TexT - Deutsches Down-Syndrom InfoCenter

zu arbeiten. Wenn das Basisbrett nicht zum
Einsatz kommen kann, empfiehlt sich die
Benutzung einer magnetischen oder in anderer
Weise griffigen Unterlage oder von Filz
(möglicherweise auf ein Brett gespannt).
IRRITATIONEN DURCH ÄHNLICH
AUSSEHENDE fORMEN
Manche Kinder haben Schwierigkeiten, die
Formen 5 und 7, 6 und 8 und 8 und 10 zu
unterscheiden, obwohl sie auf die verschiedenen
Farben der Formen aufmerksam gemacht
wurden. In dieser Situation sollten
vor allem die Aktivitäten bearbeitet werden,
die Formen miteinander vergleichen oder
z.B. die Basisplatte so weit als möglich nur
mit den zwei Formen bedeckt werden, die
immer wieder verwechselt werden.
ZÄHLEN DER LÖCHER IN DEN fORMEN
SOLLTE VERMIEDEN WERDEN
Bei Kindern, die schon zählen können, kann
es sein, dass sie automatisch die Löcher in
den Formen zählen, statt sofort die Zahl zu
nutzen, um die Form zu bezeichnen. Bei
Kindern mit Down-Syndrom scheint dies
eine besonders hartnäckige Strategie zu
sein. Hier ist es wichtig, Arbeitsweisen zu
entwickeln, bei denen das Numicon-Muster
als ganze Zahl gesehen wird. Generell gilt,
das Zählen so weit als möglich zu vermeiden,
es sei denn, die Aktivitäten erfordern
es ausdrücklich.
NUMICON ALS TEIL DES
SCHULLEHRPLANS
Englische Pädagogen berichten von
Schwierigkeiten, die sich ergaben, einerseits
mit den Numicon-Aktivitäten zu arbeiten
und andererseits der Notwendigkeit,
das Kind mit Down-Syndrom in den
normalen Unterricht zu integrieren. Die
entstehende Lücke zwischen den Anforderungen
des Lehrplans und den Bedürfnissen
der Schüler mit Down-Syndrom lässt
sich jedoch verringern. Haben die Schüler
mentale Bilder der Numicon-Formen entwickelt,
kann dies zur Unterstützung eines
großen Bereichs mathematischer Operatio-
nen genutzt werden, inklusive Multiplikation,
Division und Bruchrechnung. So soll
eine englische Pädagogin die Numicon-
Formen benutzt haben, um einem 14-jährigen
Schüler mit Down-Syndrom die Prozentrechnung
zu erklären.
VERLORENE fÄHIGKEITEN
NACH DEN fERIEN
Manche Kinder erinnern sich nach einer
längeren Pause wie den Schulferien nicht
mehr, was und wie sie davor gearbeitet hatten.
Sie benötigen dann einige Wiederholungen,
holen jedoch das Vergessene schnell
wieder auf. Es wäre empfehlenswert, wenn
die Eltern die Ferien zu Übungen mit Numicon
nutzen würden, wie überhaupt die
Vermittlung täglicher Zahlenerfahrungen
von großer Bedeutung für den Lernerfolg
ist.
NUMICON ZU HAUSE
Hier ergeben sich verschiedene Möglichkeiten:
< Numicon wird in der Schule angewendet
und die Familie möchte diese Arbeit unterstützen.
Dabei überlässt die Familie der
Schule die Leitung bei den Aktivitäten und
sie werden in Hausaufgaben geübt und vertieft.
< Numicon wird in der Schule belassen
und zahlenbezogene Aktivitäten innerhalb
der Alltagstätigkeiten zu Hause bewusst geübt.
< Die Familie arbeitet mit Numicon und
es wird in der Schule nicht benutzt. Hier ist
es wichtig, eine Beziehung zu dem, was in
der Schule in den Mathematikstunden behandelt
wird, herzustellen. Wenn das nicht
möglich ist, lernen die Kinder Schulmathematik
und Numicon als zwei getrennte Systeme
und jeder Erfolg, der in einem der beiden
Systeme erzielt wird, wird nicht auf
den anderen übertragen – es sei denn, dem
Kind wird geholfen, die Verbindung herzustellen.
