ELTERN - KED

sie nun einmal nicht. Kinder sollen auch
darin bestärkt werden, Ungerechtigkeiten
und unfaires Verhalten zu thematisieren.
Wichtig ist, dass die Kinder Vielfalt erleben
dürfen und diese als etwas Normales
anerkannt wird. Kinder, die diskriminiert
werden, sollen gestärkt werden,
aber auch die, die diskriminieren, können
lernen, dass sie ihre Stärken nicht aus der
Abwertung anderer beziehen.
Grundlegend war dabei zunächst, dass
Erzieherinnen sich selbst als die Verantwortlichen
für die Gestaltung Erziehungspartnerschaft
zwischen Eltern und ErzieherInnen
sehen und nicht darauf warten,
dass die Eltern auf sie zugehen und Interesse
an der pädagogischen Arbeit äußern.
Schließlich sind die PädagogInnen
die Profis.
Nicht nur die Kinder, sondern auch die
Familien sollen in der Einrichtung willkommen
geheißen werden. Die Familie
ist die wichtigste Bezugsgruppe des Kindes,
mit der es sich identifiziert. Daher
sollen die Kinder die Möglichkeit haben,
ihre Familien zu zeigen, darzustellen und
stolz auf sie zu sein.
Die Kinder sollen lernen, dass es viele
Varianten und Familienkonstellationen
gibt, erleben, dass diese gleichwertig
sind und es keine „besseren“ oder
„schlechteren“ Familien, sondern nur
verschiedene gibt.
„Wie können die vielfältigen Familienkulturen
der Kinder in der Einrichtung
sichtbar werden?“ fragten sich die Kita-
Teams in der ersten Fortbildungsreihe und
entwickelten gemeinsam Ideen: In den
Kitas entstanden Familienwände und
Familienbücher, Bilder der Familienmitglieder
zierten die Wände. Die Eltern
machten sich zuhause auf die Suche nach
schönen Fotos, kleinen Geschichten, Erinnerungsstücken,
Gemaltem und Gebasteltem
und brachten sie zu Elternabenden
mit. Das gemeinsame Anliegen der Eltern
und ErzieherInnen, Anknüpfungspunkte
für Gespräche über Unterschiede zu
bieten, zeigt erste positive Wirkungen:
Kinder und Eltern kommen ins Gespräch.
Zu den Familienkulturen zählen natürlich
auch die Sprachen der Kinder. Deutsch
lernen – und die anderen Sprachen, die
Bilder der Familienmitglieder der Kindergartenkinder zieren die Wände in dieser Bonner
Kita. Foto: Kita unterm Regenbogen in Bonn
in den Familien gesprochen werden, nicht
zu verlieren, sondern zu fördern, ist eine
entscheidende Herausforderung in der
Einwanderungsgesellschaft. Die Herkunftssprachen,
ein wertvolles Potential
der Kinder, können auch im Kindergarten
gefördert werden. Dafür müssen die ErzieherInnen
keine Fremdsprachen sprechen.
Sie haben schließlich die Eltern, die
darin die Profis sind.
Auf der Fachtagung „Sprachen fördern in
Kindergarten und Elternhaus“ des Projektes
Vielfalt gestalten im März 2009 in
Bonn erfuhren die ErzieherInnen durch
die Kieler Sprachwissenschaftlerin
Reyhan Kuyumcu viele neue Ideen und
Aspekte zur Förderung von Mehrsprachigkeit
in der Kita. ErzieherInnen haben
bemerkt, dass in vielen Migrantenfamilien
wenig vorgelesen wird. An sich ist
Schrift in vielen Familien nicht präsent.
Das ist nicht nur eine Frage der Bildungsferne
der Eltern. Es kann auch kultur-
bedingt sein. In der türkischen Kultur beispielweise,
so Kuyumcu, aber auch in
vielen anderen, stehe Oralität im Vordergrund,
d.h., während in einer deutschen
Familie Lesen, Vorlesen, Einkaufslisten,
Terminkalender oder Bücherbesitz der
Kinder eher der Normalfall sei, steht in
türkischen Familien Geschichtenerzählen
und Witze erzählen, also gesprochene
Sprache, im Vordergrund. „Der Hinweis,
die Eltern daher besser persönlich anzusprechen
und sie nicht nur per Brief zu
den Elternabenden einzuladen, hat uns
sehr geholfen“, berichtet eine Erzieherin
aus der Kita Lummerland in Bonn-
Tannenbusch.
„Das Wichtige ist, dass wir uns immer
wieder fragen, ob wir genug für die
Erziehungspartnerschaft zwischen Elternhaus
und Kita getan haben oder ob wir
vielleicht eine Möglichkeit ausgelassen
haben, um die Eltern in die Kita zu holen.
Oft geht es so einfach. Man muss nur
ELTERNforum 3-2009
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