modellkritik der schülermodelle zum thema blutgerinnung der klasse 8

3.3 Didaktische ReduktionEs ist zwar wichtig, dass die Schüler den Prozess der Blutgerinnung kennen, jedochkann nicht von ihnen verlangt werden, jeden einzelnen Blutgerinnungsfaktor und diedamit verbundenen, komplexen Abläufe zu kennen. Aus diesem Grund wird lediglichder entscheidende Faktor, die Umwandlung von Fibrinogen zu Fibrin, und damit dieFibrinnetzbildung thematisiert.4. Modelle im BiologieunterrichtBeim Einsatz von Modelle im Unterricht 11 muss beachtet werden, dass durch Modelleein Original nicht identisch nachgebaut wird, sondern eine vorhandene Theoriekonstruiert wird, die dem Original entsprechen soll. So kann ein Modelle sinnvoll oderunlogisch sein und bei dem Begreifen der Realität nicht von Nutzen. Daher istabzuwägen, ob Modelle im Unterricht eingesetzt werden sollten. „Modellversuchesind dann angebracht, wenn das Original nicht verfügbar oder für bestimmteUntersuchungen ungeeignet ist.“ 12 Ebenso ist von Bedeutung mit den Schülern zuklären, dass es sich lediglich um ein Abbild der Wirklichkeit handelt.Diese Modellkritik wird im Folgenden anhand der Schülermodelle beschrieben.4.1 Merkmale und Modellkritik der Schülermodelle Klasse 8Modell 1:Das Schülermodell istadressatengerecht, da es vonSchülern für Schüler gebautwurde. Die Schüler haben ausroter Pappe das Blutgefäßgebaut. Das Fibrinnetz ist ausWollfäden und Watte bebautworden. Die rotenBlutkörperchen, die sich imFinbrinnetz verfangen sind mitrotenPapierkugelndargestellt.Die Schüler haben das Modellfachlich richtig angefertigt,wodurch der RealitätsbezugAbbildung 1: Modell 1: Blutgefäß aus roter Pappe (Quelle: M.Stöhr. 2013)gegeben ist. Allerdings stimmen die Proportionen nicht. Auch das Netz ist nur sehr11 Vgl. ESCHENHAGEN (2010). FACHDIDAKTIK BIOLOGIE. S. 33712 ESCHENHAGEN (2010). FACHDIDAKTIK BIOLOGIE. S. 3394