pädagogischen Konzept - Wellendingen

Organisationsstruktur
und
Pädagogisches Konzept

Impressum
Herausgeber: Gemeinde Wellendingen
Schloßplatz 1
78669 Wellendingen
Telefon: 07426 / 9402-32
Telefax: 07426 / 9402-732
Pädagogische Inhalte: Kindergartenteams
Abteilung Wellendingen
Winkel 17
78669 Wellendingen
Abteilung Wilflingen
Nelkenstraße 24
78669 Wellendingen - Wilflingen
Organisatorische Inhalte: Hauptamt, Gemeinde Wellendingen
Hauptamtsleiter
Kämmerer
BOS, Mannheim
Redaktion: Büro für Organisationsentwicklung und Sozialforschung, Mannheim
Inhaltliche und strukturelle Beratung
© Gemeinde Wellendingen
Badenweilerstrasse 33
68239 Mannheim
Telefon: 0621 / 4 80 48-59
Telefax: 0621 / 4 40 48-25

Inhaltsverzeichnis
A. GRUßWORT DES BÜRGERMEISTERS 5
B. VORWORT DES TRÄGERS 6
C. RECHTLICHE GRUNDLAGEN 7
D. TRÄGERSCHAFT 8
E. RAHMENDATEN DES KINDERGARTEN WELLENDINGEN 9
E.1. Betriebsform 9
E.2. Gruppenkonzeption des Kindergarten Wellendingen 9
E.3. Die Abteilungen in den Teilorten 10
E.4. Team – Organigramm 11
E.5. Personale Organisation bzw. Zuordnung 12
F. PÄDAGOGISCHES KONZEPT 13
F.1. Konzeptionelle Grundlage unserer pädagogischen Arbeit 13
F.2. Die Bildungs- und Entwicklungsfelder des Kindes 14
F.3. Pädagogische Ziele im Kindergarten Wellendingen 15
F.4. Das Bild vom Kind im Kindergarten Wellendingen 16
F.5. Das Rollenverständnis der Fachkräfte im Kindergarten Wellendingen 17
G. PÄDAGOGISCHES HANDELN IM KINDERGARTEN WELLENDINGEN 19
G.1. Unsere Umgebungsgestaltung 19
G.2. Unsere pädagogischen Angebote 23

H. QUALITÄT UND ENTWICKLUNG IM KINDERGARTEN WELLENDINGEN 25
H.1. Die pädagogische und strukturelle Qualität in unserem Kindergarten 25
H.2. Die Qualifizierung unseres Personals 26
H.3. Unsere Kooperationen 27
I. DIE KOMMUNIKATION UNSERES KINDERGARTENS 28
I.1. Ebene: internes Team 28
I.2. Ebene: Eltern 28
I.3. Ebene: Träger 30
I.4. Ebene: Öffentlichkeit 31
J. SCHLUSSWORT 33
Abkürzungen:
SGB Sozialgesetzbuch
KGaG Kindergartengesetz Baden-Württemberg
KJHG Kinder- und Jugendhilfegesetz
OPBW Orientierungsplan Baden-Württemberg
LKJHG Kinder- und Jugendhilfegesetz für Baden-Württemberg
TAG Tagesbetreuungsausbaugesetz
(= die landesrechtliche Umsetzung des KiTaG)
KiTaG Kindertagesbetreuungsgesetz
KVJS Kommunalverband für Jugend und Soziales Baden-Württemberg

A. GRUßWORT DES BÜRGERMEISTERS
Verehrte Eltern und Bürger,
„Kinder sind eine Investition in die Zukunft“.
Häufig ist damit die wirtschaftliche Absicherung der heutigen Erwachsenengenerationen
etwa im Blick auf die Altersversorgung gemeint. Sicher hat dieser
Standpunkt bezogen auf unser gesellschaftliches Sozialsystem seine
berechtigte Relevanz. Oft ist mit diesem Slogan auch die Sicherung und Fortentwicklung
unserer kulturellen und gesellschaftlichen Werte angesprochen,
die ohne eine frühzeitige Einbeziehung unserer Kinder in die Gesellschaft
zum Scheitern verurteilt wären.
Der Hauptgrund aber, die Kinder in den Mittelpunkt unseres Interesses zu
stellen, muss in ihnen selbst begründet liegen. Sie sind nun einmal in unserem
gesellschaftlichen Gefüge die schwächsten Glieder und haben ein Recht
darauf, behütet, versorgt, gefördert und unterstützt zu werden. In allererster
Linie ist dafür eine entsprechend ausgerichtete elterliche Fürsorge erforderlich.
Unser Kindergarten Wellendingen kann und soll ein Ort sein, an dem diese
Fürsorge durch eine professionelle pädagogische Bildungs- und Erziehungsarbeit
ergänzt bzw. unterstützt wird. Hierbei sind wir bemüht, den Eltern in
unserer Gemeinde ein bedarfsgerechtes Angebot für die Betreuung ihrer
Kinder zu schaffen, welches gleichzeitig modernen pädagogischen Erkenntnissen
Rechnung trägt. Wir sind stets bemüht, unseren Kindergarten organisatorisch
und konzeptionell an diesem Anspruch auszurichten. Nicht zuletzt
hoffen wir damit auch, unsere Gemeinde insbesondere für Familien zu einem
attraktiven und lebenswerten Wohnplatz zu machen.
Karl Fröhlich, Bürgermeister
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B. VORWORT DES TRÄGERS
Die Gemeinde Wellendingen hat sich schon längere Zeit mit der Frage beschäftigt,
wie die Kinder unserer Gemeinde möglichst gut und bedarfsgerecht
betreut werden können. Um diese Frage beantworten zu können, haben wir
im Jahr 2006 den Betreuungsbedarf der Eltern in unserer Gemeinde ermittelt
und sowohl die Organisation als auch die pädagogische Arbeit unseres Kindergartens
auf den Prüfstand gestellt.
Ziel war es dabei, ein bedarfsgerechtes Angebot zu gestalten und möglichst
jedem Kind in unserer Gemeinde einen adäquaten Betreuungsplatz zur Verfügung
zu stellen. Das bedeutet insbesondere, dass die Öffnungszeiten an
den Ansprüchen unserer ansässigen Familien ausgerichtet sein und die
Betreuungsarbeit den neuesten pädagogischen Standards sowie den gesetzlich
formulierten Anforderungen genügen sollen.
