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T i t e l TITEL Diagnose- und Förderinstrument hamet e So, jetzt hamet! Seit September 2008 ist er auf dem Markt, der „hamet e“. Das Berufsbildungswerk Waiblingen (BBW) hat für den Personenkreis geistig behinderter Menschen ein Diagnose- und Förderinstrument entwickelt: den „hamet e“ - elementare handlungsorientierte Module zur Erfassung und Förderung beruflicher Kompetenzen geistig behinderter Menschen. Was verbirgt sich hinter dem Wort „hamet“, das seit vielen Jahren für Fachleute, die in der Berufsbildung tätig sind, zu einem feststehenden Begriff geworden ist? Der „hamet“ (handwerklich-motorischer Eignungstest) wurde vor 20 Jahren im Berufsbildungswerk Waiblingen entwickelt. Er wird seitdem vor allem bei der Einschätzung der beruflichen Eignung und zur Förderung lernbehinderter Schulabgänger eingesetzt. 10 Jahre später wurde der „hamet“ einer Revision unterzogen und 2002 mit zusätzlichen Modulen ausgestattet. Der „hamet 2“, so der Name nach der Überarbeitung, ist zu einem modernen, modularen Instrument geworden, das eine handlungsorientierte Diagnostik und Förderung beruflicher Kompetenzen ermöglicht. Im Jahre 2002 kam auch der Kontakt zwischen den Caritas Werkstätten und dem BBW Waiblingen zustande. Die Grenzen der Anwendung des „hamet 2“ für den sehr heterogenen Personenkreis der geistig behinderten Menschen wurden schnell deutlich. Die Testanordnungen sind zu schwierig und die Aufgaben als Förderinstrument einzusetzen, ist ebenfalls nur bedingt möglich. Aus dieser Erkenntnis heraus ergab sich die Notwendigkeit, einen „hamet“ zu entwickeln, der für geistig behinderte 12 JOURNAL Menschen anwendbar ist. Eine umfassende Weiterentwicklung des hamet wurde auch notwendig, weil sich die Berufs- und Arbeitswelt erheblich verändert hat (Rückgang gewerblich-technischer Berufe, Zunahme von DienstDienstleistungsberufen). Auch in der Rehabilitation hat ein Umdenken stattgefunden (Integrationsdiskussion, Regionalisierung, Lernortedifferenzierung). Der neu entwickelte hamet elementar „hamet e“ hat eine vereinfachte Testanordnung. Das Kernstück sind die handwerklichen Basiskompetenzen, beschrieben in den Faktoren, wie wir sie auch vom „hamet 2“ kennen. Jede Aufgabe eines Faktors ist in vier Schwierigkeitsstufen unterteilt. Die neuen Testanordnungen wurden im Herbst 2007 in der Praxis erprobt, so auch in den Caritas Werkstätten. Die Stärken des „hamet e“ liegen darin, dass er ressourcenorientiert eingesetzt werden kann und dass alle Aufgaben einen Beschäftigungsbezug aufweisen. Durch die Erfahrungen bei der Beteiligung an der Weiterentwicklung war für die Caritas Werkstätten schnell klar, dass der „hamet e“ zu einem wichtigen Diagnose- und Förderinstrument im Rahmen der beruflichen Qualifizierung geistig behinderter Menschen werden wird. Bereits im November fand eine Schulung der Fachkräfte Berufliche Bildung „BBBB“ durch den Projektleiter der BBW, Ulrich Weiss, statt. Ganz aktuell sind die sogenannten „hamet-Koffer“ für jeden Standort eingetroffen. Diese beinhalten sämtliche benötigte Aufgaben und Werkzeuge. Die enthaltenen Fördermaterialien sollen so bald wie möglich allen Fachkräften in den Arbeitsbereichen zur Verfügung gestellt werden, um das Spektrum beruflicher Förderung zu ergänzen. Text: Ursula Schneider
N a c h g e f r a g t NACHGEFRAGT Berufliche Bildung für Menschen mit Behinderung – ein Fabelwesen? Der „KOMBI-Lohn“ Stefan Hirsch, Geschäftsführer der Bundesarbeitsgemeinschaft der Werkstätten für Menschen mit Behinderung BAG:WfbM, blickt auf die Entstehungsgeschichte des Themas berufliche Bildung in den Werkstätten für Menschen mit Behinderung. Er fasst den Werdegang zusammen, der in den Caritas Werkstätten zur Entwicklung des KOMBI-Systems, des kompetenzorientierten Systems zur beruflichen Bildung, führte. „Wir jagen einem Einhorn hinterher, das es nicht gibt“. Das war das Fazit einer Klausurtagung zur beruflichen Bildung der Caritas Werkstätten vor rund zehn Jahren. Ziel der damaligen Fachtage war es, ein einheitliches