fdw Nr. 2 Juni 2009 - Bund Freiheit der Wissenschaft eV

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Leserbriefe I. „Verbohrte Meinungen“ II. „Pro Reli“ – Gedanken zum Ethikuntericht 24 Zu diesem Leserbrief lese man den Beitrag von Prof. Dr. Kurt Reinschke mit dem Thema: „Heiße Magister, heiße Doktor gar . . .“ (S. 4 bis 14 in diesem Heft)! In der Bücherrevue dieser Ausgabe findet sich von Prof. Dr. Günter Püttner eine Rezension des Bologna-Schwarzbuches aus der Reihe „Forum“ des Deutschen Hochschulverbandes. Die Lektüre dieses Schwarzbuchs, herausgegeben von den Professoren Christian Scholz und Volker Stein, sei allen an der Hochschulentwicklung Interessierten empfohlen. Sehr kritisch und umfassend hat sich schon Prof. Dr. Jochen Krautz in seinem Buch „Ware Bildung“, (Kreuzlingen/München 2007), mit den geplanten Veränderungen an den Universitäten auseinandergesetzt und ihre Hintergründe ausgeleuchtet (vgl. die Rezension in der Bücherrevue von „freiheit der wissenschaft“, Heft 4, Dez. 2007, S. 27 f.!) Vor der Bachelorisierung der deutschen Universitäten warnte jüngst Prof. Dr. Kurt Reinschke in einer Broschüre des Bundes Freiheit der Wissenschaft, die weiterhin bei der Geschäftsstelle bezogen werden kann. In Kürze erscheint in der gleichen Reihe von Prof. Dr. Marius Reiser der Aufsatz: „Standardisierung und Kultur im ,Bologna-Zeitalter‘“, die schriftliche Wiedergabe eines Vortrags, den er im Juni dieses Jahres beim Bund Freiheit der Wissenschaft gehalten hat. (s. S. 3) fdw-Redaktion Offener Brief an den Vorsitzenden der SPD-Fraktion im Abgeordnetenhaus von Berlin, Michael Müller Wolfram Ellinghaus, Geschäftsführer des Vereins „Lernen für die Deutsche und Europäische Zukunft“ sandte der fdw-Redaktion einen „offenen Brief an den Vorsitzenden der SPD-Fraktion im Abgeordnetenhaus von Berlin“. Ellinghaus will Anstöße geben, wie im Anschluß an das Scheitern des Bürgerbegehrens „Pro Reli“ der Ethikunter- richt gestaltet werden kann, „damit diesen weder überzeugte Christen noch Atheisten oder Anhänger anderer Religionen mit vernünftigen Gründen zurückweisen können“. Nachfolgend drucken wir einige Passagen aus diesem Brief, die einen Einblick in die Intentionen des Verfassers geben. Sie enthalten am Ende einen Hinweis für diejenigen, die an detaillierteren Ausführungen interessiert sind. Unser Auszug setzt ein mit der Frage des Verfassers, ob die Niederlage von „Pro Reli“ das „Aus für christliche Werte in Berliner Schulen“ bedeuten müsse. Die Zwischenüberschriften sind von der fdw-Redaktion eingefügt: fdw 2/2009
„Pro Reli“-Niederlage Aus für die christlichen Werte an Berliner Schulen? Die meisten alten wie neuen Bundesländer haben für die Schüler, die gemäß den verfassungsrechtlichen Möglichkeiten nicht am Religionsunterricht teilnehmen, ein neues Pflichtfach, meist unter der Bezeichnung „Ethik“, eingeführt. Die Schüler haben dort also die Wahl zwischen zwei gleichberechtigten und zur gleichen Zeit unterrichteten Pflichtfächern: Ethik oder Religion, ausgenommen in Berlin, Brandenburg und Bremen. Nachdem nun am 26. April 2009 nur 14,2 Prozent der Berliner Wahlberechtigten für eine Gleichberechtigung des Religionsunterrichts mit dem Ethikunterricht gestimmt haben, bleibt es bei Ethik als Pflichtunterricht für alle in den Klassen sieben bis zehn und Religionsunterricht als freiwillige zusätzliche Arbeitsgemeinschaft außerhalb des verbindlichen Fächerkanons, etwa am Nach mittag. Ob es nun für diese Verdrängung des Religionsunterrichts durch den Ethikunterricht eine pädagogische Berechtigung gibt, hängt von dessen Unterrichtsinhalten ab. Es geht um die säkularen Aufgaben des kon fes sions gebundenen Religionsunterrichts, die in dem Berliner Konzept der Ethikunterricht übernehmen muß. Diese Aufgaben bestehen in der Vermittlung eines festen, dem jungen Menschen Selbstsicherheit und Lebenszuversicht gebenden geistigen Standortes in der sich dauernd wandelnden Welt sowie Antworten auf Fragen nach Ur - sprung und Ziel der eigenen Existenz, nach dem Sinn des Lebens: Persönlichkeitsbildung. Es geht also auch im Ethikunterricht um die Hilfe zur Gewinnung eines Wertsicherheit gewährenden