbohrmaschine“ zu
planen, zu erproben, zu dokumentieren, auszuwerten und weiter zu entwickeln.
Gegenstand der schriftlichen Examensarbeit von Herrn Bußmann ist die Auswertung der
erhobenen Daten zur Bestimmung des Lernerfolgs der SchülerInnen (BUßMANN, 2004). Ich
werde in meiner Examensarbeit die Gestaltung des berufspraktischen Lehr-/Lernarrangements
darstellen und Vorschläge zur Weiterentwicklung unterbreiten. Dabei
eröffnet sich die Frage: Welche Ziele sollen erreicht werden und wie sollen die
SchülerInnen neues Wissen erwerben
Ich nehme in Kapitel 2 Stellung zur Wahl des Themas, des Lernträgers und zu der Frage:
Wie sehen die veränderten Anforderungen in der betrieblichen Ausbildung und die daraus
resultierenden Bedingungen aus In diesem Zusammenhang gehe ich auf die berufliche
Handlungskompetenz und die Handlungsorientierung ein. Anschließend werden die
methodischen Entscheidungen begründet. In diesem Zusammenhang gehe ich auf die
Projektmethode und auf die Leittextmethode ein.
Die didaktisch-methodische Strukturierung kann nicht unabhängig von den curricularen
Vorgaben und der Sachanalyse gestaltet werden. Sie stehen in Wechselwirkung
zueinander. Die Sachanalyse liefert die fachwissenschaftlichen Grundlagen für die
didaktisch-methodischen Entscheidungen. In Kapitel 3 wird daher das Maschinenelement
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1 Einleitung
„Wälzlager“ näher betrachtet. Zur weiteren Gestaltung des Projektes werden Informationen
über die SchülerInnen und organisatorische Voraussetzungen dargestellt.
In Kapitel 4 beschreibe ich die, aus der didaktischen Analyse unter Beachtung der
Voraussetzungen des Unterrichtsprojektes, ermittelten Unterrichtsinhalte. Die thematische
Perspektive und das Konzept der vollständigen Handlung bilden die Grundlage für den
Projektplan. Daraus haben wir einen detaillierten Unterrichtsverlaufsplan (Drehbuch)
entwickelt. In diesem Zusammenhang werden die methodischen Entscheidungen
beschrieben und begründet.
Unterrichtsziele und die Unterrichtsinhalte bilden ein komplexes Entscheidungsfeld. So
können nach der Wahl des Unterrichtsthemas, der Untersuchung verschiedener
Voraussetzungen und den didaktisch-methodischen Entscheidungen die gewünschten
Verhaltensänderungen der SchülerInnen beschrieben werden. Diese Unterrichtsziele stelle
ich in Kapitel 5 dar.
In dem Kapitel 6 beschreibe ich an Hand des von Herrn Bußmann und mir gestalteten
Drehbuchs den tatsächlichen Verlauf des Unterrichtsprojektes. Hier werden die Abweichungen
vom geplanten Unterrichtsverlauf offensichtlich. Für die Vorschläge zur
Weiterentwicklung des Lehr-/Lernarrangements und deren Begründung in Kapitel 7 greife
ich bestimmte Fragen der Projektgestaltung und Projektdurchführung nochmals auf.
Die Fragen, inwieweit ich die vielfältigen Erfahrungen aus den fachdidaktischen Projekten
anwenden, reflektieren und modifizieren konnte und wie ich das Unterrichtsprojekt
beurteile, werde ich in den Schlussbetrachtungen beantworten.
Das Unterrichtsprojekt umfasste 14 Schulstunden, es wurde von uns am 02., 09. und 16.
September in der Klasse Industriemechaniker/Industriemechanikerin Mittelstufe (MIMM)
an den Berufsbildenden Schulen Alfeld (Leine) durchgeführt. Unterstützt wurden wir von
Herrn Fleischmann, Herrn Balshüsemann, Herrn Wehner Herrn Gsell und Herrn Bade.
Herr Fleischmann ist Koordinator des Berufsbereichs Technik, Herr Balshüsemann
unterrichtet vier Unterrichtstunden pro Woche in dieser Klasse. Herr Wehner ist der
Klassenlehrer. Er unterrichtet in der MIMM acht Stunden pro Woche. Herr Gsell und Herr
Bade sind Fachpraxislehrer an der BBS Alfeld.
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