Besser Schulsozialarbeit - GEW Landesverband Bayern

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nen zur Lehrkraft gehen und von einem Problem berichten. Sie werden dann aufgefordert, die Angelegenheit mit den Schulsozialarbeiterinnen zu besprechen, oder direkt dorthin begleitet. Manchmal kommen die Schülerinnen und Schüler auch von alleine. Verhältnis zu Lehrkräften Gelingt es an Eurer Schule, dass Lehrkräfte und SchulsozialarbeiterInnen Hand in Hand arbeiten? Oder welche Zuständigkeits- und Rollenkonflikte gibt es da möglicherweise? Es gibt engagierte Lehrkräfte, die die Zusammenarbeit schätzen und viele Jugendliche zu uns schicken. Mit anderen haben wir weniger Kontakt. Dann gibt es selbstverständlich auch persönliche Hindernisse, wenn Herangehensweise, pädagogische Haltung oder Philosophie sehr unterschiedlich sind. Also es kommt beides vor, mit manchen gibt es eine gute Zusammenarbeit und mit anderen halt nicht. Werdet Ihr an der Schule in Eurer beruflichen Kompetenz in der Regel ernst genommen? Das schon. Vereinzelt kommt es vor, dass Lehrkräfte Verwaltungsarbeit auf uns abwälzen wollen und übersehen, dass wir ein eigenes Aufgabengebiet mit eigenen Verwaltungsaufgaben haben. Aber sonst habe ich schon das Gefühl, dass wir hier einen guten Stand haben, auch von der Schulleitung sind wir akzeptiert. Beschäftigungsbedingungen Die Beschäftigungsbedingungen von SchulsozialarbeiterInnen sind ja recht unterschiedlich. Wie ist das bei Dir, bist Du bei einem Schul- oder anderen Träger fest angestellt, wer sind Deine Vorgesetzten? Zusammen mit meiner Kollegin, die halbtags arbeitet, bin ich beim Euro-Trainings-Centre, einem freien Träger, angestellt. Dort sind auch meine Vorgesetzten, die klar weisungsbefugt sind. Diesbezüglich gibt es keine Unklarheiten oder Konflikte mit der Schule bzw. dem städtischen Schulträger. Dass ich nicht bei der Stadt beschäftigt bin, bedeutet allerdings einen finanziellen Nachteil. Ich habe aber ein festes, unbefristetes Arbeitsverhältnis. Gibt es neben der Kooperation von freiem Träger und Schule noch weitere Kooperationen oder Projekte, stadtteilbezogen oder überregional? Unser Netzwerk bezieht viele Bereiche ein. Wie schon erwähnt, arbeiten wir mit der Bezirkssozialarbeit zusammen, dann mit Azuro, einer kostenlosen Rechtsberatung der DGB-Jugend und des Kreisjugendrings, mit Cashless, einer Beratungsstelle zur Schuldenprävention für Jugendliche, und mit ver.di, der zuständigen Gewerkschaft für den Einzelhandel. Weiter haben wir beispielsweise Kontakt mit SexualpädagogInnen, mit der Aidsberatung, denn die bieten verschiedene Projekte an Schulen an, mit der IMMA (Initiative für Münchner Mädchen) und zu verschiedenen Wohnprojekten oder Notunterkünften. Diese Aufzählung ist sicher nicht vollständig. Ein schönes Projekt Wie ist das Projekt »Anna tanzt« 1 entstanden? Es war schon immer mein Wunsch, mit Jugendlichen ein Tanzprojekt zu machen. Als mein Vater mir von einer Aufführung des Bayerischen Staatsballetts berichtete, in der GymnasiastInnen gemeinsam mit Schülerinnen und Schülern einer Berufsschule für JungarbeiterInnen auftraten, wurde ich neugierig. Zuerst hatte ich Bedenken, ob unsere Jugendlichen aus dem BVJ – denn nur die kamen in Frage, weil sie die Woche über voll beschult werden und nicht in den Betrieb müssen – das schaffen. Ich nahm aber dann doch Kontakt zur stellvertretenden Direktorin des Staatsballetts auf und bekam eine Zusage. Die Hauptorganisation des Projekts lag bei der Schulsozialarbeit, in der Umsetzungsphase waren aber auch Lehrkräfte beteiligt. Wo es hakt Wo besteht aus Deiner Sicht als Praktikerin besonderer Verbesserungs- bzw. Handlungsbedarf für die Politik oder den Träger? Zunächst ist es das übliche Dilemma, dass Sozialpädagoginnen und Sozialpädagogen besser bezahlt werden müssten, das ist an die Politik und an den Träger gerichtet. Das betrifft erst mal das Finanzielle. Grundsätzlich müsste bei den Kindern und Jugendlichen viel früher, schon in der Hauptschule, angesetzt werden, und zwar in Form einer Ganztagschulbetreuung. Es fehlt den Jugendlichen oft an einfachen Lebenskompetenzen und obwohl wir hier personell ausreichend ausgestattet sind, reicht das, was wir machen können, oft nicht aus. In vielen Bereichen fehlt es den Jugendlichen an Basics. Wie gehe ich mit Facebook oder überhaupt mit meinen persönlichen Daten um? Es kommt nicht selten vor, dass Schülerinnen