gleis eins ausgabe 02

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

SPRACHTHERAPIE AKADEMISCHE PRAXIS FÜR SPRACHTHERAPIE Mehrsprachigkeit ist ein Thema, das sehr viele Menschen betrifft. Ungefähr jeder zehnte Bundesbürger kommt aus einem anderen Heimatland oder lebt als Kind von eingewanderten Eltern in einer mehrsprachigen Situation. Die Kultur und Lebensweise mehrsprachiger Bürger ist Teil unserer Gesellschaft. Insgesamt betrachtet, ist mehr als die Hälfte der Weltbevölkerung multilingual, d.h. mehrsprachig. Auch in den Kindergärten gibt es immer mehr Kinder, die mit mehreren Sprachen aufwachsen. In den Städten Frankfurt am Main, Stuttgart, Düsseldorf und Nürnberg liegt der Anteil von unter 5-jährigen Kindern, die aus einem anderen Heimatland mit einer anderen Muttersprache kommen bei über 60%. Allen Eltern ist gemein, dass sie sich um die Integration ihrer Kinder bemühen und versuchen, so gut es geht, ihren Kindern die deutsche Sprache zu lernen. Wenn sie aber Schwierigkeiten in der Sprachentwicklung zeigen, verzichten die Eltern oft auf ihre Muttersprache. Wegen der besseren Eingewöhnung in den Kindergarten oder die Schule wird die Muttersprache vernachlässigt und nur noch deutsch mit den Kindern gesprochen. Durch die tägliche Praxis und die neueren Erkenntnisse der Mehrsprachigkeitsforschung wissen wir aber, dass die Vernachlässigung der Muttersprache keinesfalls dazu führt, dass die deutsche Sprache schneller und besser erworben wird. Es müssen beide Sprachen für die Kinder bedeutsam sein, da nur so ein Lerninteresse und damit Sprechfreude entstehen. Wir möchten Ihnen im Folgenden aufzeigen, wann man von einer mehrsprachigen Person spricht, welche Chancen eine mehrsprachige Erziehung bietet und warum es viele Kinder gibt, die große Schwierigkeiten haben, eine gute Mehrsprachkompetenz aufzubauen. Was macht eine mehrsprachige Person aus? Ganz allgemein ist eine mehrsprachige Person jemand, der zwei oder mehr Spra- Akademische Praxis für Sprachtherapie Mehrsprachigkeit und Sprachentwicklungsstörungen Anemone Söllner (Sprachheilpädagogin M.A., Fremdsprachenkorrespondentin) Michelle, ein Deutsch-Russisch sprechendes Mädchen chen als Muttersprache im Kleinkindalter erworben hat. Aber auch wenn sich eine Person täglich in zwei oder mehr Sprachen unterhält, kann man von einer mehrsprachigen Person sprechen. Es gibt verschiedene Faktoren, die bei der Mehrsprachigkeit eine wichtige Rolle spielen. Dazu gehören z.B.: • Spracherwerbsalter Wenn ein Mensch eine Zweitsprache im Kleinkindalter erlernt, so kann dieser Erwerbsprozess auf zwei unterschiedliche Arten verlaufen. Wenn ein Kind von Geburt an zwei Sprachen gleichzeitig erwirbt, spricht man von einem simultanen Spracherwerb. Diese Form tritt meist bei Kindern auf, deren Elternteile unterschiedliche Muttersprachen besitzen. So kann sich das Kind auf natürliche Weise die beiden Sprachen parallel aneignen. Unter dem sukzessiven (sukzessiv = nacheinander) Spracherwerb versteht man das Aneignen der Zweitsprache etwa ab dem 3. Lebensjahr. Die Erstsprache ist schon teilweise ausgebildet wenn die Zweitsprache erworben wird und hat somit einen deutlichen Vorsprung in ihrer Entwicklung. Die Zweitsprache wird hier hauptsächlich in Einrichtungen (Kindergarten, Schule) gesprochen, die Primärsprache hingegen im familiären Umfeld. • Sprachdominanz Die meisten mehrsprachigen Personen beherrschen die einzelnen Sprachen nicht gleich gut. Die besser entwickelte Sprache, die „starke“ oder auch „dominante“ Sprache ist fast genauso gut entwickelt wie bei gleichaltrigen einsprachigen Kin- dern. Die Sprachfähigkeit der anderen Sprachen entwickelt sich meist langsamer. Sie erreicht selten das Niveau der starken