renforcement des capacités parentales

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Elternkompetenzen – Capacités parentales - Bildung einer Projektgruppe über Kontrakte mit den wichtigsten Projektgruppenmitgliedern; - Entscheidung für die Erarbeitung eines „Erziehungskonsenses“ als inhaltliche Basis der Arbeit; - Bereitstellung von Arbeitszeitkapazitäten durch Verlagerung, Verkürzung oder Beendigung von Aufgaben; - Bildung einer Steuerungsebene für das Projekt. Folgende Arbeitspakete wurden seitdem erledigt: Die Arbeit begann mit der Formulierung eines Konsenses darüber, welche Inhalte Fachkräfte Eltern vermitteln wollen. Dies war als Ausweg aus der Verunsicherung von Eltern durch konträre Empfehlungen verschiedener Fachkräfte und Experten gedacht; auf lokaler Ebene zumindest sollte dieser Missstand beendet werden. Die Erarbeitung des „Hammer Erziehungskonsenses“ brachte für die Projektgruppe auch einen wichtigen gruppendynamischen Fortschritt. Zu bewältigen waren eine Vielfalt unterschiedlicher fachlicher Auffassungen und Prioritäten, inhaltlich vor allem eine Konfliktlinie zwischen eher ressourcenorientierten und eher grenzbetonenden Pädagogen, die durch intensive, lösungsorientierte und wertschätzende Diskussion gelöst werden konnte. Die Durchführung einer Bestandserhebung zur Situation der Familienbildung (Stadt Hamm 2002): Zentrales Ergebnis dieser Befragung von Trägern und Einrichtungen war, dass Angebote der Eltern- und Familienbildung, im Hinblick auf die Breite der Inhalte, die flächendeckende Verbreitung in den Sozialräumen und Abdeckung der verschiedenen Familienphasen höchst rudimentär entwickelt sind. Maximal 15% aller Eltern kamen zu dieser Zeit überhaupt einmal in Kontakt zur Elternbildung; gleichzeitig zeigte die Auswertung, dass Elternbildung noch sehr stark als Angebot an bildungsorientierte Schichten verstanden und praktiziert wurde (vgl. Projektgruppe Elternschule Hamm 2002a). Die Entwicklung eines Konzeptes zur flächendeckenden sozialraumorientierten Einführung der Elternschule: Hier wurde die Idee konkretisiert, die „Elternschule Hamm“ als dezentrales Projekt in unterschiedlichsten pädagogischen Einrichtungen, die einen Zugang zu Eltern haben, in deren Eigenverantwortung zu realisieren. Das Konzept erforderte die Entwicklung einer zentralen Anlaufstelle, die Dienstleistungen zur Unterstützung der Einrichtungen bei dieser Arbeit bietet. Die politische Rückkopplung durch einen Ratsbeschluss, der am 8.4. 2003 vom Rat der Stadt Hamm beschlossen wurde – nach einer intensiven öffentlichen politischen Diskussion (Stadt Hamm 2002c). Zwei Fragen standen hier im Raum: a) Ist es legitim, dass der Staat noch weiter in den grundgesetzlich geschützten Raum der Familie eingreift? b) Können die Zielgruppen, wie sie im Armutsbericht beschrieben wurden, überhaupt durch ein Projekt wie die Elternschule erreicht werden? Eine parteiübergreifende Mehrheit erkannte die Notwendigkeit des Projektes an und entschied mit nur zwei Gegenstimmen, das Experiment zu wagen. Gleichzeitig war mit diesem Beschluss der Auftrag verbunden, ein Angebot an alle Eltern zu entwickeln, also bildungsferne Zielgruppen und Eltern in benachteiligten Lebenslagen einzubeziehen, aber ebenso auch Angebote für alle anderen Eltern zu machen. Im Sommer 2003 wurde mit der Umsetzung des Konzeptes der Elternschule Hamm begonnen. Die Projektgruppe führte 10 dezentrale Veranstaltungen und eine gesamtstädtische Präsentationsveranstaltung durch; so konnten insgesamt 200 Multiplikatoren erreicht werden. Das Projekt stieß auf große Resonanz und viel Interesse, aber immer wieder wurde die Frage gestellt: „Wie wollt ihr die erreichen, die es benötigen, und die wir auch nicht erreichen?“ Den Einrichtungen, die sich beteiligten wollten, wurde eine Kooperationsvereinbarung angeboten, die die gegenseitigen Rechte und Pflichten beschrieb (Projektgruppe Eltern-schule Hamm 2004). 15