geistigen Standortes und um sittliche Bildung und Erziehung, aber ohne eine sie von vornherein sichernde Begründung in der obersten Autorität. In diesem Unterrichtsfach soll also die Entwicklung des jungen Menschen zu einer sittlich hochwertigen Persönlichkeit gefördert werden, die willens ist, also aus eigenem Antrieb, sittlich hochwertig zu handeln. Gute Vorbilder werden selten Die Eltern können „die zuvörderst ihnen obliegende Pflicht“ der Erziehung (Art. 6 (2) GG) immer weniger wahrnehmen aus Zeitmangel wegen außerhäuslicher Erwerbstätigkeit, wachsender erzieherischer Verunsicherung, religiös-weltanschaulicher Orien - tie rungs losig keit oder Gleichgültigkeit. Vorbilder werden in den zerbrechenden Familien immer seltener und auch im multikulturellen Umfeld einer pluralistisch geprägten Gesellschaft kaum möglich, weil differente oder gar konträre Lebensformen in ihrer Vorbildfunktion einander aufheben. Das Fernsehen, dessen Einfluß durch die Verminderung des Elterneinflusses und das Fehlen einer sittlichen Bildung in der Schule erheblich gestiegen ist, bietet zu viele schlechte Vorbilder. Es ist eigentlich erstaunlich, daß unter so miserablen Bedingungen noch so viele Jugendliche gut, ja hervorragend geraten. Bei manchen sind vielleicht die guten Anlagen so stark, daß sie nicht so leicht zu verbiegen sind, und manche Kinder erfahren auch jetzt noch von ihren Eltern eine Erziehung, die diese Bezeichnung verdient. Welche sind nun die Faktoren, die das Bewußtsein am wirksamsten und nachhaltigsten prägen und den Menschen auch bei den sich wandelnden Lebensumständen zu spontanem, aber auch re - flektiertem sittlich hochwertigem Handeln und Verhalten führen? Die genetisch vorgegebenen Dispositionen kön nen zwar gebremst oder gefördert werden, entziehen sich aber auch weitgehend Änderungsmöglichkeiten durch Bildung und Erziehung. Kognitive Vermittlung Die kognitive Vermittlung klarer empirisch belegter anthropologischer Konstanten gemäß z.B. der „Biologie des menschlichen Verhaltens“ von Irenäus Eibl-Eibesfeldt, der „Frage nach dem Sinn“ von Viktor Frankl, der Analyse der „Kunst des Liebens“ von Erich Fromm sowie der Goldenen Regel gemäß der Bibel und des kategorischen Imperativs nach Kant usw. können latent vorhandene Naturanlagen zu denen auch das natürliche Rechtsbewußtsein gehört, wecken und bewußt machen, das natürliche Wissen um Gut und Böse, sowie die christliche Nächstenliebe, auch als Grundlage des Völkerrechts. Die Werte des Grundgesetzes und der Verfassung müssen kognitiv vermittelt werden. ... Emotionale Ansprache Aber es ist ungewiß, ob die bloße Belehrung ausreicht, um gemäß der Lehre Jesu aus einem schlechten Baum, der schlechte Früchte hervorbringt, einen guten Baum zu machen, der gute Früchte hervorbringt. Zusätzlich muß der junge Mensch emotional angesprochen, über sein Gefühl gepackt werden mit Bildungsinhalten, die „die evidente Schönheit elementarer sittlicher Phänomene“ zeigen und den „ethischen Relativismus als optische Täuschung“ er weisen. (Ro - bert Spaemann in: Herbert Huber., Hrsg. „Sittliche Bildung“, S. 355). Dabei ist fächerübergreifender Unterricht notwendig, vor allem der Ethik mit dem Literaturunterricht ... Hinweis des Verfassers: Diese kurzen Gedanken sind wesentlich detaillierter ausgeführt in dem Beitrag des Verfassers „Der Ersatzunterricht – Ziele, Aufgaben, Inhalte“ in dem von ihm selber 1996 herausgegebenen Sammelband „Wozu Ethikunterricht? Er - wartungen von Parteien und Verbänden – dazu Versuch einer Antwort.“ An den zu Grunde liegenden Fakten hat sich nichts geändert außer in Sachsen, wo der heute gültige Ethiklehrplan die christlichen Religionen ausführlicher und inhaltlich angemessener berücksichtigt, und in Nordrhein-Westfalen, wo „Praktische Philosophie“ als Pflichtalternative für die nicht am Religionsunterricht teilnehmenden Schüler der Klassen 9 und 10 eingeführt worden ist. Das Buch kann kostenlos gegen Erstattung der Versandkosten beim Verfasser bezogen werden. Korrespondenzadresse: Wolfram Ellinghaus, Hesselteicher Str. 66, 33428 Harsewinkel, E-Mail: ldez.e.v@web.de 2/2009 fdw 25
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