Tageseinrichtungen wie unser Kindergarten, sind im Kontext wissenschaftlicher
Erkenntnisse, gesellschaftlicher Veränderungen und alltäglicher Praxiserfahrung
zu sehen. Es ist daher erforderlich, seine Zielsetzungen und Handlungsgrundlagen
von Zeit zu Zeit zu überdenken und nötigenfalls neu zu
bestimmen. Mit der vorliegenden Konzeption wollen wir dieser Notwendigkeit
nachkommen. Hierbei sollen, soweit erforderlich, unsere Handlungsgrundlagen
neu bestimmt und für jeden nachvollziehbar gemacht machen.
Unser Kindergartenteam wird stets bemüht sein, die Kinder während ihrer
Kindergartenzeit mit Engagement und Hingabe, auf ihrem Weg zu einer eigenverantwortlichen
und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit zu begleiten.
Die elterliche Liebe und Fürsorge kann das aber keinesfalls ersetzen.
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C. RECHTLICHE GRUNDLAGEN
Rechtliche Grundlage der Tageseinrichtungen für Kinder ist das Sozialgesetzbuch
VIII - „Kinder- und Jugendhilfegesetz“ (SGB VIII / KJHG).
Kindertageseinrichtungen sind dort in § 22 Absatz 1 Satz 1 definiert als: „Tageseinrichtungen
sind Einrichtungen, in denen sich Kinder für einen Teil des
Tages oder ganztägig aufhalten und in Gruppen gefördert werden.“
Im Absatz 3 Satz 1 sind „(…), Erziehung, Bildung und Betreuung des Kindes
(…)“ als Aufgabe der Tageseinrichtungen genannt.
Über die Ausformung und Umsetzung dieses Bildungsauftrages haben sich
die Bundesländer auf breiter Front verständigt und einen gemeinsamen
Rahmen der Länder für die frühe Bildung in Kindertageseinrichtungen verabschiedet.
Diesen Bildungsauftrag greift auch das novellierte Kindergartengesetz Baden-Württemberg
(KGaG) im § 2 Absatz 2 ausdrücklich auf und unterstreicht
dessen Bedeutung für die Förderung der Gesamtentwicklung des Kindes.
Vor diesem Hintergrund haben sich das Kultusministerium, das Sozialministerium
sowie die kommunalen Landesverbände, die kirchlichen und sonstigen
Trägerverbände in Baden-Württemberg darauf verständigt, einen Orientierungsplan
für frühkindliche Bildung und Erziehung in Kindertageseinrichtungen
(nachfolgend kurz: OPBW) zu entwickeln.
Der OPBW richtet sich vornehmlich an die pädagogischen Fachkräfte und
Träger der Tageseinrichtungen. Er soll aber zugleich dazu beitragen, die Zusammenarbeit
zwischen Tageseinrichtungen und Eltern zu intensivieren. Der
OPBW gibt einen pädagogisch-didaktischen Orientierungsrahmen vor, dessen
Umsetzung aber in die Verantwortung der Träger gestellt ist.
Dieser Orientierungsplan bildet die konzeptionelle Basis unserer Kindergartenarbeit.
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D. TRÄGERSCHAFT
Träger von Tageseinrichtungen können prinzipiell freie und öffentliche Träger
der Jugendhilfe (z.B. Kirchengemeinden, Städte, Gemeinden, Vereine etc.)
sowie Firmen oder Privatpersonen sein. Träger unseres Kindergartens ist die
Gemeinde Wellendingen.
In § 3 des Kindertagesbetreuungsgesetz (KiTaG) ist seit 2006 eine neue
Verantwortlichkeit der Gemeinden bezüglich der Förderung von Kindern definiert.
Bis dato war lediglich ein „Mitwirkung“ vorgesehen. Jetzt werden die
Gemeinden, gemäß § 69 Abs. 5 SGB VIII, zur „(…) Durchführung von Aufgaben
der Förderung von Kindern … herangezogen…“, sie sind also verantwortlich.
Die Gemeinden haben darauf hinzuwirken, dass „(…) für die Alter-
gruppe ab 3 Jahren bis zum Schuleintritt ein bedarfsgerechtes Angebot an
Plätzen in einer Tageseinrichtung mit altersgemischten Gruppen zur Verfügung
steht.“ Gleiches gilt nach § 3 Absatz 2 KGaG für Kinder unter 3 Jahren.
Das Sozialministerium Baden-Württemberg hat im Februar 2005 in seinem
Papier Nr. 23-6901.11-1.1 die Verfahrensgrundsätze zur Umsetzung des Tagesbetreuungsausbaugesetzes
(TAG) formuliert und greift diese neue Verantwortlichkeit
entsprechend auf. Demzufolge ist dort aufgeführt, dass die
Verantwortung für den „(…) qualitätsorientierten und bedarfsgerechten Aus-
bau der Betreuungsangebote für Kleinkinder auf der Ebene der Städte und
Gemeinden angesiedelt (…)“ ist.
Tageseinrichtungen bedürfen einer Betriebsgenehmigung nach § 45 Absatz
1 SGB VIII; LKJHG in der Fassung vom 19.April 1996 – S.457 und KGaG in
der Fassung vom 09. April 2003. Die Betriebsgenehmigung ist ausgerichtet
auf die konkreten Angebotsformen (z.B. Regelgruppe, Halbtagesgruppe,
Ganztagesbetreuung etc.) und regelt deren konkrete Ausformungen. Sie wird
vom KVJS in Stuttgart bzw. Karlsruhe erteilt.
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E. RAHMENDATEN DES KINDERGARTEN
WELLENDINGEN
E.1. Betriebsform
Unser Kindergarten ist als Gesamtkindergarten mit zwei Abteilungen (Abteilung
Wellendingen und Abteilung Wilflingen) organisiert. Zusammen haben
diese zwei Abteilungen eine Betriebsgenehmigung für sechs Gruppen (vier in
Wellendingen und zwei in Wilflingen) mit verlängerten Öffnungszeiten von
07:15 Uhr bis 17:00 Uhr. Die Genehmigungsbehörde schreibt für diese Betriebsform
vor, dass ein Kind durchgängig nicht länger als sieben Stunden
unsere Einrichtung besuchen darf, da sonst eine Genehmigung für eine
Ganztagsbetreuung erforderlich wäre. Diese Ausbauform ist für unseren Kindergarten
aber erst in einer weiteren Ausbaustufe geplant. Pro Gruppe dürfen
derzeit 25 Kinder aufgenommen werden, was uns die Möglichkeit gibt,
insgesamt 150 Kinder betreuen zu können.
