PERSPEKTIVWECHSEL

Je nach theoretischem Deutungsansatz gibt es unterschiedliche Erklärungen zu der Frage nach den Ursachen,
Mechanismen und Funktionen der Diskriminierung. Ausgrenzendes und diskriminierendes Verhalten kann aus
Vorurteilen resultieren; allerdings steht dieses Verhalten in keinerlei unmittelbarem Zusammenhang mit „schiefen“
Einstellungen, da Diskriminierung auch aus gesetzlichen Regelungen oder allgemeinen gesellschaftlichen Normen
hervorgehen kann.
Trotz der öffentlichen Diskurse über Zuwanderung, Multikulturalität und Integration gibt es in Deutschland bisher
nur wenige Studien, die das Ausmaß alltäglicher und institutioneller Diskriminierung umfassend darstellen. Die
Perspektive der Betroffenen darauf wird vorwiegend in fallbezogenen Erfahrungsberichten dokumentiert und ist
für das öffentliche Bewusstsein kaum zugänglich. Das Ziel des Anti-Bias-Ansatzes besteht darin, die verschiedenen
Dimensionen der Diskriminierung in ihrer Relevanz deutlich zu machen und die Einsicht in die Notwendigkeit einer
aktiven Haltung und Handlung zu stärken.
Der Anti-Bias-Ansatz arbeitet systemisch und eröffnet ein breites Spektrum für die mehrdimensionale Analyse
des Ineinandergreifens unterschiedlicher Diskriminierungsformen. Ein Grundprinzip der Anti-Bias-Arbeit besteht
darin, alle Ausgrenzungs- und Diskriminierungsformen ohne Hierarchisierung zueinander in Beziehung zu setzen,
wohlwissend, dass jede Diskriminierungs- und Unterdrückungskategorie eine eigene „Handschrift“ aufweist.
Es gilt, neben den Überschneidungen verschiedener Erscheinungsformen und Ebenen der Diskriminierung
die besonderen Motive, Hintergründe und Wirkungsfaktoren von Diskriminierungsformen im Einzelnen zu
erörtern und zu benennen. So ist es beispielsweise wichtig, die spezifischen Unterschiede in der Diskriminierung
verschiedener Gruppen, insbesondere bei mehrfacher Benachteiligung, wahrzunehmen und zu würdigen. In den
Anti-Bias-Seminaren werden zudem die Ursachen, Mechanismen und Wirkfaktoren, die der Diskriminierung
zugrunde liegen, ausgelotet und bearbeitet.
Themenbaustein: Macht und Internalisierung
Der komplexe Zusammenhang zwischen den verschiedenen Dimensionen der Diskriminierung reicht in vielen
Fällen tief hinein in die institutionellen, rechtlichen und organisatorischen Rahmenbedingungen des Alltags und
des (pädagogischen) Handelns. Die verinnerlichten Vorstellungen von Über- und Unterlegenheit legitimieren die
bestehenden Ungleichheitsverhältnisse und halten sie aufrecht. Dabei werden diese Vorstellungen insofern als
selbstverständlich, natürlich und unveränderbar angesehen, als von einer Verinnerlichung von Dominanz einerseits
und Unterdrückung andererseits gesprochen werden kann. Einige Diskriminierungspraktiken sind offensichtlich
und werden durch Normen und Gesetze für unrechtmäßig erklärt. Andere Phänomene hingegen sind historisch so
stark verankert, dass sie kaum noch als solche wahrgenommen werden (vgl. Anti-Bias-Werkstatt).
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Ausgehend von dieser Beobachtung gewinnt die Auseinandersetzung mit Macht und Internalisierung im Anti-
Bias-Ansatz einen zentralen Stellenwert. „Demzufolge ist die Reflexion der je eigenen (Ohn-)Machtposition …
in Verbindung mit dem gesellschaftlichen Kontext sowie die Auseinandersetzung mit der eigenen Verstrickung
in und Beteiligung an der Reproduktion dieser Machtstrukturen in Form von internalisierter Dominanz und
Unterdrückung eine grundlegende Voraussetzung für Veränderungsprozesse“ (vgl. Schmidt / Trisch, 2007).
Themenbaustein: Umgang mit Widerständen
Durch den Einsatz der Anti-Bias-Methoden wird die Motivation der Zielgruppe verstärkt, sich auch mit
tabuisierten und negativ besetzten Themen zu befassen. Es kommt jedoch häufig vor, dass die AdressatInnen
diese Form der Seminararbeit ablehnen. Die aufkommenden Widerstände sind willkommen; sie sind zentrale
Aspekte und Wirkungsfaktoren jeden Lernprozesses und stellen darüber hinaus eine natürliche Reaktion auf
unangenehme und erdrückende Gefühle dar. Unter dieser Prämisse verdienen die Widerstände der Einzelnen
oder Gruppe genauso viel Aufmerksamkeit wie die Seminarinhalte selbst; schließlich sind sie ein Resultat
gelungener Sensibilisierung für „unbequeme“ Themen und der damit aufgekommenen Irritation, die in den
Seminaren aufgefangen und aufgearbeitet werden kann.