sowieso! - Rudolf Liedl Psychotherapie

1. Titelbild
1.1. Inhalt und Form
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Der Titel „sowieso!“ ist zum einen ein positiver, lebensbejahender Einstieg in das Buch. In
zahlreichen Gesprächen haben sich BerufsschülerInnen mehrheitlich für diesen Titel entschieden.
Andererseits umfasst diese umgangssprachliche Bejahung (sowieso!) auch die Religion
bzw. den Religionsunterricht. Das Rufzeichen verstärkt diese Bejahung.
Das Titelbild zeigt eine junge Frau auf einer Kletterwand. Sie ist durch ein Seil gesichert. Ob
sie aufwärts oder abwärts klettert, bleibt offen. Es handelt sich um keine normale Kletterwand,
sondern um den „Teleklettergarten“ der Ars Elektronika 2003 auf dem Linzer Hauptplatz. Die
Wand enthält Buchstaben und Symbole einer Computertastatur. Wer klettert, ist mittels Funk
und Seil mit einer Partnerin oder einem Partner verbunden. Über die Seilverbindung werden
die KletterInnen gesichert, über die Funkverbindung erhalten sie Anweisungen, wohin sie sich
bewegen sollen, und welchen Computerbefehl sie als nächstes ausführen sollen. Die rasende
Geschwindigkeit des Informationszeitalters wird durch die natürlichen Grenzen des menschlichen
Körpers eingebremst. Virtuelle und reale Arbeit, virtuelle und reale Kommunikation, virtuelle
und reale Fortbewegung stehen einander gegenüber.
Neben dem Hauptbild befindet sich eine Reihe kleinerer Bilder, die die Vielfalt und Gegensätzlichkeit
der Themen des Buches andeuten: Berufliches - Privates, Technisches - Humanes,
versperrte Zugänge – Schlüssel, die öffnen.
1.2. Gedankensplitter für die ReligionslehrerInnen
Die sichtbaren Buchstaben R, U und B erinnern an „Religionsunterricht“ und „Berufsschule“.
Funktioniert diese Verbindung in der Realität? Haben Sie sich schon mal gefragt, was Ihr Religionsunterricht
zur dualen Ausbildung in Betrieb und Schule beiträgt?
Wer klettert, wird durch ein Seil gesichert. Die Sicherung hat die Funktion, einen Absturz zu
verhindern und nicht, den Kletterer hochzuziehen. Das könnte ein Signal an die SchülerInnen
sein: Der „Bergführer“ (Religionslehrer, Lehrlingsausbildner,...) nimmt dir keine Anstrengung
ab. Klettern musst du selber. Der Bergführer sorgt aber sehr wohl dafür, dass du nicht „abstürzt“.
Dasselbe gilt für die Arbeit an den Themen des Religionsbuches: Vieles muss von den SchülerInnen
selber erarbeitet werden, wenn auch unter der Anleitung. Die ReligionslehrerInnen
„ziehen“ oder „schleifen“ die SchülerInnen nicht durch den Unterricht. Sie nehmen ihnen ihren
Teil der Verantwortung für einen gelungenen Unterricht nicht ab. Die Verantwortung der ReligionslehrerInnen
besteht darin, zu verhindern, dass der Unterricht „abstürzt“. Dabei sollen sie
gute Anweisungen geben, die den SchülerInnen helfen, sich von Thema zu Thema zu „hanteln“.
„Einstiegs-„ und „Aufstiegshilfen“ zu bieten, ist letztlich auch die Funktion des vorliegenden
Religionsbuches und des Handbuches.
Wo immer dieses Handbuch Impulse für den Unterricht gibt, sind sie zur Auswahl angeboten.
Niemals dürfen alle Anregungen in einer Unterrichtseinheit aufgegriffen, niemals alle Fragen
gestellt werden. Weniger ist mehr! Eine prägnante und sinnvolle Beschränkung ist die beste
Voraussetzung für konkrete und brauchbare Ergebnisse im Unterricht.
1.3. Impulse für den Unterricht
Fragen, die das Titelbild aufwerfen könnte: