Diagnostische Verfahren

A. Kormann, R. Horn
ssb
Alter
Kinder und Jugendliche (4. bis 10. Klasse)
Durchführung
Individuell und Gruppe
Dauer
Rechtschreibscreening: ca. 20 Minuten
Intelligenzscreening: ca. 20 Minuten
(Das vollständige Verfahren kann in einer
Schulstunde durchgeführt werden.)
SCHULPROBLEME
Material
3601.00
Gesamtsatz (Handanweisung, je 1 Testheft Form A und B,
6 Blöcke, je 1 Block Antwortbogen Form A und B)
3601.01 Handanweisung
3652.02 Testheft Form A (FRT-J)
3652.03 Testheft Form B (FRT-J)
3601.04 Block 25 Wörter (à 40 Blatt)
3601.05 Block 30 Wörter (à 40 Blatt)
3601.06 Block 36/46 Wörter (à 40 Blatt)
3601.07 Block 50 Wörter (à 40 Blatt)
3601.08 Block Rechtschreiben (à 40 Blatt)
3601.09 Block Ergebnisdokumentation (à 40 Blatt)
3601.10 Antwortbogen Form A (Block à 50 Blatt)
3601.11 Antwortbogen Form B (Block à 50 Blatt)
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Klinische Psychologie
SCREENING FÜR SCHUL-
UND BILDUNGSBERATUNG
Anwendungsbereiche
Ein zentrales Bildungsziel der Schule besteht darin, die kulturellen Grundfertigkeiten
Lesen, Schreiben und Rechnen zu vermitteln. Dies gelingt nicht
bei allen Schülern in gleichem Maße, da es neuro- bzw. entwicklungspsychologische
Störungen gibt, die die erforderlichen Lernprozesse behindern.
Die Rechtschreibstörung ist wegen der massiven Auswirkungen für die weitere
schulische und berufliche Laufbahn von erheblicher Bedeutung. Daher
will das Screeningverfahren für Schul- und Bildungsberatung eine Hilfe zur
Erfassung dieser Störung bieten. Damit den betroffenen Schülern frühzeitig
durch geeignete Maßnahmen geholfen werden kann, ist eine gezielte
Überprüfung des Leistungsstands und ein Vergleich mit den Leistungen
von Schülern in der gleichen Jahrgangsstufe notwendig. Die derzeit verfügbaren
Verfahren leisten dies nur in begrenztem Umfang. Das SSB kann
bei folgenden Entscheidungen und Fragestellungen eingesetzt werden: im
Rahmen der Begutachtung einer Rechtschreibstörung bzw. Rechtschreibschwäche;
unter dem Aspekt der Prävention zur Beseitigung negativer Einflüsse
bei einer sich gerade erst anbahnenden individuellen Störung bzw.
Schwäche; zum Zwecke von didaktischen Differenzierungsentscheidungen
in Verbindung mit Effizienzuntersuchungen; zur Objektivierung der Leistungsmessung
als notwendige Ergänzung der Leistungsbeurteilung durch
Lehrer/innen; zur Diagnose von spezifischen Leistungsstärken zur Vermeidung
einer einseitigen „Defizitdiagnostik“; im Rahmen von Forschungsaktivitäten.
In Bezug auf die Durchführung und Interpretation der Ergebnisse
stellt das Verfahren mit seinen eindeutigen Auswertungs- und Interpretationshinweisen
keine besonderen Anforderungen.
Aufbau
Das SSB besteht aus zwei Teilen: Der erste Teil erfasst die Rechtschreibleistung
mittels einem „konventionellen Diktat“, einem sog. Lückentext und
einem Diktat, bei dem nur einzelne kritische Wörter diktiert werden und der
Sinnzusammenhang eines Satzes entfällt. Für das vorliegende Verfahren
wurden für die verschiedenen Jahrgangsstufen unterschiedliche Formen
realisiert. Beim zweiten Teil handelt es sich um einen sprachfreien Intelligenztest,
der nach der Anweisung ohne weitere sprachliche Fertigkeiten
bei den Testbearbeitern auskommt. Als Vorlage für dieses Verfahren diente
der Figure Reasoning Test FRT. Das Rechtschreibscreening kann unabhängig
vom Intelligenzscreening durchgeführt werden.
Gütekriterien
Reliabilität: Interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) .81; für eine Langform
mit 45 Aufgaben wurde eine Retest-Reliabilität von .96 ermittelt.
Validität: Korrelation mit der Schulnote Deutsch r = .73 (N = 70) und Rechtschreiben
r = .83, Korrelation mit dem Intelligenzscreening r = .02 (N = 82),
Korrelation mit dem PSB-R Gesamtwert r = .52 (N = 58), 5. Jahrgangsstufe.
Normen
Rechtschreibscreening: Prozentrangnormen basierend auf 19.756 Schülern
insgesamt, je nach Schulstufe zwischen N = 148 (Klasse 10) und N =
2.851 (Klasse 4).
Intelligenzscreening: Grobeinstufung in „überdurchschnittliche“, „durchschnittliche“
und „unterdurchschnittliche“ Leistung auf der Grundlage von
Altersnormen für 4.319 Schüler der Klassen 4 bis 10.
In Anwendung seit 2001
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