Eltern machen Schule - eigenen Schulbuch

Brugger/Wurster/Picker/Thiersch: Eltern machen Schule
on mit den europäischen Nachbarländern dastehen. Insgesamt,
denke ich, sollten Eltern ehrlicher rückmelden, was ihre Kinder
verstanden haben und was nicht, und die Schulen sollten stärker
klar machen, was sie erwarten. Die Lehrerinnen und Lehrer
sollten meines Erachtens die Schülerinnen und Schüler auch
stärker animieren, mit ihren Eltern über das zu sprechen, was
sie in der Schule gemacht haben. Nach dem Befund von PISA
sprechen 60 Prozent der 15-Jährigen nie mit ihren Eltern über
die Schule. Das finde ich bedrückend.
STATEMENT
Alexander Thiersch
Auf den genannten Elternabenden wird auch besprochen, an
welcher Entwicklungsstufe die Klasse gerade steht – mit Eltern
wird im direkten Kontakt über das einzelne Kind gesprochen –,
und anhand der Schilderungen, an welcher Stelle die Kinder
gerade stehen, wird dann erklärt, was schulisch damit korreliert.
Ein Beispiel, um das zu verdeutlichen: In der Pubertät,
wenn sich der Körper umstellt, wenn Innen und Außen einfach
nicht zueinander passen und der/die nunmehr Jugendliche sich
arrangieren muss mit der neuen Situation, dass er/sie sich entwickelt
und irgendwie zu Neuem aufbricht, in dieser Situation
werden zum Beispiel Entdecker im Unterricht behandelt.
Also man versucht sehr genau das, was innerlich in den Schülerinnen
und Schülern vorgeht, auch außen wiederzugeben, und
in diesen Prozess werden Eltern aktiv dadurch eingebunden,
dass sie davon unterrichtet werden. Indem man das den Eltern
mitteilt, werden sie direkt einbezogen in das, was in der
Schule passiert.
Wir haben zwar einen Vertrag mit den Eltern, der die Eltern zur
Mitarbeit verpflichtet, aber über einen Vertrag geht so etwas
natürlich nur theoretisch. Wie kann man Interesse, Aktivität
einfordern Das ist generell relativ. Worum geht es denn eigentlich
Wir haben jetzt ein paar Male gehört, dass die Instanz
Eltern in der Schule von Zuständigkeiten und Mitbestimmungsrechten
geprägt ist. Aber die Eltern selbst scheint es
dabei gar nicht zu geben. Es geht immer nur um das, was die
Eltern den Schulen übergeben, um das, was die Schulen morgens
übernehmen und am Nachmittag an die Elternhäuser
zurückgeben. Ein Besuch, wie ihn unsere Lehrerinnen und Lehrer
in den Elternhäusern machen, ist im öffentlichen Schulwesen
nicht vorgesehen. Aber das ist wichtig, denn dabei nimmt
der Lehrer selbst auf, in welcher Umgebung ein Schüler und
eine Schülerin heranwächst, worauf er sich später einstellen
muss. Natürlich wird dann über das eine oder andere gesprochen,
und wenn das Kind dann stolz, dass der Lehrer zu Besuch
war, irgendwann ins Bett geschickt wird, wird auch Tacheles,
Klartext über pädagogische Schwierigkeiten geredet. Alles
Bemühen ist immer orientiert an dem Kind: ihm das zu geben,
was es braucht, damit es seinen Weg findet. Das ist das offene
Geheimnis der Waldorfpädagogik.
„… man versucht sehr genau das, was innerlich in den Schülerinnen und Schülern vorgeht,
auch außen wiederzugeben, und in diesen Prozess werden Eltern aktiv dadurch eingebunden,
dass sie davon unterrichtet werden. Indem man das den Eltern mitteilt, werden sie direkt einbezogen
in das, was in der Schule passiert.“
Es gibt an den Waldorfschulen in aller Regel drei, vier, oder fünf
Elternabende über das Jahr verteilt, in denen verschiedene
Dinge besprochen werden. Erstens gibt es da technische Dinge,
etwa wenn irgendwelche Ausflüge zu planen sind, Schullandheimaufenthalte
oder wenn am Schuljahresende oder zu Anfang
des neuen Jahres neue Lehrer vorgestellt werden. Auf diesen
Elternabenden gibt es aber auch Gespräche über die Situation
innerhalb der Schülerschaft, innerhalb der Klassen. Im Unterschied
zu den staatlichen Schulen haben die Waldorfschulen,
was das Alter der Schüler anbelangt, eine sehr homogene Gruppe,
insofern als es das „Sitzenbleiben“ nicht gibt. Der Verzicht
auf Wiederholungen einer Klasse soll nicht den Druck vor den
Noten nehmen, sondern einfach ermöglichen, dass gleichaltrige
Schüler zusammenbleiben. Wir gehen davon aus, dass sich
die Kinder im Großen und Ganzen, was das Alter anbelangt,
ziemlich gleichmäßig entwickeln.
Frau Picker hat erwähnt, die Schule sei nicht dazu da, Eltern zu
belehren, dass ihr Kind dreimal am Tag die Zähne putzen
müsse, und die Eltern seien im Grunde nicht dafür da, dass die
Hausaufgaben gemacht werden. Dem stimme ich nur bedingt
zu. Es gibt da nämlich durchaus Wahrnehmungsprobleme.
Eltern wissen nicht immer alles. Wenn ein Kind morgens ohne
Frühstück in die Schule geht und in der ersten halben Stunde
Unterricht jeden Morgen sein Butterbrot isst, dann ist das ein
Thema, das mit den Eltern zu klären ist, weil es so dem Unterricht
schadet. Manche Eltern kriegen das wirklich nicht mit und
denken, das Kind isst in der großen Pause. Hier gibt es technische
Dinge, die bilateral zu klären sind. Solche Elternabende
und Elterngespräche gehören übrigens zur Arbeitszeit sowie
zum eigenen Selbstverständnis von der Arbeit unserer Lehrerinnen
und Lehrer, obwohl unsere Gehälter, das muss man ehrlich
sagen, im Durchschnitt unter den staatlichen liegen.
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