E.2. Gruppenkonzeption des Kindergarten Wellendingen
Unser Kindergarten wird nach dem so genannten „teiloffenen“ Prinzip geführt.
Dies bedeutet, dass die Kinder prinzipiell in Stammgruppen eingeteilt sind.
Jeder dieser Gruppen ist im Kindergarten ein Gruppenraum zugewiesen, in
dem sich die Gruppe mit Ihren Betreuerinnen meistens aufhalten, insbesondere
in der Zeit, in der die spezifischen pädagogischen Bildungs- und Erziehungsangebote
mit den Kindern durchgeführt werden. Die Hauptbetreuungszeiten
sind von 09:00 Uhr bis 11:30 Uhr und 14:00 Uhr bis 16:00 Uhr.
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Zu bestimmten Zeiten wird diese Struktur aufgehoben und die Kinder können
sich im Kindergarten frei bewegen und frei entscheiden was, wo und mit wem
sie spielen wollen. Hier können die Kinder dann insbesondere die allgemeinen
Bereiche des Kindergartens zum Spielen nutzen. In diesen Zeiten werden
die Kinder dann nicht speziell durch ihre Bezugserzieherin betreut, sondern
durch jede, der nach dem Personalplan anwesenden Erzieherinnen
bzw. Zweitkräfte.
E.3. Die Abteilungen in den Teilorten
In beiden Teilorten unserer Gemeinde befindet sich ein Kindergarten:
Abteilung Wellendingen
Winkel 17
Das Gebäude liegt sehr zentral, nahe dem Ortskern. Direkt daneben finden
sich die Grund- und Hauptschule mit Werkrealschule sowie die Turnhalle mit
Lehrschwimmbecken. Ebenfalls in unmittelbarer Nähe befinden sich die Kirche,
eine Einkaufsmöglichkeit sowie das Rathaus. Die zum Kindergarten führende
Sackgasse weist keinen störenden Durchgangsverkehr auf.
Trotz dieser zentralen Ortslage, sind Wald und Wiesen über einen Gehweg
in kürzester Zeit zu erreichen.
Abteilung Wilflingen
Nelkenstraße 24
Der Kindergarten befindet sich in einem Neubaugebiet am Ortsrand. Auch
hier ist der Ortskern zu Fuß in nur 10 Minuten erreichbar. Die ruhige Lage ist
ebenfalls durch wenig Durchgangsverkehr und sonstigen Lärm gekennzeichnet.
Die Ortsrandlage ermöglicht ein schnelles Erreichen von Wäldern und
weitläufigen Feldern.
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E.4. Team – Organigramm
Die Gesamtleitung unseres Kindergartens wird von einer Erzieherin wahrgenommen,
die eine Weiterbildung zur Staatlich geprüften Fachwirtin für Organisation
und Führung – Schwerpunkt Sozialwesen abgeschlossen hat. In
beiden Abteilungen gibt es jeweils eine stellvertretende Leiterin, welche
gleichzeitig auch eine der Gruppen ihrer Abteilung als Gruppenleiterin führt.
Die Gruppenleiterinnen der einzelnen Stammgruppen werden von einer ihr
zugewiesenen Zweitkraft unterstützt. Die Gruppenleitungen sind jeweils mit
Staatlich anerkannten Erzieherinnen besetzt, die Zweitkräfte haben die Ausbildungen
als Staatlich anerkannte Kinderpflegerin. Der beschriebene Aufbau
des Kindergartens ist der folgenden Grafik zu entnehmen:
Abb. E.1 Aufbauorganisation des Kindergarten Wellendingen
Stellvertretende Leitung
Abteilung Wellendingen
Gruppenleitung Gruppe 1
Gruppenleitung Gruppe 2
Gruppenleitung Gruppe 3
Gruppenleitung Gruppe 4
Zweitkraft Gruppe 1
Zweitkraft Gruppe 2
Zweitkraft Gruppe 3
Zweitkraft Gruppe 4
Gesamtleitung
Kindergarten Wellendingen
Stellvertretende Leitung
Abteilung Wilflingen
Gruppenleitung Gruppe 5
Gruppenleitung Gruppe 6
Zweitkraft Gruppe 5
Zweitkraft Gruppe 6
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E.5. Personale Organisation bzw. Zuordnung
Die Kindergartenleitung steht dem Kindergarten vor und bildet die Schnittstelle
zu den Mitarbeiterinnen, zwischen Kindergarten und Träger sowie zu den
Eltern. Sie ist verantwortlich für den reibungslosen Betriebsablauf des Kindergartens
und insofern auch für die Erarbeitung und Weiterentwicklung der
Struktur und Qualität der pädagogischen Arbeit im Kindergarten.
Die Gruppenleiterin, die gleichzeitig die Bezugserzieherin für jedes Kind ihrer
Gruppe ist, ist verantwortlich für die Umsetzung und Ausgestaltung der mit
der Kindergartenleitung abgestimmten und in den oben erwähnten wöchentlichen
Plänen erfassten pädagogischen Angebote. Außerdem sorgt sie für
die nach dem Orientierungsplan verpflichtende Dokumentation der Entwicklungsverläufe
und Bildungsprozesse der Kinder ihrer Gruppe. Die Gruppenleiterin
wird unterstützt durch ihre Zweitkraft.
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F. PÄDAGOGISCHES KONZEPT
F.1. Konzeptionelle Grundlage unserer pädagogischen Arbeit
Mit dem Orientierungsplan für Bildung und Erziehung in Kindergärten, legt
Baden-Württemberg ein Gesamtkonzept für alle Tageseinrichtungen für Kinder
vor. Der Orientierungsplan ist ein Bildungskompass für Erzieherinnen
und Erzieher sowie Eltern und Lehrkräfte, und soll dazu beitragen, die Zusammenarbeit
zwischen den Tageseinrichtungen und den Eltern zu intensivieren.
Mit dem Orientierungsplan stärkt Baden-Württemberg den Kindergarten neben
der Familie als Ort frühkindlicher Bildung und Erziehung.
Pädagogik, Psychologie und in neuerer Zeit auch die Gehirnforschung nehmen
die frühe Kindheit als wohl lernintensivste Zeit der Kinder in den Blick
und bieten Impulse zur pädagogischen Begleitung kindlicher Entwicklung im
Alter zwischen drei und sechs Jahren.
Der Orientierungsplan beschreibt und definiert die für die Tageseinrichtungen
in Baden-Württemberg verbindlichen Grundlagen der pädagogischen Arbeit.
