Soziale Ungleichheit und kulturelle Vielfalt in - Paulo Freire Zentrum

SchülerInnenschaft ist damit nicht dem Wunsch derSchülerInnen geschuldet, unter ihresgleichen zu bleiben,sondern eine Folge der Flucht der mit besserenRessourcen ausgestatteten Mittelschicht.Der mangelnde Schulerfolg ist also von mehreren Faktorenabhängig: Er ist eine Folge von sozialer Herkunft,von räumlicher Konzentration sozialer Probleme undvon institutionell verstärkten Nachteilen bei fehlendersozialer Mischung in einem niedrig qualifizierendenSchultyp. Welche Folge dies für die schulischen Abschlüsseund die Einmündung in das Ausbildungssystemhat, ist das Thema des nächsten Kapitels.Mangelnde Bildungsabschlüsse führenin die SackgasseBildungsbenachteiligung bei denBildungsabschlüssenIm Jahr 2008 verließen 15% der AusländerInnen und6,2% der Deutschen die Schule ohne einen Hauptschulabschluss(Statistisches Bundesamt 2010). Die Zahl dersogenannten SchulabbrecherInnen kommt hauptsächlichdurch die AbgängerInnen aus Förderschulen zustande,die zu 76% in ihrer Schulart und zu 55% unterallen AbgängerInnen und AbsolventInnen keinen qualifiziertenAbschluss erreichen (Klemm 2010: 17f). Dabeiwerden ausländische SchülerInnen doppelt so häufigan Förderschulen beschult als Deutsche. Hingegenhaben deutsche SchülerInnen mit 30,5% eine knappdreifache Chance auf die Hochschulreife im Vergleichzu jenen mit einem ausländischen Pass (10,7%). Damitführt der Migrationshintergrund in allen Stufen desSchulsystems zu Benachteiligungen (Autorengruppe Bildungsberichterstattung2008: 11), die nach der allgemeinbildendenSchulzeit um so mehr wirken, je geringer dererworbene Schulabschluss ist.Exklusion bei der Eingliederung in denAusbildungsmarktDer Hauptschulabschluss gilt bei steigenden Anforderungenin den Ausbildungsberufen als Mindestvoraussetzungfür den Beginn einer Berufsausbildung.Statistisch gesehen haben Jugendliche mit ihm jedochgeringe Chancen auf einen Ausbildungsplatz. DieHandwerkskammern beklagen die mangelnde Ausbildungsreifevieler SchülerInnen, die sich in Lese-,Rechen- und Schreibschwächen bemerkbar machenund Betriebe greifen nach Möglichkeit auf (Fach-/)HochschulabsolventInnen zurück, wenn es um dieBesetzung von Ausbildungsplätzen geht. Dies zeigtallein die hohe Zahl von etwa 300.000 nicht versorgtenAltbewerberInnen (Beicht/Friedrich/Ulrich 2007:7f). InDeutschland hat sich ein massives Übergangssystemherausgebildet, das SchülerInnen ohne Anschlussperspektivenach der Allgemeinbildenden Schule auffangenund qualifizieren soll. Allein im Jahr 2008 wurde diesesÜbergangssystem mit 76.000 SchülerInnen ohneChancen auf dem ersten Ausbildungsmarkt gespeist.Die Verteilung der Neuzugänge auf die drei Sektorendes beruflichen Ausbildungssystems – duales System,Schulberufssystem und Übergangssystem – zeigt eineDiskrepanz zwischen AusländerInnen und Deutschenzuungunsten der AusländerInnen. Deutlich mehr AusländerInnenkonzentrieren sich im Übergangssystem,also außerhalb von Berufsschule und dualem System.Dabei zeigt sich: je niedriger der Abschluss, desto größerdie Diskrepanz zwischen Deutschen und AusländerInnenin der Einmündung in eine duale Ausbildung.Übergangsprobleme zeigen sich nicht nur im direktenAnschluss an das allgemeinbildende Schulsystem,sondern auch über einen längeren Zeitraum. DasBundesinstitut für Berufsbildung konnte beispielsweisenachweisen, dass es Jugendlichen mit Migrationshintergrundin besonderem Maße erschwert ist, imAnschluss an die allgemeinbildende Schule kurzfristigin das Ausbildungssystem zu gelangen (Beicht/Friedrich/Ulrich2007). 50% von ihnen erreichten erst nach17 Monaten einen Ausbildungsplatz (im Vergleich:Deutsche ohne Migrationshintergrund: 3 Monate).Nach zweieinhalb Jahren lag die Übergangsquote vonJugendlichen mit Migrationshintergrund bei 60%, beiden Jugendlichen ohne Migrationshintergrund bei77% trotz gleicher Bildungsabschlüsse (Beicht/Friedrich/Ulrich 2007). Damit sind Jugendliche mit Migrationshintergrunddeutlich schlechter beruflich integriert undbefinden sich am längsten im beruflichen Übergangssystemzwischen allgemein bildender Schule und vollqualifizierender Berufsausbildung. Knapp die Hälfteder Jugendlichen mit Migrationshintergrund mündetin keine Berufsausbildung ein und hat angesichts desAbbaus an niedrig qualifizierten Arbeitsplätzen keineChance auf eine gesicherte Berufsperspektive. Aus dieserEntwicklung ist zu schlussfolgern, dass Risiken einerlangfristigen sozialen Exklusion vorliegen (AutorengruppeBildungsberichterstattung 2008: 213).29 // Soziale Ungleichheit und kulturelle Vielfalt in europäischen Städten // Aktion & Reflexion