Besser Schulsozialarbeit - GEW Landesverband Bayern

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aus der GEW ... aus der GEW ... aus der GEW ... aus der GEW ... aus der GEW GEW-Landesfachgruppe Gymnasien wählt und diskutiert Schule und Hochschule ohne Militär Eine gelungene Veranstaltung in München Ca. 60 GewerkschafterInnen kamen am 23. November 2011 zur Veranstaltung »Schule und Hochschule ohne Militär« ins DGB-Haus nach München. Organisiert wurde sie von der AG »Friedliche Schule und Hochschule«, einer Arbeitsgruppe des GEW-Stadtverbandes München und ver.di München. Besser konnte das Podium nicht besetzt sein: Ein Student, ein Lehrer, ein Vater und ein Schüler berichteten darüber, wie sie gemeinsam mit »ihren« Organisationen versuchen, die Bundeswehr aus Schule und Hochschule wieder zu verdrängen. Zugleich erhielten die ZuhörerInnen zahlreiche praktische Tipps, wie sie in ihrem Alltag ähnliche Aktivitäten in Gang setzen können. Christoph Wiesner, Mitinitiator des Kongresses »Nein zur Militarisierung von Forschung und Lehre – Ja zur Zivilklausel«, hielt ein Referat über die Strukturreform der Bundeswehr und die (Kooperations-)Verträge zwischen Militär, Wirtschaft, Agenturen für Arbeit, zivilen Rettungsdiensten, Schulen und Universitäten, von denen inzwischen mindestens 40 militärische Forschungsaufträge angenommen haben. Dabei ginge es vor allem um Rüstung, Wehrmedizin bzw. -pharmazie, sozialwissenschaftliche Interventions- und Okkupationsforschung sowie Sicherheitsforschung. Eine Entwicklung, gegen die die Zivilklausel-Bewegung eindeutig Position bezieht. Eberhard Enß, GEW-Vertrauensmann der Käthe-Kollwitz-Schule in Offenbach, erzählte, wie es die Gesamtkon- ferenz »seiner« Schule schaffte, die Umsetzung der Kooperationsvereinbarung zwischen Bundeswehr und dem Land Hessen mit einer Gegenstimme abzulehnen. Voraussetzung für einen derartigen Erfolg sei der hohe Organisationsgrad des Kollegiums gewesen: »Bei uns sind 42 % der KollegInnen gewerkschaftlich organisiert.« Doch dies allein reicht nicht aus, eine fundierte Aufklärungsarbeit darf nicht fehlen. »Die KollegInnen müssen wissen, dass hinter den Kooperationsverträgen das Ziel steht, die Militarisierung der Gesellschaft voranzutreiben. Dabei dürfen die Augen nicht nur auf die Schule gerichtet werden.« Klaus Winters, Vertreter des bayerischen Elternverbandes, verwies in seinem Referat auf die Petition »Bundeswehr in der Schule«, die der Verband im Februar 2011 im Bayerischen Landtag eingebracht hatte. Diese wurde zwar abgelehnt, aber mit der Ablehnungsbegründung ist nun klar: Die Schulleitung entscheidet nicht über die Einladung der Jugendoffiziere, sondern das Schulforum – ein Gremium bestehend aus LehrerInnen, SchülerInnen, Eltern und Schulleitung. Nichts geändert hat sich an der Individualisierung des Problems: »Schüler können sich zwar aus Gewissensgründen vom Unterricht eines Jugendoffiziers befreien lassen, wissen aber oft nicht, wie sie ihr Anliegen faktisch umsetzen können. Auch die Elternbeiräte sind hier oft überfordert.« Deshalb wünscht sich der Elternverband eine Aufhebung des Kooperationsvertrages zwischen dem bayerischen Kultusministerium und der Bundeswehr. Er sieht nämlich Auf ihrer letzten Sitzung im vergangenen Jahr wählte die Landesfachgruppe Gymnasien der GEW Bayern Andreas Hofmann (4. von links), der seit dieser Wahlperiode Mitglied im Hauptpersonalrat ist, zum Vorsitzenden und Michael Schätzl (5. von links) zu seinem Stellvertreter. Beide sahen als eine ihrer wichtigsten Aufgaben an, die Kolleginnen und Kollegen in den Gymnasien besser zu vernetzen. Wer in den Informationsverteiler aufgenommen werden möchte, möge sich melden: andreas.hofmann@gew-bayern.de Im Zentrum der folgenden Diskussion stand das Konzept der Mittleren Führungsebene. Bei dessen Umsetzung, so befürchten die Kolleginnen und Kollegen, werde sich das