ARBEIT MIT ÄLTEREN KINDERN
Ist es bei jüngeren Kindern oft nötig, die
Aktivitäten in kleinere Schritte herunterzubrechen,
benötigen ältere Kinder einen
anderen Zugang zum Material. Um sie zur
Teilnahme an den frühen Aktivitäten zu
motivieren, die sie möglicherweise als zu
einfach einschätzen, sind die Benutzung des
Fühlsäckchens und die Umwandlung der
Aktivität in eine Art Spiel eine gute Hilfe.
Ältere Kinder können sich die Aktivitäten
oft schnell aneignen und benötigen darum
einen größeren Variationsbereich der
Standardaktivitäten, um Langeweile zu vermeiden
und genug Übung zu erlangen, um
die Lernziele zu erreichen. Die Wiederholung
von Aktivitäten, die für das Kind von
Interesse sind, und das Ausdenken von Geschichten,
die dann mit anderen Mathematikaufgaben
verbunden werden, sowie tägliche
Lebenserfahrungen sind Möglichkeiten
zusätzlicher Variationen – auch um die Benutzung
der erworbenen Fähigkeiten zu
verallgemeinern.
g fÖRDERUNG
Zusammenfassend sollen noch einmal die
besonderen Stärken des Numicon-Systems
genannt werden:
Farbigkeit und Formenvielfalt des Materials
haben für Kinder eine große Attraktivität.
Kinder mit Rechenschwächen haben
oft Scheu vor mathematischen Aufgaben
und Angst, im Umgang mit ihnen zu versagen.
Numicon ermöglicht ihnen, eine zuversichtliche
Haltung diesen Aktivitäten
gegenüber zu entwickeln und offen und
entspannt damit umzugehen. Gerade Kinder
mit Down-Syndrom müssen ja immer
wieder aus ihrer Reserve gelockt werden,
wenn es um das Kennenlernen von Neuem
und Fremdem geht. Die Betonung des aktiven
Handelns des Kindes bei Numicon im
Gegensatz zu der oft weitgehend passiven
Haltung anderer Lehrmethoden verleiht ihnen
das Gefühl, selbstständig mit Dingen
umzugehen, zumal die immanente Fehlerkontrolle
dazu reizt, selbst das richtige Ergebnis
zu suchen und zu finden. Hier ist ein
Maximum an Praxis möglich, das Kindern
mit Down-Syndrom entgegenkommt, die
aufgrund ihrer verschiedenen Problematiken
mehr und längere Übungsphasen benötigen.
Der spielerische Aspekt der Aktivitäten
ermöglicht es den Kindern, eigene
und wirklich überraschende Ideen zu entwickeln.
Wenn es den Kindern gelingt, mit
Numicon ein mentales Vorstellungsvermögen
von Zahlen zu entwickeln, wird stets
versucht, dies mit allen anderen sinnlichen
Erfahrungen in Bezug auf Zahlensysteme
zu verknüpfen, z.B. Tastsinn und Gesehenes
miteinander zu verbinden oder mathematische
Übungen und Alltagserfahrungen
in Zusammenhang zu bringen. So wird Systemübertragung
angebahnt, so werden Verallgemeinerungen
vorbereitet, wo sonst
Erfahrungen im Bewusstsein der Kinder
unverbunden nebeneinander stehen. Das
Mühen um die Entwicklung einer Zahlensprache
ist zum einen ein weiteres Training
des mentalen Vorstellungsvermögens, denn
das, was ich ausdrücken will, muss ich mir
zunächst bewusst gemacht haben, und zum
anderen gerade für Menschen mit Down-
Syndrom eine Möglichkeit, ihr Sprachniveau
ihrem Denkniveau anzunähern.
Ein besonderes Spezifikum von Numicon
ist es, dass es hervorragend für die
Elternarbeit geeignet ist. Wenn man die
Erfahrungen berücksichtigt, die oben angesprochen
wurden, ist es ein hervorragendes
Basismaterial, das die Benutzung anderer,
abstrakterer Materialien vorbereiten kann,
an denen dann Systemübertragung und
weitergehende Abstraktion erarbeitet werden
können. <
Leben mit Down-Syndrom Nr. 57 I Januar 2008 37