Er beschreibt das Grundverständnis von Bildung und Erziehung und leitet,
basierend auf den Grundmotiven von Kindern, anhand einer Bildungsmatrix,
Erziehungs- und Bildungsziele her und überträgt diese auf verschiedene
Handlungsfelder.
Für unsere alltägliche pädagogische Arbeit bietet er vor diesem Hintergrund
konkrete Anhaltspunkte sowohl für die Umgebungsgestaltung in unserem
Kindergarten als auch für unsere Bildungs- und Erziehungsangebote. Insofern
bildet der Orientierungsplan unseren konzeptionellen Bezugsrahmen.
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F.2. Die Bildungs- und Entwicklungsfelder des Kindes
Bezüglich des kindlichen Lernens und Handelns sowie der Frage, wie man
dieses beeinflussen kann, werden im Orientierungsplan vier Motiv-/ Bedürfnisgruppen
von Kindern sowie sechs Bildungs- und Entwicklungsfelder auf
die der Kindergarten Einfluss nehmen kann definiert und in der erwähnten
Bildungsmatrix miteinander verknüpft. Die folgende Abbildung zeigt diese
Matrix:
Abb. F.1 Erziehungs- und Bildungsmatrix
Quelle: Orientierungsplan Baden-Württemberg, 2002, 1. Auflage
Die waagrechten Balken A bis D bezeichnen die grundlegenden Motive / Bedürfnisse
über die jedes Kind von Geburt an verfügt. Die senkrechten Balken
1 bis 6 bezeichnen die Entwicklungsfelder auf die der Kindergarten Einfluss
nehmen kann.
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Diese Matrix bildet den Kern des pädagogischen Handelns auch in unserem
Kindergarten. Dies bezieht sich sowohl auf die Gestaltung einer anregenden
Umgebung (Raum, Material und Außenbereich), als auch auf die Entwicklung
der konkreten Erziehungs- und Bildungsangebote (Programme, Themen,
Projekte etc.).
F.3. Pädagogische Ziele im Kindergarten Wellendingen
Angelehnt an die Entwicklungsfelder der Bildungsmatrix verfolgen wir in unserem
Kindergarten insbesondere folgende pädagogische Absichten bzw.
Ziele:
Entwicklungsfeld Körper:
Die Kinder sollen Verständnis und Gespür für ihren Körper und dessen Gesunderhaltung
entwickeln, ihre fein- und grobmotorischen Fertigkeiten und
Fähigkeiten erweitern und verfeinern, und darüber hinaus ihren Körper als
Darstellungs- und Ausdrucksmittel erfahren.
Entwicklungsfeld Sinne:
Durch Schulung und Schärfung der Sinne sollen die Kinder Orientierungs-,
Gestaltungs- und Ausdrucksfähigkeit erlangen.
Entwicklungsfeld Sprache:
Tägliches Singen, Fingerspiele, Gedichte, Reime etc., sollen die Sprachkompetenzen
der Kinder erweitern und sind deshalb fester Bestandteil in unserer
Einrichtung.
Entwicklungsfeld Denken:
Wir unterstützen die Kinder bei der Erkundung und Beobachtung ihrer Umwelt.
Sie sollen Freude am Mitdenken und Experimentieren entwickeln.
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Entwicklungsfeld Gefühl und Mitgefühl:
Wir möchten, dass die Kinder einen angemessenen sozialen Umgang mit
den eigenen Emotionen entwickeln. Ebenso sollen Mitgefühl und Wertschätzung
gegenüber den Gefühlen anderer wahrgenommen und toleriert werden.
Entwicklungsfeld Sinn, Werte und Religion:
Wir wollen den Kindern das Vertrauen in das Leben auf einer Basis religiöser
und weltanschaulicher Grundüberzeugungen nahe bringen.
Entwicklungsfeld Naturpädagogik:
Wir zeigen den Kindern den respektvollen Umgang mit der Natur, und bringen
ihnen bei, diese mit allen Sinnen zu erleben.
F.4. Das Bild vom Kind im Kindergarten Wellendingen
Der Orientierungsplan betont bei der frühkindlichen Erziehung die Kinderperspektive.
Diese Perspektive geht davon aus, dass es nicht möglich ist, Erfahrungen,
Wissen und Kompetenzen vom Erwachsenen direkt auf Kinder zu
übertragen. Kinder erschließen sich ihre Welt durch individuelle eigene Erfahrungen
selbst. Erwachsene übernehmen bei diesem Prozess der eigeninitiativen
Weltaneignung die Funktion der Unterstützung, Anregung und Begleitung.
Das Kind ist als Individuum einmalig, unverwechselbar und nicht
austauschbar mit einem anderen. Gleichzeitig ist es aber auch Sozialwesen
und daher auf andere hin ausgerichtet. Insofern braucht jedes Kind neben
großen Freiräumen auch orientierende Führung und Erziehung.
Vor diesem Hintergrund betrachten wir das Kind als eigeninitiatives Wesen
und sind stets bemüht, vom Kind her zu denken, um es in seiner Entwicklung
zu unterstützen. Unser pädagogisches Handeln ist an dieser Perspektive
ausgerichtet.
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F.5. Das Rollenverständnis der Fachkräfte im Kindergarten
Wellendingen
Orientiert an der Perspektive des eigeninitiativen Kindes verstehen wir uns
als Beobachterinnen, Impulsgeberinnen und Begleiterinnen. Wir sind stets
bemüht, die Kinder dort abzuholen, wo sie in ihrer Entwicklung gerade stehen.
D.h., wir versuchen den aktuellen Stand der Bildung jeden Kindes zu
erkennen und dem Kind demgemäß Anregungen und Unterstützung zu geben.
Hierbei handeln wir nach folgenden Grundsätzen:
• Wir geben den Kindern Raum, sich autonom und eigenverantwortlich zu
bewegen, um einen respektvollen Umgang miteinander zu erfahren.
• Wir betrachten die Kinder als eigenständige Person mit individuellen Bedürfnissen,
Interessen, Vorlieben und Abneigungen.
• Wir nehmen die Interessen, Fragen und Themen der Kinder auf und nutzen
sie als Basis der zu planenden Angebote.
• Wir versuchen, die individuellen Unterschiede bei den Kindern wahrzunehmen
und entsprechend zu berücksichtigen, beobachten und dokumentieren
die Entwicklungsschritte der Kinder, um die Eltern über den Entwicklungsstand
zu informieren.
• Wir schaffen ein entspanntes und vertrauensvolle Klima für die Kinder,
unterstützen, ermutigen und fördern sie durch Erklären, Zeigen, Vormachen
und Üben, und geben den Kindern durch Regeln gleichzeitig eine Orientierung
für das Zusammenleben mit anderen.
