Leseförderung im Kindergarten Praxismappe - Zeit Punkt Lesen

Leseförderung im Kindergarten. Praxismappe
Zeilen) und die Grafomotorik (Auge-Hand-Fingerkoordination beim Schreiben).
Siehe mini-PHILIPP 2007/2008, S. 9, 10, 27, 31, 61, 62
Intermodalität bezeichnet die Wechselwirkung und Verknüpfung der verschiedenen
Sinnesmodalitäten (z. B. visuelle Wahrnehmung und Motorik beim Abschreiben
eines Wortes; Verknüpfung von visueller Buchstabenerkennung und auditiver
Lautwahrnehmung).
Siehe mini-PHILIPP 2007/2008, S. 61
Sozio-emotionale Voraussetzungen
Siehe mini-PHILIPP 2007/2008, S. 4–9, 14, 25, 34, 44, 54
Die emotionale Kompetenz umfasst das bewusste Erleben und Kommunizieren von
Gefühlen. Soziale Kompetenz ist die Fähigkeit, innerhalb der eigenen Umwelt zu agieren
und zu reagieren. Sozio-emotionale Kompetenz ist gleichermaßen die Brücke vom Ich
zum Du. In Bezug auf Lesemotivation und Lesenlernen spielt die sogenannte „Literacy“
eine wichtige Rolle.
Literacy bezeichnet sehr weit gefasst das sprachlich-literarische Milieu in einer Familie.
Wirken die Familienmitglieder als Lesevorbilder? Gibt es im Haushalt Lesestoff (Bücher,
Zeitschriften, Magazine)? Wird gemeinsam gelesen und über die Lektüre gesprochen?
Gibt es über die Alltagskommunikation (Zieh dich an! Räum deine Sachen weg! Iss anständig!)
eine anlassbezogene Gesprächskultur – z. B. über Fernsehsendungen, über
Filme oder über gemeinsam Gelesenes?
Wie ein Kind die Literacy in seiner Umwelt wahrnimmt, wird seine weitere Lesebiografie
nachhaltig beeinflussen. Aus einer positiven Lesesozialisation kann es die drei Schlüsselfragen
zur Lesemotivation positiv beantworten. Diese gehen jeder Lektüre voran.
• Lese-Vertrautheit (Kann ich diesen Text lesen?)
Über den selbstverständlichen Umgang mit Büchern und anderem Lesestoff entwickelt
ein Kind Vertrautheit mit geschriebener Sprache, mit Büchern, mit Worten
und bezieht daraus ein Leser-Selbstbewusstsein für die erste Schlüsselfrage:
Kann ich lesen?
• Leseinteresse an der Tätigkeit und am Thema (Will ich ihn lesen?)
Aus der Vielfalt von angebotener Literatur kann ein Kind seine eigenen Leseinteressen
und Vorlieben herausfiltern und ein gezieltes Leseinteresse entwickeln.
Diese Leseinteressen sind von Kind zu Kind höchst individuell und sind Voraussetzung
für die positive Beantwortung der zweiten Schlüsselfrage: Will ich lesen?
• Lesebereitschaft (Soll ich ihn lesen?)
Lesen erfordert physischen, psychischen und zeitlichen Einsatz. Um dazu bereit zu
sein, braucht das Kind eine klare Zielorientierung, Ausdauer und Konzentration.
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