schön; wenn man sich wieder sein erstes auto leisten kann.

Mit freundlicher 

Genehmigung von 

Balz Raz, 

aus 

„Der Märchenerzähler 

und andere Geschichten“ 

Edition 350 

Verlag der Kooperative 

Dürnau 

Illustation: 

„Michaeli“ 

Bild gemalt 

von einer Schülerin 

der 2. Klasse 

Balz Raz 

Drachenhaut 

Michaeli 2003 

Prisma 42 

Schulzeitung der 

Freien Waldorfschule Schopfheim e.V. 

Die Bewohner des gebirgigen Landes erzählten sich an ihren abendlichen, kleinen Herdfeuern, 

dann, wenn auch das neugierigste Kind schon lange schlief, von einem Drachen, der weit, weit oben im 

Gebirge hausen soll. Immer wieder sei ein junger Mann aufgebrochen, ihn zu überwinden, aber keiner sei je 

wiedergekommen. Auch hieß es, dass jeder, der sich die Haut des Drachen überziehen könne, allwissend, 

in Vergangenheit und Zukunft werde. 

Und wieder einmal war es so, dass diese Erzählung einen jungen Mann beeindruckte. In einer dunklen 

Nacht machte er sich auf und davon. Niemand wusste, wohin er gegangen war, doch alle ahnten es. Der 

junge Mann zog nun auf der Suche nach dem Tier ziellos durchs Gebirge. Viele Tage lang – bis er endlich 

auf den Drachen stieß. 

Dieser, kaum hatte er den Fremdling bemerkt, kam mit großer Geschwindigkeit auf ihn zu. Der junge Mann 

zog sein Schwert und stellte sich dem Drachen mutig entgegen. Erst umkreisten sie sich, scharf beobachtend, 

aber dann stürzte sich der junge Mann in einem günstigen Augenblick auf den Drachen und stieß ihm sein 

Schwert in die Seite. In dem Moment verwandelte sich der Drache und wurde ein Mann. Gleichzeitig 

verwandelte sich der junge Mann in den Drachen. Es war, als ginge der Drache von Einem zum Anderen 

über. Der wiedererstandene Mann sprach zum neuen Drachen: „So ist das! Jetzt hast du Zeit, über dich, Gott 

und die Welt nachzudenken und es lässt sich hier drin gut nachdenken – bis dass wieder einer kommt. Dann 

pass bloß auf, dass er dich auch erwischt!“, winkte zum Abschied und ging davon. 

Der neue Drache hatte sich das alles etwas anders vorgestellt – aber warum ...? Genau da begann er über 

sich, Gott und die Welt nachzudenken, viele Jahre lang. Bis eines Tages ...

2 l Michaeli 2003 Michaeli 2003 l 3 

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Assoziationen zur Michaelizeit 

Wie ist das mit Michael, dem Erzengel? 

Er gibt ja Anlass zu diesem vierten Fest des christlichen 

Jahreskreuzes neben Weihnachten, Ostern und 

Johanni. Seines Wesens sind vielerlei Gestalten und 

Bilder. Neben den Qualitäten mit der Waage oder der 

gläsernen Weltkugel in der Hand steht eindrücklich 

der mit dem Drachen kämpfende Michael: 

Ein brrräunlich-grüner dahinkrrrriechender Drachenwurm, 

feuerspuckend, hässlich, beängstigend mächtig, 

und dazu eine große aufrechte Engelsgestalt, 

schön und kraftvoll mit leuchtenden Flügeln, sicher 

auf dem Drachen stehend und mit dem Schwert 

ihn besiegend. 

Das ist den Kindern unmittelbar einleuchtend: wie 

gut, dass man gegen den bösen Drachen kämpfen 

kann, mit Feuereifer und tatkräftig und völlig überzeugt 

von der Richtigkeit und Notwendigkeit dieses 

martialischen Kampfes mit dem großen Schwert. 

Und wir „Erwachsene“? Machen wir es genauso, 

oder lächeln wir milde, oder reicht dieser Kampf als 

Sinnbild auch in unsere Lebenszusammenhänge? 

Herbst ist Michaelizeit, sagt man. In der Natur wird 

das kraftlos Entsagende, das langsam Vergehende, 

das Absterbende immer deutlicher und verdrängt des 

Sommers Lebensfülle. Anfangs noch mit ungeheurer 

Schönheit und leuchtender Farbenpracht geht der 

Herbst aber unausweichlich dem Verfall entgegen, 

die schützende Wärmehülle ist verschwunden, kalter 

Wind lässt erschauern und die Finsternis frisst täglich 

mehr vom Sonnenlicht. Der äußere Tod, er droht 

tatsächlich – drachenhaft! 

Wie ist diesem Sterben zu begenen? Auf was besinnt 

man sich im Überwinden des äußeren Todes? Für die 

Leiblichkeit erntete man die Früchte des Sommers, 

feiert dann das Erntedankfest. Für die Seele...erntet... 

Zu Ostern vor einem halben Jahr als es auch um die 

Biete Unterricht für Block- und Querflöte 

in Schopfheim. Monika Luther 

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Unterricht im Leierspiel gibt Solveigh 

Konfrontation mit dem Tod ging, half ja der 

wiedererwachende Frühling zum Begreifen der 

Auferstehung. Doch wo suchen wir die Todüberwindenden 

Kräfte im Herbst, wenn eben gerade die uns 

umgebende Natur auch noch mit dahinstirbt? 

Michaels reales Wesen als hoher herbstlicher Engelsdiener 

des Christus ist äußerlich zwar nicht direkt 

sichtbar, sein überliefertes Bild aber weist auf 

Geistiges, auf inneres Licht, das den Tod überdauert. 

Michael öffnet so dem Menschen neue Himmelsräume 

und überwindet den Drachen, drängt den 

„bösen Tod“ in seine Schranken. 

Und dann diese Geschichte: Ein Jüngling hört von 

einem Drachen, will auch so einen Kampf ausstehen 

und als der Tötung Lohn sogar allwissend werden. 

Michaelisch ist sein Mut und übermenschlisches 

Wissen ist das Michaels-Geschenk. 

Doch dieses angestrebte Wissen ist mit dem Leben in 

der Haut des Drachen unabdingbar verknüpft – ein 

überraschender, ungewohnter Gedankenweg – man 

beginnt zu sinnen, zu rätseln: Alles Wissen ist für 

den Menschen nur in der richtigen Begegnung, in der 

Identifikation mit dem Drachen erfahrbar - nicht nur 

Erdenwissen, sondern auch das einstmals verlorengegangene 

Himmelswissen....? 

Wie eigentümlich! 

Und weiter: Der Drache will nicht mehr vernichten, 

er will nur freiwerden? Und er ist sogar gar kein 

Drache, sondern ein Mensch, der durch Neugier und 

Kampf ging......? Welche wundersame Qualitäten des 

Drachen erscheinen da plötzlich?! 

Ja, wie mag nun des Erwachsenen „Kampf“ mit dem 

Drachen sein? Ein gänzlich neuer Schwer(t)punkt 

ergibt sich, und wie von einer ganz anderen Seite 

beginnt ein eminent christliches Michaeli 

aufzuleuchten... 

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Impressum 

Die Ansprechpartner in der Prisma-Werkstatt sind: 

Thomas Gremm-Roloff Tel/Fax 07622 – 5746 

Themen aus dem Vorstandsbereich, 

Texterfassung, Werbung 

E-mail: prisma@waldorfschuleschopfheim.de 

Frauke Roloff Tel. 07622 - 5746 

Themen-Vorbereitung, Texterfassung, Layout, 

Korrektur 

E-mail: prisma@waldorfschuleschopfheim.de 

Rainer Arnold Tel. 07622 - 672926 

Photographie und Bildbearbeitung 

E-mail: R.Arnold@Huettlin.de 

Bärbel Peither Tel. 07622 – 6668686 

für die Kindergärten 

E-mail: bpeither@gmp-berater.de 

Liane und Peter Elsen Tel/Fax 07622 - 668420 

für das Lehrerkollegium 

E-mail: PtrElsen@aol.com 

Anna Villinger (?) 12. Klasse 

Moana Menne 7. Klasse 

für die Schülerschaft 

Druck 

Druckerei print media works 

Turnstr.3 79650 Schopfheim 

Herausgeber: 

Freie Waldorfschule Schopfheim 

Schlierbachstr.23 

79650 Schopfheim 

Tel. 07622 - 666849-0, Fax –5268 

E-Mail: waldorfschuleschopfheim@t-online.de 

Internet: www.waldorfschuleschopfheim.de 

-10 Frau Kühner 

-11 Frau Schaubhut 

-12 GF-Zimmer 

-13 Hausmeister 

-14 Frau Baum 

-15 Lehrerzimmer – Vorraum 

-16 Lehrerzimmer 

-17 Gartenbau 

-18 Physik 

-19 Küche 

In eigener Sache Inhalt 

Bisher haben wir unsere Arbeit in 

der Prisma-Zeitungs-Werkstatt immer mit 

einer Schneiderei, einem gestaltenden 

Stoff-Verarbeitungs-Gewerbe verglichen; 

vielleicht mag das auch weiterhin gut als 

Bild für unser Tun dienen. 

Als wichtige Neuerung ist von Liane 

Elsen zu berichten, die wir hocherfreut 

willkommen hießen. Mit Stoffauswahl 

und Tuchaquirierung (?!) hat sie sich ein 

weites, waches Betätigungsfeld gewählt. 

Und über Rainer Arnolds Ankunft sind 

wir ebenso überglücklich, wird er sich 

doch in den riesigen, brachliegenden Bereich 

der Photoverarbeitung einarbeiten. 

Ab dem Sommerprisma Nr. 41 ist die 

jeweilige jahreszeitenbedingte Prisma- 

Kollektion demnächst (oder gar jetzt 

schon?) auch über die Schulhomepage als 

pdf-Datei abrufbar. Um die download- 

Zeit vertretbar bleiben zu lassen, werden 

allerdings die Fotos und die Grafiken 

fehlen. 

Ebenfalls neu ist in dieser Ausgabe die 

Rubrik „Zum Zeitgeschehen“. Anregungen 

hierzu gab es schon oft. Als erstes 

kam nun der Artikel eines Schülers. Wir 

werden sehen, wie dieses Gewand von 

dem Schulorganismus getragen und 

gefüttert wird. 

Wieder ist es eine dicke Ausgabe geworden, 

was wir vom Schulgeschehen seit 

Johanni zusammenstellen konnten. 

Dankbar nahmen wir ein erstaunliches 

Vielerlei an Zulieferungen entgegen und 

hoffen, dass für jeden Geschmack ein 

Modell in dieser Prisma-Ausgabe 

vorliegt. Falls immer noch etwas fehlt, 

nehmen wir natürlich jederzeit neue 

Stoffarten gerne entgegen. 

Kürzungen der Gewänder behalten wir 

uns allerdings vor, nicht immer reicht der 

Platz im Journal. Stil und Inhalt werden 

selbstverständlich beibehalten. 

Wichtig ist zuletzt noch zu erwähnen, 

dass jeder Verfasser seinen Artikel mit 

michaelischem Mut selbst verantwortet 

und somit als wahrer Zeitgenosse agiert. 

i.A. F.R. 

Redaktionsschluss 

für Prisma 43 

ist der 

2. Dezember 2003 

Titel 

Kleinanzeigen l 2 

In eigener Sache l 3 

Impressum l 3 

Schule intern 

Protokoll Mitgliederversammlung l 4 - 6 

Bericht zur Fragebogenaktion l 6 

"Hansaplast“ fürs Budget l 7 

Stromversorgung der Schule l 7 

Zwischentrakt/Saalbau l 8 

Sporthalle Vicemoos Zwischenber... l 8 

Menschen an unserer Schule 

Gotthard Jost l 8 

Bernd Sevecke l 9 

Aus dem Unterricht 

Klassenphoto 2. Klasse l 10 

"Das hätte ich auch nicht bes..." l 10 + 11 

Das Haus in Montevideo l 12 

Michaelispiel der 7. Klasse l 13 

"Wahlpflichtfächer"??? l 13 

Sport in der Oberstufe l 13 

Kupfertreiben l 13 

Aus der Thematik der 3. Klasse l 14 + 15 

Klassenphoto 3. Klasse l 14 

Rückblick auf die Monatsfeier der... l 16 

Plastizieren 12. Klasse l 16 + 17 

Die neuen Horizonte l 18 

Michaeli 2003 l 18 

Michaels Waage l 19 

Berichte aus dem Schulleben 

Rückblick Schülertagung Schopfh... l 20 

Sommerfest im Juli des vergange... l 21 

Walkringen l 21 

Orchestertournee in der Schuleing... l 22 

Die 5. Klasse mach Fahrradprüfung l 22 

Einschulung 2003/04 l 22 

Klassenphoto 1. und 4. Klasse l 23 

Martini-Bazar und Martinsspiel l 24 

Martini-Chörli l 24 

Pilotprojekt beim Bazar l 24 

Schulanfangstagung l 25 

Orchesterfahrt nach Lugano und... l 26 

Der Eltern-Lehrer-Schüler-Kreis l 27 

Aktuelles aus dem Computerraum l 28 

Zum Zeitgeschehen 

Der 11. September 01 l 29 

Aus dem Umkreis der Schule 

Trägerverein eines biologisch-dyn... l 30 

Aus den Kindergärten 

Das Erntefest im Waldorfkinderg... l 31 

Bücher 

Überlebenshandbuch für Waldorf... l 32 

Töte, Lama, noch einmal l 32 

Dibs und der Delfin l 33 

Rätselseite l 33 

Mitteilungen, Ankündigungen l 33 - 36 

Leserbriefe l 35 

Termine 

Quartalsübersicht l 36 

Ferienkalender l 36 

Wöchentliche Termine l 36 

Redaktionsschluss l 36

4 l Schule intern Schule intern l 5 

Protokoll der 3. Ordentlichen Mitgliederversammlung im Schuljahr 2002/2003 

am Freitag, den 18. Juli 2003 

Beginn: 20.05 Uhr, Ende: 22.30 Uhr, Leitung: Herr Kühnel, Protokoll: Frau Engeser 

Anwesend waren 71 stimmberechtigte Mitglieder 

TOP 1 Begrüßung und Einleitung 

Herr Kühnel begrüßt die anwesenden Mitglieder und die Vertreterin der Badischen Zeitung. Er stellt fest, dass zur Mitgliederversammlung 

ordnungsgemäß eingeladen wurde und dass sie beschlußfähig ist. Es sind zu dieser MV 4 Anträge eingegangen, von 

denen 3 fristgerecht eingereicht wurden. 

Diese Anträge beinhalten: 

1. Änderung der Tagesordnung: Es wurde seitens der Religionsinitiative (U. Gudmundsson, Th. Gudmundsson, R. Walz, B. Reitter-Drain, 

A. Donkel) beantragt, ihren Antrag zum konfessionellen Religionsunterricht als zweiten Tagesordnungspunkt zu 

behandeln. Diesem Antrag wurde mehrheitlich zugestimmt. 

2. Die Initiative für konfessionellen Religionsunterricht stellt den Antrag, dass der konfessionelle Religionsunterricht an der Waldorfschule 

Schopfheim weitergeführt wird und die Schule sich an der Finanzierung beteiligt. Dieser Antrag muss in einer 

geheimen Abstimmung entschieden werden. 

3. Frau Rellermeier stellt den Antrag, den Vertrag zur Stromversorgung mit der EnBW zum nächstmöglichen Termin zu kündigen 

und statt dessen einen Vertrag mit dem Elektrizitätswerk Schönau zu schließen. Frau Rellermeier begründete ihren Antrag 

neben den energiepolitischen Gründen mit der Vorbildfunktion der Schule. Die Mehrkosten durch den veränderten Vertrag 

belaufen sich, nach bisherigen Berechnungen auf 850-900 €/Jahr. Aufgrund der bestehenden Verträge kann diese Änderung 

erst zum 30. September 2004 wirksam werden. Dem Antrag wurde ohne Gegenstimmen bei 9 Enthaltungen statt gegeben. 

Herr Sevecke bedankte sich bei Herrn Homberg, der lange Zeit mit ihm das Beitragsgremium gebildet hat und nun von dieser 

ehrenamtlichen Tätigkeit zurücktritt 

Herr Gremm-Roloff korrigierte einen Fehler im Protokoll der MV vom 16. Mai 2003 zu TOP 7. Darin war die Rede davon, dass es 

einen altenMV Beschluss gibt, dass die Schule sich nicht an der Finanzierung des konfessionellen Unterrichts beteiligt. In der MV 

vom 13.07.2001 wurde jedoch lediglich beschlossen, dem Votum des Vorstandes zu folgen und die Entscheidung über eine 

vertragliche Vereinbarung mit den Kirchen zu vertagen. 

TOP 2 Konfessionelle Religionsunterricht (siehe 2. Antrag oben) 

Herr Gudmundsson erläutert, wie es zu der Bildung der Religionsinitiative und dem genannten Antrag durch diese Initiative kam. 

Nach dem 2. Gesamtelternabend zu diesem Thema am 27.5.2003, der für einige Beteiligten unbefriedigend war, hat sich diese 

Gruppe gebildet. Sie hat an alle Eltern, deren Kinder den katholischen oder evangelischen Religionsunterricht besuchen insgesamt 

120 Fragebögen verschickt und gefragt, ob sie für die Beteiligung an der Finanzierung des konfessionellen Religionsunterrichts 

durch die Schule sind. Von diesen 120 Fragebögen kamen 57 zurück, in 37 sprachen die Eltern sich für eine Finanzierung seitens 

der Schule aus. Darauf hin beschloss die Religionsinitiative diesen Antrag an die MV zu stellen. Die Mitglieder der Gruppe 

begründeten ihren Antrag aus verschiedenen Gesichtspunkten. 

1. Finanzen: Die Kirchen wollen für die Bereitstellung von Lehrkräften 5 € pro Kind und Monat, was für die Schule einen Betrag 

von 6.000-8.000 €/Jahr ergeben würde. Dies ist für die Gruppe eine vertretbare Belastung. 

2. Vertragsfreiheit: Die Gruppe sieht die Vertragsfreiheit der Schule nicht eingeschränkt, wenn die Schule einen Vertrag mit den 

Kirchen eingeht. 

3. Außenwirkung: Die Gruppe befürchtet eine schlechte Außenwirkung für die Schule und dadurch sinkende Schülerzahlen. 

4. Plädoyer in eigener Sache: Darin wird auf das Recht einer religiösen Heimat an der Schule hingewiesen und an den Respekt 

gegenüber den 100 betroffenen Elternhäuser, die jetzt auch den freichristlichen Unterricht mitfinanzieren, apelliert. 

Diskussionsbeiträge: Bis es zu einer Abstimmung kam, gab es eine lange Diskussion über das für und wider, die hier nicht in 

allen Einzelheiten wiedergegeben werden kann, hier nur einige Auszüge davon. 

Auf die Frage, was der freichristliche Unterricht die Schule kostet, wurde auf die Geschichte der Entstehung des freichristlichen 

Unterrichts hingewiesen. Der entstand an den Waldorfschulen als Folge von Elternwünschen auf konfessionellen Religionsunterricht. 

Die Kinder, die nicht an diesem Unterricht teilnahmen, mussten in dieser Zeit betreut werden. Das Anbieten von Religionsunterricht 

ist keine Voraussetzung für die staatlichen Anerkennung einer Privatschule und nicht Bestandteil des Oberschulamtzuschusses 

(OSA). Da sich der Umfang des freichristlichen Unterrichts an dem Umfang des konfessionellen Unterrichts orientiert, 

wechselte dieser Umfang immer wieder. Zur Zeit sind es 8 Deputatsstunden, was 15.000-18.000 €/Jahr entspricht.Würde der 

Unterricht der Christengemeinschaft ebenfalls im gleichen Umfang wie der evangelische und katholische Unterricht bezahlt 

werden müssen, entstünden insgesamt für die Schule jährliche Kosten von ca. 10.400 €. 

Von seiten der Lehrer wird als mögliche Folgen eines Wegfalls des konfessionellen Unterrichts die Abschaffung des Religionsunterrichts 

insgesamt oder das Anbieten eines Ethikunterrichts im Umfang von 8-12 Stunden bis in Klasse 8 diskutiert. Die Konzeption 

des Ethikunterrichts als Lehre von der Wertorientierung der Menschen würde sich dann an vorhandenen Lehrplänen orientiern. 

Es herrscht bisher keine Klarheit darüber, ob die Kirchen für den Fall, dass die Schule einen Vertrag über die Finanzierungsbeteiligung 

abschließen würde, Lehrkräfte zur Verfügung stellen würden. Darüber gab es unterschiedliche Aussagen seitens der 

Kirchenvertreter. Herr Sevecke führte aus, dass der im Raum stehende Vertrag mit den Kirchen nur eine einseitige Verpflichtung für 

die Schule über die Höhe des Zuschusses beinhaltet, aber keine Verpflichtung seitens der Kirche, Lehrkräfte zur Verfügung zu 

stellen, dies würde nur nach den jeweiligen Möglichkeiten der Kirchen umgesetzt. 

Herr Gudmundsson sieht im konfessionellen Religionsunterricht einen integralen Bestandteil der Waldorfschulen. 

Abstimmung: Wahlgremium: Herr Th. Gudmudsson und Herr Kern 

Abgegeben wurden 71 Stimmen, wovon eine ungültig war und 8 sich der Stimme enthielten. Zur Abstimmung lagen zwei 

schriftliche Erklärungen von nicht anwesenden Mitgliedern vor, von denen eine vom Wahlgremium für ungültig erklärt wurde. 

Für den Antrag stimmten 31 Mitglieder, gegen den Antrag 32 Mitglieder bei 2 ungültige Stimmen und 8 Enthaltungen. 

Die MV sprach sich somit gegen den Vertrag mit den Kirchen zur Finanzierung des konfessionellen Religionsunterrichts 

durch die Schule aus. 

TOP 3 Wiederaufbau Vicemooshalle 

Herr Sevecke berichtet von einem Treffen mit Herrn Nitz, Vertretern den Landratsamtes und der SV-Versicherung am 18.7.2003 in 

Stuttgart, in dem ein endgültiges Angebot der Versicherung vorgelegt wurde. Der Inhalt kann aber erst nach einem Beschluss des 

Vorstandes und wenn die Vereinbarung schriftlich vorliegt und rechtsgültig ist bekannt gegeben werden. 

TOP 4 Vorstellung des Budgets 

Frau Kühner stellt die Bilanz für das Schuljahr 01/02 die Hochrechnung für das Schuljahr 02/03 und das Budget für das Schuljahr 

03/04 vor. Im Gegensatz zu den bisherigen Darstellungen des Budgets wurde dieses Jahr zur Verdeutlichung der Zahlen eine reine 

Gewinn/Verlustrechnung ohne Abschreibung vorgelegt. Für das Jahr 02/03 wird ein Gewinn von 100.000 € ohne die Abschreibungen 

hochgerechnet, die Abschreibung wurde auch in diesem Jahr nicht verdient. 

Für das kommende Schuljahr wird mit einem reinem Geldverlust von 34.000 € im Budget gerechnet, zusammen mit der 

Abschreibung ist das ein Verlust von 240.000 €. Die Abschreibung ist somit nicht verdient, was mittelfristig zur Insolvenz der 

Schule führt, wenn keine Gegenmaßnahmen ergriffen werden. 

Die Schule hat 60 Mitarbeiter und 450 Schüler. Im kommenden Jahr wird es keine zweite 13. Klasse geben, was zu einem Rückgang 

der Schülerzahl um 20 Schüler führt. Die Größe der neuen ersten Klasse steht noch nicht endgültig fest. Entsprechend sinken 

auch die OSA-Zuschüsse und die Elternbeiträge um ca. 140.000 €. 

Die Personalkosten sinken (bei eine eingerechneten Gehaltserhöhung (Inflationsausgleich) von 1%) um ca. 30.000 €. 