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Hierbei orientieren wir uns besonders an den Grundgedanken von Maria
Montessori: „Ermutige und Motiviere“; Die Erzieherin soll „wie eine Flamme
sein, deren Wärme aktiviert, lebendig macht und einlädt“.
„Hilfe zur Selbsthilfe geben“. Montessori zitiert dazu ein Kind:
„Hilft mir, es selbst zu tun!"
Auf diese Art und Weise versuchen wir dem Kind genügend Raum für eigene
Erfahrungen und Fehler zu geben, sie phantasievoll anzuleiten und wenn es
die Situation erfordert, sachliche und lehrreiche, konstruktive Kritik zu üben.
Bei unserer täglichen pädagogischen Arbeit ist es für uns wesentlich, auf Positivem
aufzubauen, auffälliges Verhalten als ein Hilfeschrei zu verstehen
und ebenso darauf zu achten, dass auch scheinbar ruhige, zurückhaltende
Kinder das notwendige Maß an Aufmerksamkeit erhalten.
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G. PÄDAGOGISCHES HANDELN IM KINDERGARTEN
WELLENDINGEN
G.1. Unsere Umgebungsgestaltung
Vom eigeninitiativen Kind ausgehend, orientieren wir uns bei der Gestaltung
und bei der Auswahl der Materialien an den in der Bildungs- und Erziehungsmatrix
formulierten Zielen, wie z.B. am Bedürfnis der Kinder nach Anerkennung
und Wohlbefinden.
Deshalb sind unsere Räume bewusst anregungsreich gestaltet und geben
den Kindern die Möglichkeit, auf vielfältige Weise ihre Umgebung zu entdecken
und zu erforschen. Dementsprechend sorgen wir auch für eine die Eigeninitiative
der Kinder fördernde Auswahl und Bereitstellung von vielfältigen
Materialien.
Sowohl unsere Räume als auch unsere Außenbereiche sind großzügig angelegt
und können vielseitig genutzt werden. Nachfolgend sind sie kurz beschrieben:
Räumlichkeiten der Abteilung Wellendingen:
- 4 Gruppenräume
- 1 Mehrzweckraum
- 2 Materialräume
- 1 Büro
- 2 Küchen
- 3 Sanitärbereiche mit Duschen
- 1 Werkraum
- 1 Vorschulzimmer
- Flur mit Garderobe
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Räumlichkeiten der Abteilung Wilflingen:
- 2 Gruppenräume, mit jeweils einem kleinen Nebenraum
- 1 Mehrzweckraum, mit einem kleinen Nebenraum
- 1 Materialraum
- 1 Geräteraum
- 1 Personalraum
- 1 Küche
- 1 Sanitärbereich mit Dusche
- 1 Abstellraum im Dachgeschoß
- Flur mit Garderoben und Spielbereich
Spielbereiche innerhalb der Einrichtungen:
Puppenecke:
Die Puppenecke ist ausgestattet mit einer Spielküche, Geschirr, Schränke,
Tisch und Stühle, Bett, Puppen, Puppenwagen, Puppenkleidung, Verkleidungsutensilien
etc.. Kinder werden zu Rollenspielen, wie z.B. Vater – Mutter
- Kind angeregt. Dabei erfinden sie ihre Rolle und den Spielverlauf selbst
oder gemeinsam mit anderen. Die Kinder imitieren nicht nur einfach Personen,
sondern verarbeiten dabei Erlebnisse und Erfahrungen ihrer Alltagswelt.
Sie erproben verschiedene Verhaltensweisen, erforschen im Spiel Personen
und ihre Reaktionen und erwerben so nach und nach ein Verständnis sozialer
Rollen. Außerdem untersuchen und experimentieren sie mit Gegenständen,
geben ihnen neue Funktionen und eigene Bedeutungen. Doch nicht nur
in der Puppenecke finden Rollenspiele statt; diese sind in allen Bereichen
des Kindergartens möglich (vgl. Matrix A1 – D6).
Bauecke und Spielteppich:
Abwechslungsreiche Bau- und Konstruktionsmaterialien in verschiedenen
Formen, Farben und von unterschiedlicher Materialbeschaffenheit, wie z.B.
Lazys, Legos oder Holzklötze gehören in diesen Spielbereich. Kinder werden
hier zur Verwirklichung ihrer Phantasien angeregt. Die Kinder erschaffen sich
durch ihr Vorstellungsvermögen eigene Welten, setzen ihre Pläne um oder
erweitern und verändern diese. Außerdem verhandeln sie mit Spielpartnern
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über ihr Bauvorhaben und lösen im Spiel Probleme. Für die Denkfähigkeit
und für die sprachliche, sowie für die soziale Entwicklung stellt dies eine
wichtige Grundlage dar (vgl. Matrix D3 + D4).
Mal- und Basteltisch:
Vielfältige Bastelmaterialien, wie z.B. Papier, Farbstifte, Scheren, Kleber,
Karton, Stoffe, Wolle, Knete etc. ermöglichen Kindern bildnerisches und
schöpferisches Tun. Sie experimentieren, was aus verschiedenen Materialien
und Gegenständen hergestellt werden kann. Beim Malen, Basteln und
Gestalten bringen Kinder ihre Sicht der Welt und ihre Gefühle zum Ausdruck.
Dies unterstützt die Entwicklung eines positiven Selbstbildes und fördert die
Kreativität der Kinder. Außerdem wird dabei die Fingerfertigkeit der Kinder
gefördert (vgl. Matrix B2 – B5 + C5).
Spieltische:
In jeder Einrichtung stehen zahlreiche Spieltische, an denen die Kinder genügend
Platz zum Spielen haben, zur Verfügung. Ausweichmöglichkeit bieten
die Spielteppiche. Es stehen dort verschiedene Spiele zur Auswahl, welche
Aufmerksamkeit, Reaktionsvermögen, Konzentration, Ausdauer und
Denkfähigkeit der Kinder fördern. Hierzu gehören unter anderem: Puzzles,
Memories, Lotto, Stecker, Trapez, Nagelspiel, Perlenketten, Würfelspiele,
Ratespiele, Kartenspiele etc. Beim Spiel an den Tischen wird das Sozial- und
Regelverhalten der Kinder gefördert. Die Frustrationstoleranz der Kinder
entwickelt sich beim Spielen durch das Gewinnen oder Verlieren im Spiel
(vgl. Matrix A4 – D4).
