Besser Schulsozialarbeit - GEW Landesverband Bayern

»Wandel durch Annäherung«
Dieses Motto des Landeskongresses Schulsozialarbeit
(einen Bericht dazu bringen wir auf Seite 18 dieser DDS; die
Red.) steht für den Annäherungsprozess und die immer
produktiver werdende Zusammenarbeit von Schule und
Jugendhilfe – die sich konstatieren lässt, auch wenn die
beiden Bereiche immer noch durch ihre Entwicklungsgeschichte,
ihre Organisation und durch unterschiedliche
Gesetze, Richtlinien, Erlasse und
Verordnungen sowie Dienst- und
Geschäftsanweisungen getrennt
sind.
»Schulsozialarbeit« hebt
sich positiv von dem Verständnis
und der Förderungspraxis
der »Jugendsozialarbeit
an
Schulen« der bayerischenStaatsregierung
ab. Im Unterschied
dazu bietet
Schulsozialarbeit
nicht nur Benachteiligten
Hilfe an, sondern
arbeitet präventiv.
Ihre Angebote richten
sich dabei an alle SchülerInnen
sowie an Eltern und
Lehrkräfte. »Man begegnet sich
dem Grunde nach in einem auf
partnerschaftliche Zusammenarbeit ausgerichteten
Prozess auf Augenhöhe und in
gegenseitiger Akzeptanz«, heißt es dazu in einer Pressemitteilung
der Landesarbeitsgemeinschaft Schulsozialarbeit.
Diese Position richtet sich gegen die Praxis der bayerischen
Staatsregierung, die quasi ausschließlich nach Kriterien
der Selektion und sozialen Benachteiligung oftmals
nur Segmente von Planstellen für SozialpädagogInnen mitfinanziert.
Bis vor Kurzem (2009/2010) wurden in Bayern
sogar noch Grundschulen und Grundstufen von Förderzentren
von der staatlichen Förderung von SozialpädagogInnen
ausgeschlossen. Dabei ist es gerade diese Zeit, in
der der höchste Selektionsdruck auf Kindern und Eltern
lastet.
Und obwohl sich die Landesregierung des Freistaates
Bayern rühmt, ihre eigenen bescheidenen Ausbauziele bereits
überschritten zu haben, ist der wahre Bedarf an Schulsozialarbeit
an allen bayerischen Schulen nach wie vor riesengroß;
die Grundforderung lautet 1:150 (SchulsozialarbeiterInnen:SchülerInnen)
an jeder Schule sowie Co-Arbeit
(männliche und weibliche Fachkräfte gleichzeitig).
Wie Schulsozialarbeit unter guten Grundvoraussetzungen
und Rahmenbedingungen zum Wohle der SchülerIn-
3 DDS Januar/Februar 2012
nen und zur Steigerung von Zufriedenheit beitragen und
folglich »gute Arbeit« produzieren kann, hat die GEW in
einer Broschüre festgehalten: Nachhaltige Effekte im sozialen
Lernen, individuelle Förderung, Hebung des Selbstbewusstseins
von Benachteiligten, Partizipation von SchülerInnen
und sinnvolle Ganztagsgestaltung sind nur einige
Stichworte. 1
Die Stadt Nürnberg ist aktuell dabei, 24
weitere Vollzeitstellen für SchulsozialarbeiterInnen
zu schaffen, die im
Rahmen des Bundesprogramms
»Bildung und Teilhabe« durch
die Kommunen zu 100 %
finanziert werden.
An die bayerischen
Kommunen und Landkreise
ergeht die Forderung,
aus diesen
Mitteln zusätzliche
Planstellen für SchulsozialarbeiterInnen
zu schaffen und so ihrem
Bildungsauftrag
besser Rechnung zu
tragen.
An die Landesregierung
des Freistaates Bayern
ergeht die Forderung, zum
Wohle der jungen Menschen die
zweckgebundenen Zuschüsse im Rahmen
der Jugendsozialarbeit an Schulen, die
in ihrer Höhe seit zehn Jahren unverändert sind, endlich
aufzustocken, damit sie mindestens 40 % der Tarifkosten
ausmachen, sie auf alle Schulen für Stellen der Schulsozialarbeit
auszuweiten sowie auch Sachmittel für die komplexe
und zugleich verantwortungsvolle Arbeit an Schulen
bereitzustellen.
von Günther Schedel-Gschwendtner
Landesfachgruppe Sozialpädagogische Berufe
der GEW Bayern
Nachsatz der Redaktion:
Die Diskussion über die Schulsozialarbeit geht auch innerhalb
der GEW weiter (siehe auch den nachfolgenden
Artikel unseres Kollegen Hermann Rademacker). LeserInnenbriefe,
die die Diskussion vorantreiben, nehmen wir
gerne auf. 2
1 »Schulsozialarbeit wirkt! Individuelle Förderung«, GEW Febuar 2011.
Eine PDF-Version dieser Broschüre gibt es auf der Homepage der
GEW: http://www.gew.de/Publikationen_Jugendhilfe.html#Section21292
Dort findet man auch die Bezugshinweise für gedruckte Exemplare.
2 Dies gilt natürlich auch für alle anderen DDS-Ausgaben.