Elternkommpetenzen – CCapacités pareentales Nach und nach gingeen immer meehr Einrichtungen diese Vereinbarung mmit der Projekktgruppe ein (vgl. Kooperattionsvereinbarrung). Wobeii sich hier scchon zeigte, ddass es hinssichtlich diesser Frage große Unterschiede zwischenn den Einrichhtungen gab, ddenn eine Reihhe von Einriichtungen hattten einen gguten Erfahrunggsschatz, wie man aauch schwieerige Zielgrupppen ansprecheen kann. 2003 entsschied sich diee Projektgruppe im Hinblickk auf die Entwwicklung einess „Corporate Design“ fürr ein Logo, daass seither deen beteiligten Einrichtungenn für die Öffenntlichkeitsarbeeit bereitstehtt und jeweilss bei der Anmeldung als „Elternschule voor Ort“ als Schild für den Eingangsbereichh verliehen wird. Im selben Jahr wurde die Internetseite freigeschhaltet (www.haamm.de/elteernschule), ddie zum einenn als Organisattionsplattformm dient, voor allem aber interessieerten Eltern alle wichtigeen Informatioonen vermitteltt. Im Jahr 22004 wurde dder 1. Fachtag Elternschhule durchgefüührt, der mit VVorträgen undd Workshops und 250 Besuchern überreggional sehr guute Resonanz ffand, so dass reegelmäßig weiitere Fachtagee folgten. Ebenfalls in 2004 wurdde ein Elternbbeirat initiierrt, da immer ddeutlicher wuurde, dass ees sinn-voll und notwendiig ist, die Bettroffenen auch selbst direkkt in die Entwiicklung einzubbinden. Hierzuu wurden inteeres sierte Elttern aller Kitaas und Schulen eingeladen, und bei einemm ersten Trefffen mit über 660 Eltern erkklärte sich einne Gruppe von 10 EEltern, die ganz unterschiedliche Einnrichtungen repräsentierten, bereit, mmitzuarbeiten und eigene VVorschläge fürr die Beteiligunng von Elteern zu enttwickeln. Diieser Arbeitsbeereich wurde 2008 durch ddie Vereinssattzung abgesicheert. Seit 20044 wurden Weiterbildungssangebote für die Fachkräfte der mitwirkenden Einrrichtungen duurch geführt, uu.a. „Moderattion von Elterrnseminaren“ und „Beratungg von Elternn im Alltag von Schule und Kindertaggeseinrichtunggen“ mit Unnterstützung des Institutes für Familienthherapie in Weeinheim (IfW). . In den Folgejahren wurde daas Angebot dder Eltern- scchule systemmatisch ausgeebaut (vgl. Taabelle 1). 20008 war das Projekt so wweit gediehen, dass über eine dauerhaftte Realisierunng entschieden werden koonnte. Von deer Projektgrupppe wurde nacch intensiver Diskussion dass Modell einees eingetragennen Vereins favvorisiert. Der Rat der SStadt beschlooss mit der neeuen Orgaanisationsstrruktur durch eine Vereinsgründdung eine ddeutliche Erhhöhung der finnanziellen Mitttel (vgl. Stadt Hamm 2008). Seeit 2008 arbeeitet die Elteernschule Hammm in den duurch Satzunng, Ratsbescchluss und Koopera- tioonsvereinbaruungen mit denn Elternschuleen vor Ort fixxierten Strukturen. 2.3 Die Praaxis in 140 Einrichtunngen Der derzeitige Entwicklungsstand zeigt, ddass mittler- weile 140 Einrichtungen mittarbeiten. Dieese arbeiten auuf Sozialraummebene zusammmen, koopeerieren bei Beedarf und setzzen die Angebbote um. Hinssichtlich der Intensität gibt ees große Unterschiede: WWährend sich in einigen Staddtteilen die Einrichtungen zweimal im Jahr treffen und Erfahrungenn austauschenn, gibt es in einigen Bereichen intensive KKooperationsvverbünde, in deenen benachbarte Schuleen, Kitas und Kirchenge emeinden viele Aktivitääten als EElternschule ge emeinsam durcchführen. Diagramm 2: Die beteiligten Einrichtungen und Insstitutionen der Elternschule HHamm - Stand 20011 16
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