und Schüler bei Facebook posten: Mein Chef ist ein Arschloch – gleichzeitig sind sie auf Facebook mit dem Filialleiter befreundet und dann wundern sie sich, dass die Kündigung kommt. Manche posten auch Nacktfotos von sich. Ein großes Thema sind auch Schulden. Schuldenfalle Nummer eins ist das Handy. Jeder und jede muss ein I- Phone haben, das kostet aber 400 Euro, die sie nicht haben. Viele machen dann Schulden oder manche klauen auch im Betrieb, dann kommt die fristlose Kündigung. Da können auch Schulsozialarbeit oder Gewerkschaft nichts mehr ausrichten. Oft mangelt es an Konfliktfähigkeit oder auch an grundlegenden Alltagskompetenzen. Neulich wusste ein Schüler nicht einmal, wie man einen Brief abschickt. Viele haben Schwierigkeiten, Sätze zu formulieren, etwa für Bewerbungen. Diese sprachlichen Defizite finden sich bei deutschen Jugendlichen genauso wie bei denen mit Migrationshintergrund. Da müsste in der Schule viel früher angesetzt werden. Katharina, vielen Dank für das Gespräch. 1 Einen Bericht von Katharina Hauck über dieses Projekt gibt es auf der nächsten Seite. DDS Januar/Februar 2012 12
Anna tanzt(e) – Anna liebt(e) Ein pädagogisches Projekt genießt seinen Erfolg Es war ein gewagtes Projekt, doch das Engagement aller Beteiligten führte zum Erfolg. Kein Wunder, schließlich ging es um Tanz und Liebe. Zehn ChoreografInnen des Bayerischen Staatsballetts sowie 100 SchülerInnen des St.- Anna-Gymnasiums und Schüler des Berufsvorbereitungsjahres (BVJ) der Berufsschule für den Einzelhandel setzten sich für das Gelingen des Tanzprojekts »Anna tanzt – Anna liebt« ein. Geprobt wurde einen Monat lang im Probenhaus des Bayerischen Staatsballetts und in der Muffathalle in München. Unter der künstlerischen Leitung von Lenka Flory und Ruth Geiersberger wurden verschiedene Motive des Shakespeare-Textes »Romeo und Julia« sowie Choreografien des klassischen und modernen Tanzes einstudiert. Die Inszenierung begann mit dem Tod von Romeo und Julia. Danach traten die ProtagonistInnen eine Zeitreise an, die sie durch unterschiedliche Liebesgeschichten führte: glückliche und unglückliche, lustige und traurige, mit Sprechtext und Gesang, Instrumentalbeiträgen und viel Tanz. Ein Mix aus Moderne und Klassik: Prokofjew meets Hip-Hop, Elemente des klassischen Balletts trafen auf Streetdances (Hip-Hop, Tutting, Jerken), Jugendsprache auf hohe Literatursprache. Wir als PädagogInnen standen vor der Herausforderung, ein Projekt mit »Gymis« und »BVJlern« durchzuführen. Klar, dass hier auch mal Vorurteile aufeinanderprallten. Doch durch die gemeinsame künstlerische Arbeit wurden diese auf beiden Seiten schnell abgebaut – das gemeinsame Tanzen und Singen rückten mehr und mehr in den Vordergrund. Die Jugendlichen lernten, sich selbstbewusst auf der Bühne zu bewegen. Und dann war es so weit: 100 SchülerInnen diszipliniert, konzentriert in ihrer Bewegung und als Chor vereint auf der Bühne der Muffathalle! Neben den SchülerInnen feierten auch die ChoreografInnen und PädagogInnen ihren Erfolg. Was oft sehr anstrengend war und zuweilen viele Nerven kostete, führte 13 DDS Januar/Februar 2012 letztendlich zu »Standing Ovations« – auch im Festspielhaus Bregenz. Dort trat das Münchner Tanz-Team auf Einladung von GEW-Kollege Rolf Staudt (Berater für Qualitätsentwicklung, Berufsschule für den Einzelhandel) beim Bildungskongress »Arche Nova« auf. Die Fragen des Publikums nach der Aufführung beantworteten die SchülerInnen offen und ehrlich mit viel Witz und jugendlichem Charme. Über den Bühnenerfolg hinaus erfuhren sie während der Probearbeiten, wie wichtig es ist, im Team auf ein Ziel hinzuarbeiten. Sie lernten, wie man sich sicher und selbstbewusst (auf der Bühne) bewegt. Erfahrungen, die ihnen auch im »wirklichen« Leben nützen werden. Ein Beispiel aus der Praxis? Gerne: Einer »meiner« Schüler kam das ganze Schuljahr über fast täglich zu spät zum Unterricht. Zahllose Gespräche mit Mutter, Schulsozialpädagoginnen etc. blieben erfolglos. Durch die Hauptrolle als Romeo lernte er, Verantwortung für sich und seine Rolle, aber auch für das ganze Tanz-Team zu übernehmen. Er kam regelmäßig und pünktlich zu den Proben, sein Selbstbewusstsein wuchs von Tag zu Tag. von Katharina Hauck Dipl.-Sozialpäd. (FH) Berufsschulsozialarbeit an den Städt. Berufsschulen für den Einzelhandel Träger: Euro-Trainings-Centre ETC e. V., München
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