Erziehung und Wissenschaft - GEW

MARKTPLATZ LESERFORUM
„Bildung sichtbar
machen“ – eine
neue Publikation
des „GesprächskreisesBildungsbuch“
der GEW.
wecktes Mädchen stößt zu ihnen – und
plötzlich verändert sich ihr Leben –
zum Besseren.
Bildung sichtbar machen
In nahezu allen Bildungsplänen für Kindertagesstätten
wird verlangt, Bildung
zu beobachten und zu dokumentieren.
Wie kann das geschehen? Wie kann
man Bildung sichtbar machen?
Ein Team von Autorinnen und Autoren
aus dem „Gesprächskreis Bildungsbuch“
der GEW ist dieser Frage nachgegangen
und hat eine Publikation unter
dem Titel „Bildung sichtbar machen“
herausgegeben: Bernhard Eibeck skizziert
den Werdegang der Bildungsbuch-Idee
und markiert in diesem Kontext sechs
Leitsätze. Das Bildungsbuch soll das
Lern-Buch des Kindes sein, Ressourcen
fördern und Perspektiven eröffnen,
Transparenz im Team schaffen, die Beziehungen
zu den Eltern verbessern, die
Kompetenzen der Erzieherinnen stärken
und gute Voraussetzungen für den
Übergang in die Schule schaffen.
Norbert Huhn und Kornelia Schneider erkunden
die Lust von Kindern am Dokumentieren.
Vier Momentaufnahmen von Gesine
Kulcke aus der Praxis zeigen Kita-Teams,
die nach der Methode des Bildungsbuchs
arbeiten.
Strukturelle und konzeptionelle Voraussetzungen
für Fachkräfte und Träger stehen
im Mittelpunkt des Beitrages von
André Dupuis.
Roger Prott schließlich richtet das Augenmerk
auf die rechtliche Situation, in die
Dokumentationen eingebettet sind.
Kurz – die Lektüre regt an, am Experiment
Bildung teilzunehmen.
Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft
(Hrsg.): Bildung sichtbar machen – Von der
Dokumentation zum Bildungsbuch, verlag
das netz, 142 Seiten, mit vielen Fotos, ISBN
3-937785-41-8, 14,90 Euro.
Für GEW-Mitglieder zum Sonderpreis
von fünf Euro zzgl. Versandkosten erhältlich
bei juhi@gew.de oder Fax:
0 69/78 97 31 03.
Lernwiderstände
Buchtipp für die Weiterbildungspraxis
Der Sammelband, entstanden auf Initiative
von ver.di, IG Metall und GEW,
dreht sich um Formen und Ursachen
der Weiterbildungsabstinenz von Erwachsenen
und sucht Auswege. Peter
Faulstich/Mechthild Bayer (Hrsg.) Lernwiderstände.
Anlässe für Vermittlung und
Beratung. VSA-Verlag Hamburg 2006.
ISBN 3-89965-150-2. 12,80 Euro.
42 Erziehung und Wissenschaft 6/2006
Unverschämtheit
(E&W 4/2006, Seite 6: „Professionalisierung
wichtiger denn je“)
Ich lese gerade den Artikel „Professionalisierung
wichtiger denn je“. Darin
schreibt die Kollegin Jennifer Pötzsch
über „Keine Perspektive auf Lebenszeit“.
Es geht ihr dabei um respektvollen
Umgang zwischen Schülern und
Lehrern. Dabei qualifiziert sie andere
Kollegen als „Lehrerarsch“ ab. Zitat:
„...genau so einen Lehrerarsch wie alle
anderen“. Dass eine neue Kollegin so
über ihren Berufsstand denkt und
schreibt, ist schlimm genug, dass aber
die GEW solche unqualifizierten
Äußerungen, Diffamierungen abdruckt,
empfinde ich als eine Unverschämtheit.
Wem es wirklich um mehr
Wertschätzung geht, der sollte auf solche
Formulierungen achten und Autoren
darauf hinweisen.
Christine Baumbach (per E-Mail)
Wahrnehmungsstörung
Ich arbeite an einer „bundesweit zu
zweifelhafter Berühmtheit gelangten“
Schule, die vor 30 Jahren Christiane F.
als Schülerin hatte. Seitdem hat sich
anscheinend unsere Schule nicht
weiterentwickelt! Übrigens hat damals
der heutige Personalratsvorsitzende unseres
Bezirks sich sehr um diese Schülerin
bemüht.
Als nächstes wird mir mitgeteilt, dass
ich ein Lehrer… bin. An unserer Schule
legen wir sehr viel Wert darauf, dass die
Kommunikation unter den Schülern
von Respekt und gegenseitiger Rücksichtnahme
geprägt ist. Sicherlich eine
Sisyphusarbeit. Leider ist es mir/uns
nicht gelungen, Frau Pötzsch unser Anliegen
deutlich zu machen.
Als anleitender Lehrer habe ich Frau
Pötzsch während ihres Referendariats
begleitet und darf nun lesen, dass sie
keine Unterstützung von den Kollegen
und somit auch von mir erhalten hat,
dass meine Unterrichtsführung nur darin
bestand, vorne zu stehen und mich
durchzusetzen. Im letzten Satz des Artikels
wird die Beschreibung meiner
Bemühungen dann endgültig auf den
Punkt gebracht. Ich arbeite gegen die
Schüler und nicht für die Schüler.
Da Frau Pötzsch auch noch bei anderen
Kolleginnen und Kollegen hospitierte
und aus dem Tenor des Artikels, dass
unser Kollegium „mit modernen Unterrichtsformen
wenig am Hut hatte“,
muss ich den Schluss ziehen, dass die
oben genannten Äußerungen über Engagement,
Unterrichtsstile und Erzie-
hungsarbeit für das ganze Kollegium
gelten.
Nach der Lektüre des Artikels kann ich
nur feststellen, dass ich alternder Kollege
anscheinend unter einer Wahrnehmungsstörung
leide. Wenn ich morgens
in die Schule komme, erlebe ich
ein sehr engagiertes Kollegium, das regelmäßig
mit unseren Schülern Methoden-,
Kommunikations- und Teamtraining
durchführt.
Roland Hägler, Berlin
Defensives Agieren
(E&W 2/2006, Seite 7:
„Die Bildung ist unentgeltlich“)
Der Frankfurter Kollegin Andrea Marschall
ist für den Hinweis auf den Artikel
26 der Allgemeinen Erklärung der
Menschenrechte zu danken, der in der
Tat schon seit fast sechzig Jahren festlegt:
„Der Unterricht muss wenigstens
in Elementar- und Grundschulen unentgeltlich
sein.“
Besonders hervorzuheben sind zwei
Formulierungen, zum einen das Wort
„muss“, welches nicht den geringsten
Zweifel daran erlaubt, dass es Aufgabe
des Staates ist, den Elementar- bzw. Primarunterricht
anzubieten, zu organisieren
und sicherzustellen
Zum anderen verweist die Formulierung
„wenigstens“ darauf, dass es sinnvoll
ist, wenn die Bildung im Sekundarund
Universitätsbereich ebenfalls von
staatlicher Hand angeboten wird und
kostenlos erfolgt.
Hans-Jürgen Kolbe,
Maureillas (Frankreich)
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