TOP 5 Investitionsliste 

Herr Kühnel stellt die neue Investitionsliste vor, die sich gegenüber der „Wunschliste“, die in der MV im Mai besprochen wurde in 

einigen Punkten geändert hat. Die Kosten für diese Investitionen sind nicht in das normale Budget eingerechnet. Der Umfang der 

Investitionen beträgt 14.000 € ohne die Nottreppe für den Kleinen Festsaal, die mit 21.860 € veranschlagt wird. Dabei entstehen 

u.a. Kosten in Höhe von 1.500 € für Multimedia, 6.000 € für die Ausstattung des Lehrerzimmers, 5.800 € für einen Zaun zur 

Absicherung des Schulgeländes und 700 € für ein Regal im Handarbeitsraum. 

TOP 6 Konsequenzen aus dem Budget und Verabschiedung des Budgets 

Herr Sevecke zeigt die Höhe des zu erwartenden Defizits von 59.000 €, das sich zusammensetzt aus dem Budget ausgewiesenen 

Geldverlust in Höhe von 34.000 €, aus den zu tätigenden Investitionen in Höhe von 15.000 € und aus den notwendigen 

Instandhaltungskosten von 10.000 €. Die Abschreibung wird zur Zeit nicht verdient, die Schule ist somit nicht kreditwürdig. 

Der Vorschlag des Vorstandes zum Ausgleich des Defizits ist: Die Kosten sollen eingespart werden, indem evtl. ein Teil des Urlaubgeldes 

für die Angestellten der Schule gestrichen wird. Während dem kommenden Geschäftsjahr soll im Februar eine Hochrechnung 

über die dann real zu erwartende Höhe des Defizits gemacht werden. Die Kürzungen am Urlaubsgeld sind nur dann von 

Nöten, wenn es ein Defizit gibt und nur in Höhe dieses Defizits. Das Defizit könnte sich durch eine höhere Schülerzahl und durch 

höhere OSA-Zuschüsse verringern, deshalb wäre eine Entscheidung nach einer Hochrechnung im Februar sinnvoll. 

Langfristig muss die Schulgemeinschaft jährlich ca. 300.000 € mehr erwirtschaften und/oder einsparen, um die Abschreibung zu 

verdienen und kreditwürdig und liquide zu sein. Es sind also neben den kurzfristigen Maßnahmen zum Ausgleich des Defizits 

vorrangig, auch langfristig wirksame Maßnahmen zur Verbesserung unseres finanziellen Status notwendig. 

In diesem Zusammenhang stellt Herr Mally seinen Antrag an die Mitgliederversammlung vor, der zu spät eingegangen ist und 

deshalb nicht Teil der Tagesordnung war. Herr Mally sieht in der Kürzung der Lehrerbezüge einen sozialen Sprengstoff und bittet 

darum, einen Teil der Bazareinnahmen für den Defizitausgleich zu verwenden und zum Ausgleich des Defizits aus dem Budget in 

Höhe von 34.000 € die Elternbeiträge um 10 € pro Monat und Elternhaus zu erhöhen. Von Herrn Sevecke wird verdeutlicht, dass 

über Basareinnahmen u.a. aus steuerrechtlichen Gründen nicht in der MV entschieden werden kann. Es gibt aber die Möglichkeit 

einen entsprechenden Antrag an den Festgestaltungskreis zu stellen. Ebenfalls aus steuerrechtlichen Gründen dürfen Spenden nicht 

für laufende Kosten, sondern nur für Investitionen verwendet werden. 

Es wird von mehreren Anwesenden betont, dass die Schule von früheren Elterngenerationen mit sehr viel Engagement aufgebaut 

wurde und eine solches Engagement auch von den jungen Elterngenerationen erwartet werden muss. Es wird die Gründung eines 

Finanzkreises angeregt.Die Schule verfügt zZ. über Einlagen aus Darlehn der Eltern über 80.000 € aus 50 Elternhäusern, wobei 

wenige Darlehn aus den Elternhäuser der unteren Klassen stammen. 

Zur Abstimmung steht ein Vorschlag, der an diesem Abend aus der MV entstanden ist. Dieser beinhaltet eine Beitragserhöhung von 

17,55 € pro Monat/Familie, befristet auf ein Jahr, mit der das Budget ausgeglichen und einige Investitions- und Instandhaltungskosten 

finanziert werden können. Die Alternative wäre, wie vom Vorstand vorgeschlagen, die einmalige evtl. Kürzung des Urlaubsgeldes 

nach der Hochrechnung im Februar. 

Für die auf ein Jahr befristete Erhöhung des Elternbeitrags in Höhe von 17,55 Euro pro Monat und Elternhaus zum 

August stimmen bei 13 Enthaltungen 28 Anwesende mit ja, 23 Anwesende mit nein. 

Dem folgt die Abstimmung über das Budget: Das Budget wird mit einer Gegenstimme und 10 Enthaltungen verabschiedet. 

Fortsetzung des MV-Protokolls auf der folgenden Seite

6 l Schule intern Schule intern l 7 

Fortsetzung des Protokolls der Mitgliederversammlung 

TOP 7 Verschiedenes 

Herr Gudmundsson bedankt sich bei den Mitgliedern der Religionsinitiative für deren Engagement. Er ist froh, dass eine Entscheidung 

getroffen wurde und die Auseinandersetzung nicht einfach im Sande verlaufen ist und er stellt fest, dass die Schule nun ein 

anderes Profil hat. 

Von Seiten des Vorstands und der Lehrerschaft wird daraufhingewiesen, dass nicht das Profil der Schule oder der konfessionelle 

Religionsunterricht zu Abstimmung stand, sondern nur die Beteiligung an der Finanzierung dieses Unterrichts. Diese knappe Abstimmung 

muss reflektiert und über Alternativen nachgedacht werden. 

Herr Kühnel, der die anwesenden Mitglieder verabschiedet, ist berührt von der Initiativität dieser MV und freut sich über das offensichtliche 

Interesse an der Schule. 

Schopfheim, den 15.09.2003 

Beate Engeser (Protokoll) 

Bericht zur Fragebogenaktion der EI und zur Mitgliederversammlung am 18.7. 

Konfessioneller Religionsunterricht und Überlegungen möglicher Perspektiven 

Nachdem bei der vorhergehenden MV 

und beim Religionselternabend im Mai 

deutlich wurde, dass der Vorstand mehrheitlich 

nicht bereit ist, sich an der Finanzierung 

des konfessionellen Religionsunterrichtes 

(RU) zu beteiligen, und es 

als Folge davon keinen ev. und kath. RU 

im nächsten Schuljahr geben würde, 

gründete sich eine Elterninitiative (EI) 

mit der Absicht alle betroffenen Eltern 

über ihre Meinung dazu zu befragen 

(und nicht nur die wenigen, die am 

Elternabend waren). 

Über hundert Fragebögen wurden abgeschickt. 

Davon kamen 57 zurück. Eine 

deutliche Mehrheit von 37 wünschte die 

Mitfinanzierung durch die Schule und 

den Fortbestand ihres Religionsunterrichtes. 

Viele Eltern äusserten sich in Kommentaren, 

dass ihnen der Unterricht in 

ihrer Konfession sehr wichtig ist. Ev. und 

kath. Schüler stellen immerhin ca. die 

Hälfte der Schülerschaft an der FWS. 

Auf Antrag der Elterninitiative wurde das 

Thema nachträglich auf die Tagesordnung 

der MV am 18.7. gesetzt. Mitglieder 

der Elterninitiative begründeten, warum 

sie für die Fortführung des konf. RU 

im nächsten Schuljahr eintreten. und 

baten vor allem aus Respekt vor diesen 

Familien um die Fortführung ihres RU. 

Bei der geheimen Abstimmung zeichnete 

sich zunächst ein Patt ab. Nachdem aber 

eine Stimme zugunsten der Elterninitiative 

aus formalen Gründen für ungültig 

erklärt werden musste, kam es zur 

Niederlage für die Elterninitative. 

Es wird also in nächsten Schuljahr keinen 

konfessionellen RU mehr gegeben. Gewonnen 

haben mit einer Stimme Mehr- 

heit diejenigen, die nichts zu verlieren 

hatten. Viele kath. und ev. Eltern dürften 

sich nach diesem Ergebnis gefragt haben, 

ob sie ihr Kind noch an der richtigen 

Schule angemeldet haben. 

Überrascht hat uns die Ankündigung von 

Vorstandsmitgliedern, dass jetzt erst die 

Diskussion beginne und konf. RU in 

Zukunft durchaus nicht ausgeschlossen 

sei. Man darf also auf die weitere Entwicklung 

gespannt sein. 

Ethikunterricht für alle anstelle von RU 

wurde ins Gespräch gebracht. Allen ev. 

und kath. Eltern muss dabei jedoch klar 

sein: Ethik als neutral beschreibender 

Unterricht, der sich mit verschiedenen 

Religionen, Philosophien und Werten 

auseinandersetzt ohne Stellung zu beziehen, 

mag für einige Eltern und auch für 

die Oberstufe eine Alternative sein; Ein 

Ersatz für ev. und kath. RU, der Kindern 

eine religiöse Heimat geben will, kann er 

für Schüler der Unter- und Mittelstufe 

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niemals sein. 

Abzulehnen ist auch der Vorschlag, -weil 

er unrealistisch ist-, den RU in die 

private Verantwortung der Eltern 

abzudrängen,. Jeder Unterricht muss 

Aufgabe der Schule sein, zumal es sich 

hier um ca. die Hälfte der Schülerschaft 

handelt. 

Vielleicht findet die FWS in ihren Reihen 

konfessionelle Religionslehrer, die sie in 

eigener Verantwortung einstellt. Diese 

Lösung wäre durchaus vorstellbar. 

Ich hoffe, dass bei allen künftigen Entscheidungen 

endlich auch einmal das 

Wohl der Kinder im Vordergrund steht, 

das für die FWS sonst immer eines ihrer 

großen Anliegen war, wofür ich sie 

immer so sehr geschätzt habe. 

Ulrike Gudmundsson 

„Hansaplast“ fürs Budget - Vorsicht Falle! Aspekte zur finanziellen Situation 

Nachdem in den letzen Prismen Verschiedenes 

zu Abschreibungen, Finanzierung 

von Waldorfschulen im allgemeinen und 

zu unserer Schopfheimer Situation zu 

lesen war, werden diese Informationen 

diesmal als bekannt vorausgesetzt und 

hier nicht wiederholt. Einen Teil der alten 

Artikel können wir aber auf Wunsch per 

mail als .pdf Datei verschicken. 

Auf der Mitgliederversammlung am 18. 

Juli 03 musste vom Vorstand auf eine zu 

erwartende Deckungslücke im Budget für 

das Schuljahr 03/04 hingewiesen werden. 

Von Vorstandsseite war vorgeschlagen 

worden, diese Deckungslücke durch die 

Option auf eine entsprechende Reduzierung 

des Urlaubsgeldes zu schließen. Die 

Reduzierung wäre aber erst nach einer 

Hochrechnung im Februar exakt festgelegt 

worden. Das Urlaubsgeld ist eine 

freiwillige von der Kassenlage abhängige 

Sonderzahlung. (Von der Landesregierung 

wird dieses Jahr auf die knappen 

Finanzmittel mit der Streichung des Urlaubsgeldes, 

einer Reduzierung des Weih- 

nachtsgeldes und einer Erhöhung der zu 

leistenden Deputatsstunden reagiert.) 

Aufgrund einer Initiative aus der MV am 

18. Juli wurde das Budget durch einen 

auf ein Jahr befristeten Solidarzuschlag 

(Beitragserhöhung) ausgeglichen und dadurch 

die Auszahlung des Urlaubsgeldes 

sichergestellt. (Siehe Protokoll auf S.4/5) 

Dieses ist als spontane Initiative der MV 

sicher positiv zu werten, aber es bringt 

eben nur kurzfristig Entlastung und darf 

uns nicht darüber hinwegtäuschen, dass 

wir bei der langfristigen Konsolidierung 

unserer Finanzen damit keinen Schritt 

weiter sind. Schon um den „Solidarzuschlag“ 

tatsächlich auf ein Jahr zu 

begrenzen, muss sich etwas bewegen. 

Wenn wir da den Personalbereich als mit 

weitem Abstand größten Ausgabenposten 

anschauen, so geht es bestimmt nicht 

darum das Gehalt für den Einzelnen zu 

senken. Vom Vorstand ist vielmehr ins 

Budget eine einprozentige Gehaltserhöhung 

als Inflationsausgleich eingerechnet 

Stromversorgung der Schule - und vom wem beziehen Sie Ihren Strom? 

In einem 2. Anlauf ist es nun in der vergangenen 

MV gelungen einen Entscheid 

herbeizuführen, der die Kündigung des 

Vertrags mit dem bisherigen Stromlieferanten 

Energie Baden-Württemberg 

(heute EnBW, früher KWR) zum nächstmöglichen 

Termin beinhaltet und einen 

Vertragsabschluss zum gleichen Termin 

mit den Elektrizitätswerken Schönau 

(EWS). Der Antrag für den Wechsel 

wurde u. a. damit begründet: 

EnBW ist der drittgrößte Stromkonzern in 

Deutschland, dessen Ziele das Fitmachen 

für den Börsengang und zwecks dieses 

Unterfangens die Gewinnmaximierung ist. 

Um diese Ziele zu erreichen, werden u.a. 

in naher Zukunft in größerem Umfang 

Entlassungen anstehen nach dem Motto: 

„Jedermann ist so frei, wie er gut ist!“ 

Beim Personal will man so kurzfristig 

350 Mio € einsparen. 

Zu seinen Stärken zählt der Konzern den 

Vertrieb der Billigstrommarke Yello mit 

hohem Stromanteil aus Atomkraft (ca. 

50%). Dafür hat EnBW selbst namhafte Beteiligungen 

an Atomkraftwerken (Atomkraft-Anteil 

über 50%), die in der Vergangenheit 

insbesondere durch das Vertuschen 

von Störfällen von sich reden 

machten. Von diesem Konzern wird als 

grünes Feigenblatt unter dem Namen 

Naturenergie von einer Tochtergesellschaft 

regenerative Energien vertrieben. 

Mit 25% ist im Übrigen der franz. Stromkonzern 

Electricité de France (EdF) an der 

EnBW beteiligt, der selbst zu 80% ausschließlich 

Atomstrom verkauft. 

Die Schule sollte im Wirtschaftsleben das 

vorleben, was das Kollegium versucht 

pädagogisch anzulegen, nämlich mit den 

EWS aus Schönau als künftigen Stromlieferanten 

einen regionalen Anbieter zu 

gewinnen, der ausschließlich regenerative 

Energie liefert, als bei einem überregiolen/europäischen 

Anbieter mit wenig 

transparenten Unternehmensstrukturen 

zu verbleiben, der wegen seines Hauptziels 

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worden. Es geht bei der anstehenden 

langfristigen Konsolidierung unserer 

Schulfinanzen um Veränderungen der Angebots- 

und Personalstruktur der Schule. 

Hierfür können u.a. folgende Stichworte 

genannt werden: Flexibilität (am konkreten 

Bedarf orientierte Arbeitsverhältnisse), 

Binnendifferenzierung in der Deputatsbewertung, 

Klarheit über das Angebotsprofil 

der Schule, Bedeutung der 

Reformen im öffentlichen Schulwesen u. 

ihre Auswirkungen auf die Waldorfschulen 

(Früheinschulung, Turboabitur, neue 

Fächerkombinationen, neue Standards, 

veränderte Prüfungsanforderungen.....) 

Eine zusätzliche Notwendigkeit ist die 

verstärkte, dauerhafte Einbindung des 

ehrenamtlichen Elternengagements in die 

Prozesse der Schule und zwar auf allen 

Ebenen und in allen Bereichen!!! 

(Verkürzt und profan ausgedrückt bedeutet 

das: Mitdenken, mitarbeiten, mitgestalten 

oder halt blechen). 

Thomas Gremm-Roloff 

der Ertragsmaximierung kaum bzw. gar 

nicht an sozialen und umweltschädlichen 

Aspekten seines Handelns interessiert ist. 

Sollten auch Sie sich diesen Argumenten 

anschließen, können Sie selbst problemlos 

einen Wechsel Ihres Stromlieferanten 

vornehmen. Ein Anruf bei EWS genügt: 

07673 – 8885-0 

Alles Weitere wird dann von dort 

erledigt. 

Gabriele Rellermeier (E) + (L)

8 l Schule intern Menschen an unserer Schule l 9 

Zwischentrakt / Saalbau 

Noch ein Gremium 

Die Verhandlungen mit der Gebäudeversicherung 

sind abgeschlossen und die 

Bausumme für die Vicemooshalle steht 

fest. Maximal 3,3 Millionen soll die 

Vicemooshalle - eine reine Turnhalle - 

kosten. Als Entschädigungssumme stehen 

3,7 Millionen zur Verfügung. Es werden 

uns also ca. 400 000,- € für Baumaßnahmen 

am beschädigten Zwischentrakt 

und/oder als Startkapital für einen Saalbau/Bühne 

zur Verfügung stehen. Gebaut 

werden muss innerhalb 5 Jahren ab Schadeneintritt, 

sonst verfällt der Anspruch. 

Um diese Fragen nun konkret anzugehen, 

wurde vom Vorstand ein neues Baugremium 

initiiert. Dieses soll sich aus 

mindestens sechs, bis zum 30.10.03 zu 

benennenden Menschen zusammensetzen. 

Je 2 Mitglieder des Vorstands, der 

Internen Konferenz und des ELSK. 

Die Aufgabe des Gremiums wird die 

Erarbeitung einer Gesamtschau für die 

künftige Entwicklung des Schulgebäudes 

sein. Es werden unsere Vorgaben für die 

spätere Planungsarbeit eines Architekten 

ermittelt. 

Menschen an unserer Schule 

Das beinhaltet eine Bestandsaufnahme: 

Was haben wir? Nutzen wir die 

vorhandenen Gebäuderessourcen 

optimal? Dann eine Bedarfsanalyse: Was 

wollen und brauchen wir, wo und wann 

und in welcher Größenordnung? Aber 

auch eine Marktanalyse: z.B. Könnte ein 

guter Saalbau zu einem attraktiven 

Veranstaltungsort auch für externe 

Veranstalter werden? usw...... 

Hieraus soll dann, nach Abklärung der 

finanziellen Rahmenbedingungen durch 

den Vorstand, eine Empfehlung für 

die Mitgliederversammlung erarbeitet 

werden. Das Gremium kann, nach Rücksprache, 

Fachleute zur Unterstützung 

heranziehen und wird regelmäßig über 

den Stand seiner Arbeit berichten. 

Die Sitzungen des Gremiums sind 

prinzipiell für alle interessierten Eltern 

und Vereinsmitglieder offen. 


Sporthalle Vicemoos 

Zwischenbericht 

Nach dem Baubeginn im Juni kam es bei 

den Fundamentierungs- und Rohbauarbeiten 

zu Verzögerungen. Diese hatten 

ihren hauptsächlichen Grund in der angespannten 

Personallage der beauftragten 

Firma während der Urlaubszeit. Das Ziel, 

die Halle vor Winteranfang geschlossen 

zu haben, ist dadurch aber gemäß dem 

überarbeiteten Bauzeitenplan nicht 

gefährdet. Das Richtfest ist für Ende 

November geplant. Der Kostenrahmen 

wird bisher eingehalten. Anfallende 

Mehrkosten in einzelnen Detailbereichen 

(z.B. beim Fundament) werden durch 

Einsparungen in anderen Bereichen (z.B. 

geringere Deponiekosten für den Aushub) 

in etwa ausgeglichen. Auch während der 

Ausführungsphase wird vom Büro 

Karcher und Partner gemeinsam mit den 

beteiligten Firmen weiter an Details 

gearbeitet, um das Bauwerk sowohl von 

der Ausführungs- als auch von der 

Kostenseite immer weiter zu optimieren. 

In diesen Prozess ist über das Baugremium 

Vicemooshalle die Bauherrengemeinschaft 

regelmäßig mit einbezogen. 


Viele Menschen an dieser Schule kommen und gehen, wer nimmt sie wahr? 

Allein im vergüteten Mitarbeiterstab der Schule gab es folgende personelle Wechsel. 

Neu angestellt sind jetzt: Gotthard Jost für Mathematik und in der Küche Anne Klapprott. 

Verabschiedet haben sich zum Ende des letzten Schuljahres zum Teil aus jahrezehntelanger Mitarbeit Bärbel Altendorf (Handarbeit), 

Michéle Combaz (Französisch), Geneviève Girard (Französisch 13. Klasse), Marie-Louise Sihler (Fördern) und Gudrun Sitterle (Küche). 

Gotthard Jost 

Zwanzig Jahre sind seit dem letzten Mal 

vergangen. Aber ich kann Ihnen sagen, es 

war kein bisschen weniger spannend als 

damals. Auch diesmal wieder dieses 

Kribbeln im Bauch; die normale Reaktion 

des Körpers auf etwas Neues, 

Ungewohntes. 

Ja, zwanzig Jahre sind mittlerweile vergangen, 

seit meiner ersten Einschulung 

an der FWS Schopfheim. Und nun am 

8.9.2003 war es also das zweite Mal 

soweit. Auch damals, im Herbst 1983, 

war die Turnhalle ebenso wie heute noch 

eine Baustelle und der Empfang durch 

die Schulgemeinschaft sehr herzlich. Mit 

dem Unterschied, dass ich diesmal in das 

Kollegium und nicht in den Kreis der 

Schüler aufgenommen wurde. 

Nun aber zu meiner Person: ich heiße 

Gotthard Jost, wurde vor etwas mehr als 

einem Vierteljahrhundert geboren und 

war 13 Jahre lang selbst Schüler der FWS 

Schopfheim. Momentan bin ich noch 

dabei, in Freiburg ein Lehramtsstudium 

in den Fächern Biologie und Geographie 

abzuschließen. Studienbegleitend habe 

ich über viele Jahre Nachhilfe in Mathematik 

erteilt, teilweise auch schon 

Unterrichtserfahrung in den 

Waldorfschulen in Schopfheim und 

Lörrach gesammelt. Durch diese Tätig- 

keit wurde mir nicht nur klar, dass die 

Entscheidung für den Lehrerberuf mit 

Sicherheit die richtige war, sondern auch, 

dass ich einmal Mathematik unterrichten 

möchte. Daher habe ich zusätzlich ein 

Mathematikstudium an der Fernuniversität 

in Hagen aufgenommen, einerseits um 

meinen mathematischen Horizont zu 

erweitern und andererseits um auch 

formell die Voraussetzungen zu erfüllen, 

als Mathematiklehrer arbeiten zu dürfen. 

Bedingt durch die Personalsituation, kam 

es schon in diesem Schuljahr dazu, dass 

ich als Mathematiklehrer für die 10. und 

12. Klasse (Mittlere Reife) auf Honorarbasis 

arbeite. Es ist das erste Mal für 

mich, dass ich eine ganze Klasse über ein 

komplettes Schuljahr (oder länger?) 

hinweg begleiten darf. Eine Herausforderung, 

der ich mich mit großer Freude 

stelle! 

Gotthard Jost 

Bernd Sevecke 

Mein Name ist Bernd Sevecke, ich kam 

am 11.11.1946 in Hamburg auf die Welt. 

In Lüneburg bin ich aufgewachsen und 

zur Volksschule gegangen. Die Schulzeit 

dauerte wegen eines Kurzschuljahres 

lange 7.5 Jahre. 

Anschließend durchlief ich in Lüneburg 

erfolgreich eine Maurerlehre. 

Im November 1964 trat ich in die Diakonenanstalt 

des "Rauhen Hauses" in 

Hamburg als Diakonschüler ein. 