kollegiale Klima in den Kollegien negativ entwickeln. Die vertrauensvolle Zusammenarbeit aber ist eine wichtige Voraussetzung für pädagogische Erfolge. auch die Gefahr, dass die Bundeswehr ihr Auftreten in Bildungseinrichtungen gar nicht neutral halten könne, da sie in Zeiten der Berufsarmee um Sympathie werben müsse. Werbung an Schulen sei der Bundeswehr aber untersagt. Bis das Ziel der Aufhebung des Kooperationsvertrages erreicht ist, sollten die Schulforen den Einsatz der Bundeswehr ablehnen. Damit dies gelingen könne, müsste auf allen Ebenen eine Diskussion in Gang kommen. LehrerInnen sollten z. B. das Thema im Kollegium ansprechen, Mehrheiten suchen und dann ihre VertreterInnen mit einem entsprechenden Mandat ins Schulforum schicken. Franz Sperr, einer der Organisatoren des Bildungsstreiks, berichtete von der Demo am 17. November 2011 in München, bei der rund 3000 SchülerInnen, Studierende, Eltern, Auszubildende, LehrerInnen und DozentInnen für eine bessere Bildung auf die Straße gingen. Dabei wurde auch die Forderung »Bundeswehrfreie Schule!« vertreten. Franz stellte außerdem das »antimil_ muc«-Bündnis vor, das SchülerInnen auch auf sehr fantasievolle Weise bei ihrem Protest gegen Jugendoffiziere unterstützt. In der abschließenden Diskussion wurde klar, dass aus vielen Richtungen der Widerstand gegen die Bundeswehrpräsenz an Bildungseinrichtungen wächst. Eine wichtige Funktion haben dabei auch Gewerkschaften und Netzwerke. von Dorothea Weniger Mitglied der DDS-Redaktion DDS Januar/Februar 2012 24
Erlesenes ... Erlesenes ... Erlesenes ... Erlesenes ... Erlesenes ... Erlesenes Bildung in Deutschland – eine Katastrophe Der Autor dieses bemerkenswerten Buches macht gleich im Vorwort deutlich, dass es ihm nicht um rein sachliche Information geht, sondern um Provokation. Denn in der Bundesrepublik, so seine Beobachtung, ist es um Bildung nicht zum Besten bestellt. Für die zehn Prozent der Reichen, die über knapp zwei Drittel des Kapitals verfügen, werde das Notwendige getan, während die überwiegende Mehrheit der Bevölkerung völlig unterversorgt sei, nicht nur finanziell, sondern auch hinsichtlich der Inhalte, die man ihr vorsetzt. Für den engagierten Journalisten und Publizisten produzieren Politik und Wirtschaft jährlich Hunderttausende von IdiotInnen, wobei unter »idiotes«, entsprechend der ursprünglichen Bedeutung des Wortes im Griechischen, Personen zu verstehen sind, die außerhalb des öffentlichen Lebens stehen und ein fremdbestimmtes und benachteiligtes Dasein führen. Übertrieben? Gerade finde ich in den Nürnberger Nachrichten einen Bericht, nach 25 DDS Januar/Februar 2012 dem allein in Nürnberg 17.000 Schulkinder auf finanzielle Hilfe angewiesen sind, um die für den Unterricht notwendigen Hefte und Stifte bezahlen zu können. Chancengleichheit? Die Zahl der MillionärInnen und MilliardärInnen steigt von Jahr zu Jahr, gleichzeitig wächst das Heer der LeiharbeiterInnen und Ein-Euro-JobberInnen. Die Beteuerungen der PolitikerInnen, für mehr Bildung für alle zu sorgen, sind für den Autor reine Lippenbekenntnisse. »In Deutschland hat sich eine Elite – materiell übersättigt, seelisch, geistig und moralisch verwahrlost – über das Volk erhoben ... Ich nenne diese Schicht das ›Prosperiat‹, als Gegenstück zum ›Prekariat‹, zu den Menschen jener Bevölkerungsgruppe, die mit Hartz IV systematisch chancenlos gemacht werden.