Eltern machen Schule - eigenen Schulbuch

Schule. Die Schulkonferenz ist ein idealer Ort des Informationsaustausches
und der Abstimmung der gegenseitigen Interessen.
Dieses Gremium arbeitet nach eigener Erfahrung auch in
schwierigen Phasen effektiv und vertrauensvoll.
Neben diesen Kooperationsfeldern gibt es auch Grenzbereiche
bzw. Konfliktfelder in der Zusammenarbeit zwischen Lehrern
und Eltern. So bin ich überzeugt davon, dass die Eltern die
Schließlich ist das Engagement der Eltern an den Schulen sehr
unterschiedlich: Ein Drittel ist sehr engagiert, ein Drittel interessiert,
ein Drittel nur dann, wenn die eigenen Kinder, z. B.
mit Versetzungsproblemen, betroffen sind. Während an Gymnasien
und Realschulen dieses erste Drittel intensiv an den
Schulen mitarbeitet, von der Zusatzfinanzierung von Schulaktivitäten
bis zur aktiven Berufs- und Studienberatung und an
diesen Schularten die Fördervereine eine ganz bedeutende Rolle
„Schließlich ist das Engagement der Eltern an den Schulen sehr unterschiedlich: Ein Drittel
ist sehr engagiert, ein Drittel interessiert, ein Drittel nur dann, wenn die eigenen Kinder,
z. B. mit Versetzungsproblemen, betroffen sind.“
Gestaltung des Unterrichts einschließlich der Leistungsmessung
den Fachleuten, den Lehrerinnen und Lehrern, überlassen sollten,
unbeschadet des Paragrafen 56 des baden-württembergischen
Schulgesetzes, der ein gewisses Mitwirkungsrecht auch in diesem
Feld vorsieht. Bei den Lernmitteln sollte die Schule den Eltern
allerdings ein aktives Mitwirkungsrecht einräumen, denn auf
diesem Feld sind Eltern gegebenenfalls auch finanziell beteiligt.
Die vorher von mir so positiv beschriebene Schulkonferenz ist
in ihrer Zusammensetzung (7 Lehrervertreter, 3 Eltern- bzw. 3
Schülervertreter) seit Jahren in Baden-Württemberg umstritten;
der Landeselternbeirat verlangt seit langem die „Drittelparität“.
Hier halten wir, der Philologenverband Baden-Württemberg,
die jetzige Regelung für angemessen, denn sie entspricht
den tatsächlichen Verantwortlichkeiten; im Übrigen werden
grundsätzliche Festlegungen wie etwa das Profil einer Schule
überwiegend im Konsens festgelegt.
Die Klassenpflegschaften oder Elternabende werden von manchen
Lehrern als unangenehme Dienstpflicht empfunden. Das
Spannungsverhältnis zwischen Lehrern und Eltern und zwischen
Eltern untereinander führt oft zu wenig befriedigenden
Ergebnissen. Neue Formen der Gestaltung von Elternabenden
könnten dazu beitragen, dem gemeinsamen Ziel der optimalen
Erziehung und Förderung der Schülerinnen und Schüler besser
gerecht zu werden. Für Lehrerinnen und Lehrer besteht auf diesem
Gebiet ein Fortbildungsbedarf.
Der Ganztagsbetrieb, der sich wohl in absehbarer Zeit flächenmäßig
verbreiten wird, stellt die Zusammenarbeit zwischen
Eltern und Schule vor neue Herausforderungen; nach meiner
Meinung sollten sich die Eltern aber nicht als billige, oft unentgeltliche
Arbeitskräfte missbrauchen lassen, die etwa die Mittagspause
einschließlich des Essens organisieren. Dies ist definitiv
Aufgabe des Schulträgers und sollte von den Städten und
Gemeinden wahrgenommen werden, wie dies an manchen
Orten auch vorbildlich geschieht.
spielen, haben sich an vielen Hauptschulen die Eltern „abgemeldet“.
Schulleitungen, Lehrerinnen und Lehrer klagen darüber,
dass die Schule oft allein auf sich gestellt bleibt, die
Gründe dafür liegen im sozioökonomischen Umfeld. Es wäre ein
wesentlicher Beitrag zur Stabilisierung der Hauptschule, wenn
es gelänge, die Eltern in dieser Schulart in die Pflicht zu nehmen,
bei der Erziehung ihrer Kinder vertrauensvoll mit der
Schule zusammenzuarbeiten. Im Übrigen wäre es auch ein
wichtiger Beitrag zur Integration.
Abschließend und etwas zugespitzt formuliert, möchte ich als
Praktiker behaupten: Jede Schule ist so gut wie ihre Elternschaft
oder: Gute Schule ist ohne eine engagierte Elternschaft
nicht möglich.
STATEMENT
Elke Picker
Schule und Elternhaus sind die beiden Lebenswelten der Kinder.
Selbstverständlich kann man in einigen Bereichen festlegen,
was im Elternhaus geschehen soll und was Aufgabe der Schule
sein soll. Undiszipliniertheit eines Kindes, die sich in der Schule
etwa darin äußert, dass es nicht mitarbeitet und schwätzt,
muss vor Ort behoben werden. Dann kommt aber der Bereich
der Hausaufgaben, wer trägt da die Verantwortung Ich habe
den Lehrern meiner Kinder immer gesagt: „Wenn mein Kind die
Vokabeln nicht gelernt hat, dann kriegt es dafür die entsprechende
Note im Test, und wenn Sie mir Bescheid geben, werde
ich zusehen, was ich machen kann, und sehen, dass nachmittags
mehr Zeit für Hausaufgaben zur Verfügung steht.“ Ich
fände es aber viel besser, wenn sich in diesem Bereich in erster
Linie die Schule für zuständig erklärte. Umgekehrt müssen mich
die Lehrkräfte nicht darauf aufmerksam machen, dass mein
Kind dreimal täglich die Zähne putzt. Das ist eine Sache des
Elternhauses.
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