Zunächst verbrachte ich 15 Monate auf 

einem Bauernhof in Kaltenkirchen/ 

Holstein. Während dieser Zeit musste ich 

4 Jugendlichen mit Auffälligkeiten (Fürsorgeerziehung) 

den Tag strukturieren, so 

nennt man das heutzutage. Wir hatten die 

gemeinsame Aufgabe die Schweinezucht 

zu betreuen (12 Zuchtsäue und diverse 

Mastschweine). Nach erfolgreichem 

Praktikum kehrte ich im Frühjahr 1966 

wieder ins Rauhe Haus zurück. Hier 

musste ich ein Jahr die Schulbank 

drücken um die „schulwissenschaftliche 

Prüfung zu bestehen. Diese war Voraussetzung 

zum Sozialarbeiterstudium. 

Während dieses Jahres wohnte ich 

gemeinsam mit 12 Jugendlichen auf einer 

Etage. Diese wurden von jeweils einem 

„Bruder“ jeder Ausbildungsstufe betreut 

(1.-3. Ausbildungsjahr). Hier war man 

Hilfsdiakon. 

Nach dem Abschluss der Schulwissenschaftlichen 

Ausbildung wurde ich 

ausgesandt als diakonischer Helfer nach 

Bethlehem (Frühjahr 1967). Damals war 

Jerusalem noch geteilt und Bethlehem 

jordanisches Gebiet. 

Nach dem 6-Tage Krieg im Juni 1967 

mussten wir leider das Land verlassen, 

und ich kehrte zurück nach Lüneburg. 

Meine Freundin Gisela, die ich in Bethlehem 

kennen und lieben gelernt hatte, 

wurde schwanger und wir heirateten im 

November 1967. 

Im Januar 1968 verließ ich das Rauhe 

Haus und ging nach Berlin zu meiner 

Ehefrau. Dort wurde am 27.2.1968 unser 

Sohn Peer geboren. 

Wir lebten in Berlin bis zur Beendigung 

des Studiums im April 1972 und siedelten 

dann nach Schopfheim über. 

Hier war das Kloster Weitenau als 

Drogenklinik im Entstehen, und es hat 

mich die Aufgabe und die Landschaft gereizt. 

In den Anfängen des Klosters 

Weitenau habe ich zum erstenmal 

bewusst etwas von der Antrophosophie 

wahrgenommen. Die anderen beiden 

Mitarbeiter hatten sich vorgenommen die 

Ansätze der Drogeneinrichtung "Sieben 

Zwerge" am Bodensee zu übernehmen. 

Daraus wurde aber leider nichts, denn 

nach der Landtagswahl im April 1972 

wurden die Arbeitsinhalte und Ziele neu 

definiert. Wir waren alle drei nicht einverstanden 

und verließen die Einrichtung. 

Ich fand einen neuen Arbeitsplatz als 

Erziehungsbeistand beim Kreisjugendamt 

in Lörrach, sodass ein weiterer Verbleib 

in Schopfheim gesichert war. 

Meine beruflichen Stationen beim 

Landratsamt sind schnell aufgezählt. Ich 

wurde in den Personalrat gewählt und 

war von 1976 bis 1988 freigestellter 

Personalratsvorsitzender. 

Im Jahre 1988 wurde ich zum Leiter des 

Markus-Pflüger-Heimes in Schopfheim 

Wiechs gewählt, dieses Amt bekleide ich 

noch heute. 

Wie war der Weg zur Waldorfschule?? 

Ganz einfach: Unser Sohn besuchte die 

erste Klasse der Grundschule in Schopfheim 

und die Erziehungsmethoden waren 

aus meiner Sicht total veraltet. Während 

dieser ärgerlichen Zeit bekam ich Kontakt 

zu einigen Menschen auf der 

Schweigmatt, die unbedingt eine Waldorfschule 

gründen wollten. Mich hat das 

Konzept überzeugt, so habe ich tatkräftig 

bei der Gründung mitgeholfen. Gemeinsam 

mit anderen Eltern haben wir das 

ehemalige Cafe Greiner auf der Schweigmatt 

zur Schule hergerichtet. Seit dieser 

Zeit begleite ich die Waldorfschule. Seit 

meine Ehefrau der Schule beruflich verbunden 

ist, hat sich ein noch engerer 

Kontakt mit Problemen, Erfolgen aber 

auch den Schwierigkeiten eingestellt. 

Vor nunmehr sieben Jahren habe ich mich 

zur Mitarbeit im Vorstand entschlossen, 

um mitzuhelfen den Bestand der Schule 

zu sichern. Ich hoffe noch ein paar Jahre 

das Vertrauen der Schuleltern und der 

Lehrergemeinschaft zu genießen. 

Noch Fragen ?? Ich beantworte Sie gerne 

unter BerndSevecke@aol.com

10 l Aus dem Unterricht Aus dem Unterricht l 11 

2. Klasse 2003 l 2004 

„Das hätte ich auch nicht besser gekonnt!“ 

- Ein Rückblick auf das erste Schuljahr unserer integrativen 2. Klasse - 

Das zweite Schuljahr ist jetzt schon für 

uns alle zur Selbstverständlichkeit 

geworden – das erste liegt schon weit 

hinter uns: Großes Gelächter erntete ich, 

als ich die Klasse morgens noch einmal 

versehentlich mit „Guten Morgen, liebe 

erste Klasse“ begrüßt habe. Danach ist 

mir das dann nicht mehr passiert... 

Im folgenden Artikel werde ich die 

bisherigen Erfahrungen und Erlebnisse in 

dieser Klasse aus meiner Sicht beschreiben. 

Dafür werde ich versuchen, verschiedene 

Blickwinkel einzunehmen. 

Sophia und Edwin haben in diesem ersten 

Schuljahr sehr große Fortschritte gemacht: 

Neben der an sich schon hohen 

Anforderung in einer normalen Klasse 

mit zu arbeiten (Anzahl der Kinder, 

Struktur etc.), die beide nach einiger Zeit 

sehr gut bewältigen konnten, haben sie 

auch in den unterschiedlichen Lernberei- 

chen z.T. erhebliche Leistungen gebracht. 

Eine der sichtbarsten ist sicher das Erlernen 

des Strickens, aber auch in anderen 

Lernfeldern zeigten sich über das Jahr hin 

z.T. erstaunliche Veränderungen. Für 

mich am war es am faszinierendsten, wie 

schnell beide eine bestimmte Aufgabe im 

Formenzeichnen auffassen und umsetzen 

konnten. Eine kurze Szene aus dem 

Rechnen vom Ende des ersten 

Schuljahres: 

An der Tafel ist ein großes „Hunderter- 

Haus“ entstanden. Die Zahlen 1 bis 100 

werden in jeweils 10 Feldern nebeneinander 

eingetragen. Lediglich einige Felder 

sind noch frei, und ich frage die Kinder, 

wer mir noch fehlende Zahlen nennen 

kann. Edwin meldet sich, geht zur Tafel 

und trägt eine richtige (und nicht ganz 

leichte) Zahl ein. Darauf entfährt einem 

anderen Schüler der vielsagende 

Ausrufer: 

„Wow, das hätte ich auch nicht besser 

gekonnt!“ 

Sophia und Edwin müssen sich also den 

Umständen in dieser Klasse in gewisser 

Hinsicht anpassen; sie müssen sich z.T. 

sehr strecken – haben dafür aber die 

Chance (wie das Beispiel Stricken zeigt) 

auch Dinge zu lernen, die sie sonst 

vermutlich nicht gelernt, oder nicht so 

schnell gelernt hätten. Dabei zeigt sich, 

wie wichtig als Anreiz zum Lernen 

gerade für Edwin und Sophia das Vorbild 

des anderen Kindes ist. 

Und was lernen die anderen Kinder? 

Auch hier zunächst ein Beispiel: Im Englischunterricht 

wurde über längere Zeit 

ein Spiel gespielt, in dem ein Briefträger 

einen Brief verliert und mit demjenigen, 

der ihn findet, einen Wettlauf um die im 

Kreis stehenden anderen Kinder macht 

(ähnlich dem deutschen Plumpsack). 

Wenn z.B. Sophia mit dabei ist, dann 

nehmen die meisten Kinder Rücksicht, 

indem sie nicht so schnell rennen wie sie 

eigentlich könnten, und lassen sie gewinnen 

bzw. machen es auf diese Art und 

Weise trotz der nicht so großen Schnellligkeit 

von Edwin zu einem `spannenden´ 

Lauf für ihn. Kurz gesagt, sie lernen 

Rücksicht zu nehmen auf die Besonderheiten 

von Edwin und Spophia. 

Trotzdem entsteht nicht das Gefühl des 

Weniger-Könnens, sondern eher des 

Etwas-anderes-Könnens: Sophia und 

Edwin nehmen nicht am Französischunterricht 

der Klasse teil und sind während 

dieser Zeit oft im Garten, wo sie ein Beet 

betreuen. Manchmal darf dann auch ein 

anderes Kind mit (diese Aufgabe ist sehr 

beliebt!), und voller Stolz zeigen beide, 

wo die Werkzeuge stehen und was sie 

schon gemacht haben. 

Im Klassenzimmer ist es so, dass Frau 

Brandt bei Edwin und Sophia am äußeren 

Rand der ersten Tischreihe sitzt und so 

die beiden direkt im Unterrichtsgeschehen 

unterstützen kann. 

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Das Klima der Klasse, das Verhalten der 

Kinder untereinander hat meiner Einschätzung 

nach einen deutlich positiven 

Charakter, der durch die Integration 

befördert wird. 

Beispiel Morgenkreis: Ein Ziel hier ist 

das Sich-zuhören-lernen; viele Kinder 

haben im Laufe des ersten Schuljahres 

gelernt, sich gegenseitig aufmerksam zuzuhören. 

Die Anteilnahme, das Verstehen 

des anderen wird dadurch erleichtert, 

dass es z.B. der besonderen Aufmerksamkeit 

bedarf, um nicht so gut sprechende 

Kinder zu verstehen. Gegen Ende des 

letzten Jahres war dieses morgendliche 

Erzählen dann wirklich ein Ort der 

gegenseitigen Wahrnehmung: es trauten 

sich alle hier zu erzählen. 

Ich glaube weiterhin, dass in der Elternschaft 

der Klasse auch eine besondere 

Aufmerksamkeit und ein Interesse an 

einander zu beobachten ist. Viele Eltern 

äußerten, dass der „schönste“ und 

„intensivste“ Elternabend der war, an 

dem die Integration thematisiert wurde. 

In einer guten und herzlichen Atmos- 

phäre konnten viele Dinge besprochen 

und mitgeteilt werden, was sonst oft erst 

nach jahrelanger Zusammenarbeit in der 

Form möglich ist. 

Eine weitere Besonderheit ist, dass wir 

im Landkreis Lörrach das einzige ISEP 

Modell (Integratives Schul-Entwicklungs-Projekt) 

sind. Dabei haben wir die 

volle Unterstützung des Schulamtleiters, 

Herrn Rüdlin; ein erster Rückblick mit 

ihm hat vor kurzer Zeit stattgefunden. 

Leider hat diese Unterstützung keinen 

Einfluss auf die Finanzierung, da das 

Privatschulgesetz, das für die Waldorfschule 

gilt, eine entsprechende Förderung 

formal nicht vorsieht. 

Aus meiner eigenen Arbeit kann ich berichten, 

dass mir die Integration sehr bei 

der Unterrichtsvor- und Nachbereitung 

hilft. Sophia und Edwin zeigen viel 

deutlicher als die „normalen“ Kinder, ob 

der Unterricht stimmig ist, ob er so 

geplant ist, dass alle in die jeweilige Aufgabe 

mit einsteigen können (jeder auf 

seine Weise) und ob er die Kinder wirk- 

Fortsetzung nächste Seite unten


Das Haus in Montevideo - Klassenspiel der 8. Klasse im vergangenen Schuljahr 

Die Krönung einer monatelangen Vorbereitung 

sind natürlich die Aufführungen 

vor voll besetzten Zuschauerreihen, die 

Begeisterung des Publikums und der 

Schlussapplaus. All das setzt eine intensive 

Arbeit voraus, die hier kurz 

geschildert werden soll: 

Der erste Schritt war die Stückauswahl, 

die unter Berücksichtigung der Stellungnahme 

der Klasse stattfand, dadurch 

konnte sich die Klasse mit dem Stück 

identifizieren. 

Ein Theaterbesuch im Basler Stadttheater 

machte den Schülerinnen und Schülern 

deutlich, wie viel Arbeiten hinter der 

Bühne und vom Publikum unbemerkt geleistet 

werden müssen. 

Zwölf unterschiedliche Aufgabenstellungen 

haben wir gemeinsam gefunden, nun 

konnte sich jeder nach seiner Neigung für 

die Mitarbeit in einem dieser Projekte 

entscheiden: 

- Verpflegung 

- Inspizienz 

- Soufflieren 

- Maske 

- Kostüme 

- Tanz einstudieren 

- Musik 

- Technik 

- Bühnenbau 

- Bühnen 

- Programm, Presse, Plakate 

- Finanzen 

Teamarbeit war ab sofort oberstes Gebot. 

Die Projektgruppen arbeiteten eng mit 

den acht Kolleginnen und Kollegen 

zusammen, die sich bereiterklärt hatten 

unser Stück mitzubetreuen. 

Die Rollenbesetzung verlief ziemlich 

reibungslos, obwohl einige Wünsche 

leider nicht berücksichtigt werden 

konnten. Zu Beginn der Probezeit durfte 

niemand mit dem Textbuch in der Hand 

spielen: die Rollen mussten einfach 

Fortsetzung des Artikels zur 2. Klasse von Seite 10/11 

lich da anspricht, wo sie angesprochen 

werden wollen. 

Darüber hinaus ist mir die Mitarbeit von 

Frau Brandt eine große Hilfe: Sie ist zwar 

einerseits auch mittendrin, andererseits 

aber, was meine Arbeit angeht, doch 

außen vor. Sie kann mir viele wichtige 

Hinweise und Hilfestellungen durch ihre 

Fragen geben. 

gelernt sein, – und das hat toll geklappt! 

Frau Gasquez, der Sprachgestalterin, 

gelang es in wenigen Stunden, die 

Deutlichkeit und Ausdrucksfähigkeit des 

Sprechens zu verbessern. 

Das Stück nahm Gestalt an, aber uns 

allen saß die Zeit im Nacken. 

In der Aufführungswoche musste der 

Umzug ins Katholische Gemeindehaus 

bewältigt werde. Dank der tatkräftigen 

Eltern-, Lehrer- und Schülerhilfe konnte 

auch diese Hürde genommen werden. 

Nun lagen manche Nerven blank, und das 

führte zu Zusammenstößen, die in solch 

einer Situation nur sehr schwer zu vermeiden 

sind. 

Trotz dieser Anspannung war nun gut zu 

spielen: vier Aufführungen (bei denen 

nur die Beteiligten wussten, wieviel 

schief gegangen war...) liefen erfolgreich 

über die Bühne, das große Aufräumen 

geschah in Rekordzeit und ein nettes 

Abschlussfest setzte den Schlusspunkt 

unter eine intensive, sehr schöne Zeit. 

Schließlich konnten auch die Finanzen, 

die wir immer im Blick haben mussten, 

abgerechnet werden. Unser Budget 

wurde nicht überschritten, und für die 

Klassenkasse durften wir sogar noch 

einen größeren Betrag verbuchen. 

Zu Beginn der ersten Klasse kam es oft 

vor, dass größere Schüler zu mir oder 

Frau Brandt kamen und z.B. sagten, dass 

Sophia noch im Spielhäuschen sei. Viele 

Schüler achten seither auf unsere beiden, 

und sind engagiert dabei zu berichten, 

wenn etwas passiert oder ein Kind noch 

nach dem Klingeln draußen ist. 

Ich glaube, dass unsere Klasse mittlerweile 

eine Normalität für unsere Schule 

Nun bleibt noch übrig allen Dank zu 

sagen, die mitgeholfen haben das Projekt 

Klassenspiel zu verwirklichen. 

Im Namen der 8. Klasse 

Ulrike Reichert 

darstellt, und habe bisher sehr viele 

positive Rückmeldungen erhalten. 

Ich freue mich weiterhin über diese Aufgabe 

und bin sehr zuversichtlich, dass wir 

auch gut durch die nächsten Jahre, die ja 

auch inhaltlich noch anspruchsvoller 

werden, kommen werden. 

Thomas Wehkamp 

Michaelispiel der 7. Klasse 

Nach langer Vorbereitung in Eurythmie 

und Hauptunterricht fand am Montag, 

den 29.9. endlich das Michaelispiel statt. 

Das Spiel, bei dem es um eine Kirche in 

Frankreich geht, die durch einen Streit 

von Satan und Sankt Michael entstand, 

war mit den Klassen 1- 6 gut besucht und 

ist (fast) ohne Fehler von dannen 

gegangen. 

Moana Menne, 7. Klasse 

„Wahlpflichtfächer“??? 

Also noch einmal: Im letzten Schuljahr 

ließen sich die LehrerInnen von der SMV 

(Schülermitverantwortung/-verwaltung) 

überzeugen/überreden eine Probephase 

zuzulassen, wo wie in einer Projektwoche 

freie Kursthemen klassenübergreifend 

gewählt wurden. Aber anstatt wie bei 

einer Projektwoche innerhalb einer 

Woche jetzt als eine Doppelstunde über 

das ganze Jahr. 

Der Rückblick war so positiv, dass nun 

ein zweites Jahr stattfindet. Die Kurse 

gehen z.Z. bis Weihnachten und haben 

einen besonderen Charakter: erstmals 

gibt es nur von SchülerInnen geleitete 

Kurse. Zwei Gedanken liegen dem 

zugrunde: Erstens hat man oft den 

Eindruck, dass beim Vermitteln die 

vermittelnde Person am meisten lernt. 

Und zweitens haben wir an der Schule 

mit den Zwölftklassarbeiten ganz viele 

Themen in Bearbeitung, von denen man 

eigentlich zu wenig mitbekommt. 

Deshalb gibt es aus dem letztgenannten 

Bereich folgende Kurse: „ Erneuerbare 

Energien“, „Video und Schauspiel“, 

„Trommeln und J.S. Bach“ und „Lerntechniken“. 

Ansonsten bietet ein Zwölftklässler 

„Mathe“ an, aus der elften Klasse 

werden die Themen „Geschichte“ und 

„Französisch“ offeriert und von zwei 

Zehntklässlerinnen „Spanisch“. 

Jeder Kurs hat eine/n LehrerInnenpatIn 

für alle auftauchenden Fragen/Probleme. 

In diesem Jahr gilt das Angebot erst ab 

Klasse 10, da wir im letzten Jahr 

teilweise eine Überforderung der Neuntklässler 

bemerken mussten. 

Im nächsten Block, von Januar bis 

Ostern, werden (auch) wir Lehrer wieder 

Kurse anbieten. Auch (leider unentgeltliche) 

Themen von Eltern sind möglich! 

Der Block liegt donnerstags von 11.30 

bis 13.05 Uhr. 

Gabriele Rellermeier / Peter Elsen 

Die 9. Klasse unterzog sich nicht nur der 

Strenge und Harmonie einer halbkugeligen 

Schale, die sie freihändig aus einer 

runden Scheibe trieb, sondern viele aus 

der Abschluss-Gruppe organisierten eine 

Versilberungsaktion bei der Firma Lücke 

in Maulburg. Es zog ein besonderer 

Glanz in unsere Metallwerkstatt ein, der 

sich schon ahnungsvoll in den strahlenden 

Augen vorausschauender Schüler 

kund tat. 

Sport in der Oberstufe 

Im letzten Jahr konnten wegen 

abgebrannter Halle und fehlender 

Sportkraft nur AGs angeboten werden. 

Erstaunlicherweise war die Resonanz 

nicht sehr groß. Da wir in der Lehrerschaft 

aber beschlossen haben, dass so 

wenig Bewegung in der Oberstufe nicht 

noch einmal sein darf, kamen wir auf 

folgende Idee: 

Lassen wir doch SchülerInnen, die 

in einer Sportart besonders fit sind, einen 

Kurs geben. Und damit Disziplin- und 

Haftungsfragen abgedeckt sind, ist jeweils 

immer ein/e LehrerIn dabei. 

Einige Angebote stehen schon. Es wird 

zwei Zeitfenster geben - von Herbst bis 

Fasnacht und danach dann bis Pfingsten - 

wo jeweils vier Kurse in der Woche stattfinden 

sollen. Alle SchülerInnen der 

Oberstufe, also auch Klasse 9, müssen 

einen der acht Kurse wählen und 

besuchen. Die Organisatoren sind guter 

Dinge - wir werden wieder berichten. 

Gabriele Rellermeier / Peter Elsen 

Kupfertreiben: Ideale Kugelform - schöner Schmuck 

Wir danken der Firma lücke ganz herzlich! Im Namen der Gruppe Albert Staiger


Aus der Thematik der 3. Klasse 

Im „Lehrplan“ der Freien Waldorfschulen 

steht das 3.Schuljahr in vielerlei Hinsicht 

ganz im Zeichen der tätigen Auseinandersetzung 

mit den äußerlichen Gegebenheiten 

der Welt. Befindet sich das Kind 

bis zum Anbruch des 9. Lebensjahres 

noch in einem innigen Verhältnis mit der 

umgebenden Welt, fühlt sich wie ein Teil 

von dieser, kommt es nun zwischen dem 

9. und 10. Lebensjahr zu einem bedeutsamen 

Wendepunkt. 

Nicht umsonst steht zu Beginn des 3. 

Schuljahres in der Regel die Epoche der 

„Schöpfungsgeschichte“ aus dem alten 

Testament als Einleitung des neuen 

Erzählstoffes. Erschaffung des Menschen, 

3. Klasse 2003 l 2004 

Die 3. Klasse baut eine mongolische 

Jurte 

Da die Drittklässler seit der ersten Klasse 

die Patenschaft für die beiden Bergschafe 

im Schulgarten pflegen und somit ein 

inniges Verhältnis zu Schafen und Wolle 

entstanden ist, entstand schon vor längerer 

Zeit die Idee, daran in der 3.Klasse 

beim „Hausbau-Themas“ anzuknüpfen. 

Vertreibung aus dem Paradies, Auseinandersetzung 

mit der Natur, Bearbeitung 

der Erde und das Schaffen einer eigenen 

„Behausung“ und Lebensgrundlage, 

zeichnen im „Bild“ die seelische Entwicklung 

in diesem Lebensalter. Das 

paradiesische Kleid der frühen „Kindheit“ 

fällt oft plötzlich ab, das Kind erlebt 

sich in einem ganz neuen Verhältnis zur 

Welt, steht ihr nun als kleine Persönlichkeit 

selbständig gegenüber. Dem oft 

schmerzhaften Verlust der „himmlischen 

Heimat“ folgt nun das eigenständige 

Schaffen einer irdischen Heimat im 

weitesten Sinne. 

Bei diesem Prozess wollen die Themen 

Die „Jurte“ als Haus der Mongolen erschien 

dafür eine geeignete Möglichkeit, 

bietet sie doch in den verschiedensten 

Arbeitsgängen vielfältige Erfahrungsmöglichkeiten 

für die Kinder. 

Das kreisrunde, hausähnliche „Zelt“ besteht 

aus einem Holzgerüst aus ursprünglich 

Weidenstangen, welches von großen 

der 3. Klasse wie z.B. Ackerbau, 

Hausbau und die Beschäftigung mit den 

Urberufen dem Kind eine Hilfe sein. 

Aber auch in allen anderen Epochen und 

Fächern liegt das Schwergewicht auf der 

Auseinandersetzung mit den äußeren 

Gegebenheiten der Welt wie z.B. im 

Deutsch die erste Sprachlehre, in 

Mathematik das Sachrechnen etc... 

Jeder KlassenlehrerIn hat nun die schöne 

Aufgabe, sich für seine Klasse entsprechende 

praktische Projekte und Tätigkeiten 

zu überlegen, an welchen die Kinder 

möglichst intensive und vielfältige 

Erlebnisse in der Auseinandersetzung 

mit der Welt haben können. 

