sowieso! - Rudolf Liedl Psychotherapie

auch wenn dies nur eine mögliche Umsetzung des Lehrplanes sein kann (verpflichtend sind
die Richtziele, nicht die Themen oder Inhalte). Nachdem alle vier Autoren des Buches auch
Mitglieder des Lehrplanteams waren, wurde bei der Auswahl versucht, möglichst viele Aspekte
der bei der Lehrplanarbeit geführten Diskussionen zu berücksichtigen. Die notwendige Einschränkung
des Umfanges hat jedoch auch hier nur eine exemplarische Auswahl zugelassen.
Die Berücksichtigung der Lebens- und Berufserfahrung ist ein weiteres wichtiges Gestaltungs-
und Auswahlprinzip: Wie bereits erwähnt, wurde beim Verfassen der Buchbeiträge besonders
auf die Lebensrealität der Berufsschülerinnen und Berufsschüler Rücksicht genommen.
Nachdem es hier sehr unterschiedliche Gruppen gibt (Friseurinnen und Fleischer, Konditoren
und Kfz-Mechaniker u.a.m.), wurden einerseits allgemeingültige Beiträge verfasst, andererseits
haben wir versucht, sehr unterschiedliche Stimmen von Lehrlingen zu berücksichtigen,
damit sich möglichst viele Gruppen persönlich angesprochen fühlen.
Bei der Berücksichtigung der Lebenserfahrung muss auch beachtet werden, dass der größte
Teil der Berufsschülerinnen und Berufsschüler nur eine sehr geringe oder keine Beziehung
zum kirchlichen Leben hat. Form und Inhalte eines Religionsbuches müssen daher darauf
abgestimmt sein, diesen jungen Menschen auf eine behutsame Weise einen Zugang zur der
„Welt des Glaubens und der Kirche“ zu ermöglichen. Sowohl bei der Inhaltsauswahl als auch
bei der konkreten Umsetzung wurde darauf besonders geachtet!
Das Reflektieren von Glaubenserfahrungen wird auf vielfältige Weise angeregt. Da gibt es
ausdrücklich religiösen Beiträge, wie zum Beispiel über den Sonntag (Seite 20f), über die
Karmelitinnen von Bärnbach (Seite 32f ) oder über den Islam (Seite 42f). Manchmal werden
Glaubenserfahrungen in kurzen Textabschnitten angesprochen, wie bei den Einleitungstexten
auf den Seiten 5 und 29, bei den Einzelstatements zum Sonntag oder bei den Sportbeiträgen
über Zé Roberto und Ursula Inzinger. Andere Themen deuten den Glaubensbezug durch Zitate
aus der Heiligen Schrift an (siehe die Beiträge „Bin ich schön?“, „Roland gibt Gas“ oder
„Wer nicht einmal einen Stein hat“ oder den verfremdeten Psalm 139 auf Seite 11). Wo sich
im Buch die Glaubensdimension nicht direkt angesprochen ist (vgl. die Beiträge über Hartheim
Seite 36f oder die Ausländerschicksale Seite 40), geschieht das im Handbuch.
Das religionsdidaktische Prinzip Lernen durch die Bibel wird primär im Lehrerhandbuch umgesetzt.
Konkrete biblische Bezüge gibt es jedoch – wie bereits erwähnt – immer wieder
durch die Zuordnung von Bibelzitaten zu einzelnen Themen. Die Bibel kommt auf Seite 22 in
einem eigenen Beitrag zur Sprache („Sie werden lachen: Die Bibel!“) sowie bei der Anspielung
auf die Josefgeschichte im Artikel über Zé Roberto oder im Zusammenhang mit der Frage
der Stellung des Sonntags in der Gesellschaft.
Zu einem Leben aus dem Glauben in der kirchlichen Gemeinschaft hinführen heißt ein
weiteres religionsdidaktisches Prinzip. Die konkrete Umsetzung dieses Prinzips muss den
Lehrerinnen und Lehrern aufgegeben werden. Als Hinführung hierzu finden sich im Buch zahlreiche
Beiträge. Explizit soll hier auf die Grafik zum Sonntagskirchgang hingewiesen werden.
Oft sind gerade überzogene und betont gesellschaftskritische Karikaturen geeignet, Diskussionen
auszulösen und zum Nachdenken zu bewegen. Wo es in einer Berufsschule noch Tradition
ist, einen Lehrgang mit einem Gottesdienst zu beginnen oder abzuschließen, sind das
hervorragende Gelegenheiten, bei denen SchülerInnen den Wert des gemeinsamen Feierns
erleben können.
Einen wichtigen Stellenwert nehmen die Bilder des Buches ein. Ihnen wurde daher besonders
viel Raum gegeben. Sie laden zum Erschließen der Bilder- und Symbolsprache ein. Im
Handbuch werden konkrete Hinweise gegeben, wie mit den Bildern gearbeitet werden kann.
Collagen, Meditationen und das Verfassen von Texten zu den Fotografien seinen hier nur exemplarisch
genannt.
Zur Didaktik
Im religionspädagogischen Zugang legt „sowieso!“ ein neues didaktisches Religionsbuchkonzept
vor! Im Gegensatz zu anderen Büchern, die eine Mischung aus meditativen Elementen,
Arbeitsmaterialien, Einstiegssequenzen und Unterrichtsergebnissen beinhalten, beschränkt
sich „sowieso!“ auf den diskursiven Einstiegsbereich. Themen werden nicht ausdiskutiert,
sondern eingeleitet, Diskussionsprozesse nicht abgerundet, sondern initiiert. Mit diesem didaktischen
Zugang wird von der Unterrichtsrealität in Berufsschulen ausgegangen. Nach
neun Schuljahren und über 500 Religionsstunden (beginnend mit der Volksschule bis zur 9.
Schulstufe) stehen dem Fach Religion in den Berufsschulen nur wenige Stunden zur Verfü-
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