modellkritik der schülermodelle zum thema blutgerinnung der klasse 8

Modell 8:Auch in diesem Modellhaben die Schüler nur denletzten Abschnitt derBlutgerinnung, dieWundschorfbildung unddas Fibrinnetz dargestellt.Eine Papprolle, die rotverkleidet wurde, zeigtdas Blutgefäß. DieAnlagerungderBlutplättchen ist durchbraune Knete dargestellt,welche gleichzeitig aufden Schorf abbildet. Dierote und weiße Knetestellen wiederum weißeAbbildung 8: Modell 8: Blutgerinnung aus Papprolle (Quelle: M.Schöllhorn. 2013)und rote Blutzellen dar, wobei die Schüler auf Nachfrage wissen, dass die weißenBlutzellen nicht an der Blutgerinnung beteiligt sind. Sie wurden nur dargestellt, weilsie sich auch im Blut befinden. Die Fibrinfäden werden durch einen dünnen Fadendargestellt. Durch diese zusätzliche, aber für das Verständnis zunächst unnötigeErgänzung durch die weißen Blutzellen, ist das Modell eher kompliziert und aufgrundder fehlenden Erklärungen auch nicht selbsterklärend.4.2 Reflexion Modelle im BiologieunterrichtEs hat sich gezeigt, dass das Bauen von Modellen im Biologieunterricht einesinnvolle Umsetzung des Lernstoffes darstellen kann. Die Schüler müssen sich mitdem Gelernten auseinandersetzen, um die Aufgabe bewältigen zu können.Außerdem wird dem Lehrer deutlich, an welchen Stellen Missverständnisse oderFehlvorstellungen aufgetreten sind und kann diese direkt mit den Schülernansprechen. Neben den fachlichen Kompetenzen wird durch das Arbeiten in derGruppe auch die personale und soziale Kompetenz gefordert und gefördert, diespätestens im projektorientierten Arbeiten in Klasse 10 NWA von den Schülernverlangt wird. Außerdem bringt das Bauen von Modellen Abwechslung in denUnterricht und die Schüler haben Freue dabei.9