Kapitel 4: Unterrichtsmethoden - Zentrum für Didaktik der Technik
Kapitel 4: Unterrichtsmethoden - Zentrum für Didaktik der Technik
Kapitel 4: Unterrichtsmethoden - Zentrum für Didaktik der Technik
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
<strong>Kapitel</strong> 4: <strong>Unterrichtsmethoden</strong><strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>4.1 Deduktive Methoden4.2 Reduktive Methoden4.3 Analogie- und Modellmethode4.4 Methode zur Definition von Begriffen4.5 Weitere <strong>Unterrichtsmethoden</strong>© 2005 B. Wagner - Universität Hannover DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (1)
Methodenaspekte<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Eine Unterrichtsmethode bezeichnet allgemein das Vorgehen nach einem bestimmten Wegbei <strong>der</strong> Gewinnung eines Lernerfolges in einem Unterrichtsgebiet (Schelten 94).ZielErkenntnistheorieSachlogikMethoden unter dem AspektDidaktische Funktion im Vermittlungs- undAneignungsprozessWechselwirkung von pädagogischer Führungdurch den Lehrenden und Selbsttätigkeit <strong>der</strong>LernendenVerwendung bestimmter UnterrichtsmittelBeispieleMethoden zum Entwickeln von Fähigkeiten,Fertigkeiten, Einstellungen, Überzeugungen(vgl. Schlüsselqualifikationen)deduktive und reduktive Methoden,Modell- und Definitionsmethode,historisch-genetische Methode usw.(vgl. unten)Methoden <strong>der</strong> Einführung, <strong>der</strong> Festigung, <strong>der</strong>Übung, <strong>der</strong> Kontrolle(vgl. Artikulationsformen)Methoden in den Bereichen:Lehrervortrag, Unterrichtsgespräch, Schülergespräch,Demonstration, Anleitung beimExperimentieren, selbständige Arbeit,pädagogische Führung bei Exkursionen o<strong>der</strong>beim Lösen von Rechenaufgaben(vgl. Sozial- und Aktionsformen)Methoden <strong>der</strong> Arbeit mit: Lehrbuch, Arbeitsblättern,Filmen, Versuchen, computergestütztenLernprogrammen u.s.w.(vgl. Medien)Rose/Thomas 1986© 2005 B. Wagner - Universität Hannover DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (2)
<strong>Unterrichtsmethoden</strong><strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong><strong>Unterrichtsmethoden</strong> nach dem Vorgehen bei <strong>der</strong> Erkenntnisgewinnungdeduktiv„das Beson<strong>der</strong>e aus demAllgemeinen ableitend“reduktivGesetz- bzw. Hypothesenbildung„rückführend,Zurückführung des Kompliziertenauf etwas Einfaches, Grundsätzliches(Logik)“induktiv„vom Einzelnen zum Allgemeinenhinführend“ - Bildung einer hypothetischen,allgemeinen Aussage, die auseiner beschränkten Anzahl Einzelner(z.B. Messungen) gewonnen wurde.nicht induktivBildung von Hypothesenüber das Wesen, die Ursache,den Grund eines Sachverhalts.HypothesenverifikationHypothesengewinnungregressivreduktivprogressivreduktiv„zurückgehend vom Bedingtenzur Bedingung“„stufenweise fortschreitend;sich entwickelnd“© 2005 B. Wagner - Universität Hannover DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (3)
<strong>Kapitel</strong> 4: <strong>Unterrichtsmethoden</strong><strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>4.1 Deduktive Methoden4.2 Reduktive Methoden4.3 Analogie- und Modellmethode4.4 Methode zur Definition von Begriffen4.5 Weitere <strong>Unterrichtsmethoden</strong>© 2005 B. Wagner - Universität Hannover DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (4)
Deduktive Unterrichtsmethode<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Die deduktiven <strong>Unterrichtsmethoden</strong> sind Methoden zur Führung desErkenntnisprozesses, mittels <strong>der</strong>er die Erkenntnisse aus wahrenAussagen durch Anwenden deduktiver Schlussregeln gewonnenwerden (Rose/Thomas 86).© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.1 Deduktive MethodenDT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (5)
Deduktive Methode (1)<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Allgemeinheitsgrad bleibt erhalten:Aus bekannten Gesetzmäßigkeiten wird mathematisch eine neue abgeleitet. Dasgewonnene Gesetz wird in einem Experiment nachträglich anschaulich bestätigt undbekräftigt.© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.1 Deduktive MethodenDT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (6)