Bilderbücher:
Zu bestimmten oder aktuellen Themen liegen Bücher aus. Hierbei achten wir
darauf, dass Bücher für jedes Alter vorhanden sind, wie etwa Bilderbücher,
Kinderlexika, Naturführer etc.. Kinder schauen sich die Bücher allein oder
gemeinsam mit anderen an, unterhalten sich darüber, oder erfinden zu Bil-
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dern eigene Geschichten. Auch bereits von uns vorgestellte Bilderbücher
erzählen Kinder sehr gerne nach. Das sprachliche Ausrucksvermögen sowie
die Kommunikation mit anderen werden dabei gefördert (vgl. Matrix C3).
Bewegungsstätte:
In diesem Bereich befinden sich Materialien und Gegenstände wie Polster,
große Bausteine, Bällebad, Peddalo, Kreisel, Stelzen und Fahrzeuge, welche
die Kinder zu vielen verschiedenen Bewegungsabläufen anregen (vgl. Matrix
A1 – D1).
Malbereich (nur in der Abteilung Wilflingen):
Kinder können dort mit Wasserfarben an einer Staffelei großflächige Bilder
malen. Hier lernen sie verschiedene Farben kennen und deren Mischbarkeit
mit anderen Farben. Beim Malen mit dem Pinsel wird die Fingerfertigkeit der
Kinder gefördert, aber auch die Kreativität, beim Umsetzen ihrer Ideen. Weiter
können die Kinder mit Kreide an einer Tafel malen (vgl. Matrix C2).
Werkraum (nur in der Abteilung Wellendingen):
Hier stehen den Kindern verschiedene Feilen, Hammer, Nägel, Zangen,
Werkbänke sowie Holz in den unterschiedlichsten Größen und Formen zur
Verfügung. Im Werkraum können die Kinder ihrer Phantasie und Kreativität
freien Lauf lassen. Hierbei wird ihre Feinmotorik gefördert, z.B. beim Hämmern,
Sägen etc. (vgl. Matrix C2).
Spielbereiche außerhalb der Einrichtungen:
Je nach Wetterlage gehen wir täglich mit den Kindern in den Garten. Hier
können die Kinder ihr Bewegungsbedürfnis ausleben. Verschiedene Spielgeräte
regen zur Bewegung an.
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Im Außengelände der Abteilung Wellendingen finden die Kinder:
- 1 Tipi
- 1 Hängematte
- 4 Sandkästen
- 1 Matschstelle mit Pumpbrunnen
- 1 Turngerät
- 1 großes Spielhaus
- 3 kleine Spielhäuschen
- 1 Rutschbahn
- verschiedene Fahrzeuge
Im Außengelände der Abteilung Wilflingen finden die Kinder:
- 1 großer Sandkasten
- 1 Rutschbahn
- 1 Vogelnestschaukel
- 1 Klettergerüst
- 1 Gartenhäuschen
- 2 Wipptiere
- Sitzecke
- viele Sträucher mit Ecken und Nischen
- Hügel
- einen alten Baumbestand und eine großflächige Markise, die Schatten
spendet
(Außenbereich vgl. Matrix A1 – D6)
G.2. Unsere pädagogischen Angebote
Circa alle vier Wochen wird in der wöchentlichen Teamsitzung ein neues
Thema erarbeitet, aus welchem von Zeit zu Zeit ein Projekt entstehen kann,
welches die wesentlichen Eckpunkte der Matrix des OPBW mit einbezieht.
Darauf aufgebaut, wird ein Wochenplan erstellt, der für die Eltern ausgelegt
bzw. an sie ausgegeben wird. Unsere Angebote orientieren sich dabei an der
Jahreszeit, am Kirchenjahr und an aktuellen gesellschaftlichen Ereignissen
oder Situationen sowie am Entwicklungsstand und an den Bedürfnissen und
Interessen der Kinder.
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Beispiel Jahreszeit: „Wir entdecken den Frühling“
Der Frühling ist ein immer wiederkehrendes Thema im Kindergarten, bei dem
wir mit den Kindern das Erwachen der Natur jedes Jahr auf das Neue erforschen.
Hierzu betrachten wie z.B. ein Bilderbuch zu diesem Thema oder legen
selber einen kleinen Garten an (vgl. Matrix z.B. C3, C4 und A3).
Beispiel Kirchenjahr: „St. Martin“
Auch das Feiern religiöser Feste ist ein fester Bestandteil unserer Einrichtung.
Anhand dieses Themas versuchen wir den Kindern das gegenseitige
Helfen und Teilen nahe zu bringen. Thematisiert wird dies anhand einer Diareihe
über St. Martins Legende und an einem Rollenspiel „Mantelteilung“
(vgl. Matrix z.B. A6, C3, C4, C5, D3, D5 und D6).
Beispiel Aktuelles Ereignis: „Ein Zirkus kommt in die Gemeinde“
Für Kinder ist der Zirkus ein unglaublich aufregendes Ereignis. Da gibt es
eine Welt, in der Sensationen möglich sind. Diese Welt im Spiel nach zu erleben
ist für Kinder von klein an reizvoll. Sobald also ein Zirkus in unserer
Nähe gastiert, machen wir mit den Kindern eine Exkursion in diesen und lesen
Geschichten über das Zirkusleben vor (vgl. Matrix z.B. B1 – B4, C3 und
C4).
Projekte und Exkursionen:
Projekte bestehen aus mehreren Angeboten zu einem Thema. Sie ermöglichen
das Lernen in Zusammenhängen und richten sich nach den Interessen
und Bedürfnissen der Kinder. Gemeinsam planen die Erzieherinnen und Kinder
die einzelnen Aktivitäten und führen diese zusammen durch.
Der Verlauf eines Projektes ist flexibel, neue Ideen und aufkommende Fragen
werden eingebaut. Daher ist der Zeitraum eines Projektes nicht festgelegt,
sondern orientiert sich an der Aktualität eines Themas.
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H. QUALITÄT UND ENTWICKLUNG IM KINDERGARTEN
WELLENDINGEN
Gemäß § 2 a des KiTaG ist bezüglich der Sicherstellung der Qualität der Tageseinrichtungen
der OPBW gültig. Demgemäß sind als qualitative „Merkmale
eines guten Kindergartens“ die „pädagogische und strukturelle Qualität“
sowie die „Qualifizierung des Personals“ von Bedeutung.
H.1. Die pädagogische und strukturelle Qualität in unserem
Kindergarten
Als Instrument der Sicherung der pädagogischen und strukturellen Qualität
wird in unserem Kindergarten Wellendingen, in Anlehnung an den OPBW,
die schriftliche Dokumentation unserer pädagogischen Arbeit und deren regelmäßige
Aktualisierung angewendet.