Wollfilz-Matten bedeckt wird. Die Jurte 

(türkisch: Behausung), kann relativ 

schnell in einzelne Elemente zerlegt und 

so überall hin mitgenommen werden. Die 

Mongolen lebten überwiegend von der 

Schafzucht und führten in diesem Zusammenhang 

ein Nomadenleben (Wohnort 

orientiert sich am Weideland - im übertragenen 

Sinne eine recht moderne 

Situation!). Der Jurtenbau bedeutet dort 

eine ritualähnliche Gemeinschaftsaktion 

von Familien und Sippen. 

Das soziale Gemeinschaftserlebnis steht 

dabei stark im Vordergrund. Die Tätigkeiten 

dabei sind vielfältig - vom Besorgen 

des Holzes aus dem Wald über Holzbearbeitung, 

„Gerüstbau“, Schnurherstellung 

und Lederverarbeitung bis zur Wollverarbeitung 

(Filzen der Hausbedeckung). So 

sind vielerlei Sinneserfahrungen für die 

Kinder möglich und es braucht viele 

Hände, die gemeinsam ein Ganzes 

schaffen (Gemeinschaftsbildung!). 

Dazu vermittelt die Jurte im Innern ein 

äußerst starkes Hüllen- und Innenraumerlebnis, 

was den Kindern bei ihrem 

neuen Entwicklungsschritt Hilfestellung 

sein kann. 

Der Jurtebau hat begonnen.... 

Schon vor Wochen haben sich die Eltern 

der 3. Klasse entschlossen, für die Hausbauepoche 

eine Jurte zu bauen. Das ist 

ein rundes Filzzelt mittelasiatischer 

Nomaden. 

Gemeinsam mit Förster Freidel und zwei 

Eltern wurde am Freitag, den 26.9. damit 

begonnen, einen Jungwald bei Hasel nach 

geeigneten Jungbäumen für das tragende 

Gerüst zu durchforsten. 

Die Schüler und ihre Klassenlehrerin 

Frau Dycke reisten gemeinsam mit dem 

Bus bis zur Haltestelle Hasel an. Nach 

einem kurzen Fußmarsch und einer Einleitung 

von Förster Freidel ging es dann 

gleich an die Arbeit. 

Es wurden 4 Gruppen gebildet. Die Aufgabe 

der ersten drei Gruppen bestand 

darin, in einem dornenreichen Jungwald 

schöne, geradegewachsene Jungbäume so 

auszuwählen, dass die stärkeren, dominanten 

stehen blieben. Diese wurden 

dann mit einer Handsäge gefällt, entastet, 

grob gekürzt und anschließend aus der 

Schonung auf einen Sammelplatz der 

nahe gelegenen Wiese geschleppt. Die 

vierte Gruppe war damit beschäftigt, 

diese Baumrohlinge in einer Sägelehre 

auf ein Maß von 4 cm Durchmesser und 

einer Länge von ca. 2,30 m einzukürzen. 

Zwischendurch gab es noch eine ausgiebige 

Vesperpause auf dem frisch geschlagenen 

Polter (Holzstoß). Danach wurden 

die vier Gruppen neu eingeteilt, und es 

ging nochmals kräftig an die Arbeit. 

Gegen 12 Uhr war Ende der Fällarbeit, 

und alle Kinder verluden die ca. 160 

Diese und viele weiteren Aspekte bewogen 

mich als Klassenlehrerin, den Eltern 

der 3. Klasse die Jurte als Hausbau- 

Projekt ans Herz zu legen. Nach langen 

Vorbereitungsprozessen konnte sich die 

Elternschaft auch dafür begeistern, so 

dass die ersten Arbeitsschritte gleich zu 

Beginn des 3. Schuljahres in Angriff genommen 

werden konnten. Einige engagierte 

Eltern haben sich schon vor den 

Sommerferien zu einem „Baukreis“ 

zusammengefunden und erarbeiten mit 

großem Elan Schritt für Schritt die 

einzelnen Arbeitsschritte. Erfreulicherweise 

arbeiten dort mit großem Einsatz 

z.T. auch Eltern und KollegInnen aus 

anderen Klassen mit, so dass mein Anliegen 

der Gemeinschaftsbildung auch über 

die Klassengrenze hinaus zum Tragen 

kommt. Es ist außerdem die Mitwirkung 

anderer Klassen an einzelnen Arbeitsgän- 

eingekürzten Stangen in den mitgebrachten 

Anhänger. Nun war es auch schon 

Zeit für den Rückmarsch zur Bushaltestelle 

und den Rückweg zur Schule. Die 

Stangen wurden anschießend an die 

Waldorfschule gefahren, in 10-er Bündel 

geschnürt und in den Teich gelegt, damit 

sie nicht austrocknen und sich später 

noch gut schälen lassen. 

Alexander Köpfer 

gen geplant, so dass es eine „Behausung“ 

für die Schulgemeinschaft werden kann. 

Wir hoffen, die Jurte zum nächsten 

Sommerfest einweihen zu können. 

Erster Arbeitseinsatz der Drittklässler 

am Freitag, 26. September 

Es wurden aus einem Jungbestand in 

einem Waldstück bei Wehr mit Revierförster 

Georg Freidel (Schülervater aus der 

2. Klasse) und Elternhilfe junge Eschen- 

und Ahornstämmchen ausgeforstet. Diese 

müssen bald gründlich geschält und 

genau abgerichtet werden, bevor sie zu 

vier „Scherengittern“ (Khanas) verarbeitet 

werden können, welche die Wände 

der Jurte bilden werden. 

Im Augenblick warten 160 Holzstangen 

im Schulbiotop auf die Weiterbearbeitung 

Magdalene Dycke


Rückblick auf die Monatsfeier der damaligen 6. Klasse 

Ich möchte mich bei den SchülerInnen 

und natürlich auch bei den LehrerInnen 

recht herzlich für die unterhaltsame und 

gelungene Feier bedanken. Es war für 

mich faszinierend zu sehen, was eine 

einzige Klasse alles leisten kann und wie 

schnell die eineinhalb Stunden vorbeigegangen 

sind. 

Die Mädchen hatten uns zwei Tänze vorgeführt, 

die sie ausserhalb des Unterrichts 

mit Anna Villinger aus der Oberstufe 

einstudiert haben. Die Jungs hatten uns 

anschließend mit Percusionsinstrumenten 

und Gitarren interessante Rhythmen 

nahegebracht, die sie im Musikunterricht 

bei Frau Villinger geübt hatten. Die 

Euryrthmiedarstellung wurde von Jungen 

und Mädchen vorgeführt und gab Einblick 

in die Euryrthmiestunden. Oberstufenschülerinnen 

unterstützten mit Klavier 

Querflöte. Mit Frau Gross hatten sie mit 

witzigen Theatereinlagen aus der 

Englischlektüre „Misses Candymouse“ 

gezeigt, wie lebendig Englischunterricht 

sein kann. Frau Combaz hat uns mit den 

SchülerInnen uns ein französisches 

Rätsel aufgegeben, welches prompt von 

einem Elternteil gelöst werden konnte. 

Auch eine Rezitation vom „Zauberlehrling“, 

welche im Hauptunterricht bei 

Herrn Keil gelernt wurde, war von 

beachtlicher Länge und gut vorgetragen. 

Frau Villinger hat mit den Mädchen ein 

Poplied eingeübt, das mit sichtlicher 

Freude gesungen wurde, zudem ein 

Rhythmusspiel vorbereitet, wobei mit 

Händen und Füßen gleichzeitig geklatscht 

und gestampft wurde. Wir Eltern 

hatten dieses Spiel schon an einem 

Elternabend versucht, aber wir scheiterten 

kläglich, sodass wir diese perfekte 

Darstellung besonders wertschätzen 

konnten. 

Schade fand ich, dass die wunderschönen 

Tiere und Puppen aus dem Handarbeitsunterricht 

bei Frau Tietz-Beyer so schnell 

und unauffällig in die Hände ihrer 

Erschaffer gelangten, die schon lange darauf 

gewartet haben, ihre Werke mit nach 

Hause nehmen zu dürfen. Ich hätte gerne 

die Löwen, Eisbären, Pferde, Puppen und 

was es sonst noch gab, aus der Nähe betrachtet. 

Leider waren nur Teile dieser 

Exemplare unter den Armen der jeweiligen 

Eltern zu sehen. 

Zum Schluss: Da es schon so lange her 

ist (27. Juni 2003), hoffe ich nichts 

und niemanden vergessen zu haben, aber 

ich war danach so begeistert, dass ich 

etwas darüber schreiben musste. Nochmals 

vielen Dank an alle Mitwirkenden: 

Es hat mir sehr gut gefallen. Und weiter 

so auch in der 7. Klasse!! 

Beate Felgenhauer (E) 

Plastizieren 11. Klasse 

Haben wir uns in der 9. Klasse um die 

ganze menschliche Gestalt in ihrer dynamischen 

Auseinandersetzung mit der 

Umwelt gekümmert, in der 10. Klasse um 

die klassische Ausarbeitung des menschlichen 

Kopfportraits, so heißt das Zauberwort 

in der 11. Klasse beim Plastizieren 

„Emanzipation“. Wie ist dies zu 

verstehen? 

In der 9. und 10. Klasse waren die 

Ausdrucksformen der Figuren am 

natürlich Gegebenen entlang gedacht. Ein 

Kopf wie ein Kopf, ein Körper wie ein 

Körper. In der 11. Klasse steht ein neuer 

Schritt an. Die Formen sollen nun mehr 

und mehr vom Eigenseelischen des 

Schülers entwickelt werden. Nicht die 

äußere Beobachtung selbst bestimmt die 

Form, sondern das, was der Schüler in 

seiner inneren Verarbeitung daraus 

macht. 

Machen wir uns das am besten an einigen 

Beispielen klar: 

Abbildung 1 zeigt uns einen Männerkopf, 

der Nachdenklichkeit, vielleicht Skepsis 

ausdrücken soll. Das wird nun nicht 

dadurch erreicht, dass man ein ausgeklügeltes 

Mienenspiel entwickelt, sondern 

durch rigorose Vereinfachungen, die ein 

Gebärdenhaftes freilegt. An die Interpretationsfähigkeit 

des Schülers und der 

Schülerin wird eine hohe Anforderung 

gestellt. Manchmal nehmen wir uns auch 

durchaus Beispiele aus der modernen 

Kunst hervor, die aber nur als 

„Anregung“ dienen. 

Abbildung 2 zeigt ebenfalls einen Kopf. 

Dieser musste allerdings aus einer 

Zeichenskizze von Picasso in das 

Plastische umgesetzt werden. „Natürliche“ 

Formen gibt es an diesem Kopf 

schon lange nicht mehr, diese wurden 

zugunsten eines rein Interpretatorischen 

völlig aufgegeben. Gewonnen wurde 

dadurch ein ungemein individueller 

Ausdruck. Finden Sie nicht auch? 

Bild 3 zeigt eine völlig freie Gestaltung 

eines 11. Klässlers zum Thema Kopf. 

Hier ist die Emanzipation vom „Natürlichen“ 

fast völlig gelungen, man stößt zu 

völlig neuen Aussagen vor, die tief im 

menschlichen Innern verborgen liegen. 

Die Frage: „Was ist der Mensch?“ wird 

auf eine neue Art und Weise gestellt. 

Aber nicht alle SchülerInnen in der 11. 

Klasse machen das „moderne Geklingel“ 

Bild 5 Freie Formkomposition aus einem Ytongblock gestaltet 

gerne mit, sie sehen im Erforschen der 

natürlich gegebenen Gestalt weiterhin 

eine tiefe Berechtigung und wählen sich 

andere Aufgabenstellungen aus. Hier ein 

schönes Beispiel einer Schülerin zum 

Thema „Schwangerschaft“. 

Bild 6 Freie Formkomposition 

aus einem Ytongblock gestaltet 

Bild 4 

Schwangere, 

freie Gestaltung 

Bild 3 Kopf, freie Gestaltung 

Währenddessen schreitet die Plastizierepoche 

ihrem Ende zu, und eine 

„Abschlußßarbeit“ soll bereits auf den 

Unterricht in der 12. Klasse vorbereiten. 

Nun soll eine freie „Formkomposition“ in 

Ytong geschaffen werden (Ytong ist ein 

leicht zu bearbeitender Kunststein). Die 

Emanzipation vom natürlich Gegebenen 

schreitet nun ihrem vorläufigen Höhepunkt 

entgegen, und es sind Formen zu 

entwickeln, deren Erforschung und 

Festlegung ganz von uns selbst abhängt. 

Wichtig ist allerdings, dass der Gegensatz 

zum „Natürlichen“ in diesem Falle nicht 

das „Unnatürliche“ sein soll, sondern das 

„frei Gestaltete“. In jedem heutigen 

Menschen schlummern auch die Kräfte 

der freien Gestaltung, die wohl im besten 

Sinne auch Kulturschaffend sein dürften. 

Arbeiten 5, 6 und 7 sind eine kleine 

Bild 7 

Freie 

Formkomposition 

aus einem 

Ytongblock 

gestaltet 

Bild 1 

Männerkopf, 

Studie nach 

Wilhelm Lehmbruck 

Bild 2 Kopf 

Auswahl der dabei entstandenen Arbeiten. 

Genauso „schön“, „harmonisch“ und 

„sinnvoll“ wie eine rein naturgegebene 

Form, nur werden die Gesetze für derlei 

Gestaltetes nicht irgendwo „abgeguckt“, 

sondern selbst gefunden und entwickelt. 

Dazu braucht es nur eines: Mut. Wobei 

wir beim Überthema dieser Prismanummer 

auch angekommen wären: 

dem Michaelischen. 

Gerhard König, Plastizierlehrer

18 l Aus dem Schulleben 

Die neuen Horizonte 

Wir junge Leute suchen neue Wege und 

Erfahrungen um das Leben besser zu 

lernen. Wir haben solchen Weg gewählt, 

der uns erlaubt die neuen Sprachen und 

Kulturen kennen zu lernen. Heutzutage 

ist das in Europa notwendig. Jeder 

Jugendliche soll einige Fremdsprachen 

beherrschen. Wir wollen Deutsch 

sprechen und deshalb sind wir hierher 

gern gekommen. Am Sonntag, dem 

28. September sind wir, d.s. 20 Schüler 

aus Polen mit 2 LehrerInnen nach 

Schopfheim gekommen. Obwohl es 

schon dunkel war, wurden wir ganz 

herzlich begrüßt und alle wurden ganz 

nett bei neuen deutschen Familien aufgenommen. 

Jeden Tag besuchten wir mit 

unseren Gastgebern die Waldorfschule. 

Wir haben sehr gut unsere Zeit in der 

Schule verbracht. Wir finden das toll, 

dass es hier viele künstlerische Fächer 

gibt. Bei uns in Polen ist es nicht so. Hier 

fühlen sich alle Schülern so frei und die 

Atmosphäre, die hier herrscht, ist sehr 

freundlich. Alle Lehrer sind hier wirklich 

verständnisvoll und haben guten Kontakt 

mit den Schülern. Wir haben hier sehr 

fantastische und neue Erfahrungen 

gesammelt z.B.: wir haben plastiziert. 

Eurythmie war für uns ein ganz neues 

Erlebnis. Besonders intensiv beteiligten 

wir uns an dem Kunstgeschichteunterricht 

mit Herrn Mally. 

Der Unterricht war sehr interessant für 

uns. Das Schulgebäude gefällt uns auch 

sehr. Es ist sehr modern, und es erlaubt 

und zwingt sogar zum schöpferischen 

Denken. 

Bei Familien, bei denen wir wohnen, 

fühlen wir uns echt gut. Für manche von 

uns war das eine gute und neue 

Erfahrung, weil sie zur Schule über eine 

Stunde fahren mussten, aber dabei hatten 

sie die Möglichkeit die herrliche 

Schwarzwaldlandschaft zu bewundern. 

Unsere Zeit nach der Schule wurde ganz 

gut organisiert. Wir haben an Ausflügen 

teilgenommen. Wir besichtigten beim 

schönen Wetter die Umgebung und haben 

einen Biologieunterricht im Naturkunstmuseum 

im Lochhäuser erlebt. 

Jemand hat einmal gesagt : „Wenn man 

neue Kultur kennen lernt, lernt man eine 

neue Welt kennen“. Wir stimmen alle zu. 

Jetzt warten wir auf Ihre Ankunft nach 

Polen, um Ihnen unsere Kultur zu zeigen. 

von unseren polnischen Gästen (G.R.) 

Michaeli 2003 

Einer aktiven KollegInnengruppe ist es 

zu verdanken, dass wir schon vor den 

Sommerferien an Michaeli gedacht haben 

und somit in diesem Jahr trotz des erst 

angefangenem Schuljahr vorbereitet 

waren. 

Es sollte eine gesamtschulische Aktion 

werden, in der OberstufenschülerInnen 

für Unter-und MittelstufenschülerInnen 

Aktivitäten vorbereiten und ausführen 

konnten. Trotz einiger Skepsis, auch auf 

Seiten des Kollegiums, haben wir diesen 

Tag in Angriff genommen und können 

nun nach bestandenem Vormittag eine 

wohl positive Bilanz ziehen! 

Einige 10-KlässlerInnen hatten für die 2. 

und 3. Klasse Schmeck-, Riech- und 

Tast-Mutproben vorbereitet (natürlich mit 

verbundenen Augen) und eine „Seilbahn“ 

im Sengele aufgebaut. 

Die 4. und 5. Klasse wurde mit einer zum 

Teil recht turbulenten „Schnitzeljagd“ 

durch den Entegast geführt, dort hatten 

einige 11-KlässlerInnen das Sagen. 

An der Wiese wurden für die 6. und 7. 

KlässlerInnen Bogenschießen (unter der 

Aufsicht von Herrn Kümmerle), Autofahren 

(echtes Auto, aber ohne Motor... 

also schieben), Zweikämpfe auf einem 

Balken und als besondere Aktion, die 

Herr Schubert mit viel Arbeit vorbereitet 

hatte, eine super Seilbahn quer über die 

Wiese angeboten. Alle 9. KlässlerInnen 

und einige 12. KlässlerInnen waren dort 

beschäftigt. 

Die 8te konnte sich von zwei Stationen 

im Treppenhaus der Schule fachmännisch 

und erlaubt abseilen, und eine Gruppe 

gestaltete mit Herrn König auf dem 

Pausenhof das Schopfheimer Wappen – 

St. Michael, mit der Waage – als bunte 

Kreidezeichnung. 

Da am Michaelitag selber eine Schülergruppe 

aus Polen mit ihren Lehrerinnen 

für eine Woche zu Besuch kam, wurde 

ein Oberstufenforum geplant und 

durchgeführt. Weil viele OberstufenschülerInnen 

mit der Unter-/Mittelstufe 

beschäftigt waren, war die Anzahl der 

versammelten nicht so groß. 

Herr Kuhle leitete in das Thema ein. 

Leider streikte die Beamertechnik - er 

hatte Stunden in die Vorbereitung 

gesteckt. Danach waren KollegInnen auf 

Schlaglichtbeiträge zu den Themen 

„Verwandtschaft“, „Zwangsarbeit“, 

„Lech Walesa“, „Auschwitz“ und 

„Kopernikus“ vorbereitet - Themen, die 

Michaels Waage 

Eine ganz besondere Michaeli-Aktion 

startete am 29. September abends auf 

dem Schulhof. Herr König und Herr Staiger 

hatten eine große, schwarz-eiserne 

Waage aufgebaut und mit zweierlei Holz 

gleichmäßig beschichtet: Auf der einen 

flachen Waagschale stapelten sich 

Birkenhölzchen und auf der anderen 

Waagschale dicke Eichenspäne. Wenn 

man nicht genau geschaut und es auch 

nicht gewusst hätte, der Unterschied der 

zwei Scheiterhäuflein wäre einem nicht 

aufgefallen. 

Nach feierlicher Bläsermusik und 

einleitenden Worten zum Michaelsereignis 

wurden beide Holzstößle auf den 

Waagschalen gleichzeitig von Herrn 

Staiger und Herrn König entzündet. 

Der Kreis der Zuschauenden konnte nun 

aus dem Dunkel heraus beobachten, wie 

unterschiedlich beide Holzarten Feuer 

fingen (schnell reagierend die Birke, zäh 

und ringend die Eiche...), wie unterschiedlich 

sie aufloderten (hell und hoch 

die Birke, rauchend kleinflammig und 

nahezu bedächtig die Eiche...), wie unterschiedliche 

sie brannten (leuchtend gelb 

mit einem warm orangenen Farbstich die 

Birke, die Eiche fahl blassgelb mit einem 

Stich ins Bläulichgraue...), wie lange sie 

brannten, wie sie zusammenfielen und 

wie sie verglühten, wie ihre Wärmen und 

ihre Gluten sich gestalteten..... Zu diesen 

das Verhältnis Polen - Deutschland als 

Band hatten. 

Im Anschluss ging man in gemischten 

Gruppen ins Gespräch. An den Themen 

„Familie“, „Jugend“, „Kommunismus/ 

Kapitalismus“, „Kunst“ und „Europa“ 

sollten Visionen über die Zukunft 

ausgetauscht bzw. gebildet werden. 

polaren Verbrennungsbildern gesellten 

sich noch die Erscheinungen von laufend 

sich ändernden Gewichtsverhältnissen, 

ermöglicht durch diese faszinierende 

Waagschalen-Inszenierung. 

Man begann zu sinnen: Holz ist nicht nur 

Holz, welches zum Verbrennen und 

Wärmespenden etc. taugt, sondern zeigt 

in seinen Erscheinungen Wesenhaftes. 

Das Wesen, das als Birke in Erscheinung 

tritt, ist ein anderes als das der Eiche. 

Sehr schnell allerdings schob sich vor das 

wahrzunehmende, gegenwärtige und real 

ablaufende Feuergeschehen all das, was 

man ja schon läääängst weiß von der 

Verschiedenste Formen der phantasievollen 

Präsentation gaben am Ende dem 

wieder versammelten Forum einen 

kurzweiligen Eindruck von den 

Gesprächen und den Taten in den 

Gruppen wieder. 

Liane & Peter Elsen 

weiblich-venushaften Birke und von der 

marshaft-männlich standhaften Eiche, 

und was einem die Erscheinungen gleich 

„erklärt“......... 

Und dennoch war es durch diesen Feuerprozess 

möglich, dem Wesen Birke und 

dem Wesen Eiche zu begegnen und ihrem 

Waagschalengespräch zu lauschen. 

Wie schön, dass hierzu Gelegenheit gegeben 

wurde! 

Hoffentlich kann die große Michaelswaage 

auch nächstes Jahr wieder einen 

Feuerprozess wägen. Mal sehen, welche 

Holzwesen sich dann offenbaren können. 

Frauke Roloff 

Aus dem Schulleben l 19

20 l Aus dem Schulleben Aus dem Schulleben l 21 

Rückblick Schülertagung Schopfheim ----------------------------- Waldorfschule voraus? 

Am 28. Mai letzten Schuljahres sah man 

ca. 20 SchülerInnen eilig die letzten Vorbereitungen 

treffen. Bald würden die 

anderen Schüler aus ganz Deutschland 

kommen und es fehlte noch vieles, 

fieberhaft suchte man einen Drucker für 

den PC im Tagungsbüro, in letzter Minute 

wurden noch Wegweiser vom Bahnhof 

zur Schule gedruckt und verteilt… 

Doch der Erste hatte den Weg auch schon 

so gefunden. Er platzte eine halbe Stunde 

vor der Ankunftszeit in ein Schulhaus 

voller verzweifelter Rufe, jeder suchte jeden, 

niemand fand jemanden und die 

letzten Vorbereitungen hatten sich als 

mehr erwiesen als gedacht.Trotz allem 

trafen nach und nach die Schüler ein, 

wurden registriert und zu den Schlafräumen 

gebracht. Unter all diesen Schülern 

waren vier am aufgeregtesten: Sie trugen 

weiße T-Shirts, hinten stand drauf: Organisation 

und der Name des jeweiligen 

und vorne war ein Ausschnitt des Plakates 

drauf. Diese vier rasten von einem Ort 

zum anderen und hatten alles im Griff 

(zumindest versuchten sie so zu wirken) 

Ab 18h30 stellte das wundervolle Küchenteam 

mit Chefkoch Arun eine Nudelsuppe 

bereit.Als dann so ziemlich alle da 

waren, begann um 20h00 das erste Plenum, 

in dem sich das „STOTFWSS“ 

(Schüler-Tagungs-Organisations-Team- 

Freie-Waldorf-Schule-Schopfheim) vorstellte, 

Regeln sagte, den Tagesplan erläuterte 

und die Kurse vorstellte. Dann 

begann die etwas mickrige Talentshow, 

die aber um 22h30 mit neuen Darbietungen 

weiter ging. Den 1. Platz belegten 

Hannah D. und Julian H. aus Stuttgart. 