Sprache. Mehrsprachigkeit als Chance Normalerweise hat die mehrsprachige Erziehung große Vorteile für ein Kind, denn in der natürlichen Umgebung erlernt ein Kind eine zweite Sprache ohne größere Schwierigkeiten und viel spielender und besser als später in der Schule. Der gleichzeitige Erwerb zweier oder mehrerer Sprachen bedingt meist bessere linguistische Fähigkeiten in den einzelnen Sprachen, und so sind mehrsprachige Kinder häufig sehr sprachgewandt und geschickt im Umgang mit den Sprachen, die sie sprechen. Damit der Erwerb einer zweiten oder mehrerer Sprachen gelingt, sollten Eltern auf verschiedene sprachfördernde Faktoren achten. Dazu gehören: • Sprachtrennung – une personne, une langue (eine Person – eine Sprache) Der wohl wichtigste Faktor beim Erlernen einer zweiten oder dritten Sprache ist die Sprachtrennung. Der französische Linguist Grammont (1908) gab vor, dass jeder Elternteil oder jede Bezugsperson in seiner/ihrer Muttersprache mit dem Kind sprechen soll. Das Kind erlernt so die Sprache von kompetenten Sprechern und übernimmt nicht das möglicherweise fehlerhafte sprachliche Vorbild seiner Bezugsperson. Jeder Elternteil vermittelt auf diese Weise eine emotionale Bindung an seine Sprache. Dieses Modell gibt jedem Elternteil die Möglichkeit, zu seiner ethnischen Identität zu stehen und dem Kind mehr authentische Emotionen zu vermitteln. So entsteht ein natürlicher Spracherwerb in einer ungezwungenen Kommunikationssituation. • Sprachinput und Sprachoutput Zum Erlernen einer Sprache benötigt ein Kind ausreichend Input (= Angebot), d.h. es braucht Wissen, das ihm die Welt erklärt und seine eigenen Gedanken und Gefühle verstehen lässt. Kinder, deren Muttersprache nicht die Umgebungs- sprache ist, bekommen bis zum Eintritt in den Kindergarten (ca. 3. Lebensjahr) diesen Input hauptsächlich von ihrer Mutter. Dadurch sind die sprachlichen Fähigkeiten in dieser Sprache bis zu diesem Alter besser entwickelt als in der Umgebungssprache. Besuchen Kinder für eine gewisse Zeit eine Einrichtung, machen sie in der Umgebungssprache durch die vielen sprachlichen Anregungen rasch Fortschritte. Deshalb beherrschen viele mehrsprachige Kinder die Umgebungssprache nun besser als ihre Muttersprache (ab ca. 4. Lebensjahr). Es ist daher von großer Bedeutung, dass mehrsprachige Kinder viele sprachliche Anreize in der Muttersprache bekommen, beispielsweise durch Kinderbücher, Lieder und Hörspiele. A. Söllner mit Javier (Name geändert), einem Spanisch-Deutsch sprechenden Jungen Nun muss ein Kind, das zwei oder mehr Sprachen erlernt, diese Sprachen auch erwerben, d.h. es muss gleichzeitig viel mehr leisten als ein Kind, das nur die Wörter und grammatischen Regeln einer Sprache lernen muss. Für den gesamten Verlauf der sprachlichen Entwicklung bedeutet das, dass das Kind fortlaufend auf ein umfassendes sprachliches Angebot sowohl in der Herkunftssprache (z.B. türkisch, griechisch, spanisch, russisch, englisch etc.) als auch in seiner Umgebungssprache (z.B. deutsch) in gleichem Maße angewiesen ist, um seine Kenntnisse in beiden Sprachen kontinuierlich zu erweitern. Abgesehen vom Sprachinput ist der Sprachoutput (=Sprechen) einer Sprache unerlässlich. Beim Sprechen werden die Sprachlaute und die Sprachmelodie trainiert und das Kind muss aktive grammatische Strukturen bilden, wenn es sich verständlich ausdrücken möchte. Damit ein Kind die Übergänge von einer Sprache in die andere bewältigen kann, muss es erleben, dass die Sprecher der verschiedenen Sprachen in Kontakt miteinander treten, dass sie kommunizieren. Die negativ verlaufende mehrsprachige Sprachentwicklung Zu einer Sprachentwicklungsstörung bei Mehrsprachigkeit kommt es, wenn beide Sprachen so mangelhaft erworben werden, dass