noch Plätze frei! - DLRG

enötigt er, um Wassersicherheit
zu erlangen? Diese Fragen
zu beantworten, ist vor allem
im Interesse der Kinder wichtig,
die es besonders in sportlicher
Hinsicht zu fördern gilt.
LR: Sie haben zu diesem
Thema zusammen mit Dr.
Thomas Fritz auf der Fachtagung
„Schwimmen in der
Schule“ am Landesinstitut
für Schule in Soest darüber
einen Vortrag gehalten. Wie
war die Resonanz?
Prof. Dr. Kurz: Sie war überwältigend!
Alle hatten geahnt,
befürchtet oder vermutet, dass
nicht alle Kinder über eine gute
Schwimmfähigkeit verfügen –
jetzt können wir dies mit Zahlen
belegen. Die Ergebnisse sind
angekommen und aus meiner
Sicht auch bei allen Adressaten
richtig und verantwortungsbe-
wusst eingeordnet und verstanden:
unter den gegenwärtigen
Bedingungen ist das System
Schule ganz einfach überfordert,
vor allem bei den gravierenden
Unterschieden der körperlichen
Voraussetzungen in
einer Schulklasse einen optimalen
Schwimmunterricht anzubieten.
LR: Herr Dr. Fritz, bei Ihrer Schuluntersuchung
zur Schwimmfähigkeit
hatten Sie die beachtliche
Teilnahmequote von
89 %, das entspricht 71 Schulen.
Worauf führen Sie diese
positive Resonanz zurück?
Dr. Thomas Fritz: Die Hauptursache
dürfte in unserem Bemühen
um die Schulen liegen!
Wir haben eine anschauliche
DVD erstellt, eine Hotline geschaltet,
den Mailkontakt mit
den Sportlehrkräften gesucht
und auch mit manchem Schulleiter
direkt telefoniert. Trotz
der guten Motivation der Lehrer,
sich an der Untersuchung
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beteiligen zu wollen, hat sich
gezeigt, dass vor allem die
Sportlehrer recht hoch belastet
sind. Wir sind dankbar, dass
so viele die zusätzliche Arbeit
auf sich genommen haben –
um der Sache und der Kinder
willen.
LR: Weshalb haben Ihre sportmotorischen
Tests für die
Untersuchung einen starken
Bezug zu den fünf schwimmerischen
Grundfertigkeiten
(Gleiten, Springen, Tauchen,
Auftreiben, Atmen; Anm. d.
Verf.)?
Dr. Thomas Fritz: Wir waren
uns sehr schnell mit den Experten
darüber einig, dass motorische
Basisqualifikationen nichts
mit einer bestimmten Schwimmtechnik
zu tun haben. Motorische
Basisqualifikationen sind
unserem Ansatz nach dem Kri-
terium der kulturellen Teilhabe
bestimmt. Sie sind Voraussetzung
dafür, dass Kinder an der
heutigen Bewegungs-, Spielund
Sportkultur teilhaben können.
Leider werden die dafür
notwendigen Voraussetzungen
im Ausbildungsprozess des
Schwimmens noch zu oft vernachlässigt
und es wird viel zu
schnell an einer Schwimmtechnik
gearbeitet! Hier gilt es
die fachliche Qualifikation der
das Schwimmen Lehrenden zu
verbessern.
LR: Sie haben festgestellt,
dass etwa jedes fünfte Kind
nach Abschluss der Primarstufe
keine 25 m schwimmen
kann! Welche Ursachen sehen
Sie dafür?
Prof. Dr. Kurz: Da gibt es sicher
ein sehr komplexes Ursachengefüge
aus sozialer Herkunft,
der Rolle der Familie für
den Sport oder auch der Religionszugehörigkeit.
Wenn in der
Familie der Sport nicht geför-
fachthema
Schüler sind Nichtschwimmer!
dert wird, etwa durch Fahrten
zum Training oder den Wettkämpfen,Vereinsmitgliedschaften,
Zahlen von Eintrittsgeldern
oder den Kauf von Sportsachen,
hat die Schule keine Chance,
diese Defizite zu kompensieren!
Leider delegieren hier viele Elternhäuser
diese Verantwortung
einfach an die Schule.
LR: Müssen wir uns vom Ziel
einer fast 100%igen Schwimmfähigkeit
der Kinder und Jugendlichen
in Deutschland
verabschieden?
Prof. Dr. Kurz: Nein, schwimmen
können ist für die Wassersicherheit
elementar und für
einen ganzheitlichen Sport als
kulturelle Teilhabe unersetzlich.
LR: Nur 14 % der Schüler geben
in Ihrer Untersuchung an,
das Schwimmen in der Schule
gelernt zu haben! Wie verlief
die von Ihnen gewünschte
Diskussion zu diesem Punkt
seit Oktober 2006?
Bild: DLRG
Schwimmausbildung in der Schule –
bald ein Bild mit Seltenheitswert?
Prof. Dr. Kurz: Sie verlief sehr
erregt, aber nicht einseitig zulasten
der Schule! Das System
Schule erreicht zwar flächendeckend
alle Kinder, muss jedoch
auf familiären Vorleistungen
aufbauen. Das ist weniger
eine sportpraktische Forderung
an die Eltern, als vielmehr eine
Frage des Engagements und
der Motivation der Eltern, ihre
Kinder für den Sport, die Bewegung
oder das Schwimmen
zu interessieren!
LR: Warum besteht ein direkter
Zusammenhang in Ihrer
Untersuchung zwischen den
schlechtesten Testergebnissen
der Kinder beim Schwimmen
und dem Lernort Schule?
Prof. Dr. Kurz: Der Lehrer beim
Schulschwimmen hat mindestens
25 Schüler mit unterschiedlichsten
Voraussetzungen vom
„größten Angsthasen im Wasser“
bis hin zum Könner. Diese
Heterogenität kann er didaktisch
und methodisch nicht bewäl- Ø
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