Am zweiten Tag ging es schon um 7h 

weiter, da wurden nämlich die Kurszettel 

aufgehängt, in die man sich dann eintrug. 

Nach dem Frühstück fiel das Plenum aus. 

Aber das Singen fand statt, dafür sei hier 

Herrn Rödder ganz herzlich gedankt. Die 

Vormittags-Kurse waren „etwas verplant“ 

weil manche Kurse überfüllt waren oder 

sich Leute nicht eingetragen hatten. Kurse 

mussten auch abgesagt werden wegen 

zu wenig Interesse. Fazit STOTFWSS: 

„viel zu spät richtig organisiert!“ Bei den 

Nachmittagskursen zeigte sich dasselbe 

Problem, doch der Vortrag im Abendplenum 

von Herrn Rauer über das Thema 

der Tagung „Waldorfschule voraus?“ verlief 

wie geplant! Später am Abend war 

die Überraschungsparty für unseren Konrad, 

der sogar wirklich überrascht war! 

Am dritten Tag verschlief das Küchen- 

team, es gab eine halbe Stund später 

Frühstück. Im Plenum hielt Simon einen 

Vortrag über die Kornkreise (DANKE!), 

und zum Glück verliefen die Kurse geregelter 

als am Vortag. Abends trat dann die 

Krise beim „STOTFWSS“ ein (einer will 

uns verlassen… L). Es stellte sich dann 

aber heraus, alle hatten denselben Stress 

und dachten, sie würden alles alleine 

machen. (Krisenzustand aufgehoben!) 

Der vierte Tag verlief einigermaßen geregelt,außerdass 

das Kaffeeteam Ausfälle 

wegen Unterbesetzung zu beklagen hatte. 

(Sonja & Andy hier noch mal riesigen 

Dank für euren unermüdlichen Einsatz!) 

Die Kurse wurden abgeschlossen und 

abends, beim Abschlussplenum vorgestellt. 

Das „STOTFWSS“ bedankte sich 

bei allen: Bei den Teilnehmern, ohne die 

das Ganze nicht hätte stattfinden können, 

bei den Kursleitern, ohne die das Ganze 

auch nicht hätte stattfinden können, bei 

dem Tagungsteam, ohne das das Ganze 

erst recht nicht hätte stattfinden können, 

und bei vielen Einzelpersonen, ohne die 

das Ganze sowieso nicht hätte stattfinden 

können (z.B. Herr Kühnel, Herr Boettger, 

Arun, Herr Staiger, die Schulleitung, Bürgermeister 

Nitz und vielen anderen). 

Dann wurd gefeiert bis spät in die Nacht. 

Am nächsten Morgen wurde Abschied 

genommen von vielen neu gefundenen 

Freunden, und das Tagungsteam hatte nun 

die Aufgabe das ganze Schulhaus wieder 

in Normalzustand zu bringen. Als auch 

der letzte hilfsbereite Teilnehmer weg 

war, erschien das Schulhaus seltsam still 

und leer, und plötzlich fiel der ganze 

Stress vom STOTFWSS ab und man 

konnte getrost nachhause gehen, mit der 

Gewissheit etwas Großes erfolgreich auf 

die Beine gestellt zu haben. 

Trotz der geringen Anzahl der Teilnehmer 

(74, davon 7 Schüler staatlicher Schulen, 

von denen 3 vorher nicht auf einer Waldorfschule 

waren), war eine sehr gute, fast 

familiäre Stimmung während der Tagung. 

Ja, vielleicht gerade deswegen, so hatte 

man Zeit jeden kennen zu lernen, und es 

war besser überschaubar. 

Zum Abschluss gesagt: Wir empfehlen jedem, 

diese Erfahrung zu machen, als 

Organisation oder Teilnehmer bleibt euch 

selbst überlassen. 

Mit herzlichem Dank an alle die 

mitgeholfen haben 

für das STOTFWSS Anna V. 12. Klasse 

Dieser Artikel entstand in dem Kurs Waldorfschule 

voraus?. Wir beschäftigten uns 

drei Tage mit der Pisa-Studie, der Stellung 

der Waldorfschule und ob sie im 

Gegensatz zu staatlichen Schulen voraus 

ist oder nicht. Ein Ergebnis: 

Durch Pisa wurde deutlich, dass das 

deutsche Schulsystem nicht erfüllt, was 

die OECD fordert: Selbstständiges Erfassen 

von grundlegenden Aufgabenstellungen 

in den Bereichen Mathematik, Textverständnis 

und Naturwissenschaften. 

Die Fragen sollten in einer Mischung von 

Cleverness, Kreativität und logischem 

Denken beantwortet werden. Da in diesem 

Fall schon die Lösung von einfachsten 

Fagen zu großen Problemen führte, 

wurde beim Bildungsministerium plötzlich 

die Forderung laut, dass sich der Unterricht 

weg von theoretischer, lebensferner 

Bildung hin zu praxisbezogenem Lernen 

wandeln soll. Wir beschäftigten uns 

mit diesem Thema und uns fiel auf, dass 

einige der jetzt geforderten Erneuerungen 

an Waldorfschulen schon lange bestehen. 

Ein Beispiel sind die fest im Lehrplan 

vorgesehenen Praktika in den verschiedensten 

Bereichen: 

9. Klasse Landwirtschaftspraktikum 

10. Klasse ein Betriebs-/Berufspraktikum 

11. Klasse ein Sozialpraktikum. 

Oft gibt es noch zusätzlich Praktika (wie 

in Schopfheim!): Forst-, Handwerks-, 

Ökologie-, Feldmesspraktikum. Diese 

verschiedenen Praktika geben interessante 

Einblicke und ermöglichen für das 

spätere Leben wichtige Erfahrungen und 

verdeutlichen die Wichtigkeit von 

Respekt, Toleranz und Menschlichkeit. 

In Bezug auf die in der Pisa-Studie gefragte 

Kreativität und Eigenständigkeit 

gibt es zusätzlich zu intensivem Kunst-, 

Werk- und Musikunterricht mindestens 2 

große Theater-Klassenspiele (8.+ 12. Kl.) 

sowie das Bearbeiten eines selbstständig 

gewählten Themas über ein Jahr und das 

anschließende Vortragen vor Schule und 

Öffentlichkeit. 

Diese selbstständige Aufgabe verdeutlicht 

den Sinn des Lernens und zeigt einmal 

aus einem anderen Blickwinkel, wie 

man im manchmal tristen Schulalltag den 

Spaß am Lernen finden kann. 

Da an Waldorfschulen jedem eine 12jährige 

Schulausbildung ermöglicht wird 

Fortsetzung auf folgender Seite 

Sommerfest im Juli des vergangenen Schuljahres 

Auch in diesem Jahr konnte das von 

Herrn Keil vor zwei Jahren ins Leben 

gerufene Sommerfest für die Unterstufe 

(Klassen 1 - 5) wieder stattfinden. Herr 

Keil hatte, weil seine Klasse aus dem 

Alter nun rausgewachsen war, die 

Organisation abgegeben. 

Umso schöner war es, dass die Tradition 

weitergepflegt werden konnte und sich 

wieder viele Helfer gefunden haben, um 

bei heißem, herrlichem Wetter auf dem 

Pausenhof 14 Aktionsstände aufzubauen. 

Das Spielen ging dann so: Die Kinder 

kauften sich für 2 Euro einen Spielpass, 

auf den der Name geschrieben wurde und 

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Fortsetzung von Artikel Waldorfschule voraus? 

(ohne Sitzenbleiben), ist für den Schüler 

mehr Zeit gegeben um eine gewisse Reife 

zu erlangen,bevor er sich der Berufswelt 

stellen muss. 

9 Felder aufgezeichnet waren. Nun konnten 

sie von Spiel zu Spiel wandern und 

z. B. die Sinne schärfen, die eigene Geschicklichkeit 

prüfen, Filzbälle basteln 

oder auch schwebend in den Bäumen 

über das Gelände gleiten u.v.m. Im 

Innenhof der Küche gab es Kaffee und 

Kuchen im Überfluss und Musik umrundete 

das Fest. Am Schluss wurden die 

abgestempelten Spielpässe eingesammelt 

und verlost. Vier Kinder konnten eine 

bunte Laterne gewinnen. Der Erlös von 

rund 400 Euro wurde in diesem Jahr Frau 

Reichert für den Hort überreicht. 

Astrid Andersen 

Zwar war die Waldorfschule nicht in die 

Pisa-Studie einbezogen, jedoch zeigt sich 

am Beispiel des finnischen Schulsystems 

(Finnland war in allen geprüften Bereichen 

unter den ersten fünf), welches viel 

mit dem der Waldorfschule gemeinsam 

Walkringen 2003 

ein wichtiger Nachtrag 

„Jeden Freitag Abend ins Orchester trotz 

Abistress, ist dir das nicht zu viel?!“ Das 

wurde man als Abiturient des öfteren gefragt; 

und ehrlich gesagt, hat man sich 

diese Frage manchmal auch selbst 

gestellt, vor allem Freitag abends kurz 

vor Probebeginn... Hatte man sich dann 

letztlich doch dazu durchgerungen, müde 

und abgeschlagen das Instrument einzupacken 

und ins Orchester zu gehen, hat 

man es dann meistens doch nicht bereut. 

Der Effekt war nämlich so, dass man mit 

mehr Energie wieder nach Hause ging. 

Die nächste Frage stellte sich, als es um 

die Planung der Osterferien ging. Einerseits 

wollte man ja schon mit nach Walkringen, 

aber auf der anderen Seite standen 

die Prüfungen kurz vor der Tür. Es 

entschlossen sich dennoch Jonas M., Ge- 

raldine H., Frohild L., Anna K. und Lisa 

S. an der Orchesterfreizeit teilzunehmen. 

Neben Höhepunkten wie 

- Opernbesuch der Oper Andrea Chénier 

von Umberto Giordano 

- Dia-Abend über den vorderen Orient 

von Herrn Baukner 

- Bunter Abend 

- Kammermusikabend 

- und letztlich dem gelungenen Konzert, 

hatten wir Dank des guten Wetters auch 

Gelegenheit uns im Freien zum Lernen 

zurückzuziehen (oder auch einfach nur in 

der Sonne zu faulenzen...). 

Wie jedes Jahr erlebten wir eine wunderschöne 

musikalische Woche, wenn auch 

aus einer etwas anderen Perspektive 

(schließlich waren wir ja „die Abiturienten“). 

Durch die Musik, die harmonische 

Atmosphäre und die exzellente Verköstigung, 

konnten wir rundum gestärkt den 

Prüfungen entgegengehen. 

Dafür, und für ihren Einsatz über all die 

Jahre hinweg als Mensch und als 

Orchesterleiterin, möchten wir uns bei 

Elfi ganz herzlich bedanken!!! 

Anna Keil & Lisa Sitterle, 

ehemalige 13. Klasse 

hat, dass die Waldorfschule die in der 

heutigen Zeit durch Pisa entstandenen 

Forderungen erfüllen kann. 

aus dem Kurs „Waldorfschule voraus?“ 

Korrektur: A.V.

22 l Aus dem Schulleben Klassenphotos l 23 

Orchestertournee in der Schuleingangswoche 2003/04 

Diese Tournee führte uns erst in das 

schöne Tessin in der Schweiz und dann 

nach Italien. Wir besichtigten auf der 

Fahrt nach Lugano, unserem ersten Ziel, 

die Via-Mala-Schlucht und eine 

alte romanische Kirchendecke in der St. 

Matinskirche in Zillis in Graubünden. 

Nahe Lugano wurden wir in der Waldorfschule 

einquartiert. Wir schliefen in der 

Turnhalle und zum Teil auch in der 

Schule. Am ersten Schultag für die dortigen 

Schüler gaben wir ein Schülerkonzert 

und am Abend ein öffentliches Konzert. 

Dann reisten wir weiter in Richtung 

Mailand. Dort suchten wir die Jugendherberge 

und, was keiner mehr glaubte, wir 

fanden sie! Wir wurden durch den Dom 

geführt und haben das Abendmahl von 

Leonardo da Vinci besichtigt. Unser 

Nach den Pfingstferien im letzten Schuljahr 

hat die vierte Klasse angefangen sich 

für die Fahrradprüfung vorzubereiten. 

Unser Klassenlehrer Herr Hölzer erklärte 

uns die Verkehrsschilder und das 

Verhalten im Verkehr. Kurz vor den 

Sommerferien machten wir die 

schriftliche Prüfung, die alle geschafft 

haben. 

drittes Konzert gaben wir in der Casa 

Verdi. Das ist ein Altersheim für 

pensionierte Musiker. Es war eine sehr 

große Ehre für uns dort spielen zu dürfen. 

Auch haben wir eine Führung durch die 

Villa von Verdi genießen dürfen. 

Wir hatten noch ein Gaststraßenkonzert 

in Cremona. Dort haben viele von uns 

das Vergnügen gehabt eine Geigenbauschule 

zu besichtigen. In Cremona war 

unser letzter gemeinsamer Abend, den 

wir genüsslich schmausend in einer 

Pizzaria zubrachten. 

Am letzten Tag vor der Abreise nach 

Hause machten wir noch einmal Mailand 

unsicher. Es war wieder eine einmalig 

schöne Tournee. Vielen Dank, liebe Elfi! 

Angela Beideck, 11. Klasse 

Die fünfte Klasse macht Fahrradprüfung 

In der ersten Schulwoche sind wir dann 

als Fünftklässler auf dem Hof der 

Max-Metzger-Schule die aufgemalten 

Verkehrswege mit dem Fahrrad abgefahren. 

Zwei Polizisten aus Lörrach übten 

mit uns und prüften unser Können. 

Wieder haben es alle geschafft. 

Bianca Gießler, 5. Klasse 

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Einschulung 2003/04 

Am 13. September, einem sonnigen 

Samstagmorgen fand die Einschulung für 

29 Erstklässler statt. 

Im restlos ausgefüllten Foyer der Schule 

begrüßte Herr Wehkamp, der Zweitklasslehrer 

die vielen Kinder mit ihren 

Eltern und Geschwistern. Daraufhin 

sorgten ein Dutzend gesangfreudige 

Erstklasseltern für eine feierliche 

Einstimmung mit dem vierstimmige Satz 

von Ch.W.Gluck „Zur Feier - Einmal nur 

in unserem Leben......“ Als dann Frau 

Villinger, die Klassenlehrerin, die Bühne 

betrat, musterten sie die Kinder und 

ihre Eltern gespannt. Während sie die 

Geschichte vom „Starken Wanja“, einem 

russischen Märchen erzählte, hingen alle 

Augen an ihren Lippen. 

Zwei Symbole des Märchens, der 

Wanderstab und die Sonnenblumenkerne, 

sollten den neuen Erstklässlern eine 

Starthilfe sein. Jedem Kind, das sich auf 

den Weg zur Bühne machte, wurde von 

seinem Paten aus der neunten Klasse 

ein mit schönen Ornamenten verzierter 

Stock überreicht. 

Als dann noch die zweite Klasse nach 

dem Gedicht „Es lebt ein Ries´ im Wald“ 

von Christian Morgenstern, das gemeinsam 

gesprochen und gesungen wurde, 

viele, sooo viele Sonnenblumenkerne in 

kleinen selbstgebastelten Tütchen verpackt 

der ersten Klasse überreicht hatte 

und jedes Kind dann noch eine strahlende 

Sonnenblume in den Händen hielt, war 

die Feierstunde gänzlich gelungen. 

Der Einzug in ihr Klassenzimmer wurde 

zuletzt noch von den Neuntklässlern 

mit einem zweistimmigen Lied begleitet. 

Während die Kinder ihre erste 

Unterrichtsstunde hatten, wurden die 

Angehörigen von den Zweitklasseltern 

im festlich dekorierten Speisesaal mit 

süßen und salzigen Leckereien verwöhnt. 

Die Eltern erlebten mit ihren kleine ABC- 

Schützen einen freudevollen Schulanfang. 

Christina Gießler 

1. Klasse 2003 l 2004 

4. Klasse 2003 l 2004


Martini-Bazar und Martinsspiel 2003 

Liebe Eltern, Lehrer, Schüler und Freunde der Schule! 

Nun ist es wieder so weit, die Kürbisse in 

den Gärten werden reif, die Blätter bunt 

und der Festgestalungskreis emsig... denn 

der Martini-Bazar steht vor der Tür! Wir 

brauchen wie immer die Kraft und das 

Engagement vieler motivierter Eltern, 

Lehrer und Schüler, die Altes und Neues 

anbieten. Natürlich freuen wir uns sehr 

über alle neuen Ideen und insbesondere 

deren Umsetzung. 

Es gibt da auch schon erfreuliche Mitteilungen, 

so hat sich in diesem Jahr eine 

neue Bastelgruppe mit Zweitklasseltern 

gefunden, die zumindest in Teilen einen 

Ersatz für die aufgelöste Puppengruppe 

bildet. Vielleicht ist dies ja ein Beispiel, 

das rege Nachahmung findet!!!! Jedes 

Jahr sind unzählige fleißige Hände an 

dem Gelingen des Martinifestes beteiligt, 

ihnen allen gilt unser Dank. Wir hoffen, 

daß auch in diesem Jahr durch unsere 

gemeinsame Kraft ein tolles Fest entsteht 

Hier deshalb noch ein großer Aufruf! 

Wir suchen noch Aktionen: 

• Aktionen mit und für Kinder und 

Erwachsene! 

• Für das Kulturprogramm: Musik, 

Theater, Zirkus, Pantomime... 

• Stände mit schönem Kunsthandwerk! 

Folgendes darf gerne schon zu Hause 

gesammelt werden: 

• Kürbisse für die Kürbissuppe nach dem 

Martinsumzug 

• Marmelade, Plätzchen, Gemüse, Eingemachtes, 

Nüsse, Brot, etc. für den 

Marktstand 

• Bücher für das Antiquariat 

• Tolle Klamotten für den Second-handstandt 

Genaue Informationen, was wie wo wann 

gebraucht wird, bekommt jedes Elternhaus 

noch vor den Herbstferien. 

Verantwortliche für den Bazar, die jeder 

Zeit gerne Rede und Antwort stehen: 

Standanmeldung: B. Heym 07762/2096 

Bewirtung: Fabiola Liehr 07765/8414 

(alle die irgendetwas mit Essen und 

Trinken anbieten möchten.) 

Martinsumzug: C.Hertzner 07622/63428 

Kulturangebote: M.Nübling 07622/9120 

Öffentlichkeitsarbeit: 

Zeitung/Prisma: I.Krüger 07622/6677407 

Flyer/Plakate: J.Hesse-Nowak 

07627/1271 

SchülerInnen Arbeiten: B.Buder 

07623/59312 

Finanzen/Abrechnung: S.Wunsch 

07762/3422 

Tombola beim Bazar 

In diesem Jahr soll es eine Tombola 

geben. Verlost werden schöne Dinge für 

SchülerInnen. Dazu wird jedes Elternhaus 

gebeten, einen gut erhaltenen 

gebrauchten oder einen neuen netten 

kleinen Gegenstand zu spenden, der unter 

der Leitung der 9. Klasse verpackt wird 

und zur Verlosung kommt (genaue Angaben 

dazu im Brief vor den Herbstferien) 

Ivonne Krüger und Christel Hertzner 

Martini-“Chörli“ 

Der FGK hat angeregt, doch in diesem 

Jahr eigens nur für den Martini-Bazar ein 

"Chörli" ins Leben zu rufen. Dafür wären 

ca. 2-3 Probentermine festzulegen. Interessierte 

Eltern, Schüler und auch Lehrer 

können sich bei D. Jacobi (07622-5204) 

bald melden. 

Hilke Hänßler 

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Pilotprojekt beim Bazar 

In diesem Jahr wollen wir erstmalig den 

Versuch starten, dass einzelne Klassen 

neben ihrer Klassenaktivität (s. Plan) ein 

selbständiges Projekt am Bazar anbieten 

und gesondert abrechnen können (in 

diesem Jahr z.B. die 3. Klasse, die mit 

einem Verkauf- und Infostand die Jurte 

mitfinanzieren möchte). 90% der Einnahmen 

fließen in das eigene Projekt, 10% 

gehen über den Festgestaltungskreis in 

die Bazarkasse. Hiermit wollen wir besondere 

Projekte der Klassen unterstützen 

und bieten Raum für eigene Aktivitäten 

am Bazar. Ausgeschlossen werden allerdings 

Bewirtungs- , Ess- und Trinkangebote. 

Wir möchten aber ausdrücklich nochmals 

darauf hinweisen, dass die eigentliche 

Klassenaktivität nicht darunter leiden 

darf und genauso zuverlässig ausgeführt 

wird wie bisher. Interessenten stellen 

Ihren Antrag bitte an 

Brigitta Heym 

SCHÖN; WENN MAN SICH WIEDER 

SEIN ERSTES AUTO LEISTEN KANN. 

Wer reich an Jahren ist, sollte es sich auch finanziell gut 

gehen lassen. Wir bieten eine umfassende Vermögensberatung 

und zeigen Ihnen, wie im Alter ein schönes 

Budget für Extrawünsche übrigbleibt. 

Sparkasse Schopfheim-Zell 

Schulanfangstagung 

zum Thema: „Ideale, Verwirklichung 

und Verbesserung unserer Schule“ 

Auch in diesem Jahr trafen sich die 

MitarbeiterInnen unserer Schule zu einer 

zweitägigen Schulanfangstagung. Gegliedert 

waren die Tage jeweils in einen 

künstlerischen, einen praktischen und 

mehrere theoretische Teile. Zusätzlich 

fanden verschiedene Klassenkonferenzen 

und die Schulanfangskonferenz statt. 

Die Schulanfangstagung hatte zum Ziel 

sich vor dem Schulbeginn wieder leiblich, 

seelisch und geistig mit der Schule 

zu verbinden. Im Leiblichen geschah dies 

vor allem in der schweißtreibenden 

Arbeit im Schulgarten, auf dem Schulgelände, 

in der Traglufthalle und dem 

Schulgebäude. Hier konnten viele übrig 

gebliebene Arbeiten vor Schulbeginn 

erledigt und neue Arbeiten begonnen 

werden. Im Seelischen erfolgte das 

Verbinden durch das gemeinsame Singen, 

aber auch durch die Diskussionen in den 

Gruppenarbeiten. Beim Singen konnte 

man sich wieder als Gemeinschaft 

erleben, während man bei den Gesprächsgruppen 

auch die Einzelpersönlichkeiten 

wahrnehmen konnte. Neben den sozialen 

Aspekten ergab sich als Frucht ein dreistimmiges 

Lied, welches den Schülern 

zur Schulanfangsfeier vorgesungen 

wurde. Das geistige Verbinden mit der 

Schule erfolgte hauptsächlich durch die 

inhaltliche Arbeit am Thema. Es standen 

folgende Fragen im Vordergrund: 

1. Welche übergeordneten Ziele 

verfolgen wir? 

2. Welche Ziele erreichen wir und welche 

nicht? 

3. Wie können wir unsere Ziele besser 

erreichen? 

