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12 Elfie Fleck jedenfalls, dass mittlerweile mehr als die Hälfte der PflichtschülerInnen im Familienverband ausschließlich oder vorwiegend eine andere Sprache als Deutsch verwendet. An weiterführenden Schulen fällt der Zuwachs an SchülerInnen mit Zweitsprache Deutsch im gleichen Zeitraum noch stärker auf. Der Anteil dieser Schülergruppe hat sich an allgemein bildenden höheren Schulen (= AHS) von 4,6 % auf 14,7 % erhöht; an berufsbildenden mittleren Schulen (= BMS) kann österreichweit eine Zunahme von 5,5 % auf 19,3 % und an berufsbildenden höheren Schulen (= BHS) von 3,6 % auf 12,7 % beobachtet werden. Somit hat sich der Anteil dieser Schülergruppe an den genannten Schularten mehr als verdreifacht. Die entsprechenden Werte für Wien betrugen im Schuljahr 2010/11 30,4 %, 51,7 % und 31,5 %. Jedenfalls werden SchülerInnen mit anderen Erstsprachen auch in Hinkunft eine konstant starke Gruppe darstellen, deren spezifische Bildungsvoraussetzungen in der Schule zu berücksichtigen sind. Grundsätzlich kann davon ausgegangen werden, dass die typische österreichische Schulklasse, zumindest in städtischen Ballungsräumen, mehrsprachig und multikulturell zusammengesetzt ist. Selbst Standorte in entlegenen Ortschaften sind von dieser Entwicklung nicht ausgenommen, vor allem dann nicht, wenn sich eine Unterkunft für AsylwerberInnen im Ort befindet. 4 Die schulrechtlichen Rahmenbedingungen für die schulische Sprachförderung – ein Abriss 4.1 Deutsch als Zweitsprache: Lehrplangrundlagen und Realität Lehrplanverordnungen für den Deutsch als Zweitsprache-Unterricht existieren an den allgemein bildenden Pflichtschulen seit dem Schuljahr 1992/93. Anlässlich der im Jahr 2000 erfolgten Lehrplannovelle für die gesamte Sekundarstufe I 6 wurden „[b]esondere didaktische Grundsätze, wenn Deutsch Zweitsprache ist“ auch in den Lehrplan der AHS-Unterstufe aufgenommen. Schließlich trat im Schuljahr 2006/07 ein Lehrplan für die unverbindliche Übung „Deutsch als Zweitsprache“ an der AHS-Oberstufe in Kraft. An den meisten berufsbildenden mittleren und höheren Schulen wurden inzwischen ebenfalls entsprechende Lehrplanbestimmungen verordnet (vgl. BM für Unterricht, Kunst und Kultur 2011a). Die Lehrpläne für die allgemein bildenden Pflichtschulen sehen für den besonderen Förderunterricht in Deutsch (= Deutsch als Zweitsprache-Unterricht) 6 Hauptschule und AHS-Unterstufe.
Zur Situation von lebensweltlich mehrsprachigen SchülerInnen 13 ein Ausmaß von maximal 12 Wochenstunden für außerordentliche 7 und höchstens fünf bzw. sechs Wochenstunden für ordentliche SchülerInnen mit anderen Erstsprachen vor. Allerdings befindet sich der besondere Förderunterricht in Deutsch seit jeher im Spannungsfeld zwischen pädagogischen Notwendigkeiten und vorhandenen Personalressourcen. Da zwar ein Höchstausmaß, nicht jedoch ein Mindestausmaß für den Deutsch als Zweitsprache-Unterricht festgelegt wurde und keinerlei Rechtanspruch auf diese besondere Förderung geltend gemacht werden kann, werden oft nicht mehr als zwei bis drei Wochenstunden angeboten, was bei Weitem nicht ausreicht. Vor allem SchülerInnen, die bereits in den ordentlichen Status übernommen wurden, kommen dabei häufig zu kurz. Sprachförderkurse für außerordentliche SchülerInnen Dieses Dilemma wurde schließlich erkannt und mit der gesetzlichen Verankerung der so genannten Sprachförderkurse (vgl. § 8e SchOG) 8 im Schuljahr 2006/07 zumindest teilweise behoben, indem für die Abhaltung von Sprachförderkursen seitens des Bundes jährlich zusätzliche zweckgebundene Lehrerdienstposten bundesweit zur Verfügung gestellt werden. Damit ist garantiert, dass der Deutsch-als-Zweitsprache-Unterricht für außerordentliche PflichtschülerInnen unabhängig von den Stellenplänen der einzelnen Bundesländer tatsächlich stattfinden kann. Während die Sprachförderkurse ursprünglich nur für außerordentliche SchülerInnen an Volksschulen (inkl. Vorschule) vorgesehen waren und von einem Schüler bzw. einer Schülerin höchstens ein Schuljahr lang besucht werden konnten, wurde durch entsprechende Novellen (zuletzt 2012) der Geltungsbereich auf die Sekundarstufe I ausgeweitet und die maximale Besuchsdauer auf zwei Jahre erhöht. Derzeit gelten folgenden Bestimmungen: Sprachförderkurse haben die Aufgabe, Schülern von Volksschulen, Hauptschulen, Polytechnischen Schulen sowie der Unterstufe der allgemein bildenden höheren Schulen, die […] wegen mangelnder Kenntnis der Unterrichtssprache als außerordentliche Schüler aufgenommen wurden, jene Sprachkenntnisse zu vermitteln, die sie befähigen, dem Unterricht der betreffenden Schulstufe zu folgen. Sie dauern ein oder höchstens zwei Unterrichtsjahre 7 Dabei handelt es sich um SchülerInnen, die auf Grund mangelnder Deutschkenntnisse dem Unterricht nicht ohne Weiteres folgen können (vgl. § 4 Abs. 2 und 3 SchUG). Nach spätestens zwei Jahren sind diese SchülerInnen in den ordentlichen Status zu überführen. 8 Die Bezeichnung „Sprachförderkurse“ ist insofern irreführend, als es sich nicht um ganzheitliche Sprachförderung, sondern um Deutschförderung handelt.
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