Im Einzelnen führen wir regelmäßig folgende Unterlagen:
- Entwicklungsbögen
- Sammelmappen (Werke der Kinder werden gesammelt)
- Vorschulmappen
- Dokumentation der Sprachförderung
Hierbei werden sowohl die pädagogische Konzeption als auch die organisatorisch-planerischen
Festlegungen unseres Kindergartens regelmäßig auf
den Prüfstand gestellt, indem wir die im OPBW formulierten speziellen Fragen
zur Überprüfung der Qualität stellen und überprüfen. Hierdurch sind wir
stets bemüht, unsere praktische Arbeit kontinuierlich zu verbessern.
Die Dokumentationsunterlagen werden regelmäßig den Verantwortlichen
unseres Trägers Gemeinde Wellendingen zur Verfügung gestellt. Bei Bedarf
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können diese Unterlagen, nach vorheriger Abklärung mit dem Träger und
sofern es sich nicht um interne Unterlagen handelt, auch von den Eltern eingesehen
werden.
H.2. Die Qualifizierung unseres Personals
Um den sich stetig weiterentwickelnden Anforderungen unserer pädagogischen
Arbeit gerecht werden zu können, sind wir bemüht, unser pädagogisches
Personal und unsere Führungskräfte im Kindergarten und beim Träger
kontinuierlich aus- und weiterzubilden. Wir planen daher in jährlichem
Rhythmus entsprechende Aus- und Weiterbildungsmaßnahmen und setzten
diese auch regelmäßig um. Diese Maßnahmen richten sich an den jeweiligen
Funktionen unserer Mitarbeiterinnen aus und sind in einem Qualifizierungsplan
ausgewiesen. Die Qualifizierung unseres Personals geschieht zum einen
intern über einen kontinuierlichen Austausch im Team, zum anderen lassen
wir uns regelmäßig durch externe Fachleute unterstützen und beraten.
Alle Mitarbeiterinnen besuchten in 2007/2008, quasi als Startveranstaltung
im Zuge der Neukonzeption unseres Kindergartens, eine Weiterbildungsmaßnahme
des KVJS zur Umsetzung des OPBW in die alltägliche pädagogische
Arbeit.
Verantwortlich für die detaillierte inhaltliche und die zeitliche Planung der
Weiterbildungsmaßnahmen ist die Kindergartenleitung. Sie erstellt den Qualifizierungsplan
eigeninitiativ bzw. auf Basis von Bedarfsanmeldungen seitens
der Mitarbeiterinnen und legt diesen dem Träger zur Genehmigung vor.
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H.3. Unsere Kooperationen
Kindergarten – Schule
Die Kooperation unseres Kindergarten mit der Schule erfolgt nach einem regelmäßig
aktualisierten und verbindlichen Kooperationsplan. Der Plan wird
vom Kindergarten -Team und den Kooperationslehrkräften der Schule gemeinsam
erstellt und festlegt.
Regelmäßig besucht uns ein Kooperationslehrer, um mit den Kindern erste
Kontakte zu knüpfen. Dies soll den Kindern insbesondere den Übergang vom
Kindergarten in die Schule erleichtern.
Kindergarten – Andere Partner
Für den Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen bedeutsam, ist die
Gemeinwesenorientierung. Insofern sorgen auch wir für eine Vernetzung mit
entsprechenden Stellen und Institutionen. Kontakte haben wir derzeit zu folgenden
Einrichtungen aufgenommen:
- Frühberatungsstelle, z.B. Ökumenische Kinder- und Jugendförderung
e.V. Rottweil, Stiftung St. Franziskus Heiligenbronn, Förderzentrum
Hören und Sprechen – Beratungsstelle für hör- und sprachbehinderte
Kinder
- Jugendamt und Gesundheitsamt mit Jugendzahnpflege Rottweil
- Kirchengemeinde St. Ulrich Wellendingen und Kirchengemeinde St.
Gallus Wilflingen
- Örtliche Vereine aus Wellendingen und Wilflingen
- Verkehrswacht Rottweil
- Fachschulen für Sozialpädagogik
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I. DIE KOMMUNIKATION UNSERES KINDERGARTENS
Um einen regelmäßigen Informationsaustausch sicher zu stellen, haben wir
in unserem Kindergarten für die verschiedenen Kommunikationsebenen feste
Prozedere festgelegt.
I.1. Ebene: internes Team
Täglich finden kurze Absprachen zur Vorbereitung und Durchführung der
pädagogischen Arbeit statt. Hier werden insbesondere aktuell auftretende
Ideen und Probleme besprochen. Wöchentlich finden zusätzlich Dienstbesprechungen
statt. Bei diesen diskutieren wir gemeinsam über Schwerpunkte
unserer pädagogischen Arbeit, anstehende Projekte, Veranstaltungen und
Termine sowie über die Ergebnisse unserer Arbeit.
Wichtigste Elemente unserer Teamarbeit sind für uns Offenheit, Ehrlichkeit
und die Bereitschaft zu einer engagierten Mitarbeit. Als Team bemühen wir
uns stets, getroffene Entscheidungen gemeinsam zu tragen und uns bei deren
Umsetzung gegenseitig zu unterstützen. Hierbei versuchen wir auch jedem
Teammitglied genug Raum zu geben, seine persönlichen Stärken, Fähigkeiten
und Fertigkeiten einzubringen.
I.2. Ebene: Eltern
Eine enge Zusammenarbeit und Abstimmung aller Beteiligten zum Wohle der
Kinder ist für eine erfolgreiche Erziehungs- und Bildungsarbeit Voraussetzung
und Aufgabe zugleich. Deshalb ist der Aufbau einer Bildung- und Erziehungspartnerschaft
insbesondere mit den Eltern bzw. anderen Erziehungsberechtigten
ein bedeutender Baustein unserer Arbeit. Möglichst regelmäßig
führen wir daher folgende Aktionen durch:
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- Tür- und Angelgespräche mit Müttern, Vätern und Großeltern
- Strukturierte Elterngespräche über die Entwicklung des Kindes
- Elternabende / Informationsabende (z.B. für die Eltern der Vorschulkinder)
- Bastelabende
- Feste
Über diese regelmäßigen Aktionen hinaus, stehen wir bei Bedarf natürlich
auch für einen individuellen Austausch mit den Eltern zur Verfügung. Damit
solche Gespräche in unserem Kindergartenalltag angemessen berücksichtigt
werden können, haben wir aus organisatorischen Gründen Sprechzeiten eingerichtet,
die man nach vorheriger Absprache mit der Kindergartenleitung
nutzen kann.