« Aber so darf es nicht bleiben. Klaus Norbert hofft, dass angesichts der ständig wachsenden sozialen Spannungen der »scheinbare Langmut« der Massen eines Tages eine Ende hat und sich die Unterpri- Leserbrief zur Rezension des Buches von Felix Berth »Die Verschwendung der Kindheit« von Karin Ehlers in der DDS vom Oktober 2011 Felix Berth weist in seinem auch m. E. sehr lesenswerten Buch darauf hin, dass eine wachsende Minderheit von Kindern in Deutschland in absoluter Armut lebt und Foto: Robert Michel ungefördert mit großen Defiziten ins Leben starten muss. Er befürchtet, was die Rezensentin allerdings leider nicht erwähnt, dass hier die Saat möglichen späteren Aufbegehrens heranwachse, was tendenziell die Stabilität der gesamten Gesellschaft gefährdet. Hier wird deutlich, dass Berth Journalist und nicht in erster Linie Pädagoge ist. Ich vermisse in der Rezension den Hinweis, dass der Autor nicht von dem elementaren Menschenrecht eines jeden Kindes auf eine umfassende Bildung ausgeht. Er nimmt nicht das Individuum und dessen berechtigten Anspruch auf umfassende Förderung unabhängig von allen Beeinträchtigungen zum Ausgangspunkt seiner Forderungen, sondern hat Angst, die Gesellschaft könne aus den Fugen geraten. So zieht er aus dem Faktum, dass jedes fünfte Kind an der Schule scheitere, den Schluss: »Das sind zu viele für ein Land, das vor demographischen und ökonomischen Herausforderungen steht.« Und man fragt sich leicht erschrocken, was wäre, wenn es weniger wären? Könnte oder gar sollte man dann damit leben? Er fragt auch nicht, wodurch diese gesellschaftliche Entwicklung begründet ist. Dann käme er möglicherweise zu ganz anderen Schlussfolgerungen, die sich sicher auf eine notwendige Änderung des ganzen Schulsystems beziehen würden oder gar noch weitergehende wären. Er geht von leeren Kassen im sozialen Bereich aus und fordert das aus seiner Sicht Machbare, also eine Umverteilung des Geldes, das da ist. Grundsätzlich mehr Geld aus anderen Ressorts anzufordern, wird nicht ins Kalkül gezogen. Aber er bleibt bei der vorgegebenen Prioritätensetzung der Geldverteilung und attackiert dieses System nicht. Auch dass seinen Überlegungen durchgehend das Primat der Ökonomie zugrunde liegt, Investitionen würden sich rechnen, wird für ParteipolitikerInnen wichtig sein – wir GewerkschafterInnen sehen aber vor allem, dass kleine Menschen auf der Strecke bleiben, und fordern, dass jede/r mitgenommen werden muss. Und wer besondere Hilfe braucht, dem muss sie auch in besonderem Maße zukommen. Da sind wir uns mit Berth völlig einig. Unsere Forderung könnte also in Zukunft lauten: »Eine Vorschule und Eine Schule für alle«. Andreas Salomon, Rosenheim Klaus Norbert: Idioten made in Germany. Wie Politik und Wirtschaft Bildungsverlierer produzieren. Knaur Taschenbuch Verlag München 2011 384 Seiten • 8,99 EUR ISBN-10: 3-426-78469-6 ISBN-13: 978-3-426-78469-3 vilegierten zur Wehr setzen, vielleicht animiert vom Aufstand der arabischen Völker gegen ihre Unterdrücker. Das Buch erinnert ein wenig an die Schrift »Empört euch« von Stéphane Hessel. Allerdings wäre Klaus Norbert gut beraten gewesen, sich wesentlich kürzer zu fassen. Aber offensichtlich wollte der Autor zeigen, wie sprachgewandt und wortgewaltig er ist. Lesenwert und aufrüttelnd ist sein Opus dennoch allemal. von Thilo Castner Der LesePeter ist eine Auszeichnung der Arbeitsgemeinschaft Jugendliteratur und Medien (AJuM) der GEW für ein herausragendes, aktuelles Buch der Kinder- und Jugendliteratur. Die ausführliche Rezension (mit pädagogischen Hinweisen) ist im Internet unter www.AJuM.de (LesePeter) abrufbar. Im Februar 2012 erhält den LesePeter das Jugendbuch Robin Brande: Fat Cat Aus dem Englischen von Friederike Zeininger dtv • München 2011 366 Seiten • Taschenbuch • 7,95 EUR ab 12 Jahren • ISBN 978-3-423-78256-2 Catherine ist 13, als sie von ihrem Kindheitsfreund maßlos enttäuscht wird. Vier Jahre lang trägt sie das mit sich herum, bis sie durch ein Schulprojekt, das sie ganz als kreative Forscherin fordert, sich und ihr Leben von Grund auf ändert. Sie verzichtet auf Junkfood, Zucker, Koffein, Medien, Technik und erfährt, dass sich nicht nur ihr Körper verändert: Aus der fetten wird die schlanke und attraktive Cat. Ohne die unermüdliche Energie ihrer Freundin hätte sie das nicht durchgestanden.
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