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• Mit Bewegungen und Gesten den Text( gemeinsam mit Melodie)erarbeiten• Erarbeitung über den SprechrhythmusKürzere Textstellen in verschiedenen Stimmungen vorsprechen: z.B. müde,gähnend oder wütend und laut oder flüsternd; die K können die jeweilige Stimmungerraten und/oder in gleicher Stimmung nachsprechen.Weitere musikalische Ideen, damit sich Text und Melodie spielendeinprägen:• Während der L die Melodie auf einem Instrument spielt, summt oder singt,gehen die Kinder frei im Raum. Wenn der L unterbricht, bleiben K stehen, bisdie Melodie wieder zu hören ist.• Reifen werden im Raum ausgelegt. Kinder gehen zur Liedmelodie frei imRaum. Endet die Liedstrophe (oder der Refrain), setzen sich die Kinder ineinen Reifen (Liedschluss wird vorausgehört)• K bilden eine Schlange. Der „Schlangenkopf“ geht durch den Raum und machtzur gespielten Melodie eine einfache Bewegung - alle anderen versuchendiese nachzumachen. Wenn der Anführer nicht mehr ein solcher sein möchte,läuft er schnell an das Schlangenende. Der nächste Schlangenkopf machteine neue Bewegung vor.• Die K malen die gehörte Melodie als Weg auf ihr Blatt. Bei Wiederholungenfahren sie diesen Weg mehrfach nach.• Der L spielt die Melodie, die K summen diese mit. Wenn der L aufhört,summen die K alleine weiter – so weit wie sie kommen, dann hilft der Lwieder.• Die K legen zur vorgespielten Melodie mit Hölzchen, Bausteinen oderStofffleckerln ein gemeinsames Fantasiebild, indem sie nacheinander ihrenStein anlegen.• Ein Lied wird weitergegeben: Kreisform, Dirigent steht in der Mitte. Dieeinzelnen Kinder singen nur so lange, wie sie vom Dirigenten in der Mitteangeschaut werden.• Flüsterpost: Das Lied wird durch eine Flüstertüte (Papprolle) von Ohr zu Ohrleise weitergegeben. Das letzte Kind singt laut vor, was bei ihm angekommenist.• Melodiepuzzle zusammenfügen: Das Lied wird in mehrere Abschnitte aufPapierstreifen zerlegt. L singt Lied vor, K ordnen die Abschnitte richtig(Kontakt mit Notenschrift!)Die wichtige Rolle des Lehrers* Auf Ruhe achten, wenn nötig diese herstellen!* Lied alleine vorsingen (mit Lehrerinstrument)* Ohne Instrument weiterarbeiten: auf richtigen Anfangston achten* Einsätze geben und die Gruppe leiten (dirigieren)* Vor- und Nachsingen: auf die richtige, sinnvolle Phrasenlänge achten* Ohne Erklärungen: Vorsingen des Lehrers (Hand auf sich gezeigt)- sofortigesNachsingen der Schüler (Einsatz geben!)* Schwierige Tonsprünge mitzeigen bzw. auch die Schüler zeigen lassen (beiwelcher Silbe kommt der tiefe Ton?)Mag.A.Cyrmon
3) Liedsicherung (Übung, Vertiefung)Lieder sollten immer wieder aufgegriffen und wiederholt werden, um am Endeeines Schuljahres ein “Liedrepertoire“ aufgebaut zu haben.Wichtig: auf abwechslungsreiches Üben achten - Üben stets unter einemanderen Aspekt.• Weitere Strophen erarbeiten oder neue erfinden• Tanz, Bewegungsgestaltung zum Lied erarbeiten; szenische Darstellung -kann schon bei der Liedeinführung einfließen• Liedbegleitungen erarbeiten (Orff- Instr., selbstgebaute Instrumente, oder mitInstr., die die Schüler beherrschen, z.B. Blockflöte) inklusive Vor- undNachspiele.• Sozialform ändern: Kleingruppen, Solosänger,...• das Liedrepertoire in einem Klassenliederbuch festhalten und eventuell mitAufnahmen versehen.• Singen mit Playback (und bitte erst jetzt, nachdem das Lied erarbeitet wordenist)• Aufführung mit Programm planen und durchführenLiteratur:Kreusch-Jacob, D.: Musikerziehung. 3.Aufl. - München 1999.Lemmermann, H.: Musikunterricht. 3.Aufl. - Bad Heilbronn 1984.Merget, G: Erziehen mit Musik. - Köln 1998.Workshop Liedauswahl und Liedeinführung.- In: Grundschule Musik Nr.38/2006.Mag.A.Cyrmon
Seite 1 und 2: Mag.A.CyrmonG r u n d f r a g e n d
Seite 3: • Stimmbildungsgeschichten bzw. E

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