Qualitätsprozesse in der Umweltbildung - Grundlagen ...

30Ziel der SUB sein, einfache Qualitätskriterienfür Umweltbildnerinnen und -bildner wie fürUmweltbildungsangebote sowie Qualitätsinstrumenteund Werkzeuge zu entwickeln, welcheauch kleine Einrichtungen mit begrenztemZeit- und Finanzbudget ansprechen.In diesem Sinn hat auch die Bodensee-Stiftung(2006) die Anforderungen an QE-Verfahrenwie folgt formuliert (S. 14):«Es muss ein Qualitätsentwicklungsverfahrenetabliert werden, welchesn die bestehende Motivation und den Bedarfder Umweltbildner aufgreift, um langfristig denQualitätsgedanken lebendig zu halten.n ohne rigide, externe Vorgaben die Einrichtungenunterstützt, ihre Qualitäten selbst zuformulieren, ihre Potenziale zu erkennen undzu nutzen, um sich so in eigenen Schritten kontinuierlichweiter zu entwickeln.n effektiv, effizient und handlungsorientiertist.n auch kleine Einrichtungen mit begrenztemBudget anspricht.n nach innen und aussen spürbare Entwicklungenund Verbesserungen der Einrichtungbewirkt.n Kontinuität und Nachhaltigkeit gewährleistet.n Transparenz sowie Lernbereitschaft innerhalbder Einrichtung steigert.n Transparenz für die Nachfrageseite bietet.»Einer Zertifizierung und externen Kontrolle stehendie Anbietenden grundsätzlich kritisch gegenüber.Anlässlich der Tagung vom 18. Januar2008 «Qualitätsentwicklung in der Natur-und Umweltbildung» wurde das Zertifizierungssystemvon Schleswig-Holstein «Bildungfür Nachhaltige Entwicklung für ausserschulischeBildungsanbieter» und dessen Adaptionfür die Schweiz diskutiert: Das Instrument wurdezwar auch für kleine und mittlere Anbietendeals praxistauglich angesehen, der damitverbundene Aufwand und die Bürokratisierungwird jedoch gescheut. Auch aufgrundder fehlenden Finanzierung der Zertifizierungdurch die öffentliche Hand, wie in Schleswig-Holstein der Fall, wird eine Übernahme des Systemsin der Schweiz zur Zeit nicht avisiert. DieAnbietenden setzen auf mehr Transparenz bezüglichihren Leistungen und bevorzugen prinzipiellfreiwillige Systeme wie zum Beispiel diesieben Selbstdeklarationspunkte des Fachverbandes«Erbinat – Erleben und Bildung in derNatur», welche anlässlich der Fachverbands-Tagung «Qualität im Outdoor-Bereich» vom29. November 2008 von den Mitgliedern undInteressierten definiert wurden (â Anhang«Selbstdeklaration ERBINAT», S. 37). Die Mitgliederverpflichten sich in einer Selbstdeklarationzur Qualitätsentwicklung. Demgegenübersteht allerdings durchaus die geäusserteErwartung von dritter Seite, beispielsweise voneinzelnen kantonalen Erziehungsdirektionen,Mindeststandards einzuführen. Die Romandiehat bereits Schritte in diese Richtung unternommen.Wie das Kapitel «Instrumente», S. 21 ff., zeigt,existiert bereits eine breite Palette von Qualitätsevaluationsinstrumentenund Qualitätsverfahren;die Zusammenstellung dient als Unterstützungbei der Suche nach passenden Verfahrenund Werkzeugen für die eigenen Bedürfnisse.Der Wunsch nach einer einfachen,breit abgestützten Checkliste bzw. nach einerKriterienliste für Umweltbildungsangebote istdamit aber noch nicht genügend abgedeckt.Allerdings darf man auch nicht der Versuchungerliegen, eine Kriterienliste sei ein Wundermittel,welches gute Umweltbildung garantiert,denn bei Bildungsangeboten lässt sich Qualitätnicht einfach über technische Verfahrenoder über Verordnungsmassnahmen herstellen.Ein wichtiger Teil des Bildungsgeschehensspielt sich im kommunikativen Bereich ab,und diese Prozesse lassen sich nur beschränktstandardisieren. Ausserdem sind die Themenund Angebote so vielfältig, dass sie sich nichtüber einen ‹Leisten› messen oder bewerten lassen.Allerdings kann eine Kriterien-/Checklisteoder ein Leitfaden zu guter Umweltbildung einReferenzrahmen bilden und wertvolle Hinweisegeben, wie ein Angebot verbessert werdenund für die Nutzenden die gewünschte Transparenzbieten kann.Der Frage «Was ist gute Umweltbildung?» mussweiter nachgegangen werden, wohl wissend,dass der Gegenstand der Umweltbildung demgesellschaftlichen Wandel und deshalb auch