es dem Kind nicht möglich ist, sich in einer der beiden Sprachen verständlich zu machen, bzw. die sprachliche Entwicklung in beiden Sprachen deutlich unter der von einsprachigen gleichaltrigen Kindern liegt. Durch eine Sprachdiagnostik in beiden Sprachen zeigen sich meist: • ein eingeschränkter Wortschatz in beiden Sprachen, • Probleme im Sprachverständnis auf Wort-, Satz- und Textebene in beiden Sprachen, • ein unzureichender Grammatikerwerb in beiden Sprachen, • eine fehlerhafte Lautbildung in beiden Sprachen, • eine mangelnde sprachliche Kreativität und • eine geringer ausgebildete Fähigkeit, Wörter in ihrer Bedeutung voneinander zu unterscheiden. Der Erwerb mehrerer Sprachen ist ein äußerst vielschichtiger und komplexer Prozess. Bei der Erklärung der Entstehung von Störungen der Sprachentwicklung bei Mehrsprachigkeit gibt es keine einfache Antwort. Bei allen wichtigen Faktoren der mehrsprachigen Erziehung kann es zu Schwierigkeiten kommen, so z.B. wenn: • Eltern gegenüber den Kindern ungeregelt von einer Sprache in die andere wechseln, • generell Eltern mit dem Kind nicht in ihrer Muttersprache sprechen, • Eltern nicht im Dialog mit ihren Kindern sind, • Eltern keine verbessernde Wiederholung in der Muttersprache anwenden, • die Mehrsprachigkeit nicht nach außen vertreten wird und dem Kind nicht vorgelebt wird. Mehrere Sprachen zu erlernen, bietet einem Kind eindeutige Vorteile. Aber es ist auch ein schwieriger Prozess, der von vielen Faktoren beeinflusst wird, wie z.B. sprachliches Vorbild der Bezugsperson, Förderung im Kindergarten und im sozialen Umfeld, Persönlichkeit des Kindes etc. Kommt es in diesen Bereichen zu Störungen, Fehlentwicklungen etc. kann sich das auf die Sprachentwicklung mehrsprachiger Kinder in stärkerem Maße auswirken, als das bei einsprachigen Kindern der Fall wäre. Wir möchten alle Eltern ermutigen, sich nicht aus Sorge vor einer Überforderung ihres Kindes ausschließlich auf die deut- 18 19 Anzeige sche Sprache (mit möglicherweise fehlerhaftem Sprachvorbild) zu beschränken, sondern ihr Kind mehrsprachig zu erziehen. Bei auftretenden Schwierigkeiten sollte eine sprachliche Diagnostik, eine Beratung der Eltern und gegebenenfalls Therapie so früh wie möglich erfolgen, damit eine weitere Stagnation der Entwicklung verhindert werden kann, und damit ihr Kind bis zum Beginn der Einschulung die gleichen Bildungschancen erhält wie andere einsprachige Kinder auch. Wir bieten Elternberatung und Förderung bei mehrsprachiger Erziehung sowie gezielt dargebotene Therapien an, in den Bereichen, in denen ihr Kind sein sprachliches Wissen auffüllen muss. Diagnostik und Therapie sind in deutscher, englischer und spanischer Sprache möglich. Gerne stehen wir Ihnen für weitere Informationen in der Akademischen Praxis Dr. I. Maser zur Verfügung. V. links: Anemone Söllner (Sprachheilpädagogin M.A., Fremdsprachenkorrespondentin), Dr. phil. Ingeborg Maser (Neurolinguistin, Klinische Linguistin), Sabine Büdel (akademische Sprachtherapeutin M.A.) Literatur/Quellennachweise: Belliveau, C. (2002): Simultaner bilingualer Spracherwerb unter entwicklungs- und kognitionspsychologischen Aspekten. Aachen: Shaker Verlag. Müller, N., Kupisch, T., Schmitz, K., Cantone, K. (2007): Einführung in die Mehrsprachigkeitsforschung. Tübingen: Gunter Narr Verlag. Söllner, A. (2009): Analyse der Wortschatzentwicklung bilingual deutsch-spanisch aufwachsender Kinder anhand des AWST-Rs. Triarchi-Herrmann, V. (2006): Mehrsprachige Erziehung. München: Ernst Reinhardt Verlag Jenny, C. (2008): Sprachauffälligkeiten bei zweisprachigen Kindern. Bern: Verlag Hans Huber, Hogrefe AG HIER FINDEN SIE UNS: Akademische Praxis für Sprachtherapie (alle Kassen – Termine nach Vereinbarung) Dr. Ingeborg Maser Neurolinguistin/Klinische Linguistin dbs/dbl Stadtpalais | Elisenstraße 32 Eingang A 63739 ASCHAFFENBURG Telefon 0 60 21/45 27 27 Telefax 0 60 21/45 27 28 www.sprachtherapie-maser.de
