beiserhausnews122012

Die Prinzipien der Individualisierung, der Differenzierung, der Selbsttätigkeit und ganzheitlicher Förderung
sowie der Einsatz entsprechender Lehr-, Lern- und Arbeitsmitteln und Medien erlangt für die Unterrichtung
hilfebedürftiger Schülerinnen und Schüler besondere Bedeutung. Vor Ort werden Lernsituationen
geschaffen, die geeignet sind, das Selbstvertrauen der kranken Kinder und Jugendlichen unter Anerkennung
ihrer individuellen Leistungsmöglichkeiten und Grenzen zu stärken und ihre Handlungsmöglichkeiten
auszuschöpfen und zu erweitern.
Die Lehrer der Schloßbergschule
im Beiserhaus machen sich mit
den Schülerinnen und Schülern
auf den Weg und hoffen, dass sie
ihnen trotz aller täglichen Probleme
und Schwierigkeiten in Schule
und Unterbringung eine Heimat
bieten und Begleiter sein können,
bis sie wieder in ein anderes
schulisches Setting zurückkehren
können und in der Lage sind, den
Weg zwischen den Anforderung
von Schule und Gesellschaft und
eigenen Bedürfnissen weitgehend
auf eigenen Füße zu beschreiten.
Der Unterricht der Schloßbergschule im Beiserhauses ist aufwändig geworden
Über die Art, den zeitlichen Umfang
und die Anzahl der Förderstunden
entscheidet die Hilfebedürftigkeit
des Kindes und die
individuelle Erziehungs- und
Fördersituation. Früher war das
anders: Es entschied die Lehrkraft
über Unterrichtsinhalt, Stundenplan,
Zeiten und Inhalte.
Nun steht voran: der Umfang und
die Inhalte des Unterrichtsangebotes
sind individuell so festgelegt,
dass ein Fortschreiten im
Bildungsprozess ermöglicht wird.
Die Mittel zu dieser Förderung
hält die Schloßbergschule als
Schule für Kranke unter Berücksichtigung
der besonderen, intensiven
Behandlungsbedürftigkeit
der Kinder und Jugendlichen
bereit.
Schulische Förderung in Kooperation mit intensiv-pädagogischen Angeboten bedeutet:
- die Fähigkeit, hilfebedürftige Schülerinnen und
Schüler in pädagogisch-psychologischer und
didaktisch-methodischer Hinsicht angemessen
zu fördern
- eine flexible Unterrichtsgestaltung, die auf
Persönlichkeit und Krankheit der Schülerin
oder des Schülers sowie auf die Notwendigkeit
des intensiv-pädagogischen Rahmens und
der psychiatrischen Behandlungsnotwendigkeiten
eingeht
- die Bereitschaft und Fähigkeit der Zusammenarbeit
mit Erzieherinnen und Erziehern, den
abgebenden oder aufnehmenden Schulen
sowie allen am Erziehungs- und Bildungsprozess
Beteiligten
- die Unterstützung der allgemeinen Schule bei
der Förderung hilfebedürftiger Schülerinnen
und Schüler durch die Beratungslehrkräfte des
Beratungs- und Förderzentrums der Schloßbergschule
Thomas Kusche
Rektor der Schloßbergschule
Würstchen grillen zum Abschluss des Unterrichtsprojekts „Der Wald – Lebensraum und Energielieferant“