Kontinuität statt Kluft - Staatliche Schulberatung in Bayern
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3.2 Mathematik<br />
3.2.1 Lehrplansynopse<br />
3 Rund um den Lehrplan<br />
Mathematik/4 UE pro Woche + 1 UE Intensivierung<br />
Weiterentwicklung<br />
geometrischer<br />
Grundvorstellungen<br />
Weiterentwicklung<br />
der Zahlvorstellung<br />
Größen<br />
Unterrichtsh<strong>in</strong>weise<br />
des GS-Lehrplanes...<br />
...werden am<br />
Gymnasium<br />
aufgegriffen<br />
Donauwörth 2008 <strong>Kont<strong>in</strong>uität</strong> <strong>statt</strong> <strong>Kluft</strong><br />
5<br />
• Grundbegriffe, Grundfiguren und Körper<br />
• e<strong>in</strong>fache achsensymmetrische Figuren<br />
• Zeichnen geometrischer Figuren, Bauen e<strong>in</strong>facher Modelle<br />
• Umgehen mit Geodreieck und Zirkel, u. a. Zeichnen und Messen<br />
von W<strong>in</strong>keln (bis 360°), Erkennen und Überprüfen rechter W<strong>in</strong>kel,<br />
zue<strong>in</strong>ander parallele bzw. senkrechte Geraden<br />
• Koord<strong>in</strong>atensystem<br />
• Erweiterung des Zahlenraumes der natürlichen Zahlen<br />
• Die Menge der ganzen Zahlen<br />
• Grundrechenarten <strong>in</strong> N<br />
• Grundrechenarten <strong>in</strong><br />
neu:<br />
• dm<br />
<strong>statt</strong> kg, g: → nun:<br />
• Masse (Stoffmenge) → NuT<br />
• neu: t, mg<br />
Umrechnungen, Kommaschreibweise<br />
Berechnungen zu Umfang und Maßstab<br />
• Fläche und Flächenmessung<br />
• Textaufgaben werden an zahlreichen Stellen e<strong>in</strong>gestreut<br />
Entdeckendes Lernen<br />
• Rechnen mit ganzen Zahlen<br />
• Anwenden von Rechengesetzen<br />
Individuelle Förderung<br />
• Intensivierungsstunden geben Gelegenheit zur B<strong>in</strong>nendifferenzierung<br />
Üben und Wiederholen<br />
Zitat aus der L<strong>in</strong>k-Ebene des Gy-Lehrplans:<br />
„Der Aufbau von Rechenfertigkeiten soll bei den Schülern durch<br />
abwechslungsreiches Üben erreicht werden. ... Monotones, re<strong>in</strong><br />
schematisches Üben, bei dem der Schwierigkeitsgrad der Aufgaben<br />
ausschließlich durch formale Aspekte erreicht wird, sollte nicht im<br />
Vordergrund stehen. Die unbestritten notwendigen Aufgaben, die<br />
hauptsächlich das manuelle Rechnen im Blick haben, dürfen den<br />
Unterrichtsalltag nicht dom<strong>in</strong>ieren. Insbesondere Aufgaben mit<br />
Problemlösecharakter oder vernetzende Aufgabenstellungen müssen<br />
erkennbar ihren Platz f<strong>in</strong>den.“<br />
N<br />
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