Hätte Kant gesurft? - Bibliothek der Friedrich-Ebert-Stiftung

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Wissen und Bildung im Internet-Zeitalter 24 puterspielens verweise ich auf einen weiteren Befund unserer Forschung: Für jeden dritten Jungen, aber nur für jedes zehnte Mädchen hat sich hier eine tägliche Spielzeit von mehr als drei Stunden ergeben. 15,8 Prozent der Jungen weisen ein exzessives Spielverhalten mit mehr als 4,5 Stunden täglich auf. Außerdem bevorzugen die Jungen dabei fast zehnmal häufiger als Mädchen solche Spiele, die wegen ihrer Gewaltexzesse nur für Erwachsene freigegeben sind (häufige Nutzung 48 zu 5 Prozent). Ausgangspunkt der geschlechtsspezifischen Mediennutzung ist die Tat- sache, dass Jungen sehr viel früher als Mädchen in ihren Zimmern mit eigenen Bildschirmgeräten ausgestattet werden und dass sie dann vielfach der „Sogwirkung der Mattscheiben“ wenig entgegen setzen können. So besitzen nach unserer aktuellen Repräsentativbefragung von 8.000 Viertklässlern die Jungen im Alter von 10 doppelt so oft wie Mädchen eine eigene Spielkonsole (40,3 zu 20,5 Prozent) und verfügen auch erheblich häufiger über einen eigenen PC bzw. Fernseher. Bei einer früheren Repräsentativbefragung von 4.000 Viertklässlern konnten wir zusätzlich nach dem Bildungsgrad der Eltern unterscheiden. Als niedriges Bildungsniveau gilt in der nachfolgenden Abbildung, wenn beide Eltern als höchsten Abschluss die Hauptschule besucht haben. Als hohes Bildungsniveau wird bewertet, wenn Vater und Mutter Abitur bzw. ein Studium absolviert haben. Abb. 1 Mediengeräte im Kinderzimmer nach Geschlecht und Bildungsniveau (BN) der Eltern. Mädchen (niedriges BN) Mädchen (mittleres BN) Mädchen (hohes BN) Jungen (niedriges BN) Jungen (mittleres BN) Jungen (hohes BN) = TV = Spielkonsole 18,6 % 6,2 % 13,9 % 17,0% 18,4% 27,8 % 37,5 % 51,7% 43,1% 48,7% 56,9 % 62,6% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70 % 80%
Computerspielen als Ursache von Schulversagen? – Was ist zu tun? Besonders extreme Unterschiede zeigen sich in der Abbildung, wenn man Mädchen aus Familien mit hohem Bildungsniveau mit Jungen vergleicht, deren Eltern ein niedriges Bildungsniveau aufweisen. Die bildungsnah aufwachsenden Mädchen verfügen im Alter von 10 Jahren nur zu 6,2 Prozent über eine Spielkonsole und zu 13,9 Prozent über den eigenen Fernseher. Die bildungsfern aufwachsenden Jungen dagegen zu 56,9 Prozent (Spielkonsole) bzw. 62,6 (Fernseher). Die Folgen, die daraus an Schultagen für die Gestaltung der Nachmittage und Abende dieser beiden Gruppen von Kindern erwachsen, dokumentiert Abbildung 2. Die bildungsfern aufwachsenden Jungen bringen es an Schultagen auf 3 Stunden 23 Minuten Medienkonsum und an Wochenenden (in der Abbildung nicht gesondert dargestellt) pro Tag sogar auf 5 Stunden 18 Minuten. Hochgerechnet auf ein Schuljahr (40 Wochen) ergibt dies bei ihnen eine Zeit von ca. 1.100 Stunden für Computerspielen und Fernsehen. Dies ist damit deutlich mehr Zeit, als sie Schulunterricht haben (782 Stunden). Mädchen aus Familien mit hohem Bildungsniveau erreichen dagegen pro Schultag nur 58 Minuten Medienkonsum und an Wochenendtagen 1 Stunde 11 Minuten. Abb. 2 Medienzeiten an einem regulären Schultag nach Geschlecht und Bildungsniveau (BN) der Eltern. Mädchen (niedriges BN) Mädchen (mittleres BN) Mädchen (hohes BN) Jungen (niedriges BN) Jungen (mittleres BN) Jungen (hohes BN) 50 64 81 116 = TV/Video/DVD = Spielkonsole 8 107 149 31 15 29 41 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 240 Minuten 54 25
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