HAUTARZT PRIVATÄRZTLICHE PRAXIS FÜR DERMATOLOGIE 20 Das Tumorzentrum der Berliner Charité warnt: Nach bislang unveröffentlichten Statistiken haben heute Geborene, wenn sie nicht vorbeugen, ein fast 100-prozentiges Risiko an Hautkrebs zu erkranken. Die Zahl der Neuerkrankungen hat dramatisch zugenommen, insbesondere bei den unter 40-Jährigen. Zur Zeit erkrankt jeder fünfte Bundesbürger im Laufe seines Lebens an Hautkrebs, bereits jeder Zweite über 60 Jahren ist aktuell davon betroffen. Mitursächlich für den rasanten Anstieg sind veränderte Freizeitgewohnheiten, die Überalterung der Bevölkerung und der Klimawandel. Die Deutsche Dermatologische Gesellschaft Auszug aus unserem Leistungsspektrum: ■ Allergiediagnostik und -therapie – Alle Hauttestungen – Blutuntersuchungen – Provokationstestungen – Hyposensibilisierung (Tropfen, Spritzen) ■ Ambulante Operationen – Muttermalentfernung – Tumorchirurgie – Lasertherapie – Kosmetisch ästhetische Operationen – Photodynamische Therapie ■ Hautkrebsvorsorge und Hautkrebsnachsorge – Ganzkörpercheck und Lymphknotenstatus – Auflichtmikroskopie und Photodynamische Diagnostik – Digitale sequentielle Epilumineszenzmikroskopie – Computergestützte Photodokumentation und Imageanalyse – Sonographie der Haut, Unterhaut und Lymphknoten Hautkrebs ist weltweit die häufigste Krebserkrankung! Hautkrebs vorbeugen, früh erkennen, behandeln und nachsorgen, das ist eine unserer zentralen Aufgaben. Wird Hautkrebs früh erkannt, bestehen grundsätzlich für alle Arten hohe Heilungschancen. empfiehlt die Haut und Muttermale einmal jährlich vorsorglich untersuchen zu lassen. Insbesondere sollten Neubildungen oder Veränderungen an vorbestehenden Hautgewächsen oder Hautflecken baldmöglichst durch einen Dermatologen kontrolliert werden, denn Dermatologen sind die ausgewiesenen Experten für das größte und vielseitigste unserer Organe – die Haut. Als dermato-onkologische Schwerpunktpraxis (Onkologie = Zweig der Medizin, der sich der Vorbeugung, Diagnostik, Therapie und Nachsorge von bösartigen Erkrankungen widmet) stehen wir Ihnen mit Rat und Tat sowie mit modernen Diagnose- und Behandlungs- ■ Phototherapie und Ambulante Badephototherapie – Photosoletherapie (Neurodermitis, Psoriasis) – Schmalspektrum UVB, UVA – Creme PUVA, Bade PUVA ■ Berufskrankheiten Haut ■ Dermatologische Infektiologie ■ Dermatologische Lasertherapie ■ Enddarm- und Hämorrhoidalleiden ■ Kosmetisch-medizinische Dermatologie ■ Medikamentöse Tumortherapie ■ Venendiagnostik – Plethysmographie – Lichtreflexionsrheographie – Dopplersonographie – Farbduplexsonographie – Kompressionssonographie HIER FINDEN SIE UNS: Privatärztliche Praxis für Dermatologie Anzeige methoden jederzeit nach Terminabsprache zur Verfügung. Weiterhin bietet unsere Praxis ein breites Spektrum an aktuellen diagnostischen und therapeutischen Verfahren des gesamten Fachgebietes der Hautkrankheiten und der Allergologie an. Ausbildung und Qualifikation des Praxisinhabers – Studium der Humanmedizin und der Pharmazie mit Approbation als Arzt und Approbation als Apotheker – Naturwissenschaftliche und humanmedizinische Promotionen – Hochschullehrer an der Hautklinik der J. W. Goethe Universität in Frankfurt/Main – 20 Jahre wissenschaftliche Tätigkeit an deutschen und amerikanischen Universitäten mit zahlreichen Veröffentlichungen und Fachbüchern – Facharzt für Dermatologie und Venerologie/Medikamentöse Tumortherapie/ Allergologie/Umweltmedizin/Phlebologie – Seit 1993 in eigener Praxis in Aschaffenburg tätig Professor