Nach Einführungsreferaten wurden diese 

Fragen in Gruppenarbeiten behandelt, in 

dem jeweils eine Gruppe die Fragen aus 

dem Blickwinkel der verschiedenen 

Klassenstufen (Unter-, Mittel- und Oberstufe) 

betrachtete. Anschließend wurden 

dieselben Fragen aus dem Blickwinkel 

der verschiedenen Fächer bearbeitet. In 

einem gemeinsamen Plenum wurden 

dann die Ergebnisse der einzelnen Gruppenarbeiten 

der Gemeinschaft vorgestellt. 

Als Fazit kann man sagen, dass das Ziel 

des sich Wiederverbindens mit der 

Schule und den Kollegen gut erreicht 

wurde. Dazu haben nicht zuletzt 

kontroverse Diskussionen in den Arbeitsgruppen 

geführt. Inhaltlich fiel das 

Ergebnis unterschiedlich aus. Zur Frage 1 

wurde ein umfassender Katalog an 

übergeordneten Zielen erarbeitet. Diese 

Rückbesinnung kann allen anstehenden 

Entscheidungen dieses Jahres dienen. Die 

Ergebnisse zu den Fragen 2 und 3 würde 

ich als einen Anfang betrachten, der noch 

sehr vertieft werden muss. Dies war auch 

in der Jahresplanung der pädagogischen 

Arbeit so gedacht. Nachdem in der 

Anfangstagung die drei genannten Fragen 

auf die Schule als Ganzes, auf die 

verschiedenen Klassenstufen und die 

verschiedenen Fächer bezogen wurde, 

setzt sich nun die Behandlung dieser 

Fragen innerhalb der Pädagogischen 

Konferenz im Detail hinsichtlich der 

Epochen bzw. Fachunterrichtsblöcke fort. 

Volker Kleeberg 

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„ mit dem 

barfußweg 

neue wege 

in der konferenz 

gehen „


Orchesterfahrt nach Lugano und Mailand vom 5. - 12.9.2003 

Nach der wunderbaren Orchesterfahrt im 

letzten Jahr konnte man sich berechtigterweise 

die Frage stellen: Kann es denn 

noch eine Steigerung geben? 

Einige Tournee-Erfahrene wussten wunderbare 

Dinge über die letzten Reisen zu 

erzählen; Reisen nach Polen, Salzburg- 

Wien-Graz, Berlin-Chemnitz-Dresden, 

Paris, Prag-Graz, Burgo de Osma-Madrid 

Und 2003??? 

Gewiß, Italien das Land der Musik, war 

schon immer ein Traumziel von Elfriede 

Hochweber, der überaus engagierten 

Orchesterleiterin. Seit sie vor zwei Jahren 

einen Fernsehfilm über die "Casa di 

riposa per musicisti" (ein von Verdi persönlich 

gegründetes Haus der Ruhe für 

ehemalige MusikerInnen in Mailand) 

gesehen hatte, mochte wohl öfter der 

Wunsch aufgekommen sein im wunderbaren 

Konzertsaal dieses Hauses zu 

spielen. In diesem „Tempel der Muse“ 

befindet sich auch das Grab Verdis und 

seiner Gemahlin. Hier treten gewöhnlich 

nur professionelle Musiker auf. Und das 

Publikum, ebenfalls hochkarätige Profis, 

die auf den großen Bühnen der Welt 

musizierten, zählt wohl zum sensibelsten 

und erfahrensten überhaupt. In diesem 

Olymp zu musizieren musste für die 

Leiterin eines Schulorchesters wohl nur 

ein Traum bleiben. Oder? 

Manchmal geht das Schicksal seltsame, 

und unvorhergesehene Wege. 

Und so geschah es, dass ich im November 

des letzten Jahres in Dornach an einer 

Tagung für Oberstufenfragen teilnahm. 

Auf jener Tagung lernte ich Maria-Enrica 

Torcianti kennen, ihres Zeichens Eurythmistin 

in Lugano und Mailand. Genauer 

gesagt, ich ging auf sie zu in der Hoffnung, 

dadurch direkten Kontakt zur 

Mailänder Waldorfschule zu knüpfen. Im 

Laufe unserer Korrespondenz ergab sich 

ein vorläufiger Tourneeplan, der sich in 

zwei Abschnitte gliederte: Zunächst 

Probetage, ein Schülerkonzert und ein 

öffentliches Konzert in Lugano, 

anschließend Konzerte in Mailand. Aus 

diversen Gründen war es leider nicht 

möglich in der Mailänder Schule zu übernachten 

und zu spielen. Wie kam es alo 

zu diesem wunderbaren Konzert in der 

Casa Verdi? 

Es begab sich, dass ab Januar 2003 eine 

Klavier- und Kompositionstudentin Ta- 

mara Bogovac, eine seit einigen Jahren in 

Italien lebende Kroatin, die „zufälligerweise“ 

auch in der Casa Verdi wohnt, 

Eurythmiebegleiterin in der Mailänder 

Waldorfschule und somit Kollegin von 

Maria-Enrica Torcianti war. Die Chance 

witternd, reiste ich in den Osterferien 

nach Lugano und Mailand, begutachtete 

die Situation und fuhr mit Tamara zur 

Casa Verdi. Hier wurde ich gleich sehr 

freundlich aufgenommen und konnte sehr 

erfreuliche Gespräche mit der Leiterin, 

Daniela Ferretti, führen. Es bestätigte 

sich die alte Weisheit, dass persönliche 

Gespräche unter vier Augen unersetzbar 

sind, sodass wir im Juni die endgültige 

positive Zusage erhielten. Eine CD mit 

Aufnahmen des letzten Jahres zeigte 

Signora Ferretti außerdem, dass dieses 

Orchester durchaus zu musikalischen 

Leistungen fähig ist. Ein Traum konnte in 

Erfüllung gehen. 

Nach den letzten Vorbereitungen 

während der Sommerferien starteten wir 

schließlich am Freitag, den 5. 9. um 8.30 

Uhr mit einem Bus samt Anhänger der 

Firma Avanti. Der Busfahrer Alexander 

(genannt Alex) brachte das lange Gefährt 

sicher über die Alpen. Nach einem längeren 

Halt in der Via mala, inmitten 

mächtiger Bergriesen, kamen wir um ca. 

18 Uhr zuversichtlich und frohen Mutes 

bei der Waldorfschule in Lugano an, wo 

Maria-Enrica Torcianti schon auf uns 

wartete. 

Die erste Halbzeit unserer Orchesterfahrt 

war vor allem durch intensive musikalische 

Proben und, wenn Zeit war, durch 

den Genuss dieser wunderbaren Landschaft 

geprägt. Dankenswerterweise hatte 

das Kollegium der Rudolf-Steiner-Schule 

Lugano großes Vertrauen, sodass wir uns 

in diesem Gebäude frei bewegen konnten. 

Einen ersten Vorgeschmack auf 

Mailand erhielten einige bei der Besichtigung 

einer Kopie des Abendmahles von 

einem Schüler Leonardos. 

Am Montag, den 8.9. spielten wir 

schließlich unser erstes Konzert für die 

SchülerInnen der Schule. Gespannt 

lauschten diesem dem wunderbaren Spiel 

des Orchesters. Schon hier zeigte sich, 

wie gut Elfriede Hochweber mit dem 

Orchester gearbeitet hatte. Am Abend 

desselben Tages sollte sich das Orchester 

vor einem begeisterten Publikum noch 

weiter steigern eund einen innigen und 

großen Applaus erhalten. 

Am Dienstag, den 9.9. verließen wir Lugano. 

Alle TeilnehmerInnen waren für die 

Offenheit und positive Aufnahme sehr 

dankbar. Besonders gedankt sei an dieser 

Stelle Frau Maria Enrica Torcianti und 

ihren Helfern für die sehr gute Vorbereitung 

in Lugano. 

In freudiger Erwartung fuhren wir nach 

Mailand. Die Jugendherberge, in der 

wir drei Nächte verbringen sollten, hatte 

ein Fassungsvermögen von rund 400 

Betten. Gewiss, keine Hotelqualität, kein 

idyllischer Ort der Ruhe und Erholung. 

Vielmehr die einzige Gelegenheit, wo wir 

die kurzen Nächte schlafend verbringen 

konnten. 

Noch am Tag der Ankunft sollten wir ein 

kulturelles Highlight erleben. Die Besichtigung 

des Doms (dankenswerterweise 

führte der Architekt Stefano Anti) und 

vor allem die Betrachtung von Leonardos 

Abendmahl. Zwar ist die Besuchszeit 

auf 15 Minuten begrenzt, jedoch werden 

diese 15 Minuten für alle unvergesslich 

bleiben. Unvergesslich, weil die Tiefe des 

Erlebnis stärker war, als viele erwartet 

hatten. Die Darstellung des Göttlichen 

und Menschlichen, konzipiert in einer 

wohl nicht zu überbietenden Konzentration 

und Vielschichtigkeit, war mehr 

als beeindruckend. Nach diesem kunstgeschichtlichen 

Höhepunkt sollte am 

nächsten Tag, am Mittwoch, den 10.9. 

der musikalische Höhepunkt folgen. 

In der Casa Verdi zu spielen, stellt zweifellos 

ein Privileg dar. Dieses „Haus der 

Ruhe“, das von Persönlichkeiten wie 

Gigli, Callas, Pavarotti, Carreras, Domingo 

und vielen anderen gefördert wurde 

und in dessen Konzertsaal Weltstars wie 

Domingo und Carreras konzertierten, 

atmet Musik. Mit überaus großer Herzlichkeit 

wurden wir aufgenommen. Ein 

wunderbarer, alterwürdiger Konzertsaal 

und Portraits der Meister luden zum 

Musizieren ein. Diese wunderbare 

friedliche und musikalische Atmosphäre 

spornte die Musiker an. Das erlesene 

Publikum war vom enthusiastischen 

Musizieren dieser Jugendlichen begeistert 

und dankt mit einem herzlichen Applaus. 

Was mag wohl im Innern des einen 

oder anderen alten Musikers (der älteste 

war ein Pianist von 101 Jahren) vorgegangen 

sein? Vielleicht kamen Erinnerungen 

an eigene Konzerte auf, die schon 

Jahre oder Jahrzehnte zurücklagen. 

Daniela Ferretti, die Leiterin des Hauses 

(ihr sei an dieser Stelle gedankt, dass 

dieses Konzert möglich war) ließ es sich 

ebenso wie die Enkelin Puccinis und eine 

ehemalige Primadonna der Scala nicht 

nehmen, sich persönlich bei Elfriede 

Hochweber für das schöne Konzert zu 

bedanken. Das war wohl der Ritterschlag 

für Frau Hochweber und ihr Orchester. 

Überglücklich registrierte man, in diesen 

exquisiten Räumen musikalisch 

bestanden zu haben. 

Nach dem erfolgreichen Konzert genossen 

alle die reichlich gedeckte Tafel 

mit erlesenen italienischen Spezialitäten. 

Hier drückte sich noch einmal die enorme 

Gastfreundschaft der Bewohner dieses 

wunderbaren Hauses aus. Für alle Mitwirkenden 

war das Erlebnis „Casa Verdi“ 

zweifellos der musikalische Höhepunkt 

der Tournee. 

Am darauffolgenden Tag fuhren wir 

glücklich und entspannt nach Bussetto 

zur Villa Verdi. Hier komponierte der 

Meister seine berühmtesten Werke, an 

jenem Orte fand er die Ruhe, die er für 

sein kreatives Schaffen benötigte. Am 

Nachmittag dieses Tages stand Cremona 

auf dem Programm. In dieser Hauptstadt 

des Geigenbaus (ca 140 Geigenbauer), 

wo einst die weltberühmten Stradivaris 

gebaut wurden, erklärte Britta Maltke 

dankenswerterweise sehr professionell in 

einer Geigenbauwerkstatt den Bau eines 

Streichinstrumentes. Danach spielte das 

Orchester ein letztes Mal auf dem Platz, 

wo einst Stradivari begraben wurde, 

einige Stücke des Programms. Der Kulturchef 

von Cremona erschien persönlich, 

ein Zeitungsbericht wurde verfasst und 

das Wesentliche dieses Ereignisses im 

Archiv der Stadt verewigt. Den Ausklang 

des Tages bildete ein köstliches Abendessen 

in einer romantischen Pizzeria. 

Dann folgte der letzte Tag in Mailand, 

Freitag, der 12. 9. Ein letztes Mal besuchten 

wir die prachtvolle Innenstadt, den 

Dom, die Scala (wird zur Zeit bis 2004 

renoviert) und ließen es uns auch nicht 

nehmen im berühmten Cafe Verdi, direkt 

neben der Scala, den Kaffee zu genießen. 

Den Abschluß bildete der Besuch von 

Leonardos Abendmahl (zweite Hälfte der 

TeilnehmerInnen). 

Danach verließen wir Mailand, diese 

faszinierende Stadt des Handels und der 

Industrie, aber auch diese Stadt der 

Kultur und des Geistes, in der solch 

große Künstler wie Leonardo und Verdi 

einst wirkten. 

Eine unvergessliche Reise war zu Ende; 

eine Reise mit musikalischen und 

kunsthistorischen Höhepunkten. 

Gedankt sei zuletzt allen, die zum 

Gelingen dieser Tournee beigetragen 

haben, insbesondere dem Kollegium der 

Freien Waldorfschule Schopfheim für ihr 

Verständnis der pädagogisch 

unersetzlichen Qualität dieser 

Unternehmung. 

Helmut Mally 

Der Eltern-Lehrer-Schüler-Kreis „ELSK“ stellt sich vor: 

Der ELSK berät pädagogische, rechtliche 

und wirtschaftliche Fragen der Schule, zu 

deren Erörterung das Zusammenwirken 

von Eltern und Lehrern erforderlich ist. 

Diese nüchterne Formulierung steht als 1. 

Position des ELSK in unserer Satzung, 

damit wird der ELSK zu einem zentralen 

Organ innerhalb des Schulorganismus. 

Interessante Themen wurden behandelt, 

z.B.: 

- Welche Praktika gibt es an unserer 

Schule? 

- Welche Abschlüsse bieten wir an? 

- Das Mittelstufenkonzept 

- Überblick über die Oberstufe 

- PC-Unterricht Pro und Contra 

- Strafe: Impulsreferat/Diskussion 

- Berichte verschiedener Gremien 

- Berichte von Tagungen des Bundes- 

und Landeselternrates 

Immer wieder ist erlebbar, mit welch 

großem Interesse Eltern zu den Treffen 

des ELSK kommen, und doch verdiente 

dieses Organ eine breitere Beachtung und 

dadurch Stärkung in seiner Aufgabe als 

Wahrnehmungs- und Beratungsorgan 

innerhalb unserer Schule. 

Günther Eich 

Namen 

Namen mit i 

oder Namen mit o, 

umsonst versuche ich, 

mich an Konsonanten 

zu erinnern. 

Es rauscht vorbei 

wie ein Telefonrauschen, 

wie wie. 

Ich horche angestrengt. 

Viele Gespräche 

im Jahre 1200, 

sie betreffen mich, 

aber die Aussprache ist anders, 

ich habe Mühe. 

Jemand mit a spricht 

auf mich ein, 

eine Art Händedruck, 

den ich nicht erwidere, 

ein Schluck Wein 

eingetrocknet, 

ein übriggebliebenes u, 

ein vergebliches Ypsilon. 

Die Frage der Mitarbeit von Eltern in den 

Konferenzen wird uns in den nächsten 

Treffen beschäftigen, auch die Vorverlegung 

der Mittleren Reife muss mit den 

Eltern besprochen werden. Wollen die 

Eltern eine Stärkung der Waldorfpädagogik 

durch einen spezifischen Waldorfabschluss 

und würden sie sich dafür 

einsetzen? Wie sieht es mit der Drogenproblematik 

an unserer Schule aus? Die 

Frage eines Versammlungsortes (man 

könnte es auch Festsaal nennen) für 

unsere Schüler muss gelöst werden. Wie 

können wir gemeinsam der drohenden 

Finanzknappheit entgegentreten? 

Sie sehen, ein breites Betätigungsfeld ist 

vorhanden, es muss beackert werden, und 

dazu benötigen wir Ihre Mithilfe: Aktiv 

die Zukunft zu gestalten gehört zu den 

Aufgaben des ELSK. 

Dazu laden wir Sie sehr herzlich ein ! 

Das nächste Treffen findet am Freitag, 

den 24.10. um 20.00 Uhr im 

Lehrerzimmer stattfinden. 

Ulrike Reichert

28 l Aus dem Schulleben Zum Zeitgeschehen l 29 

Aktuelles aus dem Computerraum 

Das Motto heißt heute Dank! 

Jetzt konnte die 10. und 11. Klasse im 

neuen Schuljahr an den neuen Laptops 

den PC-Unterricht beginnen. Der knappe 

Platz im Laborraum erlaubt trotzdem gut 

den raumsparenden Einsatz der Kleingeräte. 

Es handelt sich um sehr 

leistungsfähige Rechner. 

Die zusätzliche Neuerung ist das 

Netzwerk auf der Grundlage der Musterlösung 

des Landes Baden-Württemberg. 

Das Betriebssystem des Servers ist 

Windows Server 2000 und das der 

Laptops Windows XP Professional. 

Die Lieferfirma Bühler richtete den 

Server ein, die Einbindung der Laptops 

musste schulseits geleistet werden. Hier 

half der Elternvater Herr Kehl mit 

gründlicher Präzision und führte Herrn 

Boettger mich durch viele Klippen der 

Installationen. Ohne seine Hilfe im ersten 

Drittel der Ferien wäre das Werk nicht so 

förderlich gelungen. Ihm gebührt ein 

außerordentlicher Dank. Wir fühlen uns 

ihm sehr verbunden. 

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Einen Dank sprechen wir auch Herrn 

Kühnel, Herrn Hohenbild und ungenannten 

Personen aus, die bei der 

Raumeinrichtung initiativ waren. Der 

Vorstand wickelte zügig alle notwendigen 

Investitionsschritte ab, somit wir ihm 

schnellstens danken. 

Das hilfreiche Zusammenwirken war sehr 

erfreulich und beglückend, obwohl alles 

Arbeit brachte und weiterhin bringen 

wird: das wollen wir ja! In der nächsten 

Zukunft werden erweiterte Einsatzmöglichkeiten 

für Schüler und Lehrer 

versucht werden. 

Erinnert sei an den Grundansatz unseres 

Computereinsatzes: Dieses Arbeits- 

Medium soll altersgemäß eingesetzt 

werden und es erfordert Lernfähigkeiten, 

die vorher angelegt und gebildet sein 

müssen und weiter erübt sein wollen, wie 

zum Beispiel zielorientiertes Arbeiten 

und das konzentrierte Verfolgen eigener 

Fragen. 

Albert Staiger 

Gottfried Benn 

Rauhreif 

Etwas aus den nebelsatten 

Lüften löste sich und wuchs 

über Nacht als weißer Schatten 

eng um Tanne, Baum und Buchs. 

Und erglänzte wie das weiche 

Weiße, das aus Wolken fällt, 

und erlöste stumm in bleiche 

Schönheit eine dunkle Welt. 

Von Jonathan Seitz erhielten wir einen Artikel zu den Ereignissen des 11. Septembers, der sich in seinen Fragestellungen und Aussagen 

extrem von dem unterscheidet, was hierzu üblicherweise in Presse und Medien zu erfahren ist. Wenn dadurch Nachdenken und 

Widerspruch ausgelöst werden, so ist das ganz in unserem Sinne. Es sollen die Themen aus unterschiedlichsten oder sogar 

gegensätzlichen Blickwinkeln beleuchtet werden. Ziel: Aktive Leser gestalten das Prisma inhaltlich. 

So können wir mit diesem Artikel endlich eine neue Rubrik im Prisma eröffnen:„Aus dem Zeitgeschehen“. 

Wir hoffen auf rege Schreibtätigkeiten aus dem Kreise der begeisterten (!) und interessierten Leserschaft! T.G-R. 

Der 11. September ´01 

Gegen 8 Uhr starten in Boston der American 

Airlines Flug 11 und der Flug 175 der 

United Airlines - zwei Boeings 767 mit 

dem Ziel Los Angeles und insgesamt 157 

Passagieren. Minuten später hebt in Washington 

eine dritte Maschine mit dem 

Ziel Los Angeles ab, American Airlines 

Flug 77 - eine Boeing 757 mit 58 Insassen. 

Zuletzt startet in Newark der United 

Airlines Flug 93 mit dem Ziel San Francisco, 

diese Boeing hat nur 45 Passagiere 

an Bord. Dann verliert die zivile Flugüberwachung 

kurz nacheinander den 

Kontakt zu den vier Flugzeugen... 

Der 11. September 2001 ist ein historisches 

Datum, der Tag, an dem fanatische 

Gotteskämpfer des Islam, der Freien Welt 

endgültig den Krieg erklärten. Der Tag, 

an dem arabische Terroristen vier amerikanische 

Passagierflugzeuge kidnappten 

und skrupellos zu Bomben umfunktionierend 

in das Welthandels Zentrum in New 

York und in das sicherste Gebäude der 

Welt, in das Pentagon steuerten. Die Bilder, 

die den provokativsten Terroranschlag 

der Geschichte dokumentieren, 

sind mittlerweile populärer als die Aufnahmen 

von der ersten bemannten Mondlandung. 

Allerdings gibt es berechtigte 

Zweifel. 

Martin Auer 

Noch einmal Angst 

Wir sind ein friedliches Land 

und greifen niemanden an. 

Es sei denn, 

wir würden angegriffen. 

Wer nicht vorhat, 

uns anzugreifen, 

braucht keinerlei Angst vor uns zu haben. 

Wer sich vor uns 

zu schützen versucht, 

beweist dadurch, 

dass er Angst vor uns hat. 

Wer vor uns Angst hat, 

beweist dadurch, 

dass er vorhat, 

uns anzugreifen. 

Also ist doch klar, 

dass wir jeden angreifen müssen, 

der Verteidigungsmaßnahmen vorbereitet. 

Wie hoch ist die Wahrscheinlichkeit, dass 

in den USA innerhalb von einer Stunde, 

unbemerkt von der zivilen Flugüberwachung 

und dem Geheimdienst, vier 

Passagierflugzeuge von 19 Mitgliedern 

einer arabischen Untergrundorganisation 

entführt wurden? Warum wurden die vier 

Langstreckenflüge nicht abgesagt, 

obwohl sie alle nur zu 1/4 besetzt waren? 

Ist es ein Zufall, dass Larry Silverstein, 

der Pächter des WTC, kurz vor den 

Anschlä-gen eine zusätzliche 

Versicherung arran-gierte, um sich 

finanziell vor terroristi-schen Anschlägen 

zu schützen? Wie ist 

es zu erklären, dass der Kursverlust der 

Fluggesellschaften American Airlines 

und United Airlines schon kurz vor dem 

11. September begann? Warum stieg 

gleich-zeitig die Nachfrage nach Put- 

Optionen auf Aktien der beiden Airlines? 

Warum wurde der Anschlag auf das 

Pentagon nicht verhindert, obwohl bereits 

die Twin Towers getroffen worden waren, 

und man unterdessen zwei weitere 

Flugzeuge ver-mißte? 

Allein Fragen wie diese verlangen eine 

öffentliche Diskussion. Dass eine solche 

nicht möglich ist, demonstriert die suggestive 

Kraft der Massenmedien. Der 11. 

September hat auf die amerikanische 

Außen- und Innenpolitik eine ähnlich 

gravierend Auswirkung wie Pearl Harbor 

1941. Die offizielle Version der Ereignisse 

ist dogmatisch - 

was nicht sein darf, kann nicht sein. 

Das World Trade Center war ein Komplex 

von sieben Gebäuden. WTC 3 und 6 

wurden infolge der Anschläge katastrophal 

beschädigt. Building 4 und 5 wurden 

weniger stark angegriffen, aber später 

wegen angeblicher Einsturzgefahr abgerissen. 

