renforcement des capacités parentales

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Elternkommpetenzen – CCapacités pareentales 4.3 Diifferenziertee Strategie zur Umsettzung des AAnspruchs, alle Elternn zu erreichhen Nicht zuletzt auf demm Hintergrund der politiscchen Diskussioon stand die Ellternschule voon Beginn an uunter dem dopppelten Erfolgssdruck, Eltern auf breiter Ebbene zu erreiichen, aber auch Eltern in besonderen Lebenslaggen und mit gravierendenn Schwierigkeeiten einzubeziehen. Dieser Anspruch wwird mit folgennden Strategienn umgesetzt: - Dezenttrale Struktur mit lebenssweltnahen AAnge- boten in der Gemeindde, im Stadtteiilbüro, in der Kita oder Schuule; - Entwickklung aufsucheender Arbeitssformen (Famiilien hebammee und die Aufssuchende Elterrnhilfe); - Differeenziertes Anngebot mit unterschiedlicchem Anforderrungscharakterr: Das Spekt ktrum reicht von einmaligen Informatioonsveranstaltunngen bis hinn zu intensivenn, über 10-112 Abende ggehenden Elttern bildungspprogrammen wie dem Prrogramm „Sttarke Eltern – SStarke Kinder“ “; - Generell Freiwilligkeit des Angebbots, aber Ve erpflichtung zzur Teilnahmee von Eltern mit beson- deeren Unsicherrheiten und Ängsten („Hammmer Eltern- trraining“). Unter den Elternschuleen vor OOrt bilden Kiindertageseinrrichtungen unnd Schulen (nneben vielen annderen unteerschiedlichenn Einrichtunngen) die Hauptgruppen. Insofern steellte sich im Laufe der Koonzeptionsenttwicklung ddie Frage, ob es einrichtungsübeergreifende, aaber jeweils arbeitsfeldsppezifische konzeptionelle AAspekte gibt. OObwohl der Ve ernetzungsschhwerpunkt der Elternschulee Hamm auf deer Sozialraummorientierung liegt, gab es doch auch immmer wieder einrichtungsspezifische AAuseinander- seetzungen: ‐ ‐ ‐ ‐ 4.4 Instituttionsbezogeene Aspekte der Konzeptenttwicklung – die Visionn einer Bildungs- uund Erziehhungspartneerschaft Für das EElternbildungsprogramm „ FuN-Familie und Nachbbarschaft“ muussten z.B. Staandards der Umsetzungg in Kindertaageseinrichtunngen entwickelt werrden, die mmit Leitungskkräften und Fachberatuungen abgestimmmt wurden. Mit dem Faachtag Elternsschule 2010 wwurden zum ersten Maal alle Angeebote der EEltern-schule Hamm (wwie sie unter 3.2 dargeestellt sind) altersbezoggen dargestelltt. Durch ddie Zusammmenarbeit mit der Serviceagenntur Ganztägiig Lernen NRRW konnte 2010 eine Rahmenkonzzeption für die Bildungsund Erziehhungspartnerscchaft in Ganzztagsschulen entwickelt werden (vgl. Bartscher/ BBoßhammer/ Kreter/ Schhröder 2010). Zurzeit arbeitet die Eltternschule Haamm daran, eine entsprrechende Rahmmenkonzeptioon auch ana- log für Kinddertageseinricchtungen zu enntwickeln. 21
Elternkompetenzen – Capacités parentales 5. Die Ressourcen: Finanzierung und personeller Aufwand Wie wurde die Entwicklung der Elternschule Hamm, wie wird heute die laufende Arbeit finanziert? Welche personellen Kapazitäten wurden bereitgestellt bzw. eingebracht? Schon vor zehn Jahren zu Zeiten knapper werdender Mittel war klar, dass zusätzliche Haushaltsmittel und personelle Ressourcen in nennenswertem Umfang zunächst nicht bewilligt werden würden für ein Projekt, dessen finanzielle Wirkung – Entlastung von Jugendhilfe und Schule - kaum in den ersten Jahren nachzuweisen sein würde. Aufwand entstand zum einen durch die Projektorganisation, absehbar waren aber auch notwendige Ressourcen für die erweiterten, neuen Angebote für Eltern. So wurde das Projekt mit vorhandenen personellen und finanziellen Ressourcen durch Umsteuerung, Verlagerung und Beendigung von Aufgaben begonnen. Entsprechende Mittel wurden dann nach und nach bereitgestellt. Die im Folgenden beschriebene Vorgehensweise hatte den Vorteil, dass Strukturen und Ressourcen sich organisch entwickeln und nicht wie in anderen Fällen, wenn Projekte weitgehend auf Modellfördermitteln basieren, nach Wegfall der Förderung wegzubrechen drohen. 5.1 Finanzierung der Projektarbeit – Finanzierung der Elternschule Hamm Im Jahr 2000 gab es noch vor Beginn des Projekts Elternschule die Initiative für ein finanzielles Förderprogramm für Maßnahmen der Elternbildung. Die bereitgestellten Mittel wurden nach Förderrichtlinien vergeben. Diese Aktivitäten wurden zu einem sehr frühen Zeitpunkt in das Projekt „Elternschule“ integriert. Die Entwicklung stellt sich folgendermaßen dar: ‐ 2001 wurden zum ersten Mal Mittel nach den Förderrichtlinien in Höhe von ca. 12.500 € bereitgestellt. ‐ 2002 waren dies schon ca. 30.000 €. ‐ Mit dem Grundsatzbeschluss zur Einführung der Elternschule wurden neben den auf ca. 38.000 aufgestockten Mittel zur Förderung von Maßnahmen der Elternbildung ca. 12.000 € bereitgestellt, um die Projektentwicklung zu finanzieren. Diese Gelder wurden für Material, Organisation, Öffentlichkeitsarbeit und weitere Sachkosten verwendet. Diese insgesamt 50.000 € wurden bis 2005 genutzt. ‐ 2006 wurden zusätzliche Mittel in Höhe von 30.000 € für die Durchführung des Hammer Elterntrainings bereitgestellt. So standen für 2006 und 2007 ca. 80.000 € zur Verfügung ‐ 2008 wurden durch den Rat mit der dauerhaften Einführung der Elternschule Hamm 265.000 € bereitgestellt. In der Finanzplanung der folgenden Jahre war eine 10%ige Steigerung einkalkuliert, um die Angebote entsprechend ausbauen zu können. Dies Prinzip kam im Jahre 2009 auch zum Tragen, doch mit Beginn der Haushaltssicherung in 2010 und voraussichtlich auch in 2011 wurden die Mittel auf 300.000 € begrenzt. Im Verlauf der Projektentwicklung kamen weitere meist projektbezogene Fördermittel hin-zu. So konnte z.B. das Projekt „Mein Kind wird fit – ich mach mit!“ aus Mitteln des Programmes „Lokales Kapital für Soziale Zwecke“ (ca. 15.000 € aus dem Europäischen Sozialfonds und vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend) und aus dem Europäischen Integrationsfonds (35.000 €) gefördert werden. Weiterhin ist auch davon auszugehen, dass bei der wachsenden Zahl beteiligter Akteure sowohl Eigenmittel eingebracht als auch zusätzliche Fördergelder akquiriert wurden. Was war hilfreich, um dieses Finanzierungsmodell aufzubauen? Denn diese Entwicklung war keinesfalls selbstverständlich, vielmehr waren mehrere Gründe bzw. Strategien ausschlaggebend: ‐ Eine gute kontinuierliche interne Berichterstattung in den Gremien der Sozialverwaltung, aber auch in den politischen Gremien; ‐ Eine kontinuierliche Öffentlichkeitsarbeit in den lokalen Medien; 22
Seite 1 und 2: Eltern unter Druck Elternkompetenze
Seite 3 und 4: Elternkompetenzen - Capacités pare
Seite 15 und 16: Elternkommpetenzen - CCapacités pa
Seite 17 und 18: Elternkommpetenzen - CCapacités pa
Seite 21: Elternkompetenzen - Capacités pare

renforcement des capacités parentales

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?