Dr. med. Dr. phil. nat. Jürgen H. Fuchs Heinsestraße 8 63739 ASCHAFFENBURG Telefon 0 60 21/2198 25 www.profimed.org „Meine letzte Narkose habe ich schlecht vertragen“; „Bei meiner letzten Narkose gab es Probleme“ – Aussagen die wir bei unseren Vorgesprächen des öfteren hören. Meistens stellt sich dann heraus, dass diese letzte Narkose vor vielen Jahren durchgeführt wurde. Hat sich in den letzten Jahren in der Anästhesie etwas verändert? Das zentrale Problem bei der sogenannten Vollnarkose ist die Sicherung der Atemwege. Bei allen gängigen Narkosearten ist es notwendig eine Atemhilfe durch die Stimmbänder oder unmittelbar davor zu platzieren (Intubation), da alle Narkosemedikamente dosisabhängig die eigene Atmung beeinträchtigen. Wurden vor 20 Jahren lediglich die Beatmungsmaske oder der Tubus (Beatmungsschlauch) zur zuverlässigen Versorgung mit Sauerstoff verwendet, haben sich heute die Möglichkeiten durch neue Hilfsmittel entscheidend erweitert. Tubus, Larynxmaske, Atemmaske, Lasertubus Stand uns früher nur das Laryngoskop zur sicheren Platzierung der Atemhilfe zur Verfügung, hat sich hier die Palette der optischen Hilfsmittel, die unser Auge direkt in den Kehlkopfbereich bringen, enorm vergrößert. Anzeige Moderne Narkose – Fortschritt für den Patienten! Bronchoskop, Airtraq, Laryngoskop „Die Narkose schlecht vertragen“ deutet häufig auf Nebenwirkungen oder Überhang von Medikamenten hin. Gab es damals überwiegend Medikamente mit sehr langer Wirkdauer oder unspezifischem Wirkmechanismus, stehen uns heute Medikamente, die nach dem Schlüssel-Schloss-Prinzip an Rezeptoren (Bindungsstellen) wirken, zur Verfügung. Sie sind sehr gut steuerbar, verursachen selten Nebenwirkungen und werden teilweise organunabhängig abgebaut. Ein rasches Erwachen nach der Narkose mit dem Gefühl des „Sekundenschlafs“ ist heute häufig. Ebenso verwenden wir heute Medikamente die sehr zuverlässig Übelkeit, Schmerzen nach der Operation, Kältezittern und Verwirrtheitszustände bekämpfen. Gerade ältere Patienten, die häufig nach Operationen in Vollnarkose unterGedächtnisstörungen und Verwirrtheit litten (neben dem Operationstrauma auch verursacht durch zu „starke“ Narkosen), profitieren von der Möglichkeit, die Narkosetiefe„mes- CerebralStateMonitor sen“ zu können. Ein sicheres Verfahren, um auch eine intraoperative Wachheit auszuschließen. An jedem Anästhesiearbeitsplatz steht heute ein Monitor zur Verfügung, der alle lebenswichtigen Funktionen zuverlässig und kontinuierlich misst. Narkose heute und vor 20 Jahren – eine enorme Weiterentwicklung für die Patientensicherheit und den -komfort. HIER FINDEN SIE UNS: Praxisklinik Elisenpalais Anästhesiologisches Operationszentrum Dr. med. Jürgen R. Hein Hans-Werner Basse Dr. med. Kurt Schilling Dr. med. univ. Mario Oberreiter Fachärzte für Anästhesiologie Elisenpalais | Elisenstraße 28 63739 ASCHAFFENBURG Telefon 0 60 21/2183 46 www.praxisklinik-ab.de ANÄSTHESIE PRAXISKLINIK ELISENPALAIS | ANÄSTHESIOLOGISCHES OPERATIONSZENTRUM 21
Seite 1 und 2: Eine krumme Zahl steht für eine kl
Seite 3 und 4: GESUNDHEITSVORSORGE 4 im Kindes- un
Seite 6 und 7: APOTHEKE BAHNHOF-APOTHEKE 10 Anzeig
Seite 8 und 9: KARDIOLOGIE + INNERE MEDIZIN KARDIO
Seite 12 und 13: DENTALLABOR HÖSBACHER DENTAL-LABOR
Seite 14 und 15: AUGENKLINIK AUGENKLINIK ASCHAFFENBU
Seite 16 und 17: NEUROLOGIE/PSYCHIATRIE/ PSYCHOTHERA
Seite 18 und 19: GEFÄSSCHIRURGIE PRAXISKLINIK FÜR
Seite 20 und 21: INNERE MEDIZIN GEMEINSCHAFTSPRAXIS
Seite 22 und 23: UROLOGIE UROLOGISCHE PRAXIS Anzeige
Seite 24 und 25: PRAXIS FÜR GANZHEITLICHE GESUNDHEI
Seite 26 und 27: AKTUELL 50 im Bahnhofsquartier Nach
Seite 28: ÜBERBLICK 54 KURZE WEGE FÜR HÖCH

gleis eins ausgabe 02

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?