Auf der ganzen Welt sind die 

Bilder bekannt, die zeigen wie Flugobjekte 

in die Twin Towers (WTC 1 und 2) 

einschlagen, worauf beide Türme gleichmäßig, 

exakt vertikal und symmetrisch 

(fast mit Fallgeschwindigkeit) kollabieren 

und pulverisieren. Die Theorie, dass 

brennendes Flugzeugbenzin zu einer 

Kettenreaktion der Geschoßdecken geführt 

habe, ist mehr als nur zweifelhaft. 

Abgesehen davon, dass die Verbrennung 

von Kerosin nicht die Temperaturen 

erzeugt, welche die Stahl- und Asbestkonstruktion 

hätten ausschlaggebend 

beeinträchtigen können, ist es praktisch 

unmöglich, dass durch das Herabfallen 

einer Geschoßdecke auf die nächst untere 

eine Reaktion aller Geschoßdecken verursacht 

wurde, die alle Geschoßdecken 

mitsamt der Stahlfassade und dem inneren 

Stahlbetonkern zu dem verarbeitete, 

was am Abend des 11. Septembers 2001 

auf Ground Zero zurückblieb. Außerdem 

implodierte am Nachmittag desselben 

Tages das WTC Building 7 nach demselben 

Schema wie die Twin Towers. Bewiesen 

ist, dass ein Stoßtrupp der FDNY 

bis zur Einschlagstelle im Südturm vorgedrungen 

war, Verstärkung angefordert 

und sogar schon mit den Löscharbeiten 

begonnen hatte, als der Turm plötzlich 

einstürzte. Augenzeugen berichten von 

einer Serie von Explosionen. Die Aufräumungsarbeiten 

auf Ground Zero übernahm 

die Firma Controlled Demolition 

Inc., ein Unternehmen, welches auch für 

die fachgerechte Sprengung komplizierter 

Bauwerke zuständig ist. Unter anderem 

sprengte die Firma im Jahre 2000 

die Sporthalle Kingdome in Seattle - wo 

anhand von 6800 einzeln gezündeten 

Sprengpatronen mit insgesamt 2500 kg 

Dynamit 50.000 t Beton pulverisiert 

wurden. 

Das Pentagon ist seit 1943 die offizielle 

Verteidigungszentrale der USA. Es verfügt 

über ein ausgeklügeltes Frühwarnsystem 

und eigene Flugabwehrraketen. 

Außerdem liegt es nur wenige Meilen von 

der Andrews Airbase entfernt, einem 

Luftstützpunkt der Airforce. Das Versagen 

der Sicherheitssysteme ist unbedingt 

verdächtig. Als das Pentagon angegriffen 

wurde, befand man sich schließlich längst 

in höchster Alarmbereitschaft. Ironisch 

klingt es, dass Präsident George W. Bush 

jr. den Sicherheitsdienst für seine Arbeit 

auch noch lobte. Beschädigt wurde der 

gerade in Renovation befindliche Südwestflügel 

des Pentagon. Der entstandene 

Schaden wurde angeblich von einer tief 

fliegenden Boeing 757 verursacht, die in 

der dritten Etage des Gebäudes eingeschlagen 

sein soll. Verwunderlich ist, dass 

die Laternen direkt vor der Einschlag- 

Fortsetzung des Artikels auf folgender Seite unten

30 l Aus dem Umkreis der Schule Aus den Kindergärten l 31 

Trägerverein eines biologisch-dynamischen Hofes in Schopfheim gegründet 

Am 29. September 2003, zu Michaeli, 

wurde in Schopfheim-Wiechs der Verein 

Kambium gegründet. Ziel des Vereins ist 

die Förderung der ökologischen Landwirtschaft 

in der Region Südschwarzwald 

und Dinkelberg sowie soziale Projekte in 

Verbindung mit der ökologischen Landwirtschaft. 

Weitere Zielsetzungen sind 

die Förderung der Forschung im Bereich 

des Lebendigen und die Durchführung 

kultureller Veranstaltungen. 

Vorstand und Beirat 

Den ersten Vereinsvorstand bilden Markus 

Feig, Steinen-Weitenau, (ehemals 

Schüler dieser Schule); Markus Hurter, 

Schopfheim-Langenau, und Claus Kruse, 

Maulburg (beides frühere Vorstandsmitglieder 

dieser Schule). Mit dem Ziel 

einer breiten gesellschaftlichen Verankerung 

des Vorhabens wurde auch ein 

Beirat eingerichtet. Prominentestes 

Mitglied ist Christof Nitz, Bürgermeister 

von Schopfheim. Weitere Beiratsmitglieder 

sind Beate Engeser, Langenau, 

Mutter von Schülern dieser Schule und 

engagiert für die gesellschaftliche 

Integration von Menschen mit Behinderung; 

Dieter Gebhardt, Wiechs, 

Schlossermeister und Kreisrat; Ruth 

Noack, Steinen, Biologin und aktiv im 

Naturschutz und Manfred Klett, bis 2001 

Leiter der Landwirtschaftlichen Abteilung 

am Goetheanum. 

Der zukünftige biologisch-dynamische 

Hof 

Der Verein hat sich für die Pacht des 

landwirtschaftlichen Be triebes mit Gärt- 

Fortsetzung des Artikels „Der 11. September 01“ von Seite 29 

stelle stehen blieben. Das Ausmaß und 

die Natur des entstandenen Schadens 

schließen allerdings den Einschlag einer 

Boeing mit hoher Wahrscheinlichkeit aus. 

Die präzise Durchtrennung des betroffenen 

E-Rings läßt eher die Verwendung 

eines speziellen Sprengstoffes vermuten. 

Nur eine Stunde nach dem Absturz des 

vierten Flugzeuges wurde der Weltöffentlichkeit 

Usama Bin Laden als 

Drahtzieher der Anschläge präsentiert. 

Die Beweise, auf die sich diese 

Anschuldigung stützt, sind äußerst 

dubios. Präsident Bush erklärte noch am 

Abend des tragischen Septembertages, 

dass Amerika im Kampf gegen den 

Internationalen Terrorismus keinen 

Unterschied machen werde zwi-schen 

nerei beim Markus-Pflüger-Heim in 

Schopfheim-Wiechs be worben. Der 

Pachtvertrag steht und soll noch vor Ende 

2003 mit dem Landkreis geschlossen 

werden. Pachtbe ginn wird der 1.7.2004 

sein. 

Unmittelbar mit Pachtantritt beginnt die 

Umstellung auf die biologisch-dynamische 

Betriebsweise (Demeter). Das 

bedeutet u.a.: nur noch Verwendung von 

organischem Dünger, kein Einsatz von 

chemi schen Spritzmitteln, in der 

Tierhaltung schrittweise Reduzierung 

von Kraftfuttergaben, dafür Zunahme der 

Fütterung mit Kleegras und Wiesenheu. 

Mit dem in der Gärtnerei erzeugten 

Gemüse wird zunächst die Küche des 

Markus-Pflüger-Heims und der Bioladen 

„Grünkern“ beliefert, und ab Frühjahr 

2005 ist ein Marktstand auf dem Schopfheimer 

Wochenmarkt vorgesehen. Für 

Milch, Milchprodukte und Fleisch wird 

schrittweise eine Direktvermarktung 

aufgebaut. 

Für die Bewohner des Markus-Pflüger- 

Heims und andere Menschen mit 

besonderem Betreuungsbedarf werden 

arbeitstherapeutische Massnahmen 

angeboten. Für später ist die Ein richtung 

von Verarbeitungswerkstätten wie Gemüseverarbeitung, 

Käserei, Bäckerei usw. 

geplant. In allen Bereichen soll nach und 

nach therapeutisch und pädagogisch 

gearbeitet werden. Weitere Vor haben sind 

festliche und kultu relle Veranstaltungen 

auf dem Hof. 

Terroristen und den Staaten, die 

Terroristen beherbergen. 

So begann der vierte Weltkrieg. 

Jonathan Seitz, 11. Klasse 

Alle Angaben 

sind dem Buch 

„11. September - ein 

Untersuchungsbericht“ 

von Christian Guthart, 

erschienen 

Januar 2002 

im SKD Bavaria-Verlag, 

München, 

entnommen. 

Der Name Kambium 

Das Kambium ist die lebendige, grüne 

Schicht unter der Rinde der Gehölze. 

(Bei Entfernung der dünnen Rinde von 

jungen Trieben kommt es zum 

Vorschein.) Das Kambium ist im Holzbereich 

die einzige Zell schicht, wo 

Zelltei lungen, also Wachstum stattfindet. 

Die Zellen, die nach innen gebildet 

werden, werden zu Holz. Die Zellen, die 

nach aussen gebildet werden, werden zu 

Rinde. Aus dem Kambium und nur aus 

dem Kambium kann Holz austrei ben und 

neue Triebe, Blätter und Blüten bilden. 

Das Kambium ist also die Leben 

bewahrende und Leben vermit telnde 

Schicht der Holzgewächse. Im 

übertragenen Sinne steht es für ständige 

Erneuerung und Leben. 

Infos, Kontakt 

Weitere Informationen über den Verein 

und seine Vorhaben wird man in nächster 

Zeit in der Presse und im Bioladen 

„Grünkern“ finden. Noch für den Herbst 

ist eine erste öffentliche Veranstaltung 

geplant. Interesse und Spenden sind 

willkommen. 

Kambium e.V., Bergstr. 9, 79650 

Schopfheim, Tel. 07622-8608 

Konto Nr. 6404405, bei VR-Bank 

Schopfheim, BLZ 683 915 00 

Markus Hurter 

Gottfried Benn 

Astern 

Astern - schwälende Tage, 

alte Beschwörung, Bann, 

die Götter halten die Waage 

eine zögernde Stunde an. 

Noch einmal die goldenen Herden 

der Himmel, das Licht, der Flor, 

was brütet das alte Werden 

unter den sterbenden Flügeln vor? 

Noch einmal das Ersehnte, 

den Rausch, der Rosen Du - 

der Sommer stand und lehnte 

und sah den Schwalben zu, 

noch einmal ein Vermuten, 

wo längst Gewissheit wacht: 

die Schwalben streifen die Fluten 

und trinken Fahrt und Nacht. 

Das Erntefest 

im Waldorfkindergarten am Eisweiher 

Während des Sommers, im Zusammenspiel 

von Himmel und Erde, haben die 

Pflanzen Licht und Wärme getrunken. Im 

Herbst zieht sich die Erde sanft in sich 

selbst zurück, die Himmelskräfte entfernen 

sich von ihr. Sommerliche Fülle 

finden wir konzentriert in Obst, Gemüse 

und Getreide. Gereiftes wird von den 

Pflanzen gelöst, bevor es in Verwesung 

übergeht. Mit der Ernte entzieht der 

Mensch die Früchte der Vergänglichkeit 

und führt sie als eigene Nahrungsgrundlage 

wieder dem Leben zu. Vor allem das 

Erntefest in seiner Bedeutung kann von 

den Kindern als leibliche Wohltat mit 

allen Sinnen erfahren werden und seine 

„Urdankbarkeit“ anlegen. 

Über die ersten Septemberwochen reiften 

in unserem Garten die Kerne der Sonnenblumen 

heran. Die Kürbispflanzen sorgten 

in ihrem ausschweifenden Wachstum 

für prächtige Funde an seltenen Orten – 

sei es als „Riesenkuckucksei“ in der 

Himbeerecke oder als „Leuchtkugel“ 

neben der Tür des Fachwerkhauses. Die 

Kinder bringen bergeweise Kastanien, 

baden ihre Füße darin und Kastaniendrachen 

entstehen (Kastanien mit Krepppapierbändern). 

Auch ein kleiner Papierdrache 

wird unter den Händen der Kinder 

zum Leben erweckt, lernt das Fliegen, 

muss aber schließlich noch in aller Ruhe 

einige Tage Kraft für das Fest sammeln. 

Der Tageslauf ist durchzogen von herbstlichen 

Liedern, Geschichten und dem 

Erntereigen, der den Weg vom Korn zum 

Brot (rhythmisch musikalisch) zum 

Bewegungserlebnis macht. Die Kinder 

freuen sich auf das Erntefest. Noch 

einmal schlafen, dann ist es soweit. 

Der Raum ist festlich vorbereitet, mit 

Kerzen erleuchtet. Die weiße Tischdecke 

liegt auf. Der noch dezent gestaltete 

Erntetisch ist in Erwartung. Die ersten 

Kinder kommen feierlich herein mit ihren 

verzierten Körbchen voller Obst, Gemüse, 

Blumen und Blättern. Alle Details 

werden eingehend bewundert und 

gewürdigt. Zunächst stellen wir die Körbchen 

eng beieinander auf den Seitentisch 

– wie eine große Erntefamilie mit der 

„Handschrift“ eines jeden Kindes. 

Wir wenden uns der offenen Schachtel 

mit den geernteten Sonnenblumenkernen 

zu. Die meisten von ihnen werden wohl 

in der Erde überwintern. Und dennoch 

gibt es einen Kern, der von seinem 

bestimmten Kind versorgt und behütet 

werden will. Die Kinder suchen mit tiefem 

Ernst nach ihrem Kern. Jedes findet 

ihn über kurz oder lang und legt ihn dann 

zu sich. Aus einem Körbchen holt es sich 

zwei leere Nussschalen. Die eine Hälfte 

wird mit Wolle weich ausgepolstert. Der 

Kern wird hineingelegt und mit einem 

Samenschlaflied zugedeckt, die Nuss mit 

Knetwachs verschlossen. Den Winter über 

darf der Kern daheim in Obhut der Kinder 

schlafen, im Frühling wird es in der 

Nussschale kribbeln. Dann will er wieder 

ins Erdreich keimen und wachsen. 

Eilige Kinder die ihren Kern schon längst 

gefunden und rasch zur Ruhe gebracht 

haben, sind bereits mit dem Kneten des 

Erntebrotes beschäftigt. Jetzt wird geformt 

und in den Ofen geschoben. Während 

der würzige Duft sich im Raum 

ausbreitet, widmen wir uns wieder den 

Erntekörbchen. Wir schmücken singend 

die Festtagstafel und den Erntetisch mit 

den mitgebrachten Schätzen der Natur. 

Manche verteilen sie voller Hingabe. Andere 

haben sich so persönlich mit dem 

Inhalt ihres Körbchens verbunden, dass 

ihnen das Abgeben an die große, gemeinsame 

Tafel schwer fällt. Die holen eher 

zögerlich Stück um Stück heraus und 

legen es bedächtig auf den Tisch, wobei 

sich der Trennungsschmerz in ihren Gesichtszügen 

spiegelt. Ein Mädchen huscht 

eilig in die Garderobe, um alles Mitgebrachte 

in seine Schublade zu stopfen. 

Doch kurz vor dem Frühstück, bedrängt 

vom Stau des Zurückgehaltenen, holt es 

alles und präsentiert die Überraschung 

stolz auf dem Tisch. Alles ist geschmückt. 

Die große Fülle der Ernte zeigt sich als 

gemeinsamer Reichtum. Wir finden uns 

um den Erntekranz zum Erntetanz und zu 

Mühlespielen. 

Mittlerweile liegt das Erntebrot frischge- 

backen und duftend auf dem Tisch. Wir 

setzen uns, sprechen ein Erntegebet, das 

Brot wird feierlich verteilt. Bissen für 

Bissen schmecken wir die Sonnenkraft, 

die Liebesmüh von Bauer, Müller und 

uns Bäckern – ein echtes Gesundheitsbrot. 

Es stärkt uns für das ganze Jahr bis 

zum nächsten Erntefest. Köstliche Nachtische 

folgen: Trauben, Pflaumen, Birnen, 

Äpfel ... 

„Die kleinen blauen Trauben sind von 

unserem Haus!“ „Die Birnen haben wir 

gestern im Garten gepflückt.“ Manche 

Kinder kennen ihr eigenes Obst genau 

und wollen nur davon essen. Viele 

naschen sich genüsslich durch die ganze 

Fülle. Wohlgesättigt danken wir. 

Endlich ist Gartenzeit! Im Sonnenschein 

fliegen die Kastaniendrachen senkrecht in 

die Höhe oder von Kind zu Kind. Die 

Papierdrachen fliegen im Rennen besonders 

gut. Glück und Schmerz liegen nah 

beieinander – manchem Papierdrachen 

fehlt bald der Schwanz, oder die Kastaniendrachen 

hängen unerreichbar in den 

Bäumen. Alles wird am Ende gut. Die 

Kinder kommen herein und versammeln 

sich im Halbrund vor dem Erntetisch. Die 

volle Ernte liegt im Kerzenschein vor uns 

ausgebreitet. Kürbisse, Paprika, Tomaten, 

Blumen und.... strotzen vor Sommerwärme, 

leuchten wie von innen .... 

Die Geschichte vom Kartoffelkönig, der 

mit der Krone auf dem Kopf von Kind zu 

Kind rollt, bildet den Abschluss unseres 

Festes. 

Bei Kürbissuppe, Gemüsesuppe, Obstsalat, 

die wir gemeinsam zubereiten, 

lassen wir uns das Fest in der darauffolgeden 

Woche im Nachhinein schmecken. 

Martina Albert, Kindergärtnerin

32 l Bücher 

Überlebenshandbuch f. Waldorflehrer 

von Eugene Schwarz im MaroVerlag erschienen 

1992 erschien in Amerika ein Buch „The 

Waldorf Teacher´s Survival Guide“. Es 

wurde in der ersten Auflage nur an praktizierende 

Waldorflehrer verkauft. Der 

Autor entschloss sich dann aber, dieses 

Buch allen interessierten Menschen zur 

Verfügung zu stellen. 

Ich begegnete dem Buch erstmals in Berlin, 

ließ es wegen seines Titels relativ 

unbeachtet liegen. Letztes Jahr empfahl 

eine Dozentin während einer Weiterbildung 

eben dieses Buch, und ich schaute 

es mir genauer an. Vor den Sommerferien 

habe ich es gekauft und es noch keinen 

Tag bereut: 1. ist es sehr gut lesbar und 

hat den angenehmen Umfang von etwas 

über 100 Seiten, 2. ist es sehr lebendig 

Töte, Lama, noch einmal 

Ein Karmathriller von Mathias Wais, 

erschienen im Verlag Johannes Mayer 

Es ist natürlich die Frage, ob ein Thriller 

etwas für eine Schulzeitung ist; und wenn 

dann natürlich nur zur Michaelizeit, wo 

Mut und Standhaftigkeit gegenüber dem 

Drachenhaften besonders gebraucht und 

geübt werden. 

Doch es ist keine triviale, abgeschmackte 

und nur auf äußerliche Gruseleffekte 

gebaute Geschichte, sondern anhand der 

starken Bilder könnte man aufwachen für 

ein fragend-suchendes und auf Wirklichkeit 

gegründetes Karmaverständnis. 

Denn dieses Buch schrieb der nicht nur in 

anthroposophischen Kreisen bekannt und 

geschätzte Psychologe Mathias Wais. Er 

wählte die Form eines Kriminalromans 

um sich mit den Gedanken von Karma 

und Wiedergeburt auseinanderzusetzen 

geschrieben da der Autor seine Gedanken 

in einem fiktiven Gespräch zwischen 

einer erfahrenen Mentorin und einem 

Klassenlehrer in seinem ersten Durchgang 

entwickelt, und 3. als Wichtigstes 

der Inhalt: E. Schwartz geht einen 

deutlichen Weg durch fast alle Themen 

der Lehrertätigkeit. Dabei macht er 

keinen Bogen um Schwieriges, sondern 

geht es direkt an. So kommen z.B. die 

Hausaufgaben vor, die Arbeitszeit des 

Lehrers, die Zeugnisse, der Unterschied 

Mann/Frau als LehrerIn, schwierige 

Kinder, die meditative Arbeit usw. 

„Es ist interessant, dass es wenige eindeutigere 

Stellen bei Rudolf Steiner gibt 

als die, wo er über Hausaufgaben gesprochen 

hat, und er hat davon abgeraten. Es 

ist aber trotzdem so, dass gerade die Lehrer, 

die Steiner so gerne zitieren, wenn es 

um den Entwurf für Briefpapier für die 

Schule geht, an Gedächtnisschwund zu 

leiden scheinen, wenn sie versuchen, die 

vielen Hausaufgaben für ihre Schüler zu 

rechtfertigen. Der Hauptbeweggrund für 

Waldorflehrer, die Hausaufgaben geben, 

ist das Zufriedenstellen der Eltern. Die 

Eltern hatten selber in der Regel eine 

und formte einen richtigen Karmathriller: 

Das Buch fragt nach den Auswirkungen, 

wenn das weise im Menschen angelegte 

Vergessen gegen alle Gewohnheit Löcher 

bekommt und man plötzlich sich erinnert, 

was einen im letzten Erdenleben umgetrieben 

hat. Womöglich sieht man sich 

dazu gedrängt, denselben Zielen noch 

einmal nachzujagen.... 

In der Form einer Ich-erzählung wird beschrieben, 

wie ein 9-jähriger Bub in Gailingen 

am Oberrhein als Wiedergeburt 

eines angesehenen Lamas aus dem alten 

Tibet gefunden wird, ins tibetanische 

Flüchtlingskloster Rikon bei Winterthur 

zieht und dort die Grundausbildung und 

Höheren Studien tibetanischer Religion 

genießt. Ironisch-witzige Episoden durchziehen 

die Atmosphäre anfangs noch, 

zunehmend aber weichen sie einer bedrängenden 

Spannung: Im Verlaufe der 

Handlung tauchen bei dem Erzähler 

immer wieder Bilder aus dem Alten Tibet 

auf, zwingende Szenen rufen Deutungsversuche 

hervor. Die bald auch bewusst 

aufgesuchten Erinnerungen verdichten 

sich derart, dass zum Schluss ein politischer 

Mord geschieht. Die Ereignisse der 

50er Jahre in Lhasa zwischen Tibet und 

China werden angerissen, die Stellung 

und Funktion des Dalai Lama zu den 

verschiedenen religiösen Gruppierungen, 

konventionelle Schulbildung und obwohl 

ihre Herzen der Waldorfmethode sehr ver 

bunden sind, werden ihre Köpfe immer 

noch stark von ihren eigenen Schulerlebnissen 

beeinflusst. Wenn die Flitterwochen 

von Kindergarten und Klassen 1- 4 

vorbei sind, dann werden sie unruhig sehnen 

sich nach der bequemen, bekannten 

„Sicherheitsdecke“, zusammengeflickt 

aus Hausaufgaben, Prüfungen u. Noten." 

Dieses Beispiel zeigt die kontrovers Rede 

und Gegenrede hervorrufende Darstellung 

der genannten Themen. Unabhängig 

davon, ob ich als Leser in den einzelnen 

Feldern mit dem Autor übereinstimme 

oder genau die gegenteilige Auffassung 

vertrete - das Lesen und die Anregung 

durch die klaren Aussagen machen die 

Lektüre zu einer Bereicherung für 

meinen eigenen Alltag. Die Vielzahl der 

angeschnittenen Themen macht es aus 

meiner Sicht tatsächlich auch für einen 

weiteren Kreis interessant; dabei liefert 

es allerdings keine „Grundlagen“ oder 

„Einführung in...“, sondern fordert zum 

eigenen Tun und Nachdenken auf. 

Thomas Wehkamp 

tibetisches Denken im Alltag wie auch in 

rituellen Handlungen wird erlebbar (der 

Autor studierte auch Tibetologie). Und 

immer wieder wird die Notwendigkeit der 

Hilfe des Lesers betont („Auch der Leser 

muss wissen, was er tut.“), und durch 

diesen "Kunstgriff" wird man zunehmend 

selber in die Geschichte eingebunden. 

Am Ende steht man irritiert da, und aus 

geschickt gezeichneten Schicksalsmelodram 

tauchen fordernde Fragen auf: 

- Hat seelische Reife mit Erinnerung an 

vorangegangene Inkarnationen zu tun? 

- Verliert man die persönliche Freiheit und 

Beurteilungsfähigkeit gegenüber den 

Erinnerungsbildern, wenn die Identifikation 

„Das-bin-ich“ einsetzt? 