Selbstverständlich unterliegen alle Informationen, die Eltern bzw. Erziehungsberechtigte
an uns weitergeben der Schweigepflicht und werden daher
vertraulich von uns behandelt.
Eine besondere Funktion ist in der Zusammenarbeit zwischen Kindergarten
und Eltern schon von Seiten des Gesetzgebers dem Elternbeirat zugeschrieben.
Nach der Richtlinie des Sozialministeriums über die Bildung und Aufgaben
der Elternbeiräte nach § 5 des Kindergartengesetzes, ist der Elternbeirat
die Vertretung der Eltern bzw. Erziehungsberechtigten der in den Kindergarten
aufgenommenen Kinder.
In dieser Funktion hat er die Aufgabe, die Erziehungsarbeit im Kindergarten
zu unterstützen und die Zusammenarbeit zwischen Kindergarten, Elternhaus
und Träger zu fördern. Wir sind bemüht, den Kontakt und die Zusammenarbeit
mit dem Elternbeirat zu intensivieren und setzen daher regelmäßig folgende
Punkte um:
- Unterstützung bei diversen Festen und Feiern
- Sonderaktionen wie z.B. Fahrgemeinschaften bei Exkursionen / Projekten
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- aktive Mitarbeit bei diversen Projekten.
Neben diesen unterstützenden Aktivitäten des Elternbeirates werden ihm in
seiner Vertretungsfunktion der Eltern, regelmäßig die Arbeit mit den Kindern
transparent gemacht. Es werden der pädagogische Ansatz und die Konzeption
unseres Kindergartens hinterfragt und ggf. unter seiner Einbeziehung
weiterentwickelt. Darauf aufbauend wird, soweit als möglich, den Bedürfnissen
und Wünschen der Eltern entsprochen und zufrieden stellende Angebote
erarbeitet und umgesetzt.
I.3. Ebene: Träger
Ein kontinuierlicher Austausch mit unserem Träger, der Gemeinde Wellendingen,
ist aus rechtlichen und organisatorischen Gründen unabdingbar. Nur
im Austausch mit ihm kann eine bedarfsorientierte und gleichzeitig qualifizierte
Entwicklung unseres Kindergartens erfolgen. Monatlich finden daher Gesprächstermine
zwischen dem Hauptamtsleiter der Gemeindeverwaltung als
verantwortlicher Vertreter des Trägers und der Kindergartenleitung statt. Dort
werden allgemeine Probleme der Organisation und Betriebsführung besprochen,
wie etwa
� Finanzierungsfragen
� Organisatorische und personelle Probleme
� Qualifizierungsmaßnahmen
� Konzeptionelle und strukturelle Veränderungen
� Schäden, Mängel, Gefahren etc.
� Inventar
� Jahresplanungen etc.
� Aufnahmefragen
� u.v.m.
Im Hinblick auf ein positives Betriebsklima und eine vertrauensvolle
Zusammenarbeit wird von allen Beteiligten ein offener Umgang miteinander
angestrebt. Neben der grundsätzlichen Möglichkeit sich bei Bedarf mit dem
Träger austauschen zu können, werden insbesondere im Rahmen der
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nach § 18 des Tarifvertrages für den öffentlichen Dienst (TVöD) erforderlichen
Leistungsbeurteilung, durch die direkten Vorgesetzten auch jährliche
Mitarbeitergespräche geführt, in denen individuelle Probleme geklärt werden
können.
I.4. Ebene: Öffentlichkeit
Im Blick auf die Öffentlichkeit, verstehen wir Kommunikation nicht nur als formalisiertes
Vorgehen, etwa in Form von Presseberichten, Plakataktionen,
Teilnahme an Festen und die Verfassung von Elternbriefen etc.. Kommunikation
wird von uns eher als umfassende, allgemeine Darstellung unseres Kindergartens
verstanden.
Hierbei wollen wir unsere pädagogische Arbeit, unsere Leistungen und die
Vielseitigkeit unserer Tätigkeit verdeutlichen und zeigen, dass wir mit hoher
Professionalität ans Werk gehen.
Darüber hinaus wollen wir auch vermitteln und transparent machen, dass die
in der vorliegenden Broschüre dargestellten organisatorischen und konzeptionellen
Ansätze in unserer alltäglichen Erziehungs- und Bildungsarbeit auch
wirklich ihren Niederschlag finden.
Öffentlichkeitsarbeit ist für uns daher vielmehr als formalisierte Aktion. Sie
wird nicht zuletzt auch geprägt durch das Verhalten und Auftreten der Fachkräfte,
etwa wie sie die Kinder und ihre Eltern morgens begrüßen und
abends verabschieden, ob sie im Außengelände nur die spielenden Kinder
beaufsichtigen oder ob sie dort besondere Aktivitäten anleiten, wie sie die
Fenster, den Eingangsbereich und die Außenflächen des Kindergartens gestalten,
ob sie auf Nachbarn zugehen, wie sie Besucher empfangen und wie
sie und die Kinder sich bei Spazier-, Erkundungs- und Einkaufsgängen im
Gemeinwesen verhalten.
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Insofern möchten wir ganz allgemein, aber vor allem in unserer Gemeinde,
Interesse an unserem Kindergarten wecken und eine positive Grundhaltung
gegenüber der hier geleisteten Bildungs- und Erziehungsarbeit hervorrufen.
Hierzu nutzen wir in Absprache mit unserem Träger alle zur Verfügung stehenden
Kommunikationswege.
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J. SCHLUSSWORT
„Unser Kindergarten Wellendingen kann und soll ein Ort sein, an dem die
elterliche Fürsorge durch eine professionelle pädagogische Bildungs- und
Erziehungsarbeit ergänzt bzw. unterstützt wird“, hat Bürgermeister Fröhlich
eingangs geschrieben.
Unser Kindergarten stellt lediglich einen kleinen Bestandteil im Leben ihres
Kindes dar. Wir sind deswegen auch nur familienergänzend, aber nie familienersetzend.
Die entscheidende Prägung erfährt ein Kind in seiner Familie
und dies wollen wir so gut es geht unterstützen.
Wir freuen uns, dass wir Sie und vor allem Ihr Kind ein Stück des Weges begleiten
können und hoffen, dass es für alle eine schöne und erlebnisreiche
Zeit wird.
Ihr Kindergartenteam
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