Instrument für die berufliche Erstqualifizierung und die Fortbildung der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter mit Behinderungen, der Werkstattbeschäftigen, zu finden. „One size fits all“, ein Maß für alle, das war seinerzeit das gejagte Einhorn. Wie jedem Fabelwesen hing auch der beruflichen Bildung in unseren Werkstätten zur Jahrtausendwende ein eigentümlicher Ruf an. Die einen wussten schon immer, dass Arbeitstraining mehr war, als die bloße Wiederholung des immer selben Arbeitsgangs. Die anderen waren überzeugt, die handwerklichen und industriellen Rahmenbildungspläne seien als Ziel zu hochgesteckt für jene, die in unseren Werkstätten unterstützt werden. Wieder andere wollten nicht schon wieder etwas Neues ausprobieren, nur damit das pädagogische Personal seinen Frieden hatte. Es mag aus heutiger Sicht schon etwas eigenartig klingen, dass Bedarfsermittlung und Bildungskonzeption in jenen Tagen vermischt und verwechselt wurden. Und heute? Heute präsentieren wir in unseren Werkstätten die individuelle Förderplanung, den Berufsbildungsbereich, die externe berufliche Bildungsgruppe, den Fort- und Weiterbildungsbereich, den ausgelagerten Arbeitsbereich und die Arbeitserprobungsgruppen als gäbe es nichts selbstverständlicheres. Berufliche Bildung ist eine Un erlässlichkeit geworden, ein Element der Unter- Stefan Hirsch ist Geschäftsführer der Bundesarbeitsgemeinschaft der Werk stätten für Menschen mit Behinderung Die BAG:WfbM wurde 1975 als bundesweite Interessenvertretung der Werkstätten gegründet Die Mitglieder der BAG:WfbM sind Träger von Eingliederungseinrichtungen, insbesondere von Werkstätten, Förderstätten und Integrationsunternehmen nehmensstrategie, die vor der Personalqualifizierung von Werkstattbeschäftigen nicht halt macht. Die Bildungsoffensive, in die sich unsere Werkstätten seit Ende der 1990er Jahre begeben haben, hat uns heute reichlich reife Früchte eingebracht. Die Investitionen haben sich ausgezahlt in mehr, in vielfältigeren, in anspruchsvolleren, in höherwertigen Arbeitsangeboten. Aber auch in selbstsicheren, selbstbewussten und selbstständigen Persönlichkeiten. Berufliche Bildung ist so zu einem wichtigen Teil des Wertschöpfungsprozesses in unseren Werkstätten geworden. Die Caritas Werkstätten waren von Beginn an der Spitze dieser Bemühungen engagiert. Sie waren mutig genug, eine eigene Personalqualifizierung zusammen mit den behinderten Menschen zu entwickeln. Über die Jahre hinweg haben sich alle Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter mit und ohne Behinderungen daran beteiligt. Diese Entwicklung und ihre Fortschritte habe ich immer mit hoher Aufmerksamkeit verfolgt. Im Ergebnis ist ein Bildungskonzept entstanden, das von einem kompetenzorientierten Ansatz ausgeht und die Qualifizierungsinhalte konsequent binnendifferenziert. „Jedes Töpfchen bekommt sein Deckelchen“, jeder Qualifizierungsbedarf seine Bildungsinhalte. „Anything goes“, alles ist möglich, ist heute die Maxime. Menschen mit psychischen Erkrankungen profitieren von diesem Ansatz ebenso wie Menschen mit schweren und mehrfachen Behinderungen. Dies hat sich in der Praxis bewährt und sichert auch für die Zukunft beste Voraussetzungen. Denn berufliche Bildung wird das zentrale Thema des nächsten Jahrzehnts sein. Unsere Arbeitsgesellschaft entwickelt sich rasend schnell. Die Bedeutung des Dienstleistungs- und Informationssektors wird sich weiter erhöhen. Auch die emotionale Kompetenz des Einzelnen wird zusehends an Bedeutung gewinnen. In den Caritas Werkstätten finden Menschen mit Behinderungen schon heute die richtigen Angebote, die ihnen helfen, sich auf solche Herausforderung im Arbeitsleben vorzubereiten. Der Einsatz aller Beteiligten bei der Entwicklung des werkstatteigenen und prämierten Bildungskonzeptes „KOMBI“ hat sich daher mehr als gelohnt. Es ist vielmehr zur besten Investition für eine sichere Zukunft geworden. Nachgedacht, klingt das geradezu märchenhaft. Text: Stefan Hirsch JOURNAL 13
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