renforcement des capacités parentales

Elternkompetenzen – Capacités parentales
Eltern und Druck –
Selbstverständnis
und Bedürfnisse
von Eltern
Matthias Bartscher
Abstract
Zu Beginn des Vortrags werden Auszüge aus dem
neuen, noch in der Entwicklung befindlichen
‚Seminarkabarett‘-Programm „Anleitung zur Unzufriedenheit
für Eltern“1 vorgestellt. Diese Ausschnitte
aus dem Alltag von Familien machen schon einmal
bewusst, wie oft Eltern sich selbst unter Druck setzen
– und dies oftmals völlig unnütz…
Der Fach-Vortrag stellt das Konzept der "Bildungs-
und Erziehungspartnerschaft mit Eltern“ vor. Dieses
Konzept wurde aus der praktischen Arbeit in der
Elternschule Hamm und aus einem Projekt der
Serviceagentur Ganztägig lernen NRW entwickelt. Es
schließt sich an viele ähnliche und gleichartige
konzeptionelle Bestrebungen an, die zurzeit in der
ganzen Bundesrepublik im Bildungsbereich entstehen.
"Bildung- und Erziehungspartnerschaft" bedeutet, die
vorhandenen Aktivitäten in der Zusammenarbeit mit
Eltern in Kindertageseinrichtungen und Schulen im
Hinblick auf eine partnerschaftliche und wirkungsvolle
Zusammenarbeit zielgerichtet weiterzuentwickeln.
Das Konzept zielt neben einer höheren Zufriedenheit
aller Akteure vor allem auf bessere Bildungsergebnisse
ab.
Neuere Interpretationen der PISA-Studien sehen in
den Eltern nicht mehr die Schuldigen der aktuellen
Bildungsmisere, sondern beschreiben Potenziale, die
in der Zusammenarbeit mit Eltern auch und gerade in
benachteiligten Lebenslagen genutzt werden können.
Zunächst wird auf den häufigen Einwand gegen
entsprechende konzeptionelle Überlegungen eingegangen,
dass die Zusammenarbeit mit Eltern
überhaupt nichts bringe. So zeigen die PISA--Studien,
dass die familiären Einflussfaktoren auf
Bildungsergebnissen doppelt so hoch wie die
schulischen Faktoren sind. Hier besteht ein
erheblicher Entwicklungs- und Gestaltungsspielraum.
Dann wird aufgezeigt, dass es im Bereich der
unterschiedlichen Arbeitsformen mit Eltern vielfältige
Wirkungsstudien gibt, die belegen, dass die
entsprechenden Angebote nachhaltig positiven
Wirkungen auf Familien und auf die Entwicklung der
Kinder zeitigen. Es werden Bedingungsfaktoren
geschrieben, unter denen eine solche Arbeit
besonders erfolgreich laufen kann.
Ein zweiter Haupteinwand gegen eine intensive
Zusammenarbeit mit Eltern ist der, dass Eltern sich
eigentlich gar nicht beteiligen wollten; insbesondere
die, mit denen eine Zusammenarbeit besonders
notwendig ist. Dem widerspricht zunächst die
Tatsache, dass es in allen Bildungsformen Initiativen,
Angebote und Maßnahmen mit Eltern gibt, die
unterschiedliche Zielgruppen sehr erfolgreich
erreichen. Während die Fachkräfte der einen
Einrichtung konkrete Strategien entwickeln, wie sie
mit bestimmten Zielgruppen besser zusammenarbeiten
können, beschweren sich die Fachkräfte
anderer Einrichtungen darüber, dass trotz aller
Versuche und Bemühungen Eltern sich nicht
beteiligen.
In einer intensiven und immer neuen Diskussion
darüber, welches der beste Weg ist, um Eltern zu
erreichen, sind wir über die Jahre zu dem Ergebnis
gekommen, dass es kein einzelnes Patentrezept gibt.
Es gibt keinen Weg, keine Methode, keine Technik,
um alle Eltern zu erreichen und anzusprechen.
Nachdem wir zunächst auf pragmatischen Weg
unsere Methoden und Angebotsformen differenziert
haben, sind wir seit einigen Jahren dabei, die Sinus-
Milieustudien zu nutzen, um Zielgruppen der
Elternarbeit differenziert zu schreiben. Die Studien
differenzieren Zielgruppen sowohl nach dem
sozioökonomischen Status als auch nach der
Werteorientierung. In der Kombination dieser beiden
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