- Und ganz zentral natürlich die Frage 

zum nachtodlichen Lernen und der daraus 

entstehenden schicksalsgestaltenden und 

karmaausgleichenden Motivation für 

ein neues Leben: Was geschieht, 

wenn dieser ganze jenseitige Verwandlungsprozess 

bei der Karmafrage 

unmichaelisch außer acht gelassen wird?! 

Interessanterweise erschien dieser Thriller 

genau zu dem Zeitpunkt, als die 

Diskussion um Barbro Karlens Erlebnisse 

als Anne Frank am lebendigsten war. 

Frauke Roloff 

Wieder freuen wir uns über eine Buchbesprechung 

aus dem Kreise der Schülerschaft, 

als Anregung für andere Schüler 

zum Lesen und für andere Eltern zum 

Kaufverschenken...... 

Ob es noch mehr von solchen Lieblingsbüchern 

gibt? Ermuntern Sie doch mal 

Ihre Kinder zum Schreiben....... 

F.R. 

Dibs und der Delfin 

ein Kinderbuch von Julie Bertagna 

erschienen im dtv-Junior-Verlag 

Dibs ist überglücklich, als er den 

kleinen Delfin am Strand entdeckt. Mit 

Tränen in den Augen streichelt er das 

Tier und erstaunt damit seine Eltern 

und seine Schwester Amy. Denn 

normalerweise zeigt Dibs keine 

Gefühle und er spricht auch nicht. 

Mit Tränchen, dem kleinen Delfin, 

jedoch entwickelt er eine ganz eigene 

Art der Verständigung und kann bald 

mit einer Überraschung aufwarten, die 

niemand für möglich gehalten hätte ... 

Nicolas Katzer, 4. Klasse 

Ankündigungen und Mitteilungen 

Freiwillige Schüler- 

Zusatzversicherungen 

Ergänzung des gesetzlichen 

Unfallversicherungsschutzes 

Liebe Eltern, 

auch in diesem Schuljahr werden die 

Kosten für die freiwilligen Schülerzusatzversicherungen 

(Unfall-, Sachschaden- 

und Haftpflichtversicherung) 

für alle SchülerInnen von der Schule 

übernommen. 

Die in diesem Rahmen ebenfalls 

angebotenen Versicherungen für 

Fahrrad 7 ,50 € 

Musikinstrumente 6,50 € 

müssen wieder bei mir angemeldet und 

bar bezahlt werden (bis 15.11.03). 

Information: Beatrice Baum 

Bücher 

PrimaPrismaPreisRätsel: 

die erste Million für einen Saalbau ist da !?! 

Da bei dem letzten aufs Schopfheimer 

Waldorfschul-Leben maßgeschneiderten 

PrimaPrismaKreuzwortPreisRätsel nur 

die Redaktionskinder ihre Anworten abgaben 

(Lösungswort: Gl u e h w u e r m c h e n) 

und ja leiderleider von der Preisverlosung 

ausgenommen sind, wird die als Hauptpreis 

vorgesehene Million als Startkapital 

für einen Saalbau zur Verfügung gestellt. 

Adventskränze 

Liebe Schulgemeinschaft! 

Die 10. Klasse wird in diesem Jahr 

Adventskränze für uns alle binden, teilweise 

schmücken und gegen eine Spende 

- vielleicht für eine zukünftige Bühne - 

gerne abgeben. 

Bitte notieren Sie sich folgende Termine: 

Freitag, 28. November 14.00 – 16.00 Uhr 

Samstag, 29. November 9.00 – 11.00 Uhr 

auf unserem Pausenhof. 

Lassen Sie sich von einer großen 

Auswahl überraschen! 

Bärbel & Roland Beidek 

Schopfheim am 1.Okt.2003 um 7 Uhr 57: 

Thomas Gremm-Roloff von der Prisma- 

Redaktion übergibt eine Million in bar an 

Iris Kühner von der Geschäftsführung. 

Unser neuer Prisma-Photograph hat während der 

Sommerferien zufällig in einem französischen 

Spiegelkabinett entspannte Schopfheimer 

Waldorfschullehrer getroffen.............. 

Später, als wir uns an nebenstehendem 

Schappschuss erheiterten, kamen wir 

überein, dass dieses Bild gerade für ein 

michaelisches PrimaPrismaPreisrätsel 

geeignet sein könnte. Was meinen Sie? 

Also: 

????Wer ist das???? 

Und selbstverständlich kann jeder 

(egal ob SchülerIn, Vater/Mutter 

oder gar LehrerIn) seine Rätsel- 

versuche mit Namenangaben etc. 

Kunstraum Michaelskirche 

Malereien und Objekte in der Michaelskirche 

in der Schopfheimer Altstadt 

werden Bérénice & Albert Staiger zeigen. 

Vom 7. bis 16. November 2003 immer 

samstags, sonntags und mittwochs 

von 10 - 16 Uhr 

Weitere Öffnungszeiten siehe Presse 

Albert Staiger 07622-1737 

Rätsel l 33 

bis zum nächsten Redaktionsschluss 

am 2. Dezember in den 

Prisma-Briefkasten im Foyer werfen!

34 l Hinweise und Ankündigungen 

Dekorationsgruppe zum 

Martinibazar 

Damit wir zum Martinibazar am 15./16. 

November 2003 das Schulhaus wieder 

dekorativ gestalten können, brauchen wir 

Ihre Mithilfe! 

Wir benötigen Zweige von schönen 

Fruchtgehölzen: 

weiße Früchte: Schneebeere 

violett: Schönfrucht 

rosa: Torfmyrte und Schneebeere 

gelb/orange: Zierquitte, Sanddorn,Eberesche 

und Feuerdorn 

rot: Baumwürger, Zwergmispel, Pfaffenhütchen, 

Stechpalme, Zierapfel, Wildrose 

und Schneeball 

Schwarz/blau: Hartriegel, Liguster, Efeu, 

Schlehdorn und Schneeball 

des weitern auch gerne: 

Bambus, Silberling und Lampionblume 

Sie können ab sofort diese Schätze nach 

Schopfheim in die Goethestrasse 21 zu 

Familie Gembler liefern. 

Ursula Gembler 07622-9933 

Martinsumzug 

Samstag, den 15. November 

von 17.00 bis ca. 19.00 

(findet nicht bei Regen statt) 

und Martini-Bazar 

Sonntag, den 16. November 

von 11.00 bis 18.00 Uhr 

Information: I. Krüger 07622-6677407 

Michaeli-Tagung der Christengemeinschaft 

Freitag, den 24. um 200.00 Uhr bis Sonntag, den 26. Oktober 

Bazar - Bücherstand 

Wir sammeln wieder Bücher (einfach 

alles). Abgeben bitte beim Hausmeister, 

wenn möglich vor dem Bazar. 

Abgabe das ganze Jahr über möglich! 

Herr und Frau Hohenbild 

Von der Romantik zur Moderne - Selbstbegegnungen 

Und wie die Blicke nach dem Lichte spähen 

Da ward ein Gesicht gar schreckensreich - 

Ich sah mich selbst an meinem Pulte stehen. 

Ich rief: „Wer bist du, Spuk?“ - Er rief zugleich: 

„Wer stört mich auf in später Geisterstunde?“ 

Und sah mich an und wars, wie ich, auch bleich. (A.v.Chamisso) 

Die Erde lebt heute ganz anders im Bewußtsein der Menschen als früher. Seit den 

großen Entdeckungen in der Renaissancezeit hat sich unser Wissen von der Erde 

entschieden verändert. Es ist heute möglich, unseren Planeten als ein lebendiges 

Wesen zu erfassen und die umwälzenden Veränderungen festzustellen, die mit ihr in 

der Vergangenheit geschehen sind und in der Zukunft weiter geschehen werden. Dass 

diese Einsichten und ihrer Bedeutung auch eine Änderung in unserer Haltung der Erde 

gegenüber in sich tragen, ist heute auch sehr deutlich. 

Mit diesen Erkenntnissen und ihrer Bedeutung und Folgen für das Wesen des 

Christentums wird die Christengemeinschaft in der Michaelizeit eine Tagung veranstalten. 

Sie findet im Kleinen Festsaal der Waldorfschule in Schopfheim statt. 

Erdmut-M. Hoerner, Pfarrer in der Christengemeinschaft, Göppingen, wird drei 

Vorträge zu dem Thema halten: 

„Die Gestalt des Erdenplaneten und das Werden des Menschen“, 

„Der Jordangraben und sein Zusammenhang mit biblischen Ereignissen“ und 

„Der Rheintalgraben und das Fortwirken Christi“. 

Darüber hinaus wird auch eine Lesung stattfinden: „Der Druide von Aiona“ mit 

Musik von Paul Dukas aus der Sonate in es-Moll. 

Die Ausführenden sind Sighilt von Heynitz und Johannes Greiner. 

Information und ausführliches Programm: Harald Lörup Andersen 07622-7453. 

Seit der Romantik und bis in die Moderne hinein haben Dichter Begegnungen mit dem 

eigenen Doppelgänger beschrieben. Das kann manchmal ganz schön unheimlich 

werden.... Wer begenet da wem? Gibt es vielleicht unbekannte Seiten des eigenen 

Wesens, die bislang im Dunkeln geblieben sind und sich jetzt zeigen wollen? 

Und gibt es Antworten auf eine solche Erschütterung? 

Wir wollen den Erlebnissen verschiedener Dichter nachgehen (Tieck, Chamisso, 

Droste Hülskopf, Kafka, I.Bachmann, Kierkegaard, Jimenez...) und Sie dazu einladen, 

an unseren Entdeckungen teilzunehmen. 

Wann? Samstag, der 18.10.2003 um 20.00 Uhr 

Wo? Im Kleinen Festsaal der Freien Waldorfschule Schopfheim 

Dieser Abend wird von Eltern, Lehrern und Freunden der Schule veranstaltet. 

Unkostenbeitrag und Spende erbeten. Der Erlös ist für die Schule. 

Kirstin Kaiser und Ute Poland (Sprache), Margarete Bock und Hans-Dieter Kern (Eurythmie), 

Dorothee Jacobi, Helmut Mally, Geraldine Hepp u.a. (Musik und Bilder) 

Singen? - Singen! 

Im Josquin-des-Prez-Ensemble haben Sie 

die Chance. Dieser kleine Eltern-Lehrer- 

Freunde-Chor erarbeitet sich kleinere 

Werke der Chorliteratur und übr an der 

Missa Da Pacem von Josquin des Prez. 

Kommen Sie doch mal zu einer Probe 

vorbei! Vorher am besten kurz^mit mir 

absprechen. 

Wann? sonntags 20.00 bis 21.30 Uhr 

Wo? Eurythmieraum 1. Stock, FWS 

Kontakt: Dorothee Jacobi 07622-5204 

Eurythmie-Schuh-Verkauf 

Neu: donnerstags in der Großen Pause 

im Eurythmieumkleideraum 1 

Information: Liane Elsen 

Vorträge zum 

Alten Testament 

Vorankündigung 

Herr Nebeling gab im vergangenen 

Elternabend der 3. Klasse eine äußerst 

interessante Einführung in die Thematik 

des Alten Testamentes. In diesem 

Zusammenhang stellte Herr Nebeling in 

Aussicht, im Januar und Februar vier 

weitere Abende zu diesem Thema zu 

veranstalten, bei welchen alle interessierten 

Eltern der Schule teilnehmen können. 

Die genauen Termine werden rechtzeitig 

bekannt gegeben. 

Richtfest Vicemooshalle 

Nach derzeitigem Stand der Planung ist 

das Richtfest für Ende November 

vorgesehen. Genauer Zeitpunkt, Ablauf 

und Umfang der Feierlichkeiten können 

jetzt noch nicht festgelegt werden. 

Das Gebäude soll bis dahin im Rohbau 

erstellt und das Dach geschlossen sein. 

Es geht voran !!! Und die Tage der alten 

Traglufthalle sind gezählt. 

Vortrag über Märchen 

Am 27. November um 20.00 Uhr wird 

Andersen über Andersen sprechen. Harald 

Lörup hält ein Vortrag über Hans Christian 

(1805–1875) mit dem Titel: "Märchen und 

Wirklichkeit" im Kleinen Festsaal der 

Waldorfschule Schopfheim. 

Information: H. L. Andersen 07622-7453 

Leserbriefe: 

Leserbrief zum Bericht von 

H. Gremm-Roloff im Prisma über den 

Elternabend zum konf. RU am 27.5.03 

In diesem Bericht muss der Wahrheit halber 

einiges richtig gestellt werden: 

Richtig ist, dass der Staat einen Teil des 

RU an staatlichen Schulen finanziert. Die 

Begründung dafür aber stimmt so nicht. 

Behauptet wurde, der Vertrag Staat- 

Kirche wurde im 16. Jahrhundert im Zusammenhang 

mit der Säkularisation 

durchgeführt, als der Staat kirchlichen 

Besitz übernahm und im Gegenzug mit 

den Kirchen vereinbarte, den konf. RU 

mitzufinanzieren, sozusagen um seine 

Schulden bei den Kirchen abzutragen. 

Zwei Dinge sind hier falsch: 1. die Säkularisation 

und damit der Vertrag Kirche- 

Staat fand nicht im 16. Jahrhundert, 

sondern im 19. Jahrhundert statt! 2. ein 

WANTED oder ES IST JA SO SPANNEND 

Schule aktiv mitgestalten!? 

Haben Sie etwas Zeit? 

Interessieren Sie sich für eine notwendige und sinnvolle, verantwortungsvolle, 

ehrenamtliche Tätigkeit? Wollen Sie mitgestalten in den Bereichen: 

• Weiterentwicklung transparenter und offener Strukturen 

• Finanzen 

• Bau 

• Öffentlichkeitsarbeit 

• Pädagogisches Profil 

• Soziale Prozesse 

• Elten-Lehrer-Schüler-Kreis 

• Schulleitung 

• Beitragsgremium 

Aufgaben gibt es viele, und wir freuen uns über Verstärkung in allen Bereichen. 

Weit oben auf unserer Fahndungsliste stehen an der zeitgemäßen Entwicklung 

unserer Schule interessierte Mütter und Väter, die Freude an der Mitgestaltung 

sozialer, wirtschaftlicher und rechtlicher Prozesse haben. Besonders freuen 

würden wir uns über InteressentInnen aus den unteren Klassen. Diese Elterngruppe 

ist in unserem Vorstandsteam derzeit unterrepräsentiert. 

Schauen Sie mal bei uns rein, besuchen Sie uns auf einer oder mehreren 

Vorstandssitzungen. Wer weiss??? Bei der Mitgliederversammlung am Freitag, 

den 28. November stehen wieder Vorstandswahlen an. 

Frau Kühner von der Geschäftsführung gibt Ihnen gerne die Termine unserer 

nächsten Sitzungen und weitere Informationen. Tel. 07622 - 666 849 10 

Wir freuen uns auf SIE ! 

Zusammenhang zwischen diesem Vertrag 

im 19. Jahrhundert und der jetzigen Finanzierung 

des RU besteht nicht. 

Richtig ist: Die Finanzierung des RU 

wurde im Staatskirchen-Vertrag im Jahre 

1932! (Weimarer Republik) geregelt. 

Dieser Vertrag wird vom Land Baden- 

Württemberg bis heute geachtet, 

aber nicht, weil der Staat Schulden bei 

den Kirchen abzutragen hat, wie Herr 

Gremm-Roloff mit polemischem Unterton 

schrieb, sondern weil der Staat den 

RU (und inzwischen bei Bedarf Ethik) als 

wichtige gesellschaftliche Aufgabe ansieht. 

Derzeit bestehen keine Aussichten 

auf politische Mehrheiten für eine Veränderung 

des Vertrags. 

Eine weitere Aussage in dem Bericht war 

nicht richtig: Die Kirche hatte zu dem 

Zeitpunkt ihre Religionslehrer nicht definitiv 

abgezogen, weil die Lehrer anderswo 

gebraucht wurden. Richtig ist: Die 

Religionslehrer hatten um Versetzung 

gebeten, weil es bis dahin kein positives 

Signal der Schule zu einer Mitfinanzie- 

Mitteilungen und Ankündigungen l 35 

rung des kirchlichen RU gegeben hatte. 

Wäre der MV Beschluss am 18.7. positiv 

für die Kirchen ausgegangen, hätte Herr 

Strehlke trotz der späten Entscheidung 3 

Tage vor Schuljahrsende im nächsten 

Schuljahr 4-6 Stunden an der FWS 

unterrichten können. 

Ulrike Gudmundsson 

Kurze Anmerkung: 

Der Bericht wurde von mir geschrieben, 

da die Thematik zu wichtig war, um 

unerwähnt zu bleiben, und da bis Redaktionsschluss 

keine Artikel zum Thema 

vorlagen. 

Die von mir wiedergegebenen falschen 

Daten vom Ges-EA habe ich eben dort so 

notiert, wie sie gesagt wurden. Es wurde 

diesen Aussagen vor Ort nicht widersprochen. 

Dass evtl. doch 4-6 Stunden an der FWS 

unterrichtet werden könnten, wurde 

an diesem Abend nicht gesagt und konnte 

somit auch nicht berichtet werden. 

Thomas Gremm-Roloff

36 l Mitteilungen und Termine 

Mitgliederversammlung 

Die nächste Mitgliederversammlung 

findet am Freitag, den 28. November um 

20.00 Uhr im Kleinen Festsaal statt. 

Tagesordnungspunkte sind der Rückblick 

auf das vergangene Schuljahr, die Bilanz 

des letzten Schuljahres, der Bericht der 

KassenprüferIn, die Entlastung des 

Vorstands und die Vorstandswahlen. 

Sicher wird es auch einen Bericht zum 

Sachstand beim Bau der Vicemooshalle 

und einen abschließenden Bericht zur 

Entschädigung des Brandschadens geben. 

Evtl. anstehende aktuelle Themen und zu 

bearbeitende Anträge werden Sie in der 

schriftlichen Einladung finden. 

Quartalsübersicht 

Von Terminen in den Räumen der Freien Waldorfschule 

(in Ermangelung einer schuleigenen Halle teilweise auch auswärts) 

Oktober 

06.10. Elternabend 

10. Klasse 

11.10. Volkstanz 

Eurythmiesaal 1.OG 

20.15 Uhr 


1. Klasse 

18.10. Renovierung Grundieren 

Hortraum 

9.00 Uhr 

Romantikabend 

Kleiner Festsaal 

20.00 Uhr 


4. Klasse 

Wöchentliche Termine 

in der Waldorfschule 

Bei Vermietung und Vergabe von Schulräumen bitte alle Termin- und Raumwünsche mit 

Frau Schaubhut im Schulbüro abstimmen, Tel. 07622-666849-11 

montags 

dienstags 

mittwochs 

donnerstags 

freitags 

Tanzen am Dienstag 

20.15 

Bärbel Bauer 

07622-64043 

Zweig der 

Anthroposophischen 

Gesellschaft 

20.00 

Peter Beyer 

07622-61424 

Werken mit Holz 

für den Martinibazar 

19.30 

Werkraum FWS 

Hans Klinger 

07622-4951 

Freiwilligen-Orchester 

18.30 

Elfriede Hochweber 

07621-53579 

samstags 

sonntags 

Hortkinder bedanken sich 

Groß war die Freude, als ich erfuhr, dass 

die Einnahmen des diesjährigen Sommerfestes 

dem Hort zugute kommen sollten. 

Von einem Teil des Geldes wurden neue 

Spielgeräte angeschafft, Bastelmaterial 

und Spiele werden folgen, und der Rest 

dient als Grundstock für die geplante 

Erweiterung. 

An unseren Renovations-Samstagen, 

die am 18. und 25. 10. stattfinden 

werden, bekommt der Hortraum endlich 

Farbe und wird dadurch gemütlicher. Für 

Elternmitarbeit sind wir sehr dankbar, wir 

werden am 18.10. grundieren und am 

25.10. lasieren. Wenn Sie diese Technik 

erlernen wollen, sind Sie herzlich willkommen. 

Melden Sie sich bitte bei Ulrike 

Reichert. Die Arbeitseinsätze beginnen 

um 9.00 Uhr und enden gegen 16.00 Uhr. 

Es bedankt sich nochmals herzlich im 

Namen aller Hortkinder 

Ulrike Reichert 


11. Klasse 

24.10. ELSK 

Lehrerzimmer 

20.00 Uhr 

24.- 26.10. Michaeli-Wochende der 

Christengemeinschaft 


25.10. Renovierung Lasieren 

Hortraum 

9.00 Uhr 


9. Klasse 


13. Klasse 

Volkstanz 

jeweils am 2. Samstag 

des Monats 

20.15 

Fam. Bauer 

07622-64043 

Fam. Bürkert 

07622-61507 

Sonntagshandlung 

freichristlich 

10.00 (unregelmäßig) 

Corinna Boettger 

07622-65338 

Sonntagshandlungen 

Christengemeinschaft 

9.30 (unregelmäßig) 

Harald Andersen 

07622-7453 

Chor 

20.00 

Dorothee Jakobi 

07622-5204 

November 

01.- 9.11. Herbstferien 


8. Klasse 

15.11. Martinispiel 

16.11. Martinibazar 


3. Klasse 


5. Klasse 

27.11. Märchenvortrag 


20.00 Uhr 

28.11. Adventskranzverkauf 

14.00 -16.00 Uhr 

Pausenhof 

Mitgliederversammlung 


20.00 Uhr 

29.11. Adventskranzverkauf 

9.00 -11.00 Uhr 

Pausenhof 

Ferienkalender 

2003/2004 

Jeweils erster und letzter Ferientag, 

Schulschluss am letzten Schultag: 

Herbst 

01.11.03 - 09.11.03 

Schulschluss nach Stundenplan 

Weihnachten 

20.12.03 - 11.01.04 

Schulschluss 11.30 

Fasnacht 

21.02.04 - 01.03.04 


bzw. nach den Fasnachtsfeiern 

Ostern 

03.04.03 - 18.04.03 


Pfingsten 

20.05.04 - 06.06.04 


Sommer 

29.07.04 - 12.09.04 

Schulschluss 11.30 

Herbstferien 

Information aus der Schulleitung 

Liebe Eltern, 

abweichend von den übrigen Schopfheimer 

Schulen liegen unsere Herbstferien 

in diesem Jahr in der Zeit vom 

01.11 bis 09.11.03. Das bedeutet, dass 

Schopfheim und auch Hausen bereits am 

Mittwoch, 29.10.03 in die Ferien starten. 

Somit ist für die Tage Mittwoch, 29.10. 

bis einschliesslich Freitag, 31.10. eine 

durchgehende Schülerbeförderung für die 

betroffenen Kinder nicht gewährleistet. 

Es gelten dann üblicherweise die 

"normalen" Fahrplanzeiten. 

Wir bitten Sie, diese Situation an den 

genannten drei Schultagen zu berücksichtigen. 

Für Rückfragen in diesem Zusammenhang 

wenden Sie Sich bitte direkt an 

Frau Baum (07622/66 68 49 -14). Wir 

bedanken uns für Ihr Verständnis. 

Mit den besten Grüssen 

gez. Brigitte Schaubhut/Anne Tietz-Beyer 

Dezember 


7. Klasse 

06.12. Klavierkonzert E.Mursky 


20.00 Uhr 


12. Klasse 

13.12. Volkstanz 

Eurythmiesaal 1.OG 

20.15 Uhr 


11. Klasse 

20.12.03 Weihnachtsferien 

- 11.01.04 

Redaktionsschluss: 

Prisma 43 

4. Ausgabe 2003 

2. Dezember 

Bitte liefern Sie die Beiträge pünktlich 

ab, je früher desto besser. 

Am besten im Fließsatz und 

unbedingt unformatiert per e-mail an 

prisma@waldorfschuleschopfheim.de 

oder auf Diskette / CD gespeichert 

oder kleine Texte handschriftlich 

in den Prisma-Briefkasten im Foyer. 

Es dankt Ihnen die Prisma-Werkstatt

schön; wenn man sich wieder sein erstes auto leisten kann.

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