Deduktive Methode (2)<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Übergang Allgemeines zum Einzelnen:Zur Erklärung eines beobachteten Phänomens o<strong>der</strong> zur Lösung eines Problems wird ein allgemeines,bekanntes Gesetz herangezogen. Zusammen mit an<strong>der</strong>en Vorgaben wird <strong>der</strong> vermutete Erklärungs- bzw.Lösungsansatz deduktiv bestätigt.Vorteil: Nachvollziehbarer Zusammenhang zwischen Ausgangsaussage und gewonnener Erkenntnis.Nachteil: Hohe Anfor<strong>der</strong>ung an Lernende wegen abstraktem Vorgehen.© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.1 Deduktive MethodenDT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (7)
<strong>Kapitel</strong> 4: <strong>Unterrichtsmethoden</strong><strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>4.1 Deduktive Methoden4.2 Reduktive Methoden4.3 Analogie- und Modellmethode4.4 Methode zur Definition von Begriffen4.5 Weitere <strong>Unterrichtsmethoden</strong>© 2005 B. Wagner - Universität Hannover DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (8)
Reduktive <strong>Unterrichtsmethoden</strong><strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Die reduktiven <strong>Unterrichtsmethoden</strong>sind Methoden zur Führung desErkenntnisprozesses, bei denenhypothetische (wahrscheinlichwahre) Aussagen gewonnen o<strong>der</strong>verwendet werden.Rose/Thomas 1986Die forschende Unterrichtsmethodegeht von einem Problem aus undentwickelt gemeinsam mit denLernenden eine Lösung. Durch dieBeteiligung an diesem Prozesswerden wesentlicheZusammenhänge undVorgehensweisen erlernt.regressivreduktivprogressivreduktiv© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.2 Reduktive <strong>Unterrichtsmethoden</strong>DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (9)
Induktive Unterrichtsmethode<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Mehrere Einzelphänomene, die in <strong>der</strong> Regel auch experimentell - zumindestqualitativ - anschaulich bestätigt werden, werden zu einer Verallgemeinerunggeführt.© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.2 Reduktive <strong>Unterrichtsmethoden</strong>DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (10)
Induktive Methode (1)<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Beispiel: Die experimentelle Bestimmung <strong>der</strong> Wi<strong>der</strong>standsgerade, bzw. des konstantenVerhältnisses zwischen Spannung und Strom, durch Messung an verschiedenenWi<strong>der</strong>ständen mit unterschiedlichen Spannungen und Strömen. Mit den Ergebnissenlässt sich dann das Ohmsche Gesetz ableiten:IR=U IUDer Vorteil dieser MethodeDie Lernenden nehmen Teil an <strong>der</strong> Gesetzbildung, erlangen tiefe Einsichten, die durcheigene Messungen belegt sind, und sie kennen sofort die Grenzen des Gesetzes (nurlineare Wi<strong>der</strong>stände, Temperaturabhängigkeit, Messungenauigkeit usw.)© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.2 Reduktive <strong>Unterrichtsmethoden</strong>DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (11)
Induktive Methode (2)<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Rose/Thomas 1986© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.2 Reduktive <strong>Unterrichtsmethoden</strong>DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (12)
Nicht Induktive <strong>Unterrichtsmethoden</strong><strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Ausgehend von einer (einzelnen) Erscheinung o<strong>der</strong> Einzelerkenntnis werdenwahrscheinlich wahre Aussagen gewonnen o<strong>der</strong> weiterverwendet.Einzelerscheinungregressivreduktiv} Lehreraktivitätwahrscheinlich wahre Aussageprogressivreduktiv} SchüleraktivitätFolgerung© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.2 Reduktive <strong>Unterrichtsmethoden</strong>DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (13)
<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Regressiv-Reduktive UnterrichtsmethodeRegressiv-reduktive Unterrichtsmethode:Von <strong>der</strong> Erscheinung wird auf das Wesen, von <strong>der</strong> Wirkung auf die Ursache,von <strong>der</strong> Folge zum Grund geschlossen (Bildung von Hypothesen).© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.2 Reduktive <strong>Unterrichtsmethoden</strong>DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (14)
<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Progressiv-Reduktive UnterrichtsmethodeProgressiv-reduktive Unterrichtsmethode:Aus einer wahrscheinlich wahren Aussage wird eine Folgerung gezogen. Diese wird experimentellüberprüft. Kann sie bestätigt werden, wird die Hypothese in ihrer Gültigkeit gestärkt, sonst wi<strong>der</strong>legt.Vorteil: Die Ableitung einer Gesetzmäßigkeit wird stark veranschaulicht, da sie von mehrerenwahrnehmbaren Erscheinungen ausgeht.© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.2 Reduktive <strong>Unterrichtsmethoden</strong>DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (15)
<strong>Kapitel</strong> 4: <strong>Unterrichtsmethoden</strong><strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>4.1 Deduktive Methoden4.2 Reduktive Methoden4.3 Analogie- und Modellmethode4.4 Methode zur Definition von Begriffen4.5 Weitere <strong>Unterrichtsmethoden</strong>© 2005 B. Wagner - Universität Hannover DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (16)
Analogiemethode<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.3 Analogie- und ModellnethodeDT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (18)
Modellmethode<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.3 Analogie- und ModellnethodeDT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (19)
<strong>Kapitel</strong> 4: <strong>Unterrichtsmethoden</strong><strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>4.1 Deduktive Methoden4.2 Reduktive Methoden4.3 Analogie- und Modellmethode4.4 Methode zur Definition von Begriffen4.5 Weitere <strong>Unterrichtsmethoden</strong>© 2005 B. Wagner - Universität Hannover DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (20)
Methode zur Definition von Begriffen<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Zu den begriffsbildenden Methoden gehören:• Begriffsklassifikationen• Metrisches System (z.B. physikalische Größen)© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.4 Methode zur Definition von Begriffen DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (21)
<strong>Kapitel</strong> 4: <strong>Unterrichtsmethoden</strong><strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>4.1 Deduktive Methoden4.2 Reduktive Methoden4.3 Analogie- und Modellmethode4.4 Methode zur Definition von Begriffen4.5 Weitere <strong>Unterrichtsmethoden</strong>© 2005 B. Wagner - Universität Hannover DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (22)
Historisch-Genetische Methode<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Historisch-genetische Methode:Ein Sachverhalt wird aus seinem geschichtlichen Entstehungsprozess erklärt.Entwicklungsziele, Randbedingungen, technische Möglichkeiten und verfügbare Theorienwerden in ihrer zeitlichen Reihenfolge nachempfunden.Entscheidend ist, dass das Lernen miteinem Entwicklungsprozess verbunden ist,so dass die Lernenden nicht nur mit denErgebnisse konfrontiert werden, son<strong>der</strong>ndie Vorgeschichte, mit all ihrenFehlschlägen und Erfolgen, kennen lernen.Dadurch können sie auch die Gründe fürbestimmte Entwicklungsentscheidungennachvollziehen.© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.5 Weitere <strong>Unterrichtsmethoden</strong>DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (23)
Exemplarische Methode<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Exemplarische Methode:Die Lernenden werden vom Allgemeinen über das Beson<strong>der</strong>e zum Speziellen geführt. Amkonkreten Beispiel wird eine allgemeingültige Aussage untersucht.© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.5 Weitere <strong>Unterrichtsmethoden</strong>DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (24)
Analytisch-Synthetische Methode<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Analytisch-synthetische Methode:Gedankenführung, die den Lernenden von einem vorgegebenen konkreten Sachverhaltzu den Bestandteilen und ihren Beziehungen führt und anschließend die herausgelöstenTeile wie<strong>der</strong> zu einem Ganzen vereinigt.1. 2. 3.TechnischesGerätAnalyseSyntheseVorgehen:1. Betrachtung des Gesamtsystems2. Zerlegung in Komponenten; Untersuchung und Erklärung <strong>der</strong> Einzelkomponenten3. Zusammenbau und Erklärung des Gesamtverhaltens© 2005 B. Wagner - Universität Hannover 4.5 Weitere <strong>Unterrichtsmethoden</strong>DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (25)
Zusammenfassung<strong>Didaktik</strong> <strong>der</strong> <strong>Technik</strong>Es wurden verschieden <strong>Unterrichtsmethoden</strong>vorgestellt, die in ihren Grundzügen aus <strong>der</strong>Erkenntnistheorie o<strong>der</strong> <strong>der</strong> Sachlogik abgeleitetwurden:• deduktive und reduktive Methoden• Modell- und Definitionsmethode• Genetische Methode• usw.© 2005 B. Wagner - Universität Hannover DT-4-<strong>Unterrichtsmethoden</strong>.ppt (26)
Change language