EDUCATION 1.17

Volksschule | Ecole obligatoire
Mädchen und Knaben üben eine Hip-Hop-Choreografie ein.
Skepsis gegenüber Musik- und Werkunterricht
Hörte man die Berliner und Wiener Gäste ihre Berner
Gastgeber loben, könnte man zum Schluss kommen,
dass die Lehrpersonen ausnahmslos alles gut fanden,
was die Berner in Sachen Kulturvermittlung an der Schule
unternehmen. Tun sie das wirklich? «Sie waren schon
sehr beeindruckt», zieht Christoph Joss, der regionale
Schulinspektor, Bilanz. Doch er räumt ein, es hätten sich
auch grosse Unterschiede in der Schulkultur zwischen
den drei Ländern gezeigt.
Von den ausländischen Gästen etwas skeptisch betrachtet
wird zum Beispiel der «hundskommune Musikund
Werkunterricht», den es an den Berner Schulen gibt.
Weder in Berlin noch in Wien sind die Lehrpersonen so
umfassend ausgebildet, dass sie selber solchen Unterricht
geben können. In Berlin müssen die Schulen auch
fürs Gestalten eine Künstlerin oder einen Künstler engagieren.
In Wien zählt Werken erst gar nicht zur Kultur –
weil es halt «nur» von einer Lehrerin oder einem Lehrer
vermittelt wird. Und auch für den Musikunterricht engagieren
die Wiener am liebsten eine Fachperson: Letztes
Jahr hat die Stadt schulübergreifend ein Musikprojekt namens
«Monsterfreunde» für die Erst- bis Viertklässler gestartet.
Am Schluss sind die 700 Kinder, die daran teilgenommen
haben, gemeinsam in der Wiener Stadthalle
aufgetreten. Begleitet wurden sie von der russisch-österreichischen
Starsopranistin Natalia Ushakova.
Kultur – ein Bestandteil des Unterrichts
Das Ziel der gegenseitigen Besuche in Bern, Wien und
Berlin ist es, herauszufinden, wie die Schulen den Kindern
möglichst wirksam Kultur vermitteln können. Weil es dazu
noch wenig brauchbare Erfahrungen gibt, versuchen es
viele Schulen auf eigene Faust. Doch die Schulverantwortlichen
von Bern, Berlin und Wien haben mittlerweile
festgestellt: Die besten Absichten zeigen nicht immer die
besten Wirkungen. Vor allem zwei Fehler wollen sie vermeiden:
«Wir möchten nicht, dass die Schulen zur Kulturvermittlung
ein extraterrestrisches Ausnahmetalent einfliegen,
das den Kindern eine Stunde lang Kunst zeigt und
Das Comenius-Programm wäre für
Berner Schulen eigentlich tabu
«Schule inklusive kulturelle Bildung» nennen die beteiligten
Schulverantwortlichen aus Bern, Wien und Berlin ihr
Projekt. Für die Beteiligten aus Deutschland und Österreich
ist klar, wer für die Kosten des geplanten länderübergreifenden
Leitfadens aufkommt: das europäische Comenius-
Programm. Die Europäische Union hat es vor 20 Jahren eingeführt
mit dem Ziel, die Zusammenarbeit von Schulen in
Europa zu fördern. Comenius widmet sich der Bildungszusammenarbeit
an Kindergärten, Volksschulen und Gymnasien
– analog dem Erasmus-Programm, das für die Zusammenarbeit
an den Hochschulen geschaffen worden ist. Seit
2014 darf die Schweiz aber nicht mehr als gleichwertiges
Mitglied am Comenius-Programm teilnehmen. Das hat die
Europäische Kommission nach der Annahme der Masseneinwanderungsinitiative
beschlossen.
Am Projekt «Schule inklusive kulturelle Bildung» konnte
sich die Berner Erziehungsdirektion zwar beteiligen. Allerdings
sprang die Stiftung Mercator Schweiz – sie setzt sich
für die Förderung junger Menschen ein – als Sponsorin ein.
Denn für Reisen und Unterkunft in der Schweiz zahlte das
Comenius-Programm den 30 Wiener und Berliner Schulfachleuten
nichts.
dann wieder weg ist. Das bringt nur Schall und Rauch, ist
aber nicht nachhaltig», erklärt Michael Wimmer, der
Schulkulturverantwortliche von Wien. Der zweite Fehler,
den Schulen oft machen, ist: «Sie bringen einmal im Jahr
am Rande etwas Kultur in die Schule. Dabei sollte Kultur
ein fester Bestandteil des Unterrichts werden.»
Aufgrund ihrer Beobachtungen und Erfahrungen an
Berner, Wiener und Berliner Schulen wollen die Schulverantwortlichen
bis nächsten Sommer einen länderübergreifenden
Leitfaden schreiben. Dessen Ziel ist es, klare
und erprobte Vorschläge zu bieten und zu zeigen: So können
Schulen am besten